Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика феномена «критическое мышление» 8
1.2. Особенности развития критического мышления у младших школьников 18
1.3. Возможности интерактивных игр в развитии критического мышления младших школьников 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 32
2.1. Оценка уровня развития критического мышления младших школьников на констатирующем этапе исследования 32
2.2. Реализация комплекса внеурочных занятий, направленных на развитие критического мышления младших школьников 43
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ, КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ, ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Понятие, сущность и педагогический потенциал использования интерактивных средств как фактора развития мотивации учения при изучении геометрического материала 10
1.2. Особенности использования интерактивных средств обучения при изучении геометрического материала в начальной школе 19
1.3. Способы организации учебной деятельности с использованием интерактивных средств обучения при изучении геометрического материала в начальной школе 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 33
2.1. Констатирующий этап: выявление исходного уровня развития мотивации учения младших школьников 33
2.2. Формирующий этап: развитие мотивации учения младших школьников на уроках математики с использованием интерактивных средств обучения при изучении геометрического материала 41
2.3. Контрольный этап: анализ эффективности работы по развитию мотивации учения младших школьников с использованием интерактивных средств на уроках математики при изучении геометрического материала 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ 6
1.1. Безопасность ребенка в городской среде 6
1.2. Интерактивные технологии в образовательном процессе 11
1.3. Использование интерактивных технологий во внеурочной деятельности 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Анализ учебников по окружающему миру УМК «Школа России» 23
2.2. Диагностики знаний школьников в области безопасного поведения на дороге 25
2.3. Система заданий с использованием интерактивных технологий, развивающих навыки безопасного поведения на дороге 35
2.4. Анализ результатов проведенной работы 43
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Инновации в системе образования 7
1.2. Эволюция интерактивных технологий в образовательном процессе 12
1.3. Место интерактивных технологий в образовательной программе средней школы Международного бакалавриата 22
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПЕДАГОГАМИ И ОБУЧАЮЩИМИСЯ 26
2.1. Смешанное обучение и интерактивные уроки 26
2.2. Обучающие приложения и электронные ресурсы 36
2.3. Социальные сети 43
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕРСОНАЛЬНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 49
3.1. Особенности персональных проектов 49
3.2. Интерактивные технологии в персональной проектной деятельности по истории 56
3.3. Применение интерактивных технологий при подготовке персональных дисциплинарных проектов по истории в школе Международного бакалавриата 61
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 7
1.1. Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Педагогический потенциал использования интерактивных технологий на уроках обществознания 13
1.3. Практическое применение интерактивных технологий на уроках обществознания 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 7 КЛАССЕ 30
2.1. Разработка тематических заданий с использованием интерактивных технологий на уроках обществознания в 7 классе 30
2.2. Разработка урока по теме «Обмен, торговля, реклама» в 7 классе 34
2.3. Результаты апробации разработанного урока на тему «Обмен, торговля, реклама» по обществознанию в 7 классе 41
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Анализ психологической и методической литературы по использованию Интернет-ресурсов в образовательном процессе 8
1.2. Использование Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка 16
1.3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ В 5 КЛАССАХ 35
2.1. Уровень сформированности грамматического навыка на английском языке у учащихся 5-го класса на начальном этапе эксперимента 35
2.2. Применение Интернет-ресурсов с целью развития грамматического навыка при обучении английскому языку 41
2.3. Результаты проведения педагогического эксперимента 48
2.4. Методические рекомендации по использованию интернет-ресурсов 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики использования интернет-технологий в процессе школьного литературного образования 6
1.1. Понятие «технология обучения» 6
1.2. Понятие «информационно-коммуникационные технологии» 10
1.3. Понятие «интернет-технологии» 13
1.4. Понятие «технологии Веб 2.0» 16
Глава 2. Методика использования интернет-технологий в процессе школьного литературного образования 22
2.1. Направления использования интернет-технологий в процессе школьного литературного образования 22
2.2. Разработка и использование электронных образовательных ресурсов по литературе на основе интернет-технологий 25
2.3. Формирование и развитие информационной компетенции обучающихся в процессе школьного литературного образования на основе Интернет-технологий 36
Заключение 43
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 8
1.1. Использование интернет-технологий как необходимое условие развития современного образования 8
1.2. Использование интернет-технологий на уроках литературы 14
1.3. Условия реализации качественного образования при использовании интернет-технологий 17
1.4. Образовательные интернет-ресурсы и интернет-программы 21
1.4.1. Интернет-платформа «Московская электронная школа» (МЭШ) 21
1.4.2. Интернет-портал «LearningApps» 25
1.4.3. Онлайн-платформа «Kahoot!» 26
1.4.4. Мультимедийный проект «Живая поэзия» 28
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Формы работы с использованием интернет-технологий на уроках литературы 32
2.2. Проектирование изучения учебной темы с использованием интернет-ресурсов 34
2.3. Методика использования интернет-технологий в разработке заданий по учебной теме 39
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 7
1.1. Понятие интертекста в работах современных лингвистов. Прецедентные тексты, классификации прецедентных текстов 7
1.2. Краткая характеристика современных молодежных СМИ 21
1.3. Специфика заголовка в современном молодежном издании 29
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Семантика и функции заголовков с прецедентными текстами в молодежных СМИ 39
2.1. Источники прецедентных текстов в заголовках журнальных статей 39
2.2. Способы и приёмы использования прецедентных текстов в журнальных заголовках 54
2.3. Функции журнальных заголовков с прецедентными текстами в молодежных СМИ 57
Выводы по 2 главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании обществознания 7
1.1. История появления и развития информационно-коммуникативных технологий в обучении 7
1.2. Нормативно-правовые основы преподавания обществознания в общеобразовательных школах Российской Федерации 12
1.3. Особенности преподавания экономического блока обществознания в современном образовании 19
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Анализ практики применения информационно-коммуникативных технологий на уроках обществознания старшей школы 27
2.1. Особенности использования ИКТ на уроках обществознания в 10-11-х классах школы №1416 27
2.2. Анализ отношения учеников к занятиям с ИКТ в школе №1416 31
Выводы по главе 2 39
Глава 3. Практическая реализация информационно-коммуникативных технологий в преподавании обществознания в 10-11 классах 40
3.1. Планирование образовательного процесса по обществознанию в 10-х классах с использованием ИКТ 40
3.2. Разработка урока по теме «Наука и образование» c использованием ИКТ 44
3.3. Результаты апробации урока по теме «Наука и образование» в школе №1416 50
Выводы по главе 3 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе 5
1.1. Понятие, этапы становления и цели использования информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе 5
1.2. Сферы применения и эффективность использования информационных технологий в преподавании обществознания 14
1.3. Психолого-педагогические основы учебной деятельности для учащихся 8-х классов 25
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Методические разработки по использованию информационно-коммуникативных технологий в изучении обществознания в 8 классе 31
2.1. Планирование образовательного процесса по обществознанию в 8-х классах с использованием ИКТ 31
2.2. Разработка урока по теме «Как стать личностью» 39
2.3. Разработка урока по теме «Моральный выбор - это ответственность» 48
Выводы по главе 2 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ, КАК ТРЕБОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Финансовая грамотность учащихся как фактор их экономической социализации 7
1.2. Содержание и основные направления формирования финансовой грамотности в школе 132
1.3. Роль и место ИКТ в процессе формирования финансовой грамотности учащихся старшей школы 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Современные компьютерные и цифровые технологии в обучении и особенности их применения для развития финансовой грамотности в старшей школе 35
2.2. Исследование уровня финансовой грамотности старшеклассников: статистика PISA 45
2.3. Разработка курса по формированию финансовой грамотности старшеклассников с применением современных ИКТ 53
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОПОРОЙ НА ИКТ 6
1.1. Теоретические основы совершенствования речевой деятельности младших школьников 6
1.2. Использование информационных технологий на уроках развития речи 14
1.3. Компьютерные программы и платформы, направленные на развитие речи 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методика совершенствования речевой деятельности с использованием информационных технологий 27
2.2. Анализ педагогического опыта совершенствования речевой деятельности с использованием информационных технологий 39
2.3. Эффективность использования различных методов и приемов с использованием ИКТ на уроках развития речи 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Особенности организации внеурочной деятельности младших школьников 6
1.2. Роль использования информационных технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников 26
1.3. Особенности изучения математики в младшем школьном возрасте 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 51
2.1. Использование информационных технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников при изучении математики 51
2.2. Эксперимент и его результаты 63
2.3. Рекомендации по использованию информационных технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников при изучении математики 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Теоретические аспекты изучения проблемы использования информационных технологий на уроках математики в первом классе 7
1.2. Сущность понятий «информационные технологии» «роль информационных технологий», «виды информационных технологий» в психолого-педагогической литературе 11
1.3. Особенности применения информационных технологий на уроках математики в первом классе 16
1.4. Знаково-символические действия в системе универсальных учебных действий 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Возможности современных УМК по математике в работе с обучающимися 1 класса как средство повышения сформированности знаково-символических действий в начальной школе 28
2.2. Характеристика уровня сформированности знаково-символических действий с помощью использования информационных технологий у учащихся первого класса 42
2.3. Программа и содержание опытного обучения использования информационных технологий на уроке математики в 1 классе 47
2.4. Анализ результатов опытно-практической работы 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «информационные технологии» в научных исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности организации внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками 15
1.3. Анализ современных информационных технологий в процессе обучения и воспитания младших школьников 20
1.4. Возможности организации воспитательного процесса с применением информационных технологий при изучении истории родного края 26
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ 33
2.1. Оценка уровня знаний младших школьников по курсу «история родного края» 33
2.2. Организация внеклассных воспитательных мероприятий по истории родного края с применением информационных технологий 48
2.3. Оценка результативности проведенной работы 52
Выводы по 2 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ И ФОРМИРОВАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ВУЗЕ НА ЗАНЯТИЯХ ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 8
1.1. Анализ структуры образовательного процесса и роль информатики в подготовке инженерных кадров 8
1.2. Понятие рефлексивного обучения студентов вуза и его особенности 12
1.3. Обзор и классификация информационных технологий для организации рефлексивного обучения информатике в вузе 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Разработка модели применения информационных технологий для рефлексивного обучения информатике студентов технических специальностей 31
2.2. Структура и содержание рефлексивного обучения информатике в вузе 39
2.3. Разработка системы заданий с использованием информационных технологий для рефлексивного обучения информатике студентов технических специальностей 46
2.4 Экспериментальная проверка эффективности рефлексивного обучения информатике студентов технических специальностей с применением информационных технологий 53
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 8
1.1. Экологическое воспитание личности как научная проблема 8
1.2. Роль и значение предмета «Окружающий мир» в формировании экологического воспитания младших школьников 12
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 19
2.1. Анализ и оценка УМК для 2 класса по использованию информационных технологий в формировании экологического воспитания младших школьников 19
2.2. Педагогические условия формирования экологического воспитания младших школьников с помощью информационных технологий на уроках окружающего мира 27
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
3.1. Организация, методы и критериально-уровневая характеристика экологического воспитания младших школьников 40
3.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий экологического воспитания младших школьников 42
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Возможности использования информационных технологий в обучении информатике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 12
1.3. Анализ содержания темы «Системы счисления» в учебниках по информатике для основной школы 16
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ» НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 22
2.1. Создание учебно-дидактического материала по теме «Системы счисления» с помощью информационных технологий 22
2.2. Использование созданного учебно-дидактического материала с помощью информационных технологий при обучении системам счисления 29
2.3. Экспериментальная апробация созданного учебно-методического материала по теме «Системы счисления» для учащихся 8 класса 40
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Современные инструменты искусственного интеллекта 6
Глава 2. Теоретические аспекты анализа состояния и разработки сценариев развития предприятия 8
2.1. Понятие состояния и классификация стадий развития предприятия 8
2.2. Понятие сценарного подхода 11
2.3. Методы сценарного подхода 12
2.4. Роль искусственного интеллекта в стратегическом управлении предприятием 16
Глава 3. Анализ состояния и разработка сценариев развития предприятия 18
3.1. Сбор и обработка данных из отчетов предприятия 18
3.2. Анализ состояния предприятия 20
3.3. Создание сценариев развития предприятия 26
3.4. Создание прогноза финансового отчета 33
3.5. Анализ полученных результатов 46
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 51