Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 36 из 39.

Диплом · 64 стр. · № 113924

Формирование представлений о себе у дошкольников 5-6 лет с ЗПР (задержкой психического развития)

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения представлений о себе у дошкольников 5-6 лет с ЗПР 6

1.1. Представление о себе как категория психологии 6

1.2. Особенности развития представлений о себе у дошкольников 5-6 лет 15

1.3. Методические подходы развития представлений о себе у дошкольников 5-6 лет с ЗПР 21

Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о себе у дошкольников 5-6 лет с ЗПР 27

2.1. Цель, задачи и организация исследования 27

2.2. Методика исследования представления о себе у дошкольников 5-6 лет 27

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 28

Глава 3. Программа развития представлений о себе у дошкольников 5-6 лет с ЗПР 35

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 35

3.2. Программа формирующего эксперимента 38

3.3. Результаты контрольного эксперимента 41

Заключение 51

Список литературы 53

Приложение 56

Диплом · 107 стр. · № 89152

Формирование представлений о себе у старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10

1.1. Понятие «представление человека о себе» в психолого-педагогической литературе 10

1.2. Развитие представлений о себе в онтогенезе 16

1.3. Особенности становления представлений о себе у детей с задержкой психического развития 21

Выводы по первой главе 31

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ И СВОЕОБРАЗИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 34

2.2. Общая характеристика испытуемых 42

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43

Выводы по второй главе 68

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 70

3.1. Организация формирующего эксперимента и его исходные положения 70

3.2. Ход экспериментальной работы 73

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 79

Выводы по третьей главе 84

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Диплом · 63 стр. · № 114259

Формирование представлений о себе у старших дошкольников с ЗПР посредством дидактической игры

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Сущность задержки психического развития 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 10

1.3. Особенности представлений о себе у старших дошкольников с задержкой психического развития 14

1.4. Коррекционно-педагогическая работа по формированию представлений о себе у старших дошкольников с задержкой психического развития 18

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 23

2.1. Организация и методика изучения особенностей представлений о себе у старших дошкольников с задержкой психического развития 23

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 39

3.2. Результаты формирующего эксперимента 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Диплом · 76 стр. · № 114096

Формирование представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, оставшихся без попечения родителей

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения о сформированности представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей 6

1.1. Представление воспитанников детского дома о семье 6

1.2. Теория привязанности в детско-родительских отношениях 10

1.3. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 16

1.4. Методические подходы к формированию представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей 21

Глава 2. Исследование сформированности представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, оставшихся без попечения родителей 26

2.1. Организация исследования 26

2.2. Анализ результатов исследования 29

Глава 3. Формирование представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, оставшихся без попечения родителей 45

3.1. Организация формирующего эксперимента 45

3.2. Описание хода формирующего эксперимента 47

3.3. Анализ эффективности формирующего эксперимента 52

Заключение 58

Список литературы 61

Приложение 65

Диплом · 87 стр. · № 114097

Формирование представлений о форме у дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования представлений о форме у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Подходы к изучению представлений о форме 6

1.2. Особенности психического развития дошкольников с задержкой психического развития 15

1.3. Методические подходы к формированию представлений о форме 23

Глава 2. Изучение представлений о форме у дошкольников с задержкой психического развития 32

2.1. Цель, задачи, методика изучения представлений о форме у дошкольников с задержкой психического развития 32

2.2. Результаты эмпирического исследования изучения представлений о форме у дошкольников с задержкой психического развития 39

Глава 3. Программа формирования представлений о форме у дошкольников с задержкой психического развития 52

3.1. Комплекс коррекционно-развивающих упражнений, направленный на формирование представлений о форме у дошкольников с задержкой психического развития 52

3.2. Результаты формирующего эксперимента 57

Заключение 66

Список литературы 68

Приложение 74

Диплом · 71 стр. · № 114535

Формирование представлений об окружающем мире у дошкольников с ЗПР посредством игр с природным материалом

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Определение понятия «представления об окружающем мире» и обоснование необходимости ознакомления дошкольников с окружающим миром 6

1.2. Онтогенез представлений об окружающем мире и развитие игры на этапе дошкольного детства 13

1.3. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития 18

1.4. Особенности использования игр с природным материалом в процессе ознакомления дошкольников с задержкой психического развития с окружающим миром 23

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОНЯТИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28

2.1. Методика констатирующего эксперимента 28

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 34

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИГР С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ 43

3.1. Разработка и апробация комплекса игр с природным материалом в процессе формирования представлений об окружающем мире у дошкольников с задержкой психического развития 43

3.2. Анализ эффективности апробации комплекса игр с природным материалом, направленных на формирование представлений об окружающем мире у дошкольников с задержкой психического развития 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 87 стр. · № 115527

Формирование приемов учебно-познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР посредством специально организованных занятий

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРИЕМОВ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 6

1.1. Психолого-педагогическое сопровождение учебно-познавательной деятельности учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 6

1.2. Описание приемов учебно-познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития 9

1.3. Специально организованные занятия как средство формирования приемов учебно-познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 13

Выводы по первой главе 16

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРИЕМОВ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 19

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 19

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 22

Выводы по второй главе 31

ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРИЕМОВ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 32

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 32

3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 34

3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 40

Выводы по третьей главе 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Диплом · 102 стр. · № 87562

Формирование притязаний на социальное признание у подростков с ЗПР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИТЯЗАНИЙ НА СОЦИАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ В СТРУКТУРЕ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 9

1.1. Притязания на социальное признание, как компонент развития самосознания 9

1.2. Характеристики самосознания и притязаний на социальное признание подростков с задержкой психического развития 16

1.3. Психологическое сопровождение становления притязаний на социальное признание у подростков с задержанным психическим развитием 21

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ПРИТЯЗАНИЙ НА СОЦИАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 31

2.1. Организация, база, методы и методики изучения социально-психологических условий формирования и коррекции притязаний на социальное признание у подростков с задержкой психического развития 31

2.2. Анализ результатов изучения условий формирования притязаний на социальное признание у подростков с задержкой психического развития 40

2.3. Содержание психологического сопровождения по формированию адекватных притязаний на социальное признание у подростков с задержкой психического развития с учётом выявленных условий 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Диплом · 89 стр. · № 115551

Формирование продуктивного взаимодействия со сверстниками у младших школьников с ЗПР посредством подвижных игр

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОДУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Понятие продуктивного взаимодействия со сверстниками у младших школьников с задержкой психического развития в психолого-педагогических исследованиях 6

1.2. Особенности продуктивного взаимодействия со сверстниками у младших школьников с задержкой психического развития 11

1.3. Подвижная игра как средство формирования продуктивного взаимодействия 16

Выводы по первой главе 19

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОДУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 22

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22

2.2. Оценка сформированности продуктивного взаимодействия со сверстниками у младших школьников с задержкой психического развития 25

Выводы по второй главе 31

ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОДУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР 33

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 33

3.2. Особенности содержания и условий организации работы по формированию продуктивного взаимодействия со сверстниками у младших школьников с задержкой психического развития посредством подвижных игр 37

3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 49

Выводы по третьей главе 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Диплом · 82 стр. · № 115528

Формирование продуктивных копинг-стратегий как условие преодоления учебного стресса у старших подростков с ЗПР посредством тренинга

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОДУКТИВНЫХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ КАК УСЛОВИЯ СОВЛАДАНИЯ С УЧЕБНЫМ СТРЕССОМ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Учебный стресс у старших подростков 6

1.2. Особенности учебного стресса у детей с задержкой психического развития 8

1.3. Понятие копинга (совладающего поведения) 9

1.4. Особенности использования копинг-стратегий у старших подростков с задержкой психического развития 14

1.5. Средства формирования копинг-стратегий у подростков с задержкой психического развития 15

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОДУКТИВНЫХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ И УЧЕБНОГО СТРЕССА У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 19

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 19

2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 21

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО СНИЖЕНИЮ УЧЕБНОГО СТРЕССА У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОДУКТИВНЫХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ 35

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 35

3.2. Описание работы в ходе формирующего эксперимента 38

3.3. Проверка эффективности формирующего эксперимента 41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Диплом · 76 стр. · № 115650

Формирование продуктивных копинг-стратегий у детей младшего подросткового возраста с ЗПР посредством тренинговых занятий

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРЕНИНГА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОДУКТИВНЫХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Продуктивные копинг-стратегии и возможность их формирования у детей младшего подросткового возраста 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 10

1.3. Тренинговые занятия как средство формирования продуктивных копинг-стратегий у детей младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 23

Выводы по первой главе 30

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОДУКТИВНЫХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 31

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 31

2.2. Интерпретация данных констатирующего эксперимента 32

Выводы по второй главе 38

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОДУКТИВНЫХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 39

3.1. Цель, задачи, методика формирования продуктивных копинг-стратегий у детей младшего подросткового возраста с ЗПР посредством тренинговых занятий 39

3.2. Описание работы по формированию продуктивных копинг-стратегий у детей младшего подросткового возраста с ЗПР посредством тренинговых занятий 43

3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы по формированию продуктивных копинг-стратегий у детей младшего подросткового возраста с ЗПР посредством тренинговых занятий 46

Выводы по третьей главе 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Диплом · 70 стр. · № 115651

Формирование произвольной саморегуляции у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством подвижных игр

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР 6

1.1. Понятие произвольной саморегуляции в психолого-педагогических исследованиях 6

1.2. Особенности произвольной саморегуляции у детей младшего школьного возраста с ЗПР 14

1.3. Подвижные игры как средство формирования произвольной саморегуляции у младших школьников с ЗПР 19

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 26

2.1. Цель, задачи, методики констатирующего эксперимента 26

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31

Выводы по второй главе 39

ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР ПОСРЕДСТВАМ ПОДВИЖНЫХ ИГР 41

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 41

3.2. Описание опытно-экспериментальной работы 45

3.3. Проверка эффективности проведенной работы 49

Выводы по третьей главе 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Диплом · 127 стр. · № 115529

Формирование произвольной саморегуляции у детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством продуктивных видов деятельности

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6

1.1. Характеристика психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 6

1.2. Формирование произвольной саморегуляции у детей младшего школьного возраста 9

1.3. Особенности развития произвольной саморегуляции у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 12

1.4. Методические аспекты использования продуктивных видов деятельности (бисероплетения) в формировании произвольной саморегуляции у младших школьников с задержкой психического развития 16

Выводы по первой главе 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 21

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 21

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24

Выводы по второй главе 28

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 30

3.2. Описание работы по формированию произвольной саморегуляции у младших школьников с задержкой психического развития 34

3.3. Результаты проверки эффективности экспериментальной работы по формированию произвольной саморегуляции у младших школьников с задержкой психического развития 36

Выводы по третьей главе 41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 76 стр. · № 114536

Формирование пространственно-временных представлений у дошкольников с ЗПР посредством дидактических игр

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования пространственно-временных представлений у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Сущность понятия «пространственно-временные представления» в психологических и педагогических исследованиях 6

1.2. Формирование пространственно-временных представлений в онтогенезе 11

1.3. Особенности пространственно-временных представлений у дошкольников с задержкой психического развития 18

1.4. Психолого-педагогический потенциал дидактических игр в процессе формирования пространственно-временных представлений у дошкольников с задержкой психического развития 27

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей пространственно-временных представлений у дошкольников задержкой психического развития 37

2.1. Цель, задачи и методы констатирующего эксперимента 37

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента и выводы 41

Глава 3. Формирование пространственно-временных представлений у дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактической игры 48

3.1. Цель, задачи, организация формирующего эксперимента 48

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 53

3.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 55

Заключение 59

Список литературы 61

Приложение 63

Диплом · 86 стр. · № 114497

Формирование пространственно-временных преставлений у старших дошкольников с ЗПР посредством экскурсии

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования пространственно-временных представлений у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Роль пространственно-временных представлений в развитии ребёнка 6

1.2. Онтогенез пространственно-временных представлений в дошкольном возрасте 13

1.3. Особенности формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 17

Выводы по первой главе 19

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей пространственно-временных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 20

2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 20

2.2. Количественный и качественный анализ констатирующего эксперимента 23

Выводы по второй главе 37

Глава 3. Формирование пространственно-временных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством экскурсий 39

3.1. Содержание работы по развитию пространственно-временных представлений у старших дошкольников с ЗПР 39

3.2. Программа по формированию пространственно-временных представлений у детей с ЗПР посредством экскурсии 44

3.3. Методические рекомендации по реализации программы по формированию пространственно-временных представлений у детей с ЗПР посредством экскурсии 53

Выводы по третьей главе 56

Заключение 57

Список литературы 59

Приложение 65

Диплом · 86 стр. · № 90079

Формирование пространственного восприятия как психологической базы овладения грамматическим строем речи у дошкольников с ЗПР

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования пространственного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 7

1.1. Сущностная характеристика пространственного восприятия 6

1.2. Формирование пространственного восприятия в онтогенезе 10

1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольника с задержкой психического развития 14

1.4. Проблема формирования пространственного восприятия у дошкольника с задержкой психического развития 23

Выводы по первой главе 27

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей пространственного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 28

2.1. Организация исследований и характеристика участников 28

2.2. Характеристика диагностической программы 28

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35

Выводы по второй главе 56

Глава 3. Методические рекомендации к преодолению нарушений пространственного восприятия у детей с задержкой психического развития 59

Выводы по третьей главе 67

Заключение 68

Список литературы 70

Приложение 78

Диплом · 69 стр. · № 114537

Формирование пространственной ориентировки у дошкольников с ЗПР посредством игр с песком

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения пространственной ориентировки у старших дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие «пространственная ориентировка» в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Онтогенез пространственной ориентировки в дошкольном возрасте 12

1.3. Особенности формирования пространственной ориентировки у старших дошкольников с задержкой психического развития 16

1.4. Роль игры в формировании пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 22

Выводы по первой главе 27

Глава 2. Исследование пространственной ориентировки старших дошкольников с задержкой психического развития 29

2.1. Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента 29

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36

Выводы по второй главе 42

Глава 3. Программа формирующего эксперимента по развитию пространственной ориентировки у дошкольников с задержкой психического развития посредством игр с песком 43

3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 43

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 47

Выводы по третьей главе 52

Заключение 54

Список литературы 56

Приложение 61

Диплом · 78 стр. · № 96281

Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Понятие о пространственных представлениях. Развитие пространственных представлений в онтогенезе 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 9

1.3. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей с ОВЗ 15

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 24

2.1. Характеристика участников исследования. Организация исследования 24

2.2. Методика изучения пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 32

2.3. Анализ результатов изучения сформированности пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития 37

Выводы по второй главе 50

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 52

3.1. Методические рекомендации по использованию комплекса игр и упражнений для формирования пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития 52

3.2. Рекомендации для родителей по развитию пространственных представлений у детей с задержкой психического развития 61

Выводы по третьей главе 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 106 стр. · № 130369

Формирование пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 8

1.1. Пространственные представления: психолого-педагогическая сущность и закономерности формирования в дошкольном возрасте 8

1.2. Особенности пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 11

1.3. Научно обоснованные подходы к коррекции пространственных представлений у дошкольников с ЗПР 15

Выводы по первой главе 22

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 24

2.1. Характеристика участников и организация исследования 24

2.2. Методика констатирующего эксперимента 29

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35

Выводы по второй главе 42

Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 45

3.1. Структура программы коррекционно-развивающей работы по формированию пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 45

3.2. Содержание программы формирования пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 48

3.3. Методические рекомендации к реализации программы 86

3.4. Анализ эффективности предпринятых коррекционно-педагогических мероприятий 88

Выводы по третьей главе 92

Заключение 94

Список литературы 97

Диплом · 91 стр. · № 8830

Формирование пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Формирование пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития как педагогическая проблема 6

1.1. Психофизические основы пространственных представлений 6

1.2. Развитие пространственных представлений в онтогенезе 8

1.3. Особенности пространственных представлений у дошкольников с ЗПР 12

1.4. Содержание работы по формированию пространственных представлений у дошкольников с ЗПР 18

Выводы по 1 главе 25

Глава 2. Состояние сформированности пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 27

2.1. Характеристика экспериментальной группы 27

2.2. Методика проведения констатирующего эксперимента 30

2.3. Результаты констатирующего эксперимента 36

Выводы по 2 главе 47

Глава 3. Педагогическая работа по формированию пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 48

3.1. Коррекционно-педагогическая работа по формированию пространственных представлений у старших дошкольников с ЗПР (обучающий эксперимент) 48

3.2. Результаты контрольного эксперимента 58

Выводы по 3 главе 68

Заключение 69

Список литературы 72

Приложение 75