Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 24 из 42.

Диплом · 72 стр. · № 115118

Повышение эффективности самостоятельной работы младших школьников с легкой умственной отсталостью на уроках математики

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Понятие самостоятельности и особенности ее формирования у младших школьников 7
1.2. Специфика формирования самостоятельности у младших школьников с легкой умственной отсталостью на уроках математики 20
1.3. Технологии формирования самостоятельности у младших школьников с легкой умственной отсталостью 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 32
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 32
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 44
2.3. Методические рекомендации по формированию самостоятельности на уроках математики у младших школьников с легкой умственной отсталостью 55
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Диплом · 79 стр. · № 96334

Подвижные игры как средство развития координационных способностей на уроках физической культуры детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ПОМОЩЬЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР 6
1.1. Причины данного отклонения в состоянии здоровья 6
1.2. Физическое и психическое развитие и двигательные способности детей с умственной отсталостью 14
1.3. Подвижные игры как средство реабилитации детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 22
1.4. Применение и организация подвижных игр на уроках физической культуры детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. База исследования 36
2.2. Этапы исследования 36
2.3. Характеристика контингента 37
2.4. Методы исследования 37
2.5. Описание экспериментального комплекса подвижных игр, применявшегося на формирующем этапе эксперимента 41
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 42
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 42
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 42
3.3. Сравнение результатов на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 46
ВЫВОДЫ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом · 118 стр. · № 123731

Подвижные игры как средство развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта на уроках физической культуры

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы влияния подвижных игр на развитие координационных способностей детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 8
1.1. Общее представление о координационных способностях 8
1.2. Современные подходы к изучению проблемы развития координационных способностей детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 17
1.3. Методика развития координационных способностей на занятиях физической культурой в современной школе 24
1.4. Роль подвижных игр в развитии координационных способностей детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 37
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Изучение координационных способностей у обучающихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 45
2.1. Организация исследования, характеристика экспериментальной группы 45
2.2. Диагностический инструментарий исследования 46
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования (констатирующий этап) 51
2.4. Выявление предпочтений в выборе подвижных игр для обучающихся с нарушением интеллекта на уроках физической культуры 56
Выводы по второй главе 62
Глава 3. Апробация комплекса подвижных игр для развития координационных способностей детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта на уроках физической культуры 63
3.1. Разработка и внедрение комплекса подвижных игр и игровых заданий для детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 63
3.2. Эффективность применения подвижных игр для развития координационных способностей детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта на уроках физической культуры (контрольный этап) 71
Выводы по третьей главе 78
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 92

Диплом · 105 стр. · № 8712

Подготовка умственно-отсталых старшеклассников к письменным творческим работам: теоретико-методологическое исследование

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования 7
1.1. Развитие речи у детей в норме 7
1.2. Особенности речевого развития у детей с нарушениями интеллекта 14
1.3. Взаимосвязь устной и письменной речи 21
Глава 2. Виды письменных творческих работ на уроках русского языка 27
2.1. Виды и классификации сочинений 29
2.2. Виды и классификации изложений 37
2.3. Виды и классификации творческих диктантов 43
Глава 3. Специфика использования творческих письменных работ в школе VIII вида 52
3.1. Написание сочинений старшеклассниками с недостатками интеллекта 52
3.2. Написание изложений старшеклассниками с недостатками интеллекта 63
3.3. Подготовительная работа и написание творческих диктантов старшеклассниками с недостатками интеллекта 73
3.4. Примерные задания и упражнения для подготовки к написанию творческих работ старшеклассниками с нарушениями интеллекта 80
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 101

Диплом · 90 стр. · № 8817

Половое воспитание школьников с выраженной умственной отсталостью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы полового воспитания школьников с выраженной умственной отсталостью 7
1.1. Понятие полового воспитания в научных исследованиях 7
1.2. Половое воспитание детей в онтогенезе 12
1.3. Специфика полового воспитания школьников с выраженной умственной отсталостью 25
Выводы 37
Глава 2. Исследование особенностей полового воспитания школьников с выраженной умственной отсталостью 38
2.1. Цель, задачи, организация и содержание методики констатирующего эксперимента 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы 54
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по половому воспитанию школьников с выраженной умственной отсталостью 56
3.1. Основные направления работы формирующего эксперимента 56
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 75
Выводы 83
Заключение 85
Список литературы 88

Диплом · 81 стр. · № 87554

Помощь школьникам с умственной отсталостью в выборе профессии и формировании адекватной самооценки

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профессионального самоопределения и самооценки у школьников с умственной отсталостью 7
1.1. Профессиональное самоопределение школьников с умственной отсталостью 7
1.2. Особенности самооценки у школьников с умственной отсталостью 12
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению самооценки у младших школьников с умственной отсталостью 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Результаты исследования и их анализ 24
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию самооценки в рамках профессионального самоопределения 31
Заключение 41
Литература 43
Приложение 48

Диплом · 48 стр. · № 76223

Понимание межличностных отношений подростками с интеллектуальными нарушениями на основе их образной и вербальной презентации

4 800 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ И КЛАССИФИКАЦИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ, А ТАКЖЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Межличностные отношения в неформальном общении и их распознавание подростками 6
1.2. Особенности понимания межличностных отношений подростками с интеллектуальными нарушениями 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 17
2.1. Организация исследования и методики изучения понимания межличностных отношений подростками с интеллектуальными нарушениями 17
2.2. Анализ результатов исследования понимания межличностных отношений подростками с интеллектуальными нарушениями 21
2.3. Рекомендации по коррекции недостатков понимания межличностных отношений у подростков с интеллектуальными нарушениями 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Диплом · 59 стр. · № 76158

Понимание мультипликационных фильмов младшими школьниками с умственной отсталостью

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 6
1.1. Мультипликационные фильмы и их роль в развитии ребенка 6
1.2. Педагогические возможности использования мультипликаций в учебно-воспитательном процессе специальной (коррекционной) школы 12
1.3. Особенности понимания мультипликационных фильмов младшими школьниками с умственной отсталостью 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 20
2.1. Методы и методика исследования понимания мультипликационных фильмов младшими школьниками с умственной отсталостью 20
2.2. Анализ полученных результатов уровня понимания мультипликационных фильмов младшими школьниками с легкой умственной отсталостью 26
2.3. Методические рекомендации для родителей по повышению уровня понимания мультипликационных фильмов детьми с умственной отсталостью 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 70 стр. · № 75871

Понимание произведений художественной литературы младшими школьниками с умственной отсталостью

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы понимания художественных произведений младшими школьниками с нарушениями интеллектуального развития 7
1.1. Специфика художественной литературы и ее значение для детей школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты понимания художественной литературы младшими школьниками 11
1.3. Особенности понимания художественной литературы младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями 18
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование понимания художественной литературы младшими школьниками с нарушениями интеллектуального развития 23
2.1. Методика исследования понимания художественных произведений младших школьников с нарушением интеллектуального развития 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
2.3. Методические рекомендации по развитию понимания художественных произведений младшими школьниками с нарушением интеллектуального развития 45
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 61

Диплом · 55 стр. · № 89173

Понимание речевых инструкций подростками и молодыми людьми с выраженными интеллектуальными нарушениями

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы понимания речи подростками и молодыми людьми с выраженными интеллектуальными нарушениями 5
1.1. Особенности психического и речевого развития подростков и молодых людей с выраженными интеллектуальными нарушениями 5
1.2. Особенности сопровождения подростков и молодых людей с выраженными интеллектуальными нарушениями 13
1.3. Требования к речи олигофренопедагога 16
Глава 2. Особенности понимания речевых инструкций подростками и молодыми людьми с выраженными интеллектуальными нарушениями 21
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
2.3. Требования к речи педагога, работающего с подростками и молодыми людьми с выраженными интеллектуальными нарушениями 47
Заключение 49
Список литературы 51

Диплом · 143 стр. · № 76320

Понимание художественных текстов умственно отсталыми школьниками

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ 8
1.1. Задачи и особенности работы с художественной литературой в коррекционной школе 8
1.2. Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания художественных текстов школьниками 13
1.3. Особенности понимания текстов школьников с умственной отсталостью 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ УЧЕНИКАМИ СТАРШИХ КЛАССОВ 25
2.1. Методика исследования понимания художественных текстов умственно отсталыми школьниками 25
2.2. Результаты констатирующего эксперимента среди школьников шестого класса с умственной отсталостью и школьниками четвертого класса с нормативным развитием 35
2.3. Динамика понимания художественного текста умственно отсталыми школьниками на протяжении обучения в старшем звене коррекционной школы 53
2.4. Методические рекомендации по повышению эффективности работы над пониманием художественных текстов в старшем звене СКШ 64
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Диплом · 86 стр. · № 112414

Портфолио профессий как средство формирования словаря ближайшего социального окружения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения словаря профессий у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников с интеллектуальными нарушениями 6
1.2. Дизонтогинез речевой деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями 22
1.3. Словарь профессий ближайшего социального окружения младших школьников с интеллектуальными нарушениями 29
Глава 2. Программа исследования словаря профессий ближайшего социального окружения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 36
2.1. Программа изучения словаря профессий ближайшего социального окружения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 36
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию словаря профессий ближайшего социального окружения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 52
3.1. Программа по формированию словаря профессий ближайшего социального окружения младших школьников с нарушениями интеллекта с помощью педагогического средства - портфолио профессий 52
3.2. Апробация и анализ результатов программы формирующего эксперимента 56
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 77

Диплом · 67 стр. · № 96114

Представление о будущем у старшеклассников с лёгкой и умеренной умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Анализ представлений о будущем в работах отечественных и зарубежных психологов 6
1.1. Описание представления личности о будущем в психологических исследованиях 6
1.2. Проблема представления подростков о своём будущем 10
1.3. Исследования представления о будущем у детей с умственной отсталостью 16
Глава 2. Методическое обеспечение исследования 20
2.1. Характеристика исследуемого контингента 20
2.2. Методы и методики исследования представления о будущем старшеклассников с лёгкой и умеренной степенью умственной отсталости 20
Глава 3. Анализ результатов экспериментального исследования особенностей представления о будущем старшеклассников с лёгкой и умеренной умственной отсталостью 29
3.1. Событийное прошлое и будущее подростков с умственной отсталостью 29
3.2. Образ будущего у подростков с умственной отсталостью 37
3.3. Влияние самооценки и уровня притязаний на представление о будущем подростков с лёгкой и умеренной умственной отсталостью 49
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 63

Диплом · 79 стр. · № 76191

Представление о величине у дошкольников с нарушениями интеллекта

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Формирование представлений о величине в онтогенезе у дошкольников с нарушениями интеллекта 6
1.2. Формирование представлений о величине в конструктивной деятельности 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 15
2.1. Методика изучения уровня сформированности представлений о величине 17
2.2. Анализ данных по изучению особенностей представлений о величине у дошкольников с нарушением интеллекта 23
2.3. Методические рекомендации по формированию представлений о величине у дошкольников с нарушениями интеллекта 27
ЗАКЛЮНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Диплом · 70 стр. · № 76147

Представление о геометрических формах и фигурах у первоклассников с нарушением интеллекта средствами дидактических игр

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМАХ И ФИГУРАХ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1. Представления о форме в системе обучения младших школьников с нарушением интеллекта 7
1.2. Трудности формирования преставлений о геометрических формах и фигурах у младших школьников с нарушением интеллекта 13
1.3. Дидактическая игра как средство формирования элементарных математических представлений у первоклассников с нарушением интеллекта 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМАХ И ФИГУРАХ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 25
2.1. Организация и методика исследования состояния представлений о геометрических формах и фигурах у первоклассников с нарушением интеллекта 25
2.2. Анализ результатов исследования состояния представлений о геометрических формах и фигурах у первоклассников с нарушением интеллекта 30
2.3. Подходы к развитию представлений о геометрических формах и фигурах у первоклассников с нарушением интеллекта средствами дидактических игр 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом · 62 стр. · № 81153

Представление о полоролевом поведении депривированных умственно отсталых подростков и содержание работы психолога по их формированию

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОРОЛЕВОМ ПОВЕДЕНИИ В СТРУКТУРЕ ГЕНДРЕНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Полоролевое поведение и его характеристики в процессе гендерной социализации подростков 6
1.2. Общая характеристика умственно отсталых депривированных подростков 9
1.3. Анализ специфики работы психолога по формированию представлений о полоролевом поведении депривированных умственно отсталых подростков 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОРОЛЕВОМ ПОВЕДЕНИИ У ДЕПРИВИРОВАННЫХ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ И РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ИХ ФОРМИРОВАНИЮ 20
2.1. Организация и методики исследования представлений о полоролевом поведении у депривированных умственно отсталых подростков 20
2.2. Анализ результатов исследования представлений о полоролевом поведении у депривированных умственно отсталых подростков 23
2.3. Содержание направлений в работе психолога по формированию представлений о полоролевом поведении у депривированных умственно отсталых подростков 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 80 стр. · № 76192

Представление о правильном общении у старших дошкольников с нарушениями интеллектуального развития

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика общения 6
1.2. Становление общения в дошкольном возрасте 9
1.3. Особенности общения у детей с нарушениями интеллекта 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВИЛЬНОМ ОБЩЕНИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 23
2.1. Методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 33
2.3. Рекомендации по развитию представлений о правильном общении детей с нарушениями интеллекта 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Диплом · 49 стр. · № 76603

Представление о себе умственно отсталых подростков из благополучных и неблагополучных семей

4 800 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ ПОДРОСТКОВ ИЗ БЛАГОПОЛУЧНЫХ И НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 6
1.1. Представления подростков о себе в контексте становления самосознания 6
1.2. Специфика самосознания у умственно отсталых подростков 13
1.3. Семья как фактор развития представления о себе у подростков 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ ИЗ БЛАГОПОЛУЧНЫХ И НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 24
2.1. Организация исследования представления о себе умственно отсталых подростков из благополучных и неблагополучных семей 24
2.2. Анализ результатов исследования по выявлению представления о себе умственно отсталых подростков из благополучных и неблагополучных семей 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Диплом · 53 стр. · № 76201

Представление о семье у дошкольников с нарушением интеллектуального развития (дети с ЗПР)

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Значение формирования представлений о семье в развитии дошкольников 7
1.2. Особенности формирования представлений о семье у дошкольников с нарушением интеллектуального развития 10
1.3. Педагогические условия формирования представлений о семье у дошкольников 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 18
2.1. Методика исследования сформированности представлений о семье у дошкольников с нарушением интеллектуального развития 18
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Диплом · 57 стр. · № 76354

Представления о социальных ценностях как маркер психосоциального развития подростков с разным уровнем интеллекта

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ И ОСОЗНАНИЯ ИМИ СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ 6
1.1. Социальная компетентность в структуре психосоциального развития детей подросткового возраста 6
1.2. Проблема социальных ценностей и становления представлений о них в подростковом возрасте 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЯХ И ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 20
2.1. Организация, база, методы, методики исследования представлений о социальных ценностях и характеристик психосоциального развития у подростков с разным уровнем интеллекта 20
2.2. Анализ результатов исследования представлений о социальных ценностях как маркера психосоциального развития подростков 27
2.3. Рекомендации педагогам и родителям для организации дифференцированной работы по коррекции недостатков представлений о социальных ценностях для улучшения показателей психосоциального развития и социальной компетентности подростков с разным уровнем интеллекта 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике