Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В АСПЕКТЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Мотивация учебной деятельности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста 21
1.3. Компьютерные технологии как средство формирования мотивации учения младших школьников 30
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 50
2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования мотивации у младших школьников 50
2.2. Организация учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий у младших школьников 56
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования по формированию мотивации к учебной деятельности у младших школьников 62
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Современные педагогические технологии в обучении 6
1.1. Педагогические технологии: понятие, сущность, структура 6
1.2. Образовательные технологии на уроках русского языка 17
1.3. Информационно-коммуникационные технологии на уроках русского языка 23
Глава 2. Использование цифровых (ЦОР) и электронных (ЭОР) образовательных ресурсов при обучении орфографии в 6 классе 30
2.1. Анализ учебных методических комплексов по русскому языку (6 класс) 30
2.2. Методика обучения орфографии с использованием современных образовательных технологий 39
2.3. Изучение темы «Имя существительное» на уроках русского языка в 6 классе с использованием (ЭОР и ЦОР) 52
Заключение 70
Список литературы 72

Введение 3
Глава 1. Проблема применения социальных проектов в условиях MYP (основная школа) Международного бакалавриата в рамках развития компетенции «cлужение обществу» 7
1.1. Характерные черты реализации программы MYP (основная школа) Международного бакалавриата 7
1.2. Психолого-педагогические особенности возраста 11-16 лет 12
1.3. Обзор возможностей применения социальных проектов в программе MYP (основная школа) Международного бакалавриата с целью развития компетенции «служение обществу» 24
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Методические особенности разработки и реализации социальных проектов для учащихся MYP классов школы Международного бакалавриата 32
2.1. Планирование и содержание социальных проектов в программе MYP 32
2.2. Реализация социальных проектов в школе Международного бакалавриата для учащихся MYP классов 54
2.3. Опытно-экспериментальная работа проверки эффективности развития компетенции «служение обществу» в школе Международного бакалавриата 64
Выводы по 2 главе 63
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Роль и значение наглядности в изучении геометрических понятий в начальной школе 7
1.2. Особенности формирования геометрических понятий у младших школьников 14
1.3. Место и роль наглядности при изучении геометрии в современных УМК по математике 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ 31
2.1. Краткая характеристика и итоги констатирующего этапа исследования 31
2.2. Краткая характеристика формирующего этапа исследования 38
2.3. Краткая характеристика и итоги контрольного этапа исследования 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Понятие наглядности и основные теории наглядного обучения 8
1.2. Анализ современного педагогического опыта применения наглядности на уроках истории России 20
1.3. Современное предметное содержание преподавания истории России в 8 классе (анализ программ и УМК) 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ВОЕННО-МОРСКОГО ФЛОТА РОССИИ В 8 КЛАССЕ 41
2.1. Урок с использованием средств наглядности по теме «Северная война» 41
2.2. Внеурочное мероприятие, посвященное первой победе русского военно-морского флота «Гангутский морской бой» 57
2.3. Урок мужества «Победа русского флота над турецким в Чесменском сражении (1770 год)» 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Потенциал средств народной педагогики в воспитании дошкольника 6
1.2. Сущностная характеристика понятия «взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи» 10
1.3. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в условиях реализации ФГОС дошкольного образования 27
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1. Осознание родителями и педагогами потенциала средств народной педагогики и их использование в воспитании дошкольников (констатирующий этап) 38
2.2. Содержание и формы взаимодействия с семьями воспитанников по использованию средств народной педагогики в воспитании дошкольников (формирующий этап) 51
2.3. Эффективность взаимодействия с семьями воспитанников по использованию средств народной педагогики в воспитании дошкольников (контрольный этап) 55
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТОЛБЧАТЫХ ДИАГРАММ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Проблема обучения младших школьников решению текстовых задач 7
1.2. Различные подходы к формированию у младших школьников умения решать текстовые задачи 14
1.3. Столбчатые диаграммы и анализ опыта их применения в работе с текстовыми задачами 24
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТОЛБЧАТОЙ ДИАГРАММЫ 43
2.1. Организация и проведение исследования 43
2.2. Выявление начального уровня сформированности умения решать текстовые задачи у младших школьников. Констатирующий этап 44
2.3. Обучение младших школьников решению текстовых задач с применением столбчатой диаграммы. Формирующая работа 48
2.4. Выявление итогового уровня сформированности умения решать текстовые задачи у младших школьников. Контрольный этап 68
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования танцевальных упражнений в развитии ритмичности у детей младшего школьного возраста 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика ритмичности 9
1.2. Методика обучения танцевальным упражнениям детей младшего школьного возраста 17
1.3. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста и их проявления в танцевальных упражнениях 30
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию ритмичности у детей младшего школьного возраста в процессе использования танцевальных упражнений 38
2.1. Изучение уровня развития ритмичности у детей младшего школьного возраста 38
2.2. Организация работы по использованию танцевальных упражнений в развитии ритмичности у детей младшего школьного возраста 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 5
1.1. Понятие творческой деятельности и её значение в образовательном процессе 5
1.2. Значение творческой деятельности учащихся на уроках иностранного языка 10
1.3. Виды творческой деятельности на уроке иностранного языка 15
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Планирование уроков иностранного языка с учетом включения в них элементов творческой деятельности 32
2.2. Способы реализации творческой деятельности в учебном процессе 39
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы в обучении лексики 5
1.1. Основные подходы к обучению лексики 5
1.2. Понятие творческих видов деятельности 17
Глава 2. Прикладные аспекты использования творческих видов деятельности при обучении лексики 35
2.1. Методики проведения занятий в средней школе с использованием творческих видов деятельности 35
2.2. Анализ результатов и оценка эффективности использования творческих видов деятельности в обучении лексики на уроках английского языка 42
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 61

Введение 4
1. Свойства терагерцового излучения 6
2. Возможности получения стабильных источников и приемников терагерцового диапазона 7
3. Сканирующие системы безопасности, работающие в терагерцовом спектральном диапазоне 19
Заключение 24
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» 7
1.1. История становления и предпосылки педагогической технологии «Перевёрнутый класс» 7
1.2. Описание технологии «Перевернутый класс», преимущества и риски применения 19
1.3. Современный педагогический опыт использования педагогической технологии «Перевернутый класс» на уроках социально-гуманитарного цикла 32
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 43
2.1. Методические рекомендации по разработке сценариев уроков, основанных на технологии «Перевернутый класс» в старшей школе 43
2.2. Методическое руководство по реализации технологии «Перевернутый класс» 54
2.3. Технологическая карта урока с применением технологии «Перевернутый класс» 71
Выводы по 2 главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАГОЛА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 6
1.1. Лингвистические основы методики изучения глагола в начальных классах 6
1.2. Взгляды ученых методистов на проблему изучения глагола в начальных классах 12
1.3. Проблемная технология как средство обучения 24
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ГЛАГОЛА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 40
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работы над глаголом 40
2.2. Характеристика степени сформированности морфологических умений младших школьников при изучении глагола 52
2.3. Опытное обучение и его результаты 59
2.4. Результаты опытного обучения 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРКМ 7
1.1. Суть процесса формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся в современном начальном образовании 7
1.2. Сущность технологии развития критического мышления как инноватики в начальном образовании 15
1.3. Возможность применения технологии развития критического мышления как средства формирования познавательных УУД обучающихся на уроках «Окружающий мир» 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 29
2.1. Диагностика уровня развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников 29
2.2. Комплекс ТРКМ-уроков «Окружающий мир» по формированию познавательных УУД младших школьников 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Теоретические основы понятия «критическое мышление» 7
1.2. Анализ возрастных возможностей обучающихся основной школы при использовании технологии развития критического мышления 19
1.3. Анализ опыта применения технологии развития критического мышления на уроках истории в основной школе 25
Выводы к главе 1 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «СМУТА В РОССИЙСКОМ ГОСУДАРСТВЕ» 47
2.1. Разработка методических материалов по теме «Смута в Российском государстве» с использованием технологии развития критического мышления 47
2.2. Анализ модельного занятия с использованием методических материалов по теме «Смута в Российском государстве» с использованием технологии развития критического мышления 53
Выводы к главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СИНТАКСИСА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 9
1.1. Лингвистические основы методики изучения синтаксиса в начальных классах 9
1.2. Проблема формирования синтаксических умений младших школьников в методической литературе 15
1.3. Учебное сотрудничество как средство обучения 19
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работы над элементами синтаксиса в начальных классах 28
2.2. Характеристика степени сформированности синтаксических умений младших школьников 45
2.3. Программа и содержание опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ WEB-КВЕСТОВ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность и структура образовательного Web-квеста 8
1.2. Педагогический потенциал Web-квеста 15
1.3. Тематическое планирование работы учителя по окружающему миру с использованием технологий Web-квестов 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ WEB-КВЕСТОВ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Констатирующий этап: выявление исходного уровня формирования универсальных учебных действий у младших школьников 29
2.2. Формирующий этап: формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира с использованием технологий Web-квестов 40
2.3. Контрольный этап: анализ эффективности работы по формированию универсальных учебных действий у младших школьников с использованием технологий Web-квестов на уроках окружающего мира 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы развития исследовательских компетенций у школьников старших классов 11
1.1. Теоретические и методические основы использования технологий неформального образования в развитии исследовательских компетенций 11
1.2. Использование технологий неформального образования для развития исследовательских компетенций 24
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Практика разработки и реализации технологий неформального образования в развитии исследовательских компетенций 43
2.1. Измерение уровня сформированности исследовательских компетенций у школьников старших классов 43
2.2. Практика реализации программы «Школа исследователя «Логос» 53
2.3. Анализ эффективности использования технологий неформального образования в развитии исследовательских компетенций у школьников старших классов 58
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ЭДЬЮТЕЙНМЕНТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ, СПОСОБСТВУЮЩЕЙ РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ 11
1.1. Анализ научных исследований и практического опыта в области использования технологий эдьютеймента в образовании 11
1.2. Научные основы использования технологии эдьютейнмента, способствующей развитию мотивации к учебной деятельности обучающихся пятых классов 22
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ЭДЬЮТЕЙНМЕНТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ, СПОСОБСТВУЮЩАЯ РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ (НА ПРИМЕРЕ ВЕБ-КВЕСТОВ) 34
2.1. Модель использования технологии эдьютейнмента во внеурочной работе с обучающимися пятых классов 34
2.2. Способы оценивания результативности использования технологии эдьютейнмента во внеурочной работе с обучающимися пятых классов 41
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы товарных знаков в международном коммерческом деле 6
1.1. Понятие и сущность товарного знака как инструмента рекламы в международном коммерческом деле 6
1.2. Виды и правовая охрана товарных знаков в международной торговле 7
1.3. Роль товарных знаков в международном коммерческом деле 14
Глава 2. Практика использования товарных знаков в международном коммерческом деле 17
2.1. Динамика использования товарных знаков компаниями в международном коммерческом деле 17
2.2. Оценка влияния товарных знаков как инструмента рекламы на коммерческую деятельность международных компаний 23
2.3. Практические рекомендации использования товарных знаков как инструмента рекламы в международном коммерческом деле 29
Заключение 31
Список литературы 33