Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения буллинга среди детей младшего подросткового возраста в работе социального педагога 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего подросткового возраста 7
1.2. Характеристика понятия «буллинг» 22
1.3. Особенности работы социального педагога по профилактике буллинга среди детей младшего подросткового возраста 29
Глава 2. Работа социального педагога по профилактике буллинга среди детей младшего подросткового возраста 37
2.1 Характеристика базы исследования 37
2.2. Характеристика методов и методик изучения и профилактики буллинга среди младших подростков в работе социального педагога 39
2.3. Описание результатов работы социального педагога по профилактике буллинга среди детей младшего подросткового возраста 43
Заключение 61
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Особенности понятия «вандализм» 7
1.1. Терминология и сущность понятия «вандализм» 7
1.2. Правовой аспект «вандализма» в сфере российского законодательства 16
1.3. Примеры вандализма в отношении культурного и религиозного наследия в г. Архангельск и Архангельской области 27
Глава 2. Профилактика вандализма в отношении объектов культурного и религиозного наследия 37
2.1. Профилактика вандализма по мнению экспертов в области сохранения объектов наследия 37
2.2. Рекомендации по профилактике вандализма в отношении объектов культурного и религиозного наследия среди школьников 42
Заключение 50
Список литературы 57
Приложение 62

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы профилактики девиантного поведения подростков в условиях детского оздоровительного лагеря 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Характеристика девиантного поведения подростков 16
1.3. Особенности профилактики девиантного поведения подростков в детском оздоровительном лагере 21
Глава 2. Организация работы по профилактике девиантного поведения подростков в условиях детского оздоровительного лагеря 30
2.1. Характеристика базы исследования 30
2.2. Программа изучения особенностей профилактики девиантного поведения в условиях детского оздоровительного лагеря 31
2.3. Описание процесса и результатов изучения профилактики девиантного поведения в условиях детского оздоровительного лагеря 42
Заключение 68
Список литературы 70

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Анализ понятия «компьютерная аддикция» 7
1.1. Компьютерные игры, их виды и особенности 7
1.2. Влияние игровой компьютерной деятельности на детей дошкольного возраста 18
1.3. Условия формирования компьютерной аддикции 27
Глава 2. Исследование особенностей компьютерной аддикции в дошкольном возрасте 30
2.1. Диагностика компьютерной зависимости 33
2.2. Профилактика компьютерной аддикции 46
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профилактики отклоняющегося поведения средствами арт-терапии 7
1.1. Сущность понятия «отклоняющееся поведение» 7
1.2. Сущность, виды и уровни понятия профилактика 14
1.3. Особенности профилактики отклоняющегося поведения подростков 18
Глава 2. Арт-терапия как новая технология социальной работы 23
2.1. История возникновения и понятие арт-терапии 23
2.2. Цели, подходы и принципы арт-терапии 26
2.3. Арт-терапия как технология социально-педагогической деятельности с подростками 28
2.4. Особенности использования арт-терапии при профилактике отклоняющегося поведения подростков 33
Глава 3. Эмпирическое изучение эффективности профилактики отклоняющегося поведения подростков средствами арт-терапии 38
3.1. Характеристика базы исследования 38
3.2. Описание программы, методов и методик исследования 41
3.3. Анализ результатов исследования 45
Заключение 67
Список литературы 69

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей работы социального педагога по профилактике делинквентного поведения старших подростков 7
1.1. Характеристика особенностей проявления делинквентного поведения в старшем подростковом возрасте 7
1.2. Различные подходы к профилактике делинквентного поведения в старшем подростковом возрасте 24
1.3. Профилактика делинквентного поведения старших подростков в работе социального педагога 29
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей работы социального педагога по профилактике делинквентного поведения старших подростков 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Методы и методики профилактики социальным педагогом делинквентного поведения старших подростков 44
2.3. Описание процесса и результатов профилактики социальным педагогом делинквентного поведения старших подростков 54
Заключение 64
Список литературы 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения профилактического влияния тренинговых упражнений на агрессивное поведение детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущность понятий «агрессивное поведение» младших школьников, «профилактика агрессивного поведения» 7
1.2. Характеристика тренинговых упражнений как средства работы с младшими школьниками в образовательной организации 22
1.3. Профилактическое влияние тренинговых упражнений на агрессивное поведение детей младшего школьного возраста 26
Глава 2. Экспериментальное изучение профилактического влияния тренинговых упражнений на агрессивное поведение детей младшего школьного возраста 33
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования начального уровня проявления агрессивного поведения у младших школьников 39
2.3. Характеристика программы, направленной на профилактику агрессивного поведения младших школьников посредством тренинговых упражнений 54
2.4. Анализ результативности программы, направленной на профилактику агрессивного поведения младших школьников посредством тренинговых упражнений 77
Заключение 91
Список литературы 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Проблема академической успеваемости в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Мотивация как фактор академической успеваемости 21
1.3. Профориентационные игры как средство повышения академической успеваемости у подростков 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ ПОДРОСТКОВ 32
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 32
2.2. Особенности академической успеваемости и учебной мотивации подростков 35
2.3. Интерпретация данных констатирующего эксперимента 43
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ ПОДРОСТКОВ 47
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 47
3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 50
3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 61
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Земельный участок 7
Глава 2. Образование земельного участка 14
2.1. Раздел земельного участка 16
2.2. Перераспределение земельных участков 20
2.3. Объединение земельных участков 24
2.4. Выдел земельного участка 27
Глава 3. Предварительное согласование предоставления земельного участка 28
Глава 4. Предоставление земельных участков 44
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ И РЕГИОНАЛИЗАЦИИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ 18
1.1. Генезис и современное понимание глобализации и регионализации 18
1.2. Взаимосвязь и переплетение регионализации и глобализации 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ПРОЦЕССОВ В ФЕННОСКАНДИИ В ПЕРИОД ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА-НАЧАЛЕ XXI ВЕКА 43
2.1. Интеграционные процессы в Скандинавии и Финляндии в послевоенные десятилетия 43
2.2. Страны Скандинавии и Финляндия в условиях нового этапа глобализации: 1990-2010-е годы 56
ГЛАВА 3. СТРАНЫ ФЕННОСКАНДИИ В СОВРЕМЕННЫХ ПРОЦЕССАХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ И РЕГИОНАЛИЗАЦИИ 74
3.1. Скандинавские страны и Финляндия в условиях кризиса глобализации 74
3.2. Процессы регионализации в Фенноскандии на современном этапе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 120

Введение 3
Глава 1. Идейно-художественное своеобразие произведений С. Довлатова 7
1.1. Тематические доминанты в произведениях С. Довлатова 7
1.2. Стилистические приемы С. Довлатова как составляющие художественного пространства его произведений 15
1.3. Особенности организации текста в произведениях С. Довлатова 23
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Психологический вектор довлатовской прозы 34
2.1. Приёмы психологизма в повестях С. Довлатова 34
2.2. Психологические портреты героев С. Довлатова 48
Выводы по 2 главе 58
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

ОБОЗНАЧЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ У МАТЕРЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологическая коррекция и ее методы 7
1.2. «Родительское отношение» как психологический феномен 22
1.3. Теоретическое обоснование значимости и возможности изучения родительского отношения у матерей, воспитывающих детей дошкольного возраста 31
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У МАТЕРЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Описание методик исследования 38
2.2. Результаты изучения родительского отношения у матерей детей дошкольного возраста 40
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У МАТЕРЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ОСОБЕННОСТИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ 50
3.1. Программа коррекции родительских отношений у матерей детей дошкольного возраста 50
3.2. Особенности реализации программы коррекции родительских отношений у матерей детей дошкольного возраста 56
3.3. Результаты программы коррекции родительских отношений у матерей детей дошкольного возраста 61
3.4. Рекомендации психологам-педагогам по коррекции неадекватного родительского отношения у матерей детей дошкольного возраст средствами социально-психологического тренинга 70
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования сплоченности коллектива учащихся младших классов 7
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение как вид деятельности педагога-психолога 7
1.2. Специфика становления отношений в коллективе младших школьников 17
1.3. Психологические игры и возможности их использования в работе с младшими школьниками 24
Глава 2. Специфические особенности сплоченности детской группы в младшем школьном возрасте 34
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Представление и обсуждение результатов констатирующего эксперимента 38
2.3. Интерпретация результатов констатирующего эксперимента 42
Глава 3. Возможности психологических игр в процессе работы с группой младших школьников 45
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание работы по формированию сплоченности коллектива учащихся младших классов 47
3.3. Результаты проверки эффективности экспериментальной работы по формированию сплоченности коллектива учащихся младших классов 52
Заключение 56
Список литературы 57
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Проблема архетипа в литературе: к истории вопроса 7
1.1. Женский архетип в психологии и литературе 7
Выводы 23
Глава 2. Психологические портреты женщин в романе Ф.М. Достоевского «Идиот» 26
2.1. Аглая как воплощение типа «мадонна» 26
2.2. Настасья Филипповна как воплощение типа «вакханки» 29
Выводы 36
Глава 3. Образ Анны Карениной в романе Л.Н. Толстого «Анна Каренина» 39
3.1. Анна Каренина как воплощение типа «мадонна» 39
3.2. Раздвоение личности как путь к разрушению 46
Выводы 49
Заключение 51
Список литературы 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Исследование феномена созависимости подростков в науке 7
1.1. Теоретические подходы к определению понятий «созависимость» и «созависимое поведение» 7
1.2. Этиология феномена созависимости 7
1.3. Особенности современного старшего подросткового возраста 22
1.4. Психологические методы и условия профилактики и коррекции созависимого поведения как психолого-педагогическая проблема 28
Глава 2. Эмпирическое изучение возможностей психологических технологий в профилактике и коррекции созависимого поведения подростков 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Характеристика методов диагностики созависимого поведения подростков 37
2.3. Анализ результатов диагностики созависимого поведения подростков 40
2.4. Анализ процесса и результатов психологической коррекции созависимого поведения подростков 44
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Позитивное мышление как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности развития позитивного мышления подростков 17
1.3. Возможности психологического тренинга в формировании позитивного мышления подростков 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа эксперимента 28
2.2. Уровни и особенности позитивного мышления подростков 32
2.3. Корреляционный анализ данных констатирующего этапа эксперимента 39
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 43
3.1. Цель, задачи и условия формирующего этапа эксперимента 43
3.2. Описание работы по формированию позитивного мышления у подростков посредством психологического тренинга 46
3.3. Оценка эффективности проведенной работы по формированию позитивного мышления у подростков посредством психологического тренинга 52
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты психологического сопровождения детей дошкольного возраста с агрессивным поведением 7
1.1. Теоретико-методологические основы психологического сопровождения детей дошкольного возраста с агрессивным поведением 7
1.2. Основные теоретические подходы к изучению агрессии и агрессивного поведения в психологии 21
1.3. Причины, особенности и варианты агрессивного поведения детей дошкольного возраста 31
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Методическое обоснование программы сопровождения детей дошкольного возраста с агрессивным поведением 43
2.1. Научно-методическое обеспечение деятельности психолога в ДОУ 43
2.2. Программа психологического сопровождения детей дошкольного возраста с агрессивным поведением 51
Выводы по второй главе 65
Глава 3. Эмпирическая апробация программы психологического сопровождения детей дошкольного возраста с агрессивным поведением 68
3.1. Программа исследования 68
3.2. Результаты и интерпретация данных исследования 73
3.2.1. Результаты первого констатирующего эксперимента 73
3.2.2. Результаты второго констатирующего эксперимента 83
Выводы по третьей главе 105
Заключение 108
Список литературы 110
Приложение 116

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологического сопровождения педагогов по проблеме взаимодействия в социальных сетях и мессенджерах в условиях стихийной цифровизации образования 7
1.1. Проблема взаимодействия педагога с участниками образовательных отношений в социальных сетях и мессенджерах в условиях стихийной цифровизации образования 7
1.2. Содержание и технологии психологического сопровождения педагогов 22
1.3. Специфика психологического сопровождения педагогов по проблеме взаимодействия в социальных сетях и мессенджерах в условиях стихийной цифровизации образования 26
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы психологического сопровождения педагогов по проблеме взаимодействия в социальных сетях и мессенджерах в условиях стихийной цифровизации образования 32
2.1. Описание выборки и программы эксперимента 32
2.2. Характеристика результатов констатирующего этапа исследования 36
2.3. Ход и анализ результатов формирующего эксперимента 45
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 77

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В ПСИХОСОМАТИЧЕСКОМ ЗДОРОВЬЕ 7
1.1. Теоретические подходы к понятию «психосоматическое здоровье» 7
1.2. Психологические особенности старшеклассников 17
1.3. Факторы, влияющие на психосоматическое здоровье 20
1.4. Теоретические подходы к понятию «психологическое сопровождение» 26
Выводы по главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОСОМАТИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ г. АРХАНГЕЛЬСКА 32
2.1. Программа исследования 32
2.2. Результаты оценки психосоматического статуса старшеклассников по методике определения выраженности психопатологической симптоматики
«SCL-90-R» 33
2.3. Результаты оценки психоэмоционального состояния старшеклассников 40
2.3.1. Результаты исследования старшеклассников по методике «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф в версии Н.Н. Лепешинского 40
2.3.2. Результаты исследований по тесту «Шкала жизненных событий» Т. Холмса и Р. Райха 42
2.4. Результаты исследований личностных особенностей старшеклассников 43
2.4.1. Результаты исследований по тесту «Акцентуации характера и темперамента личности» К. Леонгарда−Х. Шмишека 43
2.4.2. Результаты исследований по Торонтской алекситимической шкале 44
2.5. Сравнительный анализ психоэмоционального состояния детей с разными уровнями соматизации 45
2.6. Результаты исследования психосоматического здоровья детей из различных по составу семей 47
Выводы по главе 53
ГЛАВА 3. ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В ПСИХОСОМАТИЧЕСКОМ ЗДОРОВЬЕ 56
3.1. Программа психологической коррекции эмоционального состояния учащихся старших классов, имеющих отклонения в психосоматическом здоровье 57
3.2. Программа психологической профилактики отклонений в психосоматическом здоровье для учащихся старших классов 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ-ЧИРЛИДЕРОВ В ТРЕНИРОВОЧНЫЙ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОДЫ 7
1.1. Понятие психологического сопровождения и особенности его в системе дополнительного образования 7
1.2. Особенности чирлидинга в системе дополнительного образования 17
1.3. Особенности личностных качеств спортсмена 23
1.4. Психологическое сопровождение в спорте 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ-ЧИРЛИДЕРОВ В ТРЕНИРОВОЧНЫЙ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОДЫ 34
2.1. Методология и организация эмпирического исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального состояния и личностных характеристик юных спортсменов-чирлидеров в тренировочный и соревновательный периоды 48
2.3. Разработка и реализация программы психологического сопровождения юных спортсменов-чирлидеров в тренировочный и соревновательный периоды 53
2.4. Результаты оценки эффективности программы психологического сопровождения юных спортсменов-чирлидеров в тренировочный и соревновательный периоды 58
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74