Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 27 из 42.

Диплом · 54 стр. · № 38105

Работа над пониманием текста на уроках чтения во 2 классе школы для детей с нарушениями интеллекта

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Научно-методические подходы работы над текстом на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями интеллектуального развития 6
1.2. Методика работы над текстом на уроках чтения 10
1.3. Особенности работы над текстом на уроках чтения в школе для детей с интеллектуальными нарушениями 14
Глава 2. Проведение коррекционно-развивающей работы над пониманием текста на уроках чтения во 2 классе школы для детей с нарушениями интеллекта 21
2.1. Организация проведения эксперимента, описание методов и методик исследования 21
2.2. Проведение формирующего эксперимента 32
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных проведенного исследования 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 48

Диплом · 71 стр. · № 25863

Работа над словосочетанием как средство коррекции синтаксического строя речи младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения работы с младшим школьником с интеллектуальной недостаточностью над словосочетанием 8
1.1. Основные теории изучения синтаксического строя речи в науке 8
1.2. Специфика психофизического состояния младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью 19
1.3. Основные направления работы над словосочетанием в коррекции синтаксического строя речи младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью 30
Глава 2. Эмпирическое исследование синтаксического строя речи младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью 38
2.1. Программа, методика и результаты исследования 38
2.2. Методика усвоения синтаксических отношений между словами на уроках русского языка 53
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Диплом · 57 стр. · № 75821

Работа психолога над развитием коммуникативной компетентности у подростков с интеллектуальными нарушениями

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕРЕОТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Становление коммуникативной компетентности у подростков с нормальным и нарушенным развитием 6
1.2. Подходы к формированию коммуникативной компетентности у подростков с интеллектуальными нарушениями 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В СРАВНЕНИИ С НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИМИСЯ СВЕРСТНИКАМИ 16
2.1. Организация исследования и методики изучения коммуникативной компетентности у подростков с умственной отсталостью и нормальным развитием 16
2.2. Анализ результатов исследования коммуникативной компетентности у подростков с интеллектуальными нарушениями и нормальным развитием 24
2.3. Рекомендации психологу по формированию коммуникативной компетентности у подростков с интеллектуальными нарушениями 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Диплом · 69 стр. · № 25859

Развитие внимания у младших школьников с умственной отсталостью в серии упражнений

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития внимания у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 6
1.1. Определение внимания в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психологическая характеристика младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 11
1.3. Особенности внимания у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое изучение развития внимания детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Выявление уровня развития внимания детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости 26
2.3. Реализация серии упражнений по развитию внимания у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 31
2.4. Результаты экспериментальной работы и их интерпретация 36
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 47

Диплом · 89 стр. · № 113668

Развитие внимания у старших дошкольников с нарушением интеллекта

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внимания старших дошкольников с нарушением интеллекта 6
1.1. Внимание как психический процесс у старших дошкольников 6
1.2. Характеристика старших дошкольников с нарушением интеллекта 17
1.3. Методические подходы к развитию внимания старших дошкольников с нарушением интеллекта 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое изучение развития внимания старших дошкольников с нарушением интеллекта 29
2.1. Организация изучения внимания старших дошкольников с нарушением интеллекта 29
2.2. Анализ результатов диагностики особенностей внимания старших дошкольников с нарушением интеллекта на констатирующем этапе исследования 30
2.3. Программа работы по развитию внимания старших дошкольников с нарушением интеллекта 41
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 62

Диплом · 83 стр. · № 88557

Развитие внимания у умственно отсталых детей 4-го года обучения посредством игровых заданий

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития внимания детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие, свойства и виды внимания 6
1.2. Психологические и психофизические механизмы развития внимания 26
1.3. Развитие внимания в онтогенезе 36
Глава 2. Особенности внимания детей с умственной отсталости 4-го года обучения 45
2.1. Описание диагностического инструментария 45
2.2. Результаты изучения особенностей внимания детей с умственной отсталости 4-го года обучения 51
Глава 3. Игровые задания как средство развития внимания детей с умственной отсталости 4-го года обучения 63
3.1. Роль игровых заданий в развитии внимания у детей с умственной отсталости 4-го года обучения 63
3.2. Серия игровых заданий, направленных на совершенствование внимания у детей с умственной отсталости 4-го года обучения 65
3.3. Результаты контрольного эксперимента 70
Заключение 77
Список литературы 79

Диплом · 103 стр. · № 121692

Развитие восприятия младших школьников с нарушением интеллекта в условиях сенсорной интеграции

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ 9
1.1. Специфика развития восприятия младших школьников с нарушением интеллекта 9
1.2. Сенсорная интеграция как метод коррекционно-развивающей работы 21
1.3. Возможности и средства сенсорной интеграции в условиях специального образования 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ 38
2.1. Результаты диагностики сенсорного развития младших школьников с нарушением интеллекта 38
2.2. Содержание программы развития восприятия младших школьников 46
2.3. Анализ эффективности программы развития восприятия младших школьников с нарушением интеллекта через сенсорную интеграцию в условиях специального образования 61
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Диплом · 72 стр. · № 88664

Развитие временных представлений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках чтения

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Развитие временных представлений у детей 7
1.1. История развития представлений о времени и его свойствах 7
1.2. Формирование временных представлений у детей 9
1.3. Особенности развития представлений о времени у детей с нарушениями интеллектуального развития 17
1.4. Роль уроков чтения в развитии временных представлений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 24
Глава 2. Особенности временных представлений у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития на примере представлений о временах года 29
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
2.3. Методические рекомендации по развитию представлений о временах года у детей с интеллектуальными нарушениями на уроках чтения 40
Заключение 44
Список литературы 48
Приложение 54

Диплом · 92 стр. · № 9566

Развитие временных представлений у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости на уроках математики посредством комплекса дидактических игр

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения развития временных представлений у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости 7
1.1. Развитие временных представлений в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью умственной отсталости 12
1.3. Особенности развития временных представлений у детей с легкой степенью умственной отсталости 17
1.4. Дидактическая игра как средство развития временных представлений у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости на уроках математики 24
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по развитию временных представлений у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости 30
2.1. Организация экспериментального исследования 30
2.2. Изучение особенностей и выявление уровня развития временных представлений 33
2.3. Развитие у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости временных представлений на уроках математики посредством комплекса дидактических игр в процессе экспериментальных занятий 43
2.4. Результаты экспериментальной работы 56
Выводы по 2 главе 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 72

Диплом · 98 стр. · № 89815

Развитие временных представлений у младших школьников с легкой умственной отсталостью

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития временных представлений у младших школьников с легкой умственной отсталостью 8
1.1. Онтогенез развития временных представлений у детей 8
1.2. Специфика представлений о временных представлений у учащихся младших классов с легкой умственной отсталостью 14
1.3. Содержание методики формирования представлений о временных представлений у учащихся младших классов с легкой умственной отсталостью 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Сформированность временных представлений у учащихся младших классов с лёгкой степенью умственной отсталости 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего исследования 25
2.2. Конкретизация учащимися событий личной жизни во времени 31
2.3. Бытовая ориентация учащихся во времени 40
2.4. Соотношение между единицами измерения времени и их наполняемость 57
Выводы по второй главе 65
Глава 3. Развитие временных представлений у учеников 4 класса 66
3.1. Организация и методика проведения обучающего эксперимента 66
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 82
Заключение 86
Список литературы 89

Диплом · 118 стр. · № 25245

Развитие графомоторных навыков первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости на уроках изобразительного искусства

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса развития графомоторных навыков младших школьников с легкой степенью умственной отсталости на уроках изобразительного искусства 9
1.1. Общие закономерности формирования графомоторных навыков у младших школьников с нормативным развитием 9
1.2. Особенности психического развития детей с интеллектуальными нарушениями 12
1.3. Особенности развития графомоторных навыков младших школьников с умственной отсталостью 20
1.4. Уроки изобразительного искусства в коррекционно-развивающем процессе образовательного учреждения для детей с умственной отсталостью 23
1.5. Графические упражнения на уроках изобразительного искусства 30
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Исследование актуального уровня развития графомоторных навыков первоклассников с легкой степенью умственной отсталости 35
2.1. Цель, задачи и организация исследования 35
2.2. Методика обследования актуального уровня развития графомоторных навыков первоклассников с легкой степенью умственной отсталости 36
2.3. Характеристика актуального уровня развития графомоторных навыков первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости 40
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Планирование и проведение экспериментальной работы по преодолению трудностей в развитии графомоторных навыков первоклассников с легкой степенью умственной отсталости 46
3.1. Программа экспериментальной работы по развитию графомоторных навыков первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости 46
3.2. Проведение системы занятий по развитию графомоторных навыков первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости 49
3.3. Повторная диагностика и сравнительный анализ результатов обследования уровня развития графомоторных навыков первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости 51
Выводы по третьей главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 66

Реферат · 29 стр. · № 4638

Развитие двигательно-трудовых навыков у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

1 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
1. Влияние особенностей психофизического развития школьников с интеллектуальной недостаточностью на их трудовую деятельность 5
2. Особенности формирования двигательных навыков у школьников с нарушением интеллекта 10
Заключение 27
Список литературы 29

Диплом · 64 стр. · № 2958

Развитие двигательных трудовых навыков у младших школьников с нарушением интеллекта

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития двигательных трудовых навыков у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Влияние особенностей психофизического развития школьников с интеллектуальной недостаточностью на их трудовую деятельность 6
1.2. Особенности формирования рабочих движений 12
Глава 2. Изучение уровня развития двигательных трудовых навыков у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 26
2.1. Методики и организация исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 28
Глава 3. Методические рекомендации по развитию двигательных трудовых навыков у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 31
3.1. Рекомендации по формированию трудовых навыков для учащихся 3 класса вспомогательной школы 31
3.2. Игры и упражнения для развития моторики 39
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 59

Диплом · 84 стр. · № 9571

Развитие диалогической речи у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости посредством сюжетно-ролевой игры

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы диалогической речи у детей 7
1.1. Развитие диалогической речи у детей норме 7
1.2. Особенности развития диалогической речи у детей с лёгкой степенью умственной отсталости 15
1.3. Методические подходы к развитию диалогической речи у детей с лёгкой степенью умственной отсталости с использованием сюжетно-ролевой игры 21
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Организация и методы работы по проблеме развития диалогической речи детей с лёгкой степенью умственной отсталости 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Содержание и анализ результатов исследования на констатирующем этапе 36
2.3. Содержание экспериментальной работы по развитию диалогической речи детей с лёгкой степенью умственной отсталости 42
2.4. Результаты экспериментальной работы (контрольный эксперимент) 51
Выводы по 2 главе 57
Заключение 58
Список литературы 62
Приложения 67

Диплом · 85 стр. · № 9560

Развитие зрительно-моторной координации у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта на уроках труда посредством специальных упражнений

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития зрительно-моторной координации у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта на уроках труда 6
1.1. Развитие зрительно-моторной координации в онтогенезе 6
1.2. Особенности развитие зрительно-моторной координации у детей с нарушениями интеллекта 12
1.3. Специальные упражнения как средство развития зрительно-моторной координации на уроках труда 17
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование по проблеме развития зрительно-моторной координации у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта 24
2.1. Организация экспериментального исследования 24
2.2. Исследование уровня развития зрительно-моторной координации у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта 25
2.3. Развитие зрительно-моторной координации у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта на уроках труда посредством специальных упражнений 37
2.4. Определение эффективности развития зрительно-моторной координации у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта на уроках труда посредством специальных упражнений 47
Выводы по 2 главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 62

Диплом · 80 стр. · № 101155

Развитие зрительно-моторной координации у детей с умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития зрительно-моторной координации у детей с умственной отсталостью 8
1.1. Научно-методические подходы к исследованию проблемы развития зрительно-моторной координации у детей 8
1.2. Специфика развития зрительно-моторной координации у детей с умственной отсталостью 16
1.3. Педагогические средства развития зрительно-моторной координации у детей с умственной отсталостью 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Организация работы по развитию зрительно-моторной координации у детей с умственной отсталостью 33
2.1. Диагностика уровня развития зрительно-моторной координации у детей с умственной отсталостью 33
2.2. Апробация педагогических средств развития зрительно-моторной координации у детей с умственной отсталостью 42
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 78

Диплом · 87 стр. · № 95635

Развитие зрительного восприятия у дошкольников с умственной отсталостью посредством дидактических игр

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 7
1.1. Современные исследования проблемы формирования зрительного восприятия у детей старшего дошкольного с умственной отсталостью 7
1.2. Психолингвистические аспекты становления зрительного восприятия в онтогенезе 11
1.3. Психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью легкой степени 15
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 25
2.1. Организация и участники констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ диагностических программ, направленных на исследование зрительного восприятия детей с легкой степенью умственной отсталости 28
2.3. Конструирование диагностического комплекса заданий, направленных на исследование особенностей зрительного восприятие у детей с умственной отсталостью 32
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСАЛОСТЬЮ ЛЕГКОЙ СТЕПЕНИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 44
3.1. Обоснование методики развития зрительного восприятия у детей с умственной отсталостью легкой степени 44
3.2. Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью легкой степени 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Диплом · 69 стр. · № 62775

Развитие исследовательских умений у дошкольников с нарушением интеллекта (умственной отсталостью) с использованием проектной деятельности

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема развития исследовательских умений у дошкольников с нарушением интеллекта в научно-методической литературе 7
1.2. Организация проектной деятельности дошкольников: проблемы и специфика 19
1.3. Использование проектной деятельности в процесс развития исследовательских умений у дошкольников с нарушением интеллекта 26
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 34
2.1. Диагностика уровня развития исследовательских умений у дошкольников экспериментальной группы 34
2.2. Осуществление работы по развитию исследовательских умений у дошкольников с нарушением интеллекта в проектной деятельности 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Диплом · 76 стр. · № 96267

Развитие коммуникативных навыков у взрослых людей с умственной отсталостью

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков 7
1.1. Понятие «коммуникативные навыки» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности коммуникативных навыков у лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 15
1.3. Технологии развития коммуникативных навыков у лиц с ограниченными возможностями здоровья 20
Глава 2. Особенности коммуникации лиц с умственной отсталостью 34
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 34
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 38
2.3. Методические рекомендации по развитию коммуникативных навыков 49
Заключение 64
Список литературы 69
Приложение 72

Диплом · 60 стр. · № 94737

Развитие коммуникативных умений у младших школьников с умственной отсталостью

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ 8
1.1. Понятие коммуникативных умений 8
1.2. Развитие коммуникативных умений у детей 12
1.3. Специфика коммуникативных умений у детей с нарушениями интеллектуального развития 18
1.4. Особенности становления и развития коммуникативных умений у умственно отсталых детей 24
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 29
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
2.3. Методические рекомендации по развитию коммуникативных умений у младших школьников с умственной отсталостью 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике