Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Культурно-образовательная деятельность музеев-усадеб Москвы и Московской области: этапы развития и ее формы 11
1.1. Основные этапы развития образовательной деятельности музеев-усадеб Москвы и Подмосковья 11
1.2. Основные виды культурно-образовательной деятельности музеев-усадеб Москвы и Московской области 24
Глава 2. Методические рекомендации по использованию образовательного потенциала культурно-исторического пространства музеев-усадеб на уроках истории в средней и старшей школе 41
2.1. Анализ образовательного потенциала культурно-исторического пространства музеев-усадеб Кусково и Влахернское-Кузьминки 41
2.2. Разработка сценариев учебных занятий в 9 классе на примере музея-усадьбы Влахернское-Кузьминки 47
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНЫЕ ЗАНЯТИЯ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы и обзор практик организации внеклассных занятий по истории с использованием городской среды Москвы 7
1.2. Характеристика социокультурного пространства Московского метро и подходы к его использованию при проектировании внеклассных занятий по истории 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА МОСКОВСКОГО МЕТРО 37
2.1. Программа внеклассных занятий «Московское метро в годы Великой отечественной войны» 37
2.2. Комплекс заданий для проведения внеклассного занятия «Урок в метро» при изучении темы «Великая Отечественная война» 60
2.3. Апробация методических материалов для осуществления программы внеклассных мероприятий «Московское метро в годы Великой Отечественной войны» 68
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Организация и деятельность школьного военно-исторического музея Боевой славы 70-й Верхнеднепровской ордена Суворова II степени стрелковой дивизии 14
1.1. Формирование и боевой путь 70-й Верхнеднепровской ордена Суворова II степени стрелковой дивизии 14
1.2. Создание школьного военно-исторического музея Боевой славы 70-й Верхнеднепровской ордена Суворова II степени стрелковой дивизии 23
1.3. Концепция развития и педагогические возможности школьного военно-исторического музея Боевой славы 70-й Верхнеднепровской ордена Суворова II степени стрелковой дивизии 29
Глава 2. Методические рекомендации по организации внеклассных мероприятий в школьном военно-историческом музее Боевой славы 70-й Верхнеднепровской ордена Суворова II степени стрелковой дивизии 40
2.1. Рекомендации по проведению мероприятий патриотической направленности 40
2.2. Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного снятию блокады Ленинграда для обучающихся 6-х классов (литературно-музыкальная композиция) 43
2.3. Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного Дню Победы для обучающихся 7-х классов (Литературно-музыкальная композиция «Великой Победе посвящается…») 51
Заключение 64
Список литературы 69
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Профессиональное становление и развитие личности 7
1.1. Категория развития в динамике субъекта профессиональной деятельности 7
1.2. Анализ профессиональной динамики: процессный и ресурсный подходы 11
Глава 2. Проведение социологического исследования 20
2.1. Программа исследования 20
2.2. Анализ исследования 23
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Понятие и недопустимость обратной силы уголовного закона 8
1.1. Понятие уголовного закона и порядок его вступление в юридическую силу 8
1.2. Развитие принципа недопустимости обратного действия уголовного
законодательства, его сущность и значение 14
Глава 2. Пределы обратной силы уголовного закона 26
2.1. Понятие уголовного закона, устраняющего преступность деяния 26
2.2. Понятие уголовного закона, смягчающего наказание 34
2.3. Понятие уголовного закона, иным образом улучшающего положение виновного 40
2.4. Обратная сила «промежуточного» уголовного закона 45
Заключение 51
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика организации исполнительного производства 6
1.1. Информационные технологии в реализации права на исполнение судебных актов в исполнительном производстве 6
1.2. Баланс интересов сторон исполнительного производства 18
Глава 2. Отдельные аспекты обращения взыскания на имущество в рамках исполнительного производства 27
2.1. Обращение взыскания на имущество должника, находящееся в общей совместной собственности супругов: теория и практика применения 27
2.2. Обращение взыскания на заложенное имущество в рамках исполнительного производства 42
Заключение 62
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Экологизация производства и обращение с отходами на предприятии 7
1.1. Экологизация отходов производства и потребления 7
1.2. Организация системы обращения с отходами производства и потребления 12
Глава 2. Меры безопасности при обращении с промышленными отходами 15
2.1. Образование и сбор отхода 15
2.2. Обращение с отходами 1-го класса опасности 16
2.3. Обращение с отходами 2-го класса опасности 21
2.4. Обращение с отходами третьего и четвертого класса опасности 25
Глава 3. Обращение с отходами производства и потребления на
ООО «Евробетон» 29
3.1. Общие сведения о ООО «Евробетон» 29
3.2. Перечень с состав отходов на ООО «Евробетон» 32
3.3. Расчет нормативов образования отходов на ООО «Евробетон» 33
3.4. Годовые нормативы образования отходов и операционное движение отходов на ООО «Евробетон» 45
3.5. Противоаварийные мероприятия и меры по ликвидации аварий при обращении с отходами 47
Заключение 49
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования фольклора как предмета изучения в рамках урочной системы 9
1.1. Изучение русского устного народного творчества как методическая проблема 9
1.2. Изучение фольклора в средне м звене общего образования на уроках литературы 16
1.3. Место традиционного календарного обрядового фольклора в школьных программах по литературе 29
Глава 2. Содержание работы по изучению обрядового фольклора на уроках 40
2.1. Определение уровня работы с обрядовым фольклором у обучающихся 5-6 классов (констатирующий этап) 40
2.2. Комплекс уроков, направленный на повышение интереса к изучению обрядового фольклора (формирующий эта п) 49
2.3. Мониторинг отношения учащихся к календарным обрядам: по материалам обучающего эксперимента 65
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБСТОЯТЕЛЬСТВ, ИСКЛЮЧАЮЩИХ ПРЕСТУПНОСТЬ ДЕЯНИЯ 7
1.1. Становление и развитие института обстоятельств, исключающих преступность деяния в уголовно-правовом законодательстве Российской Федерации 7
1.2 Понятие, признаки и виды обстоятельств, исключающих преступность деяния 14
ГЛАВА 2. ПРАВОВЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НЕОБХОДИМОЙ ОБОРОНЫ И КРАЙНЕЙ НЕОБХОДИМОСТИ, УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ 17
2.1. Необходимая оборона, условия, относящиеся к посягательству и условия, относящиеся к защите 17
2.2. Крайняя необходимость, условия, относящиеся к опасности и условия, относящиеся к защите 22
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ, ИСКЛЮЧАЮЩИХ ПРЕСТУПНОСТЬ ДЕЯНИЯ 25
3.1. Особенности применения крайней необходимости на практике при освобождении заложников 25
3.2. Особенности применения исполнения приказа или распоряжения в условиях военной службы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика обстоятельств, исключающих преступность деяния 20
1.1. Становление и развитие института обстоятельств, исключающих преступность деяния в уголовно-правовом законодательстве Российской Федерации 16
1.2. Понятие, признаки и виды обстоятельств, исключающих преступность деяния 20
Глава 2. Правовые и практические аспекты необходимой обороны и крайней необходимости, условия применения 26
2.1. Необходимая оборона, условия, относящиеся к посягательству и условия, относящиеся к защите 26
2.2. Крайняя необходимость, условия, относящиеся к опасности и условия, относящиеся к защите 29
Глава 3. Особенности реализации обстоятельств, исключающих преступность деяния 30
3.1. Особенности применения крайней необходимости на практике при освобождении заложников 30
3.2. Особенности применения исполнения или распоряжения приказа в условиях военной службы 35
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
1. Правовое регулирование производства дознания в сокращенной форме в уголовном судопроизводстве 6
2. Обстоятельства, исключающие производство дознания в сокращенной форме в уголовном судопроизводстве 16
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Понятие и значение обстоятельств, отягчающих наказание 5
1.1. Понятие, сущность и правовая природа отягчающих обстоятельств 5
1.2. Соотнесение отягчающих наказание обстоятельств с квалифицирующими признаками, предусмотренными в Особенной части УК РФ 11
Глава 2. Виды и характер отягчающих обстоятельств, учитываемых судом при назначении наказания 14
2.1. Классификация отягчающих обстоятельств 14
2.2. Разделение обстоятельств, отягчающих наказание на группы 25
2.3. Влияние отягчающих обстоятельств на назначение наказания 27
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ УЧАСТИЯ В ОЛИМПИАДАХ 11
1.1. Психологические основы формирования мотивации у младших школьников 11
1.2. Развитие учебной мотивации в теории и практике в начальной школе 14
1.3. Роль обучающих олимпиад в развитии мотивации к математике 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ОЛИМПИАД ЯНДЕКС УЧЕБНИКА 30
2.1. Краткая характеристика класса. Оценка уровня мотивации у младших школьников к изучению математики 30
2.2. Использование олимпиад Яндекс Учебника в 3 классе с целью формирования мотивации к изучению математики 40
2.3. Итоги заключительного этапа исследования и их интерпретация 52
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОМУ ПИСЬМЕННОМУ ДИСКУРСУ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ 9
1.1. Характеристика академического письма как одной из форм общения; уровни освоения академического письма на итальянском языке 9
1.2. Виды и жанры академического письма 20
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ АКАДЕМИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ 37
2.1. Моделирование академического письма на итальянском языке 37
2.2. Обучение академическому письму студентов языкового вуза 44
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Специфика изучения художественных произведений в школе и в высшем учебном заведении 9
1.2. Изучение литературы как искусства слова в историко-терминологическом аспекте понятия «экфрасис» 23
1.3. Методы и приёмы анализа художественного произведения в школьном и в вузовском преподавании 35
1.4. Современные пути организации познавательной деятельности обучающихся на уроке литературы для работы с художественным произведением 45
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 58
2.1. Изучение экфрасиса в высшем учебном заведении 58
2.2. Методика использования экфрастического анализа на учебных занятиях (результаты формирующего эксперимента) 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА 10
1.1. Определение английского речевого этикета и характеристика методов его обучения в школе 10
1.2. Характеристика метода проектов на уроках английского языка 18
1.3. Особенности обучения английскому речевому этикету с помощью метода проектов 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ В 8 КЛАССЕ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 33
2.1. Анализ УМК Spotlight и Starlight для 8 класса на наличие упражнений на речевой этикет 33
2.2. Методические рекомендации по обучению английскому речевому этикету с помощью метода проектов 45
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы лингвистической аксиологии в обучении английскому языку 5
1.1. Лингвистическая аксиология как научное направление 5
1.2. Отражение норм и ценностей в языке 14
1.3. Современные подходы к обучению английскому языку с акцентом на ценностный аспект 19
Глава 2. Специфика лингвоаксиологического подхода к обучению английскому языку 32
2.1. Отражение лингвоаксиологического подхода в УМК Spotlight для 5 классов 32
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленных на развитие восприятия английского языка в лингвоаксиологическом контексте 34
2.3. Проведение урока английского языка в 5 классе с акцентом на лингвоаксиологический подход 40
Заключение 48
Список использованных источникоа 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АРХИТЕКТУРЕ КОМПЬЮТЕРА СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 8
1.1. Место архитектуры компьютера в курсе информатики на уровне среднего общего образования 8
1.2. Возможности применения компьютерных игр в процессе обучения школьников информатике 12
1.3. Сравнительный анализ компьютерных игр для обучения старшеклассников архитектуре компьютера 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АРХИТЕКТУРЕ КОМПЬЮТЕРА В 10 КЛАССАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 24
2.1. Разработка конспектов уроков информатики по архитектуре компьютера с применением компьютерных игр для учащихся 10 классов 24
2.2. Методические рекомендации по обучению учащихся 10 классов архитектуре компьютера в рамках уроков информатики с применением компьютерных игр 43
2.3. Описание планируемого педагогического эксперимента и интерпретации результатов 45
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СТУДИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ ТКАНИ 9
1.1. Понятие «декоративность» и «декоративная живопись» 9
1.2. Образный язык декоративной живописи 12
1.3. Ручная художественная роспись тканей 23
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В СТУДИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ ТКАНИ 26
2.1. Разработка эскизов и этапы выполнения творческой работы 26
2.2. Организация работы в студии художественной росписи ткани 28
2.3. Разработка программы обучения «Художественная роспись ткани» 35
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВА БАЯНА И ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ 11
1.1. Баян как универсальный музыкальный инструмент 11
1.2. Особенности репертуара в младших и средних классах ДМШ и ДШИ в классе баяна 19
1.3. Развитие патриотизма детей и подростков в условиях занятий в классе баяна 29
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЗМА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Описание базы педагогического наблюдения. Определение критериев развитости патриотического чувства у детей и подростков-учащихся ДШИ и ДМШ 36
2.2. Методы развития чувства патриотизма на занятиях в классе баяна с детьми и подростками 48
2.3. Анализ результатов педагогического наблюдения и методические рекомендации по развитию патриотизма у детей и подростков в условиях дополнительного образования в классе баяна 54
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70