Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 26 из 42.

Диплом · 80 стр. · № 87557

Психологическая поддержка и помощь в преодолении профессионального выгорания у педагогических работников, обучающих детей с интеллектуальными нарушениями

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ, ОБУЧАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 8
1.1. Личность педагога, обучающего детей с интеллектуальными нарушениями 8
1.2. Общие теоретические подходы к пониманию профессионального выгорания педагога 13
1.3. Характеристика форм и приемов работы по преодолению профессионального выгорания у педагогов, обучающих детей с интеллектуальными нарушениями 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ, ОБУЧАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 27
2.1. Процедура, база, методы и методики эмпирического исследования особенностей профессионального выгорания у педагогов, обучающих детей с интеллектуальными нарушениями 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей профессионального выгорания у педагогов 31
2.3. Рекомендации по организации и проведению коррекционной работы, направленной на преодоление профессионального выгорания педагогов 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 41 стр. · № 75804

Психологическая помощь в предпрофессиональном самоопределении умственно отсталых подростков

4 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Профессиональные намерения умственно отсталых старшеклассников 6
1.2. Психологическое сопровождение в предпрофессиональном выборе детей с интеллектуальными нарушениями 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 17
2.1. Организация, база, методы и методики исследования особенностей профессионального выбора подростков с умственной отсталостью 17
2.2. Анализ результатов исследования особенностей профессионального выбора подростков с умственной отсталостью 19
2.3. Содержание методических рекомендаций по психологической помощи в профессиональном самоопределении умственно отсталых школьников 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Диплом · 50 стр. · № 75809

Психологическая работая по коррекции социальных страхов у подростков с отставанием в интеллектуальном развитии (дети с ЗПР)

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 7
1.1. Эмоциональная сфера подростков с нормальным и нарушенным интеллектуальным развитием и влияние страхов на их социальную адаптацию 7
1.2. Социальные страхи и причины их возникновения 13
1.3. Направления психологической коррекции социальных страхов 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ У ПОДРОСТКОВ С ОТСТАВАНИЕМ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ И НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИПО ИХ ПРЕОДОЛЕНИЮ 23
2.1. База, организация и методики исследования социальных страхов у подростков с отставанием в интеллектуальном развитии 23
2.2. Анализ результатов изучения социальных страхов у подростков с отставанием в интеллектуальном развитии 25
2.3. Психокоррекционная работая по коррекции социальных страхов у подростков с отставанием в интеллектуальном развитии 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Контрольная · 19 стр. · № 4640

Психологическая характеристика детей и подростков с легкой степенью умственной отсталости

1 100 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
1. Нарушения процессов ощущения и восприятия 4
2. Расстройства внимания 6
3. Расстройства мышления 8
4. Нарушения речи 11
5. Расстройства памяти 14
Заключение 18
Список литературы 19

Диплом · 86 стр. · № 92401

Психологические аспекты выбора профессии подростками с интеллектуальной недостаточностью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Профориентация, как социально-психологическая потребность общества 7
1.2. Психологические аспекты профориентационной работы с подростками 17
1.3. Личностные особенности подростков с интеллектуальной недостаточностью 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Теоретическое обоснование и описание организации исследования 36
2.2. Основные характеристики выборки 37
2.3. Методическое обеспечение 38
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 44
3.1. Анализ результатов определения профессионального типа личности подростков 44
3.2. Анализ результатов изучения индивидуально-типологических различий подростков 48
3.3. Изучение профессиональных склонностей подростков 58
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Диплом · 52 стр. · № 76604

Психологические предпосылки успешности овладения лепкой у старших дошкольников у умственно отсталых детей с разным уровнем познавательной деятельности

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК УСПЕШНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ПРОДУКТИВНЫМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Характеристика продуктивных (специфически детских) видов деятельности у умственно отсталых детей 7
1.2. Роль лепки в развитии умственно отсталых дошкольников 12
1.3. Характеристики детей с разным уровнем сформированности познавательной деятельности как основа оценки психологических предпосылок успешности овладения деятельностью 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК УСПЕШНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ЛЕПКОЙ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Организация и методики исследования психологических предпосылок успешности овладения лепкой у умственно отсталых старших дошкольников с разным уровнем познавательной деятельности 27
2.2. Анализ результатов исследования по выявлению уровня сформированности умений лепить у умственно отсталых дошкольников с разным уровнем познавательной деятельности 32
2.3. Анализ состояния психологических предпосылок успешности овладения лепкой у умственно отсталых старших дошкольников с разным уровнем сформированности познавательной деятельности 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 65 стр. · № 75801

Психологическое сопровождение становления отдельных компонентов идентичности подростков с интеллектуальными нарушениями

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ: НОРМА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ 8
1.1. Проблема личностного (психосоциального) развития подростков и становления идентичности во взглядах отечественных и зарубежных психологов 8
1.2. Проблема представления о своем имени как отдельном компоненте идентичности подростков 13
1.3. Личностное развитие подростков с интеллектуальными нарушениями и его психологическое сопровождение 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СВОЕМ ИМЕНИ КАК ОТДЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ИДЕНТИЧНОСТИ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 22
2.1. Организация, база, методы, методики исследования представлений о своем имени у подростков с интеллектуальными нарушениями 22
2.2. Анализ результатов исследования представления о своем имени подростков с интеллектуальными нарушениями 28
2.3. Рекомендации психологам для организации дифференцированной работы по коррекции нарушения становления отдельных компонентов идентичности, в том числе непринятия своего имени 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Отчет о практике · 30 стр. · № 4298

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта (диагностика)

2 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
1. Психолого-педагогическая характеристика школьника с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника с интеллектуальной недостаточностью 14

Диплом · 83 стр. · № 89837

Психолого-педагогические условия развития памяти младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в условиях инклюзии

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФЕНОМЕНА ПАМЯТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Характеристика феномена памяти в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Особенности памяти в онтогенезе 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых школьников 18
1.4. Особенности памяти умственно отсталых младших школьников 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 33
2.1. Организация и содержание экспериментального изучения памяти умственно отсталых младших школьников 33
2.2. Анализ результатов 42
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 50
3.1. Организация экспериментального обучения 50
3.2. Анализ результатов 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Диплом · 89 стр. · № 112214

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с умственной отсталостью в условиях ресурсного центра инклюзивного образования

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблемы исследования психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение как предмет исследования в современном специальном и инклюзивном образовании 6
1.2. Формы организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 16
1.3. Специфика психолого-педагогического сопровождения школьников с недоразвитием интеллекта 21
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью в условиях ресурсного центра инклюзивного образования 29
2.1. Цель, задачи и методика экспериментального этапа исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Глава 3. Программа психолого-педагогического сопровождения младших школьников с недоразвитием интеллекта в условиях ресурсного центра инклюзивного образования 48
3.1. Программа формирующего эксперимента 48
3.2. Апробация и анализ результатов контрольного эксперимента 51
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 71

Диплом · 115 стр. · № 111975

Психолого-педагогическое сопровождение родителей обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях ресурсного центра по сопровождению инклюзивного образования

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 6
1.1. Интеграция и инклюзия в образовании 6
1.2. Нормативно-правовая база инклюзивного образования 28
1.3. Проблема обучения детей с умственной отсталостью 31
1.4. Содержание психолого-педагогического сопровождения обучения ребенка с интеллектуальной недостаточностью 38
1.5. Деятельность ресурсного центра по сопровождению инклюзивного образования 49
Выводы по первой главе 58
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА 62
2.1. Программа эмпирического исследования потребностей и особенностей родителей обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в психолого-педагогическом сопровождении 62
2.2. Особенности родителей, имеющих детей с интеллектуальной недостаточностью, организация работы с родителями на базе ресурсного центра 62
2.3. Программа психолого-педагогического сопровождения родителей обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях ресурсного центра по сопровождению инклюзивного образования 76
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Диплом · 89 стр. · № 87665

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с умеренной умственной отсталостью в инклюзивной школе

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения использования технологий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в инклюзивной общеобразовательной организации 6
1.1. Проблема психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в современной литературе 6
1.2. Технологии психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью 14
Глава 2. Исследование уровня использования технологий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в условиях инклюзивной общеобразовательной школы 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования использования технологий психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью 28
2.3. Рекомендации, направленные на совершенствование психолого-педагогического сопровождения обучающихся с умеренной умственной отсталостью в условиях инклюзивной школы 48
Заключение 59
Литература 61
Приложение 69

Диплом · 86 стр. · № 76353

Психосоциальные предпосылки перспектив социализации подростков с интеллектуальными нарушениями, обучающихся в сельской общеобразовательной организации

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ: СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ 9
1.1. Проблемы социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Социальные ограничения развития 18
1.3. Представления подростков о своем будущем как психологическая предпосылка социализации 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, ПРОЖИВАЮЩИХ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ 30
2.1. Организация, характеристика базы и контингента исследования социальных предпосылок социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в сельском социуме 30
2.2. Методики исследования предпосылок социализации подростков с интеллектуальными нарушениями 33
2.3. Объективные характеристики перспектив социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в сельском социуме 36
2.4. Субъективные характеристики перспектив социализации подростков в сельском социуме (представления родителей и подростков о будущем) 48
2.5. Направления и содержание психолого-педагогической работы по формированию предпосылок социализации подростков с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной школе сельского социума 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом · 144 стр. · № 19854

Пути формирования устной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью средствами альтернативной коммуникации

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Современное состояние изученности проблемы применения альтернативных средств коммуникации у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 12
1.1. Теоретико-методологические основы изучения системы альтернативных средств коммуникации 12
1.2. Причинная обусловленность нарушений средств коммуникации у учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 18
1.3. Нарушения содержания и средств коммуникации у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 23
Глава 2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 31
2.1. Исследование возможностей использования альтернативных средств коммуникации 32
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Характер нарушения коммуникации, как средства общения, у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 71
3.1. Анализ исследования состояния импрессивной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 71
3.2. Анализ исследования состояния экспрессивной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью 80
3.3. Анализ состояния исследование состояния сформированности альтернативной коммуникации 89
Глава 4. Пути формирования устной речи у обучающихся с умеренной интеллектуально недостаточностью средствами альтернативной коммуникации 99
4.1. Теоретико-методологические подходы к определению содержания логопедической работы по формированию устной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью средствами альтернативной коммуникации 99
4.2. Цели, задачи, этапы, содержание и методы логопедической работы по формированию устной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью средствами альтернативной коммуникации 110
4.3. Дифференцированный подход к логопедической работе по формированию устной речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью средствами альтернативной коммуникации 116
Заключение 124
Список литературы 130
Приложения 140

Диплом · 83 стр. · № 1792

Работа воспитателя по развитию эмоционально-личностной сферы в специальных коррекционных учреждениях VIII-го вида (детей с нарушением интеллекта)

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы работа воспитателя по развитию эмоционально-личностной сферы в специальных коррекционных учреждениях VIII-го вида 6
1.1. Особенности развития детей с умственной отсталостью 6
1.2. Характеристика эмоционально-личностной сферы детей с умственной отсталостью 15
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы работы воспитателя по развитию эмоционально-личностной сферы в специальных коррекционных учреждениях VIII-го вида 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Программа формирующего эксперимента 38
2.3. Анализ результатов контрольного исследования 41
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 56

Диплом · 76 стр. · № 76634

Работа логопеда и учителя по коррекции нарушений чтения у детей с нарушениями интеллекта

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 5
1.1. Нарушения чтения у младших школьников 5
1.2. Характеристика нарушений чтения у детей с нарушениями интеллекта 11
1.3. Содержание работы по коррекции нарушений чтения у детей с нарушениями интеллекта 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ 22
2.1. Организация и методика изучения навыков чтения у второклассников с нарушениями интеллекта 22
2.2. Анализ нарушений чтения у второклассников с нарушениями интеллекта 24
2.3. Рекомендации к работе логопеда и учителя по коррекции нарушений чтения у второклассников с нарушениями интеллекта 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 44 стр. · № 76618

Работа логопеда и учителя по преодолению трудностей в овладении письмом у первоклассников с нарушением интеллекта

4 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ И С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Понятие о письме и предпосылки письма 6
1.2. Овладение процессом письма первоклассниками с нормальным развитием и с нарушением интеллекта 10
1.3. Логопедическая работа по преодолению трудностей в овладении письмом у первоклассников с нарушением интеллекта 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТРУДНОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 20
2.1. Организация, методы и методики исследования письма у первоклассников с нарушением интеллекта 20
2.2. Характеристика трудностей в овладении письмом первоклассников с нарушением интеллекта 25
2.3. Дифференцированные рекомендации по преодолению трудностей в овладении письмом у первоклассников с нарушением интеллекта 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Диплом · 51 стр. · № 76533

Работа логопеда над выразительностью устной речи младших школьников с нарушением интеллекта

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НОРМАТИВНЫМ РАЗВИТИЕМ И ПРИ НАРУШЕННОМ ИНТЕЛЛЕКТЕ 6
1.1. Развитие мелодико-интонационной стороны речи у детей в онтогенезе 6
1.2. Особенности просодической стороны речи у детей с нарушением интеллекта 12
1.3. Содержание логопедической работы над формированием мелодико-интонационной стороны речи 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 20
2.1. Организация, методы и методика исследования мелодико-интонационных характеристик речи младших школьников нарушением интеллекта 20
2.2. Анализ результатов исследования мелодико-интонационных характеристик речи младших школьников с нарушением интеллекта 24
2.3. Методические рекомендации по формированию выразительности речи у младших школьников с нарушением интеллекта 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Диплом · 70 стр. · № 77049

Работа логопеда над коррекцией речи обучающихся с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной школе

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗНЫХ УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Специфика речевого развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями: логопедические аспекты 6
1.2. Организация логопедической помощи обучающимся с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной школе 6
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ с ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЕ 16
2.1. Методика исследования состояния речевого развития у младших школьников с интеллектуальными нарушениями, обучающихся в
инклюзивной школе 16
2.2. Анализ результатов исследования речевого развития младших школьников с интеллектуальными нарушениями, обучающихся в инклюзивной школе 20
2.3. Логопедическая коррекция недостатков речевого развития обучающихся с интеллектуальными нарушениями в инклюзивной школе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 49 стр. · № 76240

Работа логопеда с умственно отсталыми младшими школьниками над пониманием учебных и художественных текстов

4 800 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСА ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ УЧЕБНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика восприятия и понимания учебных и художественных текстов 6
1.2. Трудности понимания логико-грамматических конструкций умственно отсталыми младшими школьниками 11
1.3. Методические направления работы логопеда над пониманием учебных и художественных текстов с умственно отсталыми младшими школьниками 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ УЧЕБНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 23
2.1. Организация, методы изучения и понимания ученых и художественных текстов умственно отсталыми младшими школьниками 23
2.2. Анализ результатов исследования понимания учебных и художественных текстов умственно отсталыми школьниками 25
2.3. Содержание работы логопеда с умственно отсталых младших школьников над пониманием учебных и художественных текстов 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике