Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 35 из 39.

Диплом · 74 стр. · № 112401

Формирование навыков социального поведения у старших дошкольников с ЗПР в условиях инклюзивного образования

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования навыков социального поведения у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Подходы к определению понятия «навыки социального поведения» 6

1.2. Развитие личности в детском возрасте 13

1.3. Особенности социального поведения дошкольников с задержкой психического развития 16

1.4. Педагогические подходы к формированию навыков социальных поведения у дошкольников с задержкой психического развития 19

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей навыков социального поведения у дошкольников с задержкой психического развития 23

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 23

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента и их обсуждение 27

Глава 3. Формирование навыков социального поведения у старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования 38

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 38

3.2. Содержание формирующего эксперимента по формированию навыков социального поведения у старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного 46

3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 49

Заключение 53

Список литературы 55

Приложение 60

Диплом · 105 стр. · № 96757

Формирование наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования наглядно-образного мышления у дошкольников 8

1.1. Научно-теоретические представления о природе и видах мышления 8

1.2. Развитие мышления в дошкольном возрасте 17

1.3. Особенности мышления у дошкольников с задержкой психического развития 28

Глава 2. Изучение наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития (констатирующий эксперимент) 41

2.1. Организация, задачи и методика констатирующего эксперимента 41

2.2. Ход и результаты эксперимента 42

Глава 3. Пути формирования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (обучающий эксперимент) 59

3.1. Исходные положения и организация коррекционно-педагогического воздействия 59

3.2. Основные задачи, этапы, направления, методы и приемы работы по формированию наглядно-образного мышления дошкольников с задержкой психического развития 61

3.4. Динамика и результаты коррекционно-педагогической работы по формированию наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития (контрольный эксперимент) 76

Заключение 82

Список литературы 86

Приложение 95

Диплом · 93 стр. · № 113922

Формирование наглядно-образного мышления у старших дошкольников с ЗПР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Онтогенетические исследования психологов в области развития мышления 6

1.2. Особенности развития нормально развивающихся детей старшего дошкольного возраста и детей 16

1.3. Особенности развития наглядно-образного мышления у детей старших дошкольников с задержкой психического развития 22

1.4. Методологические подходы к формированию наглядно-образного мышления у детей с задержкой психического развития 24

Глава 2. Организация констатирующего эксперимента по изучению наглядно-образного мышления у детей с задержкой психического развития 29

2.1. Методики изучения наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 29

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 32

Глава 3. Программа формирования наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 40

3.1. Описание программы формирования наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 40

3.2. Результаты формирующего эксперимента 51

Заключение 60

Список литературы 63

Приложение 68

Диплом · 70 стр. · № 113662

Формирование наглядно-образного мышления у старших дошкольников с ЗПР посредством наглядного моделирования

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Методологические подходы к проблеме мышления 6

1.2. Становление наглядно-образного мышления в онтогенезе 14

1.3. Особенности наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 19

1.4. Подходы к формированию наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 24

Глава 2. Экспериментальное изучение наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 32

2.1. Программа изучения наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 32

2.2. Результаты изучения наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 36

Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 45

3.1. Программа формирования наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством наглядного моделирования 45

3.2. Рекомендации по реализации программы формирования наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 48

Заключение 56

Список литературы 58

Приложение 62

Диплом · 61 стр. · № 113701

Формирование невербальных средств общения у дошкольников с ЗПР посредством театрализованных игр

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования невербальных средств общения у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Характеристика невербальных средств общения 6

1.2. Развитие невербальных средств общения в онтогенезе 12

1.3. Особенности формирования невербальных средств общения у дошкольников с задержкой психического развития 15

1.4. Методические подходы к использованию театрализованных игр с дошкольниками с задержкой психического развития 17

Глава 2. Экспериментальное изучение невербальных средств общения у дошкольников с задержкой психического развития 23

2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 23

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26

Глава 3. Формирование невербальных средств общения у дошкольников с задержкой психического развития посредством театрализованных игр 37

3.1. Цель, задачи и содержание методики формирующего эксперимента 37

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 41

Заключение 46

Список литературы 48

Приложение 51

Диплом · 132 стр. · № 89888

Формирование нравственных ценностей у старших дошкольников с ЗПР через знакомство с литературными произведениями

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9

1.1. Влияние литературных произведений на развитие нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста 9

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 15

1.3. Особенности формирования нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития через литературные произведения 26

Выводы по первой главе 33

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕРЕЗ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ 34

2.1. Организация и содержание исследования 34

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 49

Выводы по второй главе 63

ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ДЕФЕКТОЛОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕРЕЗ ЗНАКОМСТВО С ЛИТЕРАТУРНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ 64

Выводы по третьей главе 90

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Диплом · 81 стр. · № 113425

Формирование образно-двигательных средств общения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования образно-двигательных средств общения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 6

1.1. Проблема образно-двигательных средств общения в педагогике и психологии 6

1.2. Образно-двигательные средства общения в невербальной коммуникации 14

1.3. Онтогенез образно-двигательных средств общения и особенности их развития и формирования у дошкольников с задержкой психического развития 17

Выводы по первой главе 23

Глава 2. Экспериментальное изучение понимания и использования образно-двигательных средств общения детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента по изучению понимания и использования образно-двигательных средств общения детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26

2.2. Специфика понимания и использования образно-двигательных средств общения детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 33

Выводы по второй главе 47

Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с ЗПР 50

3.1. Цель, задачи и содержание формирующего эксперимента по формированию образно-двигательных средств общения дошкольников с ЗПР 50

3.2. Результаты экспериментальной работы по формированию образно-двигательных средств общения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 56

Выводы по третьей главе 64

Заключение 66

Список литературы 68

Приложение 71

Диплом · 121 стр. · № 89119

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников с ЗПР средствами полифункциональной среды

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема формирования основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников с различным уровнем интеллектуального развития в психолого-педагогической литературе 8

1.1. Ознакомление дошкольников с основами безопасности жизнедеятельности в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по ФГОС ДО 8

1.2. Анализ проблемы формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 20

1.3. Особенности формирования основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития 24

Глава 2. Изучение особенностей представлений старших дошкольников с задержкой психического развития о правилах безопасности в различных ситуациях 34

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 34

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 37

2.3. Анализ результатов изучения представлений старших дошкольников с задержкой психического развития о правилах безопасности 42

Глава 3. Методические рекомендации по формированию основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников с ЗПР средствами полифункционального игрового материала 79

3.1. Теоретические основы формирования правил дорожного движения в процессе занятий с использованием полифункционального игрового материала 79

3.2. Содержание работы по формированию основ правил дорожного движения у детей с задержкой психического развития с использованием полифункционального игрового материала 83

Заключение 97

Список литературы 100

Приложение 109

Диплом · 131 стр. · № 500

Формирование памяти у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

12 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современные теоретические представления об особенностях памяти у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Развитие памяти у детей дошкольного возраста 6

1.2. Задержка психического развития как медико-психолого-педагогическая проблема 16

1.3. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития 23

1.4. Мнестическая деятельность у детей с задержкой психического развития 34

Глава 2. Особенности памяти у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (констатирующий эксперимент) 41

2.1. Цели, задачи, методы и организация констатирующего исследования 41

2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 43

2.3. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 50

2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58

Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития (формирующий эксперимент) 70

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 70

3.2. Результаты контрольного эксперимента 92

3.3. Практические рекомендации 98

Заключение 100

Библиография 105

Приложения 111

Диплом · 58 стр. · № 113935

Формирование планирующей функции деятельности у дошкольников с ЗПР посредством работы с текстильным материалом

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования планирующей функции деятельности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Особенности планирующей функции деятельности дошкольников 6

1.2. Задержка психического развития как одна из форм дизонтогенеза 14

1.3. Общая характеристика детей с ЗПР 20

1.4. Роль работы с текстильным материалом в развитии детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 24

Глава 2. Организация констатирующего эксперимента по изучению планирующей функции деятельности у детей с задержкой психического развития 31

2.1. Методика изучения планирующей функции деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития 31

2.2. Анализ результатов исследования 36

Глава 3. Изучение эффективности серии занятий по формированию планирующей функции деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством работы с текстильным материалом 42

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 42

3.2. Проверка эффективности работы по формированию планирующей функции деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством работы с текстильным материалом 43

Заключение 47

Список литературы 49

Приложение 54

Диплом · 66 стр. · № 114256

Формирование познавательной активности у старших дошкольников с ЗПР посредством детского экспериментирования

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования познавательной активности у старших дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие, структура и онтогенез познавательной активности 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития 14

1.3. Особенности развития познавательной активности дошкольников с задержкой психического развития 22

1.4. Детское экспериментирование как средство познания окружающего мира 27

Глава 2. Изучение особенностей познавательной активности старших дошкольников с задержкой психического развития 31

2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 31

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 39

Глава 3. Формирование познавательной активности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством экспериментирования 44

3.1. Цель, задачи и методики формирующего эксперимента 44

3.2. Оценка эффективности формирующего эксперимента 50

Заключение 58

Список литературы 61

Приложение 65

Диплом · 61 стр. · № 114257

Формирование познавательной мотивации у старших дошкольников с ЗПР посредством сюжетно-ролевой игры

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 6

1.1. Становление мотивационной сферы человека 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 10

1.3. Особенности мотивации у детей с задержкой психического развития 15

1.4. Значение сюжетно-ролевой игры в психическом развитии ребёнка, её этапы и классификация игр 17

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 25

2.1. Организация исследования познавательной мотивации у старших дошкольников с задержкой психического развития 25

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 34

3.1. Программа формирующего эксперимента 34

3.2. Методические рекомендации по реализации программы формирования познавательной мотивации у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством сюжетно-ролевой игры 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Диплом · 67 стр. · № 90194

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка у младших школьников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Познавательные универсальные учебные действия в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности развития познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития 13

1.3. Методы и приёмы обучения русскому языку, способствующие формированию познавательных учебных действий у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 20

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33

2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 33

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 43

2.3. Методические рекомендации по формированию познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Диплом · 99 стр. · № 95527

Формирование предпосылок грамотного письма у старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования предпосылок грамотного письма у старших дошкольников с ЗПР 6

1.1. Письменная речь как объект научного изучения 6

1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР 19

1.3. Особенности предпосылок грамотного письма в старшем дошкольном возрасте у детей с ЗПР 26

Выводы по первой главе 35

Глава 2. Экспериментальное исследование предпосылок грамотного письма у старших дошкольников с ЗПР 37

2.1. Организация экспериментального исследования 37

2.2. Направления диагностического обследования 40

2.3. Ход экспериментального исследования 46

2.4. Анализ и обсуждение результатов эксперимента 58

Выводы по второй главе 68

Глава 3. Направления работы по формированию предпосылок грамотного письма у старших дошкольников с ЗПР 70

Выводы по третьей главе 85

Заключение 87

Список литературы 89

Приложение 96

Диплом · 99 стр. · № 89184

Формирование предпосылок к обучению в школе у старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 10

1.1. Понятие «предпосылки к обучению в школе» 10

1.2. Особенности формирования предпосылок к обучению в школе у старших дошкольников с задержкой психического развития 15

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 29

ГЛАВА 2. УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 45

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 45

2.2. Анализ данных констатирующего эксперимента 52

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ЗПР 62

3.1. Теоретическое обоснование коррекционно-развивающей работы для детей шестилетнего возраста с задержкой психического развития 62

3.2. Организация и методика формирующего эксперимента 65

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

Диплом · 89 стр. · № 90176

Формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников с ЗПР в условиях инклюзии

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования предпосылок учебной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития в условиях инклюзии 12

1.1. Особенности познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 12

1.2. Анализ организации и реализации коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога с дошкольниками с задержкой психического развития 23

1.3. Анализ адаптированной образовательной программы дошкольного образования детей с задержкой психического развития 31

Выводы по первой главе 36

Глава 2. Изучение сформированности познавательных процессов дошкольников с задержкой психического развития 38

2.1. Обоснование и описание экспериментальной работы 38

2.2. Изучение предпосылок учебной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 44

Выводы по второй главе 54

Глава 3. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития по формированию предпосылок учебной деятельности 56

3.1. Программа экспериментальной работы 56

3.2. Содержание коррекционно-развивающей работы по формированию предпосылок учебной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 59

3.3. Выявление эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития 69

Выводы по третьей главе 73

Заключение 74

Список литературы 74

Приложение 83

Диплом · 84 стр. · № 113704

Формирование представлений о геометрических фигурах у дошкольников с ЗПР с применением интерактивных технологий

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования представлений о геометрических фигурах у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Сущность понятия «математические представления» в педагогической литературе 6

1.2. Онтогенез развития представлений о геометрических фигурах 11

1.3. Особенности представлений о геометрических фигурах у дошкольников с задержкой психического развития 16

1.4. Психолого-педагогические подходы к формированию представлений о геометрических фигурах у дошкольников с задержкой психического развития 19

1.5. Педагогический потенциал интерактивных технологий в процессе формирования представлений о геометрических фигурах у дошкольников с задержкой психического развития 22

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей представления о геометрических фигурах у дошкольников с задержкой психического развития 27

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 27

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о геометрических фигурах у дошкольников с задержкой психического развития с применением интерактивных технологий 45

3.1. Цель, задачи, принципы, организация формирующего эксперимента 45

3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на формирование представлений о геометрических фигурах у дошкольников с задержкой психического развития 49

3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента, оценка их эффективности 59

3.4. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 66

Заключение 69

Список литературы 72

Приложение 75

Диплом · 113 стр. · № 115548

Формирование представлений о здоровом образе жизни у младших школьников с ЗПР посредством дидактической игры

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 6

1.1. Сущность понятий «здоровье», «образ жизни», «здоровый образ жизни» 6

1.2. Особенности сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 12

1.3. Дидактическая игра как средство формирования представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 17

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 24

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Анализ результатов констатирующего исследования 27

Выводы по второй главе 38

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 39

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 39

3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 45

3.3. Проверка эффективности формирующего эксперимента 52

Выводы по третьей главе 57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 80 стр. · № 34458

Формирование представлений о пространстве и времени у дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенности восприятия пространства, времени и сформированности представлений о пространственно-временных отношениях у старших дошкольников с ЗПР 6

1.1. Теоретические проблемы психологии восприятия и задачи генетического исследования 6

1.2. Восприятие пространства 38

1.3. Ориентировка во времени 44

Глава 2. Экспериментальное исследование особенности восприятия пространства, времени и сформированности представлений о пространственно-временных отношениях у старших дошкольников с ЗПР 48

2.1. Организация и методы исследования 48

2.2. Анализ результатов изучения особенностей восприятия пространства, времени и сформированности представлений о пространственно-временных отношениях у старших дошкольников с ЗПР 56

2.3. Выводы 72

Заключение 73

Список литературы 78

Диплом · 115 стр. · № 89393

Формирование представлений о профессиях у старших дошкольников с ЗПР с использованием сюжетно-ролевой игры

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7

1.1. Формирование представлений об окружающем у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 7

1.2. Особенности сюжетно-ролевой игры старших дошкольников с задержкой психического развития 15

1.3. Использование сюжетно-ролевых игр в формировании представлений об окружающем у дошкольников с задержкой психического развития 22

Выводы по главе 1 26

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 29

2.1. Характеристика участников и методов исследования 29

2.2. Методика изучения сформированности представлений о профессиях у старших дошкольников с задержкой психического развития 38

2.3. Анализ результатов изучения сформированности представлений о профессиях у старших дошкольников с задержкой психического развития 42

Выводы по главе 2 49

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 52

3.1. Основные направления и содержание коррекционной работы по формированию представлений о профессиях у старших дошкольников с задержкой психического развития с использованием сюжетно-ролевой игры 52

3.2. Рекомендации педагогам и родителям по формированию представлений о профессиях у старших дошкольников с задержкой психического развития 95

Выводы по главе 3 98

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104

ПРИЛОЖЕНИЕ 109