Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Морально-нравственное развитие личности в педагогических и психологических исследованиях 7
1.2. Роль морально-нравственного содержания художественных произведений в процессе формирования морального сознания в детском возрасте 13
1.3. Особенности методического сопровождения процесса освоения морально-нравственного содержания художественных произведений детьми старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Описание выборки и методов исследования 22
2.2. Методическое сопровождение процесса освоения морально-нравственного содержания художественных произведений в старшем дошкольном возрасте 36
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования условий методического сопровождения процесса освоения морально-нравственного содержания художественных произведений детьми старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 43
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Исторический аспект проблемы методического сопровождения педагогов в организации интегрированного обучения 7
1.2. Характеристика интегрированного обучения дошкольников в современной педагогической науке 19
1.3. Содержание методического сопровождения педагогов в организации интегрированного обучения дошкольников 30
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 43
2.1. Характеристика уровня готовности педагогов к организации интегрированного обучения 43
2.2. Модель методического сопровождения педагогов по овладению ими технологией интегрированного обучения 48
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «интеллектуальное развитие личности» в педагогической науке 7
1.2. Специфика интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Направления работы по интеллектуальному развитию детей 5-6 летнего возраста, обучающихся в дошкольной образовательной организации 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Практика работы по интеллектуальному развитию детей в дошкольной образовательной организации 32
2.2. Методическое сопровождение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Оценка эффективности методического сопровождения интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 53
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РУКОВОДСТВА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Специфика игровой деятельности детей 5-6 лет 6
1.2. Понятие о сюжетно-ролевой игре как о процессе игровой деятельности 13
1.3. Взаимосвязь сюжетно-ролевой игры и когнитивного развития детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 32
2.1. Определение уровня когнитивного развития детей 5-6 лет 32
2.2. Программа руководства сюжетно-ролевой игрой в процессе когнитивного развития детей 5-6 лет 46
2.3. Оценка эффективности руководства сюжетно-ролевой игрой в процессе когнитивного развития детей 5-6 лет 51
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОЙ КУКЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика народной куклы 7
1.2. Народная кукла как средство приобщения дошкольника к истории и культуре 16
1.3. Педагогические аспекты формирования представлений о русской народной кукле у детей дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОЙ КУКЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Уровень сформированности представлений о русской народной кукле у дошкольников 34
2.2. Содержание и формы методического сопровождения формирования представлений о русской народной кукле у дошкольников 43
2.3. Эффективность формирования представлений о русской народной кукле у дошкольников 48
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема формирования представлений о профессиях у дошкольников в трудах отечественных педагогов 7
1.2. Организационно-методические основы формирования представлений о профессиях у старших дошкольников 13
1.3. Проблема подготовки педагогов ДОО к формированию представлений о профессиях у старших дошкольников 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Уровень сформированности представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Организация методического сопровождения педагогов по формированию представлений о профессиях у дошкольников 43
2.3. Эффективность методического сопровождения педагогов по формированию представлений о профессиях у старших дошкольников 48
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Развитие социальной ориентации у детей младшего дошкольного возраста в предметной игровой деятельности 6
1.2. Методическое сопровождение педагогов по формированию социальной ориентации детей в частном детском саду 17
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЧАСТНОГО ДЕТСКОГО САДА 30
2.1. Анализ состояния проблемы методического сопровождения педагогов по формированию социальной ориентации детей в частном детском саду 30
2.2. Формирование социальной ориентации детей младшего дошкольного возраста на основе методического сопровождения педагогов 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Единый государственный экзамен по истории и обществознанию. Актуальные вопросы подготовки обучающихся к выполнению заданий второй части экзамена 8
1.1. Структура Единого государственного экзамена. Методические особенности и критерии оценивания заданий второй части Единого государственного экзамена по истории и обществознанию 8
1.2. Использование учебных пособий и иных ресурсов для подготовки обучающихся к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по истории и обществознанию 32
Выводы к первой главе 37
Глава 2. Методические рекомендации по подготовке обучающихся к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по истории и обществознанию 39
2.1. Методические рекомендации к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по истории 39
2.2. Методические рекомендации к выполнению заданий второй части Единого государственного экзамена по обществознанию 47
Выводы ко второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ОЛИМПИАДНОГО ДВИЖЕНИЯ И ПРАКТИКА ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ ПО ИСТОРИИ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Организация работы с обучающимися в ходе подготовки к олимпиадам по истории: анализ нормативных документов и психолого-педагогической литературы 7
1.2. Анализ практического опыта подготовки школьников старших классов к участию в олимпиадах по истории 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ К ОЛИМПИАДАМ ПО ИСТОРИИ 32
2.1. Подходы к составлению учебных заданий для подготовки к олимпиадам по истории 32
2.2. Методическое сопровождение уроков истории с использованием олимпиадных заданий (10-11 классы) 40
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты приобщения детей к окружающему миру 8
1.2. Организация проектной деятельности в дошкольной образовательной организации 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Выявление уровня представлений о метеорологии у старших дошкольников 35
2.2. Особенности ознакомления детей с метеорологией в дошкольном возрасте 45
2.3. Результат работы по реализации проектной деятельности в старшей группе дошкольной образовательной организации 53
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Теоретические аспекты организации методического сопровождения образовательного процесса в современных дошкольных образовательных организациях 11
1.2. Характеристика проблемы школьной дезадаптации и ее профилактики 16
1.3. Структура и содержание методического сопровождения профилактики школьной дезадаптации у старших дошкольников 7-го года жизни в дошкольной образовательной организации 29
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения профилактики школьной дезадаптации у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации «В школу с радостью» 35
2.2. Описание программы методического сопровождения профилактики школьной дезадаптации старших дошкольников в условиях педагогического партнерства дошкольной образовательной организации и семьи 39
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНОЙ НОРМЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Морально-нравственное развитие и освоение моральных норм в детском возрасте 7
1.2. Сущность методического сопровождения морально-нравственного развития и воспитания ребенка в ДОО 16
1.3. Методическое сопровождение процесса освоения моральной нормы ответственности в старшем дошкольном возрасте 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ МОРАЛЬНОЙ НОРМЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В УСЛОВИЯХ ДОО 30
2.1. Цель, этапы, методы опытно-экспериментальной работы 30
2.2. Методическое сопровождение процесса освоения моральной нормы ответственности в старшем дошкольном возрасте 42
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы методического сопровождения процесса освоения моральной нормы ответственности у старших дошкольников 49
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Эмоции как феномен исследования в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Специфика развития способности детей старшего дошкольного возраста к пониманию эмоций и чувств 13
1.3. Особенности понимания эмоций детьми старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Диагностика понимания эмоций детьми старшего дошкольного возраста и анализ методической работы в ДОУ по проблеме исследования 34
2.2. Организация методического сопровождения процесса развития понимания эмоций детьми старшего дошкольного возраста 43
2.3. Диагностика эффективности методического сопровождения процесса развития понимания эмоций старшими дошкольниками 48
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РАСПОЗНАВАНИЯ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Способность к распознаванию эмоций как феномен исследования в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Специфика методического сопровождения процесса развития распознавания эмоций детьми дошкольного возраста 13
1.3. Особенности распознавания эмоций в дошкольном возрасте 22
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РАСПОЗНАВАНИЯ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Диагностика способности к распознаванию эмоций у старших дошкольников и анализ методической работы в ДО по данной проблеме 27
2.2. Организация методического сопровождения процесса развития распознавания эмоций детьми старшего дошкольного возраста 38
2.3. Повторная диагностика процесса развития распознавания эмоций у старших дошкольников и анализ результатов исследования 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОО 5
1.1. Понятие творческого воображения ребенка и его развития 5
1.2. Особенности развития творческого воображения ребенка в старшем дошкольном возрасте 8
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕГО РАЗВИТИЮ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 17
2.1. Методики диагностики творческого воображения старших дошкольников 17
2.2. Организация и содержание методического сопровождения в дошкольной образовательной организации 18
2.3. Мониторинг показателей развития творческого воображения старших дошкольников 20
2.4. Методические рекомендации по организации сопровождения развития творческого воображения старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации и анализ их педагогической эффективности 34
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития творческого воображения у дошкольников 6
1.2. Характеристика элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) 11
1.3. Роль предметного мира в развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Выявление уровня творческого воображения у старших дошкольников на примере предметного мира 22
2.2. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на примере предметного мира 39
2.3. Выявление динамики творческого воображения у старших дошкольников на примере предметного мира 57
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТРАДИЦИЙ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты организации сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников 9
1.2. Сущность понятий «семейные ценности» и «семейные традиции» 19
1.3. Формы и методы методического сопровождения сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников по воспитанию детей на основе семейных ценностей и традиций 28
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТРАДИЦИЙ 39
2.1. Диагностика использования семейных ценностей и традиций в образовательном процессе дошкольной образовательной организации 39
2.2. Комплекс мероприятий методического сопровождения сотрудничества педагогов дошкольной образовательной организации и семей воспитанников по воспитанию детей на основе семейных ценностей и традиций 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Воспитание будущего семьянина на этапе дошкольного детства 7
1.2. Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольников 15
1.3. Методические подходы к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В «СЕМЬЮ» СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Готовность педагогов к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников 37
2.2. Содержание и формы методического сопровождения сюжетно-ролевой игры в «Семью» старших дошкольников 51
2.3. Эффективность методического сопровождения сюжетно-ролевой игры в «Семью» у старших дошкольников 55
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты физкультурно-оздоровительной работы 6
1.2. Технология организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 13
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 23
2.1. Анализ состояния практики по организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации 23
2.2. Моделирование физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 34
2.3. Анализ и оценка результатов физкультурно-оздоровительной работы в ДОО 45
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 13
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 13
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 26
1.3. Методы и формы методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 35
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 56
2.1. Определение исходного уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 56
2.2. Описание работы методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 66
2.3. Анализ результативности опытно-экспериментального исследования в дошкольной образовательной организации 70
2.4. Разработка рекомендаций по совершенствованию методического сопровождения формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 83
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 106