Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 37 из 42.

Диплом · 78 стр. · № 112194

Формирование коммуникативных навыков у младших школьников с РАС и интеллектуальными нарушениями

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 6
1.1. Коммуникативные навыки: определение, структура, функции 6
1.2. Возрастные особенности коммуникативных навыков у младших школьников с нормальным психофизическим развитием 15
1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 17
1.4. Методические подходы к формированию коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра 19
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 24
2.1. Организация исследования, направленного на изучение особенностей коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 24
2.2. Результаты изучения коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 31
Глава 3. Формирование коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 44
3.1. Цель, задачи и методы формирующего эксперимента 44
3.2. Содержание формирующего эксперимента 46
3.3. Проверка эффективности проведенной работы по формированию коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями 53
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

Диплом · 136 стр. · № 115030

Формирование коммуникативных навыков у обучающихся с расстройствами аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор коммуникативных навыков в структуре РАС 10
1.1. Характеристика коммуникативных навыков: понятие и сущность 10
1.2. Особенности развития коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) 17
1.3. Формирование коммуникативных навыков обучающихся с РАС в структуре ФГОС 26
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Исследование формирования коммуникативных навыков у обучающихся с расстройствами аутистического спектра 36
2.1. Организация, методика и процедура исследования коммуникативных навыков у обучающихся с РАС в возрасте 6-7 лет 36
2.2. Констатирующий эксперимент 40
2.3. Особенности коммуникативных навыков обучающихся с РАС 49
Выводы по главе 2 53
Глава 3. Разработка и содержание коррекционно-развивающей программы по формированию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра 55
3.1. Направления коррекционно-развивающей работы по формированию коммуникативных навыков у детей с РАС 55
3.2. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование коммуникативных навыков у обучающихся с РАС (возраст 6-7 лет) 62
3.3. Эффективность проведенного исследования. Результаты и обсуждения 78
Выводы по главе 3 84
Заключение 86
Список литературы 90
Приложение 100

Диплом · 85 стр. · № 89856

Формирование межличностных отношений у школьников с умеренной умственной отсталостью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 9
1.1. Исследования отечественных и зарубежных педагогов о межличностных отношениях 9
1.2. Особенности формирования личности обучающихся с нарушением интеллекта 13
1.3. Особенности межличностных отношений у школьников с умеренной умственной отсталостью 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ВО ВРЕМЯ УЧЕБНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 28
2.2. Характеристика состава испытуемых 30
2.3. Анализ результатов исследования межличностных отношений у обучающихся с умеренной умственной отсталостью 31
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 44
3.1. Организация формирующего эксперимента 44
3.2. Коррекционно-образовательная программа, направленная на формирование межличностных отношений 45
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом · 90 стр. · № 115077

Формирование мышления подростков с легкой умственной отсталостью посредством современных настольных игр

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Мышление как предмет научного исследования 7
1.2. Формирование мышления в онтогенезе 18
1.3. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых подростков 24
1.4. Проблема мышления у умственно отсталых подростков 37
1.5. Коррекционные возможности настольных игр 43
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ НАСТОЛЬНЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Диплом · 79 стр. · № 114527

Формирование навыка рассказывания у младших школьников с умственной отсталостью в процессе логопедического воздействия

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты навыка рассказывания у младших школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Рассказывание: понятие, классификация, онтогенез 6
1.2. Особенности развития навыка составления рассказа у младших школьников с умственной отсталостью 16
1.3. Методические аспекты обучения составлению рассказов младших школьников с легкой степенью умственной отсталости 23
Глава 2. Организация, содержание и результаты констатирующего эксперимента 33
2.1. Организация исследования и методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Глава 3. Организация, содержание и результаты формирующего эксперимента 48
3.1. Методика и организация формирующего эксперимента 48
3.2. Описание проведения формирующего эксперимента 51
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 52
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

Диплом · 65 стр. · № 114491

Формирование навыка ситуативного диалога у детей дошкольного возраста с ОНР средствами интеллект-карт

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования ситуативного диалога у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Диалог как форма речи 6
1.2. Развитие навыка ситуативного диалога у дошкольников 10
1.3. Особенности диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Программа исследования навыка ситуативного диалога у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 21
2.1. Методика констатирующего эксперимента, направленного на изучение навыка ситуативного диалога у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Выводы по второй главе 36
Глава 3. Программа формирования навыка ситуативного диалога у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами интеллект-карт 38
3.1. Формирование навыка ситуативного диалога средствами интеллект-карт у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 38
3.2. Методические рекомендации по применению интеллект-карт для формирования навыка ситуативного диалога у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 47
Выводы по третьей главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Диплом · 134 стр. · № 123726

Формирование навыка социального взаимодействия у детей с умеренной умственной отсталостью в ролевой игре

12 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования феномена социального взаимодействия 9
1.1. Личность и социальное взаимодействие: социальные и психолого- педагогические аспекты 9
1.2. Современные взгляды на формирование социального взаимодействия у детей с умственной отсталостью 18
1.3. Потенциал ролевой игры и практика его использования как средства формирования навыка социального взаимодействия 28
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Исследование особенностей социального взаимодействия у детей с умеренной умственной отсталостью 35
2.1. Общая организация и методология исследования. Характеристика диагностических методов и их обоснование 35
2.2. Анализ результатов изучения навыков социального взаимодействия детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью 52
Выводы по второй главе 59
Глава 3. Формирование навыков социального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью посредством ролевых игр 61
3.1. Содержание, методы, приемы работы по формированию социального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью посредством ролевых игр 61
3.2. Оценка и результаты контрольного эксперимента 73
Выводы по третьей главе 83
Заключение 85
Список литературы 89
Приложение 101

Диплом · 65 стр. · № 94524

Формирование навыков жизненной компетенции на занятиях социально-бытовой ориентировки с учащимися с умственной отсталостью

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Жизненная компетенция как компонент образования учащихся с УО 7
1.1. Определение понятия жизненной компетенции с интеллектуальными нарушениями 7
1.2. Жизненная компетенция в структуре ФГОС для детей с умственной отсталостью 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика у учащихся с умственной отсталостью 21
Глава 2. Роль курса СБО в формировании навыков жизненной компетенции у учащихся с легкой умственной отсталостью 36
Глава 2. Методика изучения навыков жизненной компетенции у учащихся пятого класса умеренной умственной отсталостью 36
2.2. Состояние навыков жизненной компетенции учащихся пятого класса умеренной умственной отсталостью (констатирующий эксперимент) 43
2.3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию навыков жизненной компетенции у учащихся 5 класса с умеренной умственной отсталостью 49
Заключение 59
Список литературы 61

Диплом · 101 стр. · № 62638

Формирование навыков жизненной компетенции у детей-сирот с интеллектуальной недостаточностью во внеурочной деятельности

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ-СИРОТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 12
1.1. Современные подходы к специальному образованию детей с интеллектуальной недостаточностью 12
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей сирот с интеллектуальной недостаточностью 25
1.3. Внеурочная деятельность как средство формирования навыков жизненной компетенции у детей-сирот с интеллектуальной недостаточностью 35
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ-СИРОТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Диагностика сформированности жизненных компетенций у детей сирот с интеллектуальной недостаточностью 46
2.2. Организация и реализация процесса формирования навыков жизненной компетенции у детей-сирот с интеллектуальной недостаточностью во внеурочной деятельности 66
2.3. Анализ результатов коррекционно-развивающего процесса по формированию навыков жизненной компетенции у детей-сирот с интеллектуальной недостаточностью во внеурочной деятельности 83
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96

Диплом · 70 стр. · № 8850

Формирование навыков нравственного поведения у дошкольников с нарушением интеллекта

7 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания нравственного воспитания у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической и специальной литературе 6
1.1. Особенности нравственного развития детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта 6
1.2. Цели, методы и содержание работы по формированию нравственного поведения у детей дошкольного возраста 17
1.3. Взаимосвязь дошкольного образовательного учреждения и семьи в работе по формированию навыков нравственного поведения 29
Глава 2. Экспериментальное изучение уровня овладения навыками нравственного поведения детьми с нарушениями интеллекта 38
2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего эксперимента 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
Глава 3. Формирование нравственного поведения у дошкольников с нарушением интеллекта в повседневной жизни 50
3.1. Разработка системных заданий по ознакомлению и закреплению навыков правильного поведения в повседневной жизни 50
3.2. Определение эффективности коррекционно-воспитательной работы по формированию нравственного поведения 59
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 69

Диплом · 55 стр. · № 37569

Формирование навыков общения путем использования коррекционных дидактических игр на уроках речевой практики у младших школьников с умственной отсталостью

5 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования навыков общения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями в процессе школьного обучения 6
1.1. Речь как высшая психическая функция 6
1.2. Особенности речевого развития детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 12
1.3. Применение дидактических игр в обучении детей с умственной отсталостью 18
1.4. Требования ФГОС НОО обучающихся с умственной отсталостью к предметной области «Речевая практика» 24
Глава 2. Проведение констатирующего эксперимента по исследованию уровня сформированности коммуникативных навыков детей с умственной отсталостью 30
2.1. Организация и методики экспериментального исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 34
2.3. Организация коррекционно-развивающей работы по формированию навыков общения на уроках речевой практики 39
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Диплом · 92 стр. · № 10162

Формирование навыков общения у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Содержание психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушение интеллекта 6
1.1. Особенности развития навыков общения у детей, имеющих нарушение интеллекта 6
1.2. Методы психолого-педагогической работы с детьми, имеющими нарушение интеллекта 10
Глава 2. Опытная работа по исследованию навыков общения детей дошкольного возраста, имеющих нарушение интеллекта 17
2.1. Диагностика сформированности навыков общения у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 17
2.2. Психолого-педагогическая работа по развитию навыков общения детей, имеющих нарушение интеллекта 30
2.3. Вторичная диагностика сформированности навыков общения у дошкольников с умственной отсталостью 35
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 52

Диплом · 81 стр. · № 8893

Формирование навыков общения у младших школьников с умственной отсталостью

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема развития навыков общения у учащихся с умственной отсталостью в общей и специальной литературе 7
1.1. Значение общения и его особенности у детей с сохранным и нарушенным интеллектуальным развитием 7
1.2. Значение вербальных и невербальных средств общения для развития коммуникативных умений у умственно отсталых учащихся младшего школьного возраста 18
1.3. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи в работе по формированию навыков общения у учащихся с умственной отсталостью 23
Выводы к 1 главе 26
Глава 2. Изучение сформированности навыков общения умственно отсталых учащихся специальной (коррекционной) школы 27
2.1. Характеристика экспериментальной группы 27
2.2. Методика проведения экспериментального исследования 31
2.3. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 35
Выводы ко 2 главе 45
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию навыков общения у умственно отсталых учащихся специальной (коррекционной) школы 48
3.1. Организация и содержание формирующего эксперимента 48
3.2. Ход формирующего эксперимента 56
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 62
3.4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 67
Выводы к 3 главе 71
Заключение 72
Список литературы 73
Приложения 78

Диплом · 60 стр. · № 114532

Формирование навыков письма у младших школьников с умственной отсталостью

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования навыков письма у младших школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Особенности формирования навыков письма у младших школьников с умственной отсталостью 6
1.2. Особенности письма у младших школьников с умственной отсталостью 13
1.3. Подходы к формированию навыков письма у младших школьников с умственной отсталостью 16
1.4. Методические аспекты обучения письму у младших школьников с умственной отсталостью 22
Глава 2. Изучение сформированности навыков письма у младших школьников с умственной отсталостью 27
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
Глава 3. Формирующий эксперимент по коррекции нарушений письма умственно отсталых младших школьников 37
3.1. Программа формирующего эксперимента 37
3.2. Методологические основы работы формирующего эксперимента 41
3.3. Результаты контрольного эксперимента 46
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 57

Диплом · 147 стр. · № 123724

Формирование навыков построения развернутых высказываний у детей с легкой умственной отсталостью на уроках «Мир природы и человека»

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития навыков построения развернутых высказываний 12
1.1. Механизмы порождения речевого высказывания и онтогенез его развития 12
1.2. Формирование речевых высказываний у обучающихся младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями 21
1.3. Анализ программы «Мир природы и человека» 29
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Изучение уровня развития навыков построения развернутых высказываний у детей с легкой умственной отсталостью младшего школьного возраста 34
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 34
2.2. Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 56
Глава 3. Организация работы по формированию навыков построения развернутых высказываний у детей с легкой умственной отсталостью на уроках «Мир природы и человека» 59
3.1. Технология развития навыков построения развернутых высказываний у детей с легкой умственной отсталостью на уроках «Мир природы и человека» 59
3.2. Оценка эффективности коррекционной работы 79
Выводы по третьей главе 93
Заключение 96
Список литературы 101
Приложение 111

Диплом · 84 стр. · № 76473

Формирование навыков речевого общения у дошкольников с нарушением интеллекта

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Речевое общение и его формирование у детей в дошкольном возрасте 8
1.2. Особенности речевого общения у дошкольников с нарушением интеллекта 14
1.3. Методические подходы по формированию навыков речевого общения у дошкольников с нарушением интеллекта 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 25
2.1. Организация, база, методы и методика изучения навыков речевого общения у дошкольников с нарушением интеллекта 25
2.2. Анализ изучения навыков речевого общения у дошкольников 40
2.3. Содержание педагогической работы по формированию навыков речевого общения у дошкольников с нарушением интеллекта 48
2.4. Результаты контрольного этапа исследования по формированию навыков речевого общения у дошкольников с нарушением интеллекта и их анализ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Диплом · 89 стр. · № 8859

Формирование навыков самообслуживания у детей с выраженными интеллектуальными нарушениями

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования навыков самообслуживания у детей с выраженными интеллектуальными нарушениями 8
1.1. Характеристика и основы формирования навыка 8
1.2. Особенности формирования навыков самообслуживания у детей с умственной отсталостью 12
1.3. Анализ программ по формированию навыков самообслуживания у детей с выраженными интеллектуальными нарушениями 15
Глава 2. Изучение навыков самообслуживания у детей с тяжелой умственной отсталостью 19
2.1. Характеристика детей экспериментальной группы 19
2.2. Организация и методика экспериментального исследования 30
2.3. Состояние навыков самообслуживания у детей 10-12 лет с тяжелой умственной отсталостью (анализ результатов констатирующего эксперимента) 36
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию навыков самообслуживания у детей от 10-12 лет с тяжелой умственной отсталостью 48
3.1. Направления и содержание экспериментального обучения (формирующий эксперимент) 48
3.2. Особенности формирования навыков самообслуживания у детей от 10 до 12 лет с тяжелой умственной отсталостью (анализ результатов контрольного эксперимента) 72
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 86

Диплом · 64 стр. · № 113423

Формирование навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития навыков самообслуживания у детей с интеллектуальной недостаточностью 6
1.1. Навыки самообслуживания: понятие и структура 6
1.2. Особенности навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста 11
1.3. Специфика навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 14
1.4. Опыт формирования навыков самообслуживания у детей с интеллектуальной недостаточностью 17
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 21
2.1. Организация констатирующего эксперимента 21
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 23
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 30
3.1. Организация формирующего эксперимента 30
3.2. Оценка эффективности работы по формированию навыков самообслуживания 32
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45

Диплом · 81 стр. · № 114094

Формирование навыков самообслуживания у старших дошкольников с умственной отсталостью посредством дидактических игр

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования навыков самообслуживания у дошкольников с умственной отсталостью 6
1.1. Характеристика детей с умственной отсталостью 6
1.2. Особенности формирования навыков самообслуживания у дошкольников с умственной отсталостью 12
1.3. Методы формирования навыков самообслуживания у детей с умственной отсталостью 21
Глава 2. Исследование навыков самообслуживания у старших дошкольников с умственной отсталостью 29
2.1. Организация констатирующего эксперимента 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 33
Глава 3. Формирование навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью посредством дидактических игр 42
3.1. Цель и организация формирующего эксперимента 42
3.2. Программа формирования навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью 47
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Диплом · 140 стр. · № 89926

Формирование навыков социального взаимодействия у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АПЕКТЫ 11
1.1. Личность и социальное взаимодействие: социальные и психолого-педагогические аспекты 11
1.2. Современные взгляды на формирование социального взаимодействия у нормально развивающихся детей и у детей с умственной отсталостью 22
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 39
2.1. Организация констатирующего эксперимента по диагностике сформированности социального взаимодействия детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по изучению навыков социального взаимодействия детей младшего школьного возраста с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 49
Выводы по второй главе 75
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 80
3.1. Содержание, методы, приемы формирования социального взаимодействия у детей младшего школьного возраста с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 80
3.2. Оценка и результаты формирующего эксперимента 94
Выводы по третьей главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 125

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике