Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 13 из 39.

Диплом · 80 стр. · № 62783

Обучение дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) решению познавательных задач методом игрового экспериментирования

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ МЕТОДОМ ИГРОВОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 8

1.1. Проблема обучения дошкольников с задержкой психического развития решению познавательных задач в научно-теоретической литературе 8

1.2. Метод игрового экспериментирования в работе с дошкольниками: сущность, содержание 15

1.3. Использование метода игрового экспериментирования при обучении дошкольников с задержкой психического развития решению познавательных задач 23

Выводы по первой главе 28

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ МЕТОДОМ ИГРОВОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 30

2.1. Диагностика умений дошкольников с задержкой психического развития решать познавательные задачи 30

2.2. Организация работы по реализации метода игрового экспериментирования при обучении дошкольников с ЗПР решению познавательных задач 43

Выводы по второй главе 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Диплом · 67 стр. · № 113650

Обучение дошкольников с ЗПР рассказыванию на основе личного опыта

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к проблеме обучения дошкольников с задержкой психического развития рассказыванию на основе личного опыта 6

1.1. Психологический и психолингвистический аспекты проблемы обучения дошкольников связной речи 6

1.2. Особенности обучения дошкольников с задержкой психического развития связному монологическому высказыванию 14

1.3. Методический аспект обучения дошкольников рассказыванию на основе личного опыта 19

1.4. Знаково-символическая деятельность как средство обучения дошкольников рассказыванию на основе личного опыта 24

Глава 2. Экспериментальное исследование связного монологического высказывания дошкольников с задержкой психического развития 31

2.1. Организация, методы и методология исследования 31

2.2. Результаты исследования и их обсуждение 39

Глава 3. Экспериментальное обучение дошкольников с задержкой психического развития рассказыванию на основе личного опыта 49

3.1. Модель обучающего эксперимента 49

3.2. Методические рекомендации по реализации обучающего эксперимента 52

Заключение 58

Список литературы 61

Приложение 65

Диплом · 97 стр. · № 112412

Обучение дошкольников с ЗПР рассказыванию на основе личного опыта посредством изобразительной деятельности

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы обучения рассказыванию на основе личного опыта дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Определение понятий «связная речь», «рассказ на основе личного опыта» 6

1.2. Онтогенез связной речи 15

1.3. Особенности связной речи и рассказа на основе личного опыта у дошкольников с задержкой психического развития 18

1.4. Педагогический подход к проблеме обучения дошкольников с задержкой психического развития рассказыванию на основе личного опыта 21

1.5. Средства изобразительной деятельности в обучении дошкольников с задержкой психического развития 28

Глава 2. Экспериментальное изучение навыков рассказывания на основе личного опыта у дошкольников с задержкой психического развития 33

2.1. Методика констатирующего эксперимента 33

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 36

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по обучению дошкольников с задержкой психического развития рассказыванию на основе личного опыта средствами изобразительной деятельности 43

3.1. Цель, задачи, организация и содержание экспериментального обучения 43

3.2. Результаты экспериментального обучения и их обсуждение 50

Заключение 56

Список литературы 61

Приложение 67

Диплом · 116 стр. · № 115640

Обучение пониманию невербальных средств общения дошкольниками 5-6 лет с ЗПР посредством специальных игр

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПОНИМАНИЮ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНЫХ ИГР 6

1.1. Невербальные средства общения как компонент коммуникативного развития детей дошкольного возраста 6

1.2. Особенности понимания невербальных средств общения детьми старшего дошкольного возраста с нормой психического развития и с задержкой психического развития 12

1.3. Возможности специальных игр как средства обучения пониманию невербальных средств общения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 18

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ ПОНИМАНИЮ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 24

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Уровни и особенности понимания невербальных средств общения детьми 5-6 лет с нормой психического развития и с задержкой психического развития 28

2.3. Анализ состояния работы специалистов дошкольной образовательной организации по обучению пониманию невербальных средств общения у детей 5-6 лет 37

Выводы по второй главе 41

ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ПОНИМАНИЮ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНЫХ ИГР 43

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 43

3.2. Описание работы по обучению пониманию невербальных средств общения детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством специальных игр 46

3.3. Оценка эффективности проведенной работы по обучению пониманию невербальных средств общения детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством специальных игр 49

Выводы по третьей главе 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Диплом · 78 стр. · № 90164

Общение детей с ЗПР (задержкой психического развития) в условиях образовательной организации

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Сущность понятия «общение» в психолого-педагогической литературе 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 14

1.3. Развитие общения младших школьников с задержкой психического развития в условиях образовательной организации 22

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 29

2.1. Организация констатирующего эксперимента. Характеристика участников исследования 29

2.2. Методика изучения общения младших школьников с задержкой психического развития и их нормально развивающихся сверстников 30

2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего эксперимента 34

2.4. Методические рекомендации педагогам и родителям по преодолению недостатков общения младших школьников с задержкой психического развития 43

Выводы по второй главе 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 80 стр. · № 101158

Ознакомление дошкольников с ЗПР с временными представлениями в интегративно-творческой деятельности

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы ознакомления дошкольников с ЗПР с временными представлениями в интегративно-творческой деятельности 9

1.1. Проблема ознакомления дошкольников с временными представлениями в научно-методической литературе 9

1.2. Специфика построения процесса ознакомления дошкольников с ЗПР с временными представлениями 18

1.3. Интегративно-творческая деятельность как средство ознакомления дошкольников с ЗПР с временными представлениями 23

Выводы по первой главе 37

Глава 2. Экспериментальная работа по использованию интегративно-творческой деятельности как средства ознакомления дошкольников с ЗПР с временными представлениями 39

2.1. Диагностика уровня сформированности временных представлений у дошкольников с ЗПР 39

2.2. Реализация интегративно-творческой деятельности как средства ознакомления дошкольников с ЗПР с временными представлениями 51

Выводы по второй главе 69

Заключение 71

Список литературы 74

Диплом · 124 стр. · № 89619

Определение речевого статуса и развитие коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Понятие «коммуникативное развитие» и его аспекты. Особенности развития невербальных и вербальных средств общения у детей в онтогенезе 8

1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 13

1.3. Определение речевого статуса и особенности развития коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 20

1.4. Анализ диагностических методик, направленных на оценку состояния коммуникативных навыков (невербального и речеязыкового общения) у детей с различными нарушениями развития 30

Выводы по первой главе 37

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39

2.1. Организация констатирующего эксперимента 39

2.2. Методика констатирующего эксперимента 41

2.3. Анализ и обобщение результатов констатирующего эксперимента 56

Выводы по второй главе 66

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 68

3.1. Организация обучающего эксперимента по формированию коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития 68

3.2. Специфика содержания логопедической помощи у детей с задержкой психического развития с учетом индивидуально-дифференцированного подхода 72

3.3. Результаты контрольного эксперимента 95

Выводы по третьей главе 104

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

Диплом · 105 стр. · № 90299

Оптимизация процесса обучения чтению младших школьников с задержкой психического развития и расстройствами аутистического спектра с использованием логопедических технологий

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8

1.1. Научные основы изучения процесса чтения 8

1.2. Значение смысловой обработки текста в процессе чтения 19

1.3. Проблема смысловой обработки текста при чтении младшими школьниками с ОВЗ 30

Выводы по первой главе 37

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СМЫСЛОВОЙ ОБРАБОТКИ ТЕКСТА В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР И РАС 38

2.1. Характеристика экспериментальной выборки 38

2.2. Цель, задачи и организация исследования 44

2.3. Методика исследования 45

2.4. Анализ результатов исследования 47

Выводы по второй главе 65

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР И РАС 68

3.1. Основные направления коррекционной работы по обучению смысловому чтению младших школьников с ОВЗ 68

3.2. Методология обучения смысловому чтению младших школьников с ЗПР 75

3.3. Методология обучения смысловому чтению младших школьников с РАС 84

Выводы по третьей главе 90

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96

Диплом · 67 стр. · № 75792

Организация логопедической работы по коррекции нарушений чтения у младших школьников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ЕГО КОРРЕКЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Типология нарушений чтения у младших школьников 6

1.2. Недостатки чтения у младших школьников с задержкой психического развития и логопедическая работа по их преодолению 6

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИХ КОРРЕКЦИИ 17

2.1. Организация, база и методики изучения недостатков чтения у младших школьников с задержкой психического развития 17

2.2. Анализ недостатков чтения у младших школьников с задержкой психического развития 22

2.3. Организация логопедической работы по коррекции чтения у младших школьников с задержкой психического развития 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Диплом · 57 стр. · № 76335

Основы физического воспитания детей с ЗПР в начальной школе средствами адаптивной физической культуры

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7

1.1. Анатомо-физиологические и психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 7

1.2. Характеристика заболевания и причины возникновения задержки психического развития у детей 13

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 16

Выводы по первой главе 22

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ 25

2.1. Организация и методы исследования 25

2.2. Содержание экспериментальной работы 29

2.3. Анализ полученных результатов исследования 37

Выводы по второй главе 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Диплом · 101 стр. · № 89860

Особенностей адаптационных характеристик у младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного обучения

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 11

1.1. Социальная адаптация как предмет исследования в психолого-педагогической литературе 11

1.2. Психолого-педагогические характеристика младших школьников с задержкой психического развития 14

1.3. Возможности реализации инклюзивного обучения младших школьников с задержкой психического развития 21

Выводы по первой главе 26

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28

2.1. Организация, характеристика участников и этапы исследования 28

2.2. Характеристика диагностической программы 34

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37

Выводы по второй главе 48

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 51

3.1. Структура модели и характеристика ее основных компонентов 51

3.2. Технологическое обеспечение модели формирования социальной компетентности детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования 55

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 65

Выводы по третьей главе 73

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Диплом · 130 стр. · № 90137

Особенности включения младших школьников с ЗПР в инклюзивное образовательное пространство

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 11

1.1. Особые образовательные потребности младших школьников с задержкой психического развития 11

1.2. Особенности инклюзивной среды в общеобразовательном учреждении 27

1.3. Современные подходы к обучению младших школьников с задержкой психического развития в инклюзивном образовательном пространстве 34

Выводы по первой главе 39

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 42

2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования и характеристика участников исследования 42

2.2. Методика изучения особенностей учебной деятельности и адаптации младших школьников с задержкой психического развития 57

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 61

Выводы по второй главе 76

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВКЛЮЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО 79

3.1. Целевые ориентиры коррекционно-педагогической работы по включению младших школьников с задержкой психического развития в инклюзивное образовательное пространство 79

3.2. Методические рекомендации по формированию учебной деятельности и адаптации младших школьников с задержкой психического развития 82

3.3. Оценка эффективности коррекционно-педагогической работы по включению младших школьников с задержкой психического развития в инклюзивное образовательное пространство 87

Выводы по третьей главе 99

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107

ПРИЛОЖЕНИЕ 118

Диплом · 117 стр. · № 96266

Особенности влияния детско-родительских отношений на развитие самооценки детей с ЗПР

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1. Сущность самооценки как явления самосознания личности 7

1.2. Психологические характеристики самооценки и факторы ее развития в младшем школьном возрасте нормотипичных детей и с ЗПР 14

1.3. Влияние детско-родительских отношений на развитие самооценки у детей младшего школьного возраста с ЗПР 24

Выводы по первой главе 36

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 39

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА САМООЦЕНКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 46

3.1. Влияние детско-родительских отношений на развитие самооценки нормотипичных и детей с ЗПР 46

3.2. Особенности детско-родительских отношений в семьях нормотипичных и детей с ЗПР 50

3.3. Особенности влияния детско-родительских отношений на развитие самооценки детей с ЗПР 53

3.4. Методические рекомендации по развитию детско-родительских отношений и самооценки младших школьников с ЗПР. Организация, основные направления и приемы психокоррекционно-развивающей работы по развитию самооценки младших школьников с ЗПР 59

Выводы по третьей главе 71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Диплом · 123 стр. · № 366

Особенности внимания детей с задержкой психического развития (ЗПР) и его коррекция

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные теоретические представления о процессе внимания в норме и патологии 7

1.1. Понятие внимания, его функции, виды и свойства 7

1.2. Развитие внимания в детском возрасте 16

1.3. Понятие, классификация и характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 23

1.4. Особенности внимания детей с задержкой психического развития 32

Выводы по первой главе 37

Глава 2. Состояние произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития 39

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 39

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 46

2.3. Особенности и уровень сформированности внимания у младших школьников с ЗПР (по данным констатирующего эксперимента) 53

Выводы по второй главе 71

Глава 3. Особенности формирования внимания у младших школьников с задержкой психического развития 73

3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 73

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 77

Выводы по третьей главе 81

Заключение 83

Список литературы 85

Приложения 92

Диплом · 53 стр. · № 95417

Особенности воображения младших школьников с задержкой психического развития

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы воображения младших школьников 8

1.1. Основные подходы к понятию «воображение» в психологической литературе 8

1.2. Изучение особенностей воображения в детском возрасте 13

1.3. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста с ЗПР 18

Глава 2. Методическое обеспечение и организация исследования 29

2.1. Описание контингента испытуемых 29

2.2. Методическое обеспечение исследования 30

Глава 3. Результаты эмпирического исследования воображения младших школьников с ЗПР 38

3.1. Результаты исследования индивидуальных особенностей воображения младших школьников с нормативным и задержанным развитием 38

3.2. Результаты изучения речевого воображения младших школьников с нормативным и задержанным развитием 39

3.3. Результаты исследования творческого воображения младших школьников с нормативным и задержанным развитием 41

Заключение 46

Список литературы 48

Приложение 52

Диплом · 82 стр. · № 89562

Особенности воображения старших дошкольников с задержкой психического развития

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВООБРАЖЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 6

1.1. Понятие воображения как психического процесса 6

1.2. Особенности развития детского воображения в онтогенезе и дизонтогенезе 16

1.3. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения дошкольников с ЗПР 27

Выводы по первой главе 34

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 37

2.1. Методика констатирующего эксперимента 37

2.2. Анализ результатов исследования воображения 45

Выводы по второй главе 51

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 53

3.1. Основные направления и приемы коррекционно-развивающей работы по развитию воображения 53

3.2. Рекомендации по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 56

Выводы по третьей главе 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 84 стр. · № 123858

Особенности воображения старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВООБРАЖЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 6

1.1. Понятие воображения как психического процесса 6

1.2. Особенности развития детского воображения в онтогенезе и дизонтогенезе 17

1.3. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения дошкольников с задержкой психического развития 24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28

2.1. Методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Анализ результатов исследования воображения 34

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 44

3.1. Основные направления и приемы коррекционно-развивающей работы по развитию воображения 44

3.2. Программа по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 76 стр. · № 62782

Особенности воспитания экономической грамотности младших школьников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Экономическая грамотность как психолого-педагогическая категория 7

1.2. Обоснование проблемы воспитания экономической грамотности в младшем школьном возрасте 17

1.3. Особенности воспитания экономической грамотности младших школьников с задержкой психического развития 23

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33

2.1. Диагностика начального уровня воспитанности экономической грамотности младших школьников с ЗПР 33

2.2. Разработка и апробация тематического планирования по воспитанию экономической грамотности младших школьников с задержкой психического развития 48

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по воспитанию экономической грамотности младших школьников с ЗПР 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом · 60 стр. · № 89954

Особенности восприятия живописных произведений детьми с ЗПР старшего дошкольного возраста

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние изучения восприятия художественных произведений детьми с нормальным и нарушенным развитием 6

1.1. Проблема развития восприятия художественных произведений в психологических и педагогических исследованиях 6

1.2. Развитие восприятия художественных произведений у детей в онтогенезе 10

1.3. Развитие восприятия художественных произведений у детей в дизонтогенезе 15

Глава 2. Особенности восприятия живописных произведений детьми с ЗПР 18

2.1. Организация констатирующего эксперимента 18

2.2. Характеристика испытуемых 19

2.3. Методики и критерии оценки особенностей восприятия живописных произведений детьми с ЗПР 22

2.4. Анализ результатов по определению особенностей восприятия живописных произведений детьми с ЗПР 28

Выводы 36

Заключение 37

Список литературы 41

Приложение 46

Диплом · 94 стр. · № 92398

Особенности восприятия у детей с ЗПР в дошкольном и младшем школьном возрасте

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ И МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6

1.1. Восприятие как базовый психический процесс 6

1.2. Становление восприятия в онтогенезе 13

1.3. Особенности восприятия при задержке психического развития в дошкольном возрасте 22

1.4. Особенности восприятия при задержке психического развития в младшем школьном возрасте 27

Выводы по первой главе 34

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36

2.1. Описание выборки и организация исследования 36

2.2. Методическое обеспечение исследования 39

Выводы по второй главе 44

ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ И МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 45

3.1. Особенности сформированности зрительно-предметного восприятия у дошкольников и младших школьников с задержкой психического развития 45

3.1.1. Особенности сформированности зрительно-предметного восприятия у дошкольников с нормативным развитием и дошкольников с задержкой психического развития 45

3.1.2. Особенности сформированности зрительно-предметного восприятия у младших школьников с нормативным развитием и младших школьников с задержкой психического развития 49

3.1.3. Сравнительный анализ сформированности зрительно-предметного восприятия у дошкольников и младших школьников с задержкой психического развития 52

3.2. Особенности сформированности слухового восприятия у дошкольников и младших школьников с задержкой психического развития 55

3.2.1. Особенности сформированности слухового восприятия у дошкольников с нормативным развитием и дошкольников с задержкой психического развития 55

3.2.2. Особенности сформированности слухового восприятия у младших школьников с нормативным развитием и младших школьников с задержкой психического развития 61

3.2.3. Сравнительный анализ сформированности слухового восприятия у дошкольников и младших школьников с задержкой психического развития 68

3.3. Особенности сформированности пространственного восприятия у дошкольников и младших школьников с задержкой психического развития 72

3.3.1. Особенности сформированности пространственного восприятия у дошкольников с нормативным развитием и дошкольников с задержкой психического развития 72

3.3.2. Особенности сформированности пространственного восприятия у младших школьников с нормативным развитием и младших школьников с задержкой психического развития 75

3.3.3. Сравнительный анализ сформированности пространственного восприятия у дошкольников и младших школьников с задержкой психического развития 77

Выводы по третьей главе 81

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ПРИЛОЖЕНИЕ 91