Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Понятие «экологическое образование в интересах устойчивого развития» в современной науке 7
1.2. Предпосылки к экологическому образованию в интересах устойчивого развития детей младшего школьного возраста 16
1.3. Возможности применения игровых технологий в экологическом образовании младших школьников в интересах устойчивого развития 22
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ 32
2.1. Уровни экологической образованности младших школьников 32
2.2. Рекомендации по использованию игровых технологий в экологическом образовании младших школьников в интересах устойчивого развития 37
2.3. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 7-9 классов 7
1.2. Развитие познавательных универсальных учебных действий, учащихся при обучении информатике 11
1.3. Игровые технологии как средство развития универсальных учебных действий учащихся 7-9 классов 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 27
2.1. Разработка комплекса игровых заданий по информатике, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий учащихся 7-9 классов 27
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанного комплекса заданий на уроках информатики в 7-9 классах 40
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы по внедрению в учебный процесс разработанного комплекса заданий 52
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Методология игровых технологий 9
1.1. Классификация педагогических игр 9
1.2. Основные особенности возрастной психологии X класса 20
1.3. Основные понятия игровой деятельности 25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием игровых технологий при изучении курса истории России в школе 39
2.1. Первая игра. «Турнир историков». Урок обобщение-повторение 40
2.2. Вторая игра. «Путешествие по октябрю». Внеурочное мероприятие 51
2.3. Третья игра. «Своя игра». Урок на повторение 61
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 5 КЛАССЕ 7
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности пятиклассников 7
1.2. Игровые технологии в обучении как средство формирования учебной мотивации 14
1.3. Методические особенности реализации игровых технологий в проведении урока 19
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ВНЕДРЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Особенности использования игровых технологий на уроках обществознания на базе 5 класса в ГБОУ «Школа № 113» 26
2.2. Анализ отношения учеников к проведению игровых технологий на уроках обществознания 32
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ПО ТЕМЕ «МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 5 КЛАССЕ 38
3.1. Планирование темы «Межличностные отношения» для учащихся 5 классов 38
3.2. Разработка урока по теме «Межличностные отношения» с использованием игровых технологий 41
3.3. Результаты апробации урока по теме «Межличностные отношения» с использованием игровых технологий в ГБОУ «Школа №113» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения игровых технологий 7
1.1. Сущность игровых технологий в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Классификация игровых технологий 14
1.3. Специфика организации игровой деятельности при обучении подростков 11-15 лет 30
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Методические разработки по использованию игровых технологий при изучении курса обществознания в 6 классе 40
2.1. Разработка игры «Какого быть человеком» по блоку тем «Человек среди людей» 40
2.2. Разработка игры «Знаток» для оценивания предметных знаний по курсу обществознания за 6 класс 60
2.3. Разработка урока игры «Знайка» для проверки полученных знаний 63
Выводы по главе 2 72
Заключение 73
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в учебной деятельности учеников 9-х классов средней школы 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования учебной деятельности старшеклассников 7
1.2. Игра и ее компоненты как педагогической технологии 14
1.3. Педагогические условия использования игровой деятельности на уроке 20
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Методические разработки по использованию в учебной деятельности игровых технологий по обществознанию в 9-х классах 32
2.1. Планирование темы «Трудовое право» по обществознанию для учащихся 9-х классов 32
2.2. Разработка урока «Трудовое право несовершеннолетних» по обществознанию с применением деловой игры 41
2.3. Разработка урока с использованием интеллектуальной игры «На что имеешь право ты?» 49
Выводы по главе 2 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Игровые технологии в системе педагогических технологий 6
1.2. Развитие финансовой грамотности у детей среднего школьного возраста 16
1.3. Методы использования игровых технологий при изучении финансовой грамотности в средней школе 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 8 КЛАССЕ 30
2.1. Нормативно-правовая база по разработке модели финансовой грамотности 30
2.2. Общие требования по разработке модели финансовой грамотности 32
2.3. Разработка структуры и содержания модели. Ее реализация 37
2.4. Анализ результатов использования модели развития финансовой грамотности с применением игровых технологий 49
2.5. Практические рекомендации педагогу по составлению модели развития финансовой грамотности 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения игровых технологий в условиях общеобразовательной школы 6
1.1. Предметное содержание темы: «Первая Мировая Война» 6
1.2. Методические основы применения игровых технологий на уроках истории в старших классах 33
1.3. Особенности и трудности использования игровых технологий в общеобразовательной школе 42
Глава 2. Методические разработки по изучению Первой Мировой войны 51
2.1. Методические разработки по преподаванию темы «Первая Мировая война» с использованием игровых технологий 51
2.2. Методические разработки по применению игровых технологий с использованием мультимедийных интерактивных упражнений при изучении темы «Первая Мировая война» 65
Заключение 76
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования игровых технологий обучения в 9-х классах средней школы 5
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности старшеклассников 5
1.2. Игра и ее компоненты как дидактической технологии 10
1.3. Педагогические условия использования игровых технологий в учебном процессе 18
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методические разработки по использованию игровых технологий при изучении трудового права в 9 классе средней школы 26
2.1. Планирование темы «Трудовое право» для учащихся 9-х классов 26
2.2. Разработка урока «Основы трудового права» с применением деловой игры 36
2.3. Разработка урока «Трудовые правоотношения для несовершеннолетних» с применением деловой игры 47
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Использование обучающих игр на уроке иностранного языка 8
1.1. Термин «игра» в понимании современной педагогики и психологии 9
1.2. Языковые и речевые игры 17
Выводы к первой главе 23
Глава 2. Психолого-педагогические особенности учащихся 8-9 классов средней школы 25
2.1. Психологические особенности подростков 25
2.2. Особенности восприятия учащихся 8-9 классов языковых и речевых игр 29
Выводы ко второй главе 34
Глава 3. Обучение выражению periodo ipotetico на итальянском языке 8-9 классов средней школы посредством языковых и речевых игр 36
3.1. Методические рекомендации по организации урока с использованием игр (для обучения грамматике) 36
3.2. Примеры языковых и речевых игр для обучения теме «Periodo Ipotetico» (для 8-9 класса) 39
3.3. Экспериментальная проверка эффективности языковых и речевых игр при обучении выражению periodo ipotetico в 9-х классах 45
Выводы к третьей главе 53
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ 9
1.1. Роль лексики в формировании иноязычной коммуникативной компетенции в свете требований ФГОС 9
1.2. Основные приемы обучения лексике и этапы работы над ней 16
1.3. Игра как средство обучения. Классификация (виды) обучающих игр 24
1.4. Психологические особенности учащихся 6 классов 35
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ УЧЕНИКОВ 6 КЛАССОВ 40
2.1. Анализ лексических заданий УМК 6 класса 40
2.2. Принципы и критерии отбора лексических игр 50
2.3. Примеры игровых заданий на отработку лексики 57
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Формирование финансовой грамотности в старшей школе: педагогический потенциал игровых технологий 5
1.1. Финансовая грамотность как элемент функциональной грамотности 5
1.2. Анализ учебно-методической литературы по проблеме формирования финансовой грамотности 15
1.3. Анализ опыта формирования финансовой грамотности при реализации программы среднего общего образования 23
1.4. Игровые технологии как инструмент формирования финансовой грамотности 33
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические рекомендации по использованию игровых форм при формировании финансовой грамотности обучающихся в старшей школе 37
2.1. Формирование финансовой грамотности в урочной деятельности 37
2.2. Методическая сопровождение игровой деятельности, направленной на формирование финансовой грамотности 84
Выводы по второй главе 106
Заключение 108
Список литературы 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Теория игры в трудах зарубежных и отечественных исследователей 8
1.2. Неконструктивное поведение детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 17
1.3. Игровые технологии коррекции неконструктивного поведения детей дошкольного возраста, используемые в условиях дошкольной образовательной организации 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 35
2.1. Диагностика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Апробация программы игровой коррекции агрессивного поведения детей в условиях дошкольной образовательной организации 50
2.3. Анализ эффективности программы игровой коррекции агрессивного поведения детей в условиях дошкольной образовательной организации 57
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОВОМ СОЗРЕВАНИИ И РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ ПРИ ИНДИВИДУАЛЬНОМ ПОДХОДЕ У ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Половое развитие подростков 7
1.2. Репродуктивное здоровье и его значение 9
1.3. Проблема полового воспитания подростков 10
1.4. Индивидуальный подход в образовании и проблема его применения в школах 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОВОМ СОЗРЕВАНИИ И РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ У ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Методы и организация и исследования 19
2.2. Оценка начального уровня сформированности представлений о половом созревании и репродуктивном здоровье школьников 23
2.3. Разработка и проведение занятий, направленных на формирование представлений школьников о половом созревании и репродуктивном здоровье с использованием индивидуального подхода 35
2.4. Результаты исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Постановка задачи 4
Глава 2. Нейронные сети 5
2.1. Краткая история ИНС 5
2.1.1. Недостатки ИНС 6
2.2. Перцептроны 7
2.3. Процесс обучения ИНС 9
2.3.1. Сбор данных для ИНС 10
2.4. Архитектура нейронных сетей 11
Глава 3. Структура сети 16
3.1. Распознавание образов 16
3.2. Реализация ИНС 17
3.3. Обратное распространение 18
3.4. Функция потерь 19
Глава 4. Распознавание цифр с помощью ИНС 20
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты управления инновационным развитием строительных компаний в системе международного менеджмента 7
1.1. Экономическая сущность управления инновационным развитием строительных компаний в системе международного менеджмента 7
1.2. Инструменты и методы международного менеджмента в управлении инновационным развитием строительных компаний 14
Глава 2. Анализ российской и зарубежной практики инновационного развития компаний строительной отрасли 29
2.1. Анализ зарубежной практики инновационного развития компаний строительной отрасли 29
2.2. Анализ российской практики инновационного развития компаний строительной отрасли 37
2.3. Анализ деятельности российских девелоперов на зарубежных рынках недвижимости 45
Глава 3. Разработка рекомендаций по совершенствованию инструментов международного менеджмента в управлении инновационным развитием строительных компаний (на примере ГК «ТОЧНО») 52
3.1. Разработка перспективных направлений развития инновационной деятельности строительных компаний Краснодарского края на зарубежных строительных рынках стран СНГ 52
3.2. Разработка рекомендаций по завоеванию строительной компанией ГК «ТОЧНО» рынка строительной продукции Казахстана на основе использования инновационных технологий 56
Заключение 61
Список литературы 71
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятий «лексическая норма», «лексическая грамотность», «лексическая ошибка» 6
1.2. Понятие «интегративный подход» 14
1.3. Особенности применения интегративного подхода на уроках русского языка в 5 классе 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 31
2.1. Измерение уровня лексической грамотности обучающихся 31
2.2. Организация и проведение работы по предупреждению лексических ошибок, обучающихся с применением интегративного подхода 46
2.3. Оценка эффективности опытно-практической деятельности 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики использования интегративных технологий в процессе школьного литературного образования 6
1.1. Понятие «интеграция» 6
1.2. Понятие «интегративные технологии» 13
1.3. Интеграция на уроках литературы 21
Глава 2. Методика использования интегративных технологий в процессе школьного литературного образования 25
2.1. Использование интегративных технологий на уроках литературы в основной школе 25
2.2. Использование интегративных технологий на уроках литературы в 9 классе 34
2.3. Использование интегративных технологий на уроках литературы в старших классах 49
2.4. Использование интегративных технологий в контексте отдельных учебных ситуаций на уроках литературы 61
2.5. Использование интегративных технологий в контексте организации внеклассной деятельности обучающихся по литературе 66
Заключение 73
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ SMART ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТЕ С ВЕЛИЧИНАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 10
1.1. Проблема изучения величин в начальном курсе математики 10
1.2. Интерактивная доска SMART как техническое средство обучения 19
1.3. Анализ возможностей применения интерактивной доски SMART при работе с величинами 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЕЛИЧИН С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ SMART НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Выявление уровня сформированности умений по работе с величинами у младших школьников (констатирующий этап) 31
2.2. Обучение младших школьников работе с величинами (формирующий этап) 39
2.3. Выявление уровня сформированности умений по работе с величинами у младших школьников (контрольный этап) 61
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Суть понятия «проектная деятельность» в научной литературе 7
1.2. Особенности организации проектной деятельности детей младшего школьного возраста 17
1.3. Специфика организации проектной деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 21
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности проектной деятельности у младших школьников 32
2.2. Организация проектной естественнонаучной деятельности младших школьников посредствам интерактивной доски 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64