Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 4 из 39.

Диплом · 66 стр. · № 376

Анализ аграмматической дисграфии у учащихся школы VII вида (с ЗПР)

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Исследование состояния грамматического строя речи в устной и письменной речи у учащихся школы VII вида 6

1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 6

1.2. Характеристика детей экспериментальной группы 9

1.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 17

Глава 2. Симптоматика и механизмы аграмматической дисграфии у младших школьников с ЗПР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 34

Заключение 60

Список литературы 63

Диплом · 119 стр. · № 18141

Арт-терапия в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Истоки арт-терапии. Исторический обзор проблем использования искусства в работе с лицами с нарушениями развития 8

1.1. Возникновение и становление арт-терапии 11

1.2. Понятие об арт-терапии, ее связь с другими дисциплинами 16

1.3. Задачи, функции и цели арт-терапии 18

1.4. Коррекционные возможности арт-терапии 20

1.5. Направления и виды современной арт-терапии 22

1.6. Особенности коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с нарушениями развития средствами арттерапии 24

1.7. Особенности использования различных видов искусства в арт-терапевтической работе с дошкольниками с нарушениями развития 30

Выводы по главе 43

Глава 2. Экспериментальное изучение эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья (констатирующий эксперимент) 44

2.1. Характеристика базы и участников эксперимента 44

2.2. Методы исследования 48

2.2.1. Рисуночный тест «Кактус» (М.А. Панфилова) 47

2.2.2. Тест «Лесенка» (С.Г. Якобсон, В.Г. Щур) 49

2.2.3. Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) 51

2.2.4. Тест «Страхи в домиках» 57

2.3. Результаты изучения эмоциональной сферы детей с ОВЗ 60

2.3.1. Результаты изучения агрессии 62

2.3.2. Результаты изучения тревожности 63

2.3.3. Результаты изучения самооценки 65

2.3.4. Результаты изучения страхов 66

Выводы по главе 69

Глава 3. Основные направления и содержание работы по психокоррекции эмоциональной сферы детей с ОВЗ (формирующий эксперимент) 70

3.1. Организация формирующего эксперимента 70

3.2. Программа психокоррекционной работы 72

3.3. Планы-конспекты комбинированных арт-терапевтических занятий по психокоррекции и развитию эмоционально-личностной сферы дошкольников с ОВЗ 73

3.4. Оценка эффективности психокоррекционной программы (анализ результатов) 89

Выводы по главе 98

Заключение 99

Список литературы 101

Приложения 112

Диплом · 88 стр. · № 62850

Блоки Дьенеша как средство формирования математических представлений у детей с ЗПР (задержкой психического развития)

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Проблема формирования математических представлений в психолого-педагогической литературе 8

1.2. Особенности формирования математических представлений у детей с задержкой психического развития 21

1.3. Специфика применения блоков Дьенеша в процессе формирования математических представлений у детей с задержкой психического развития 29

Выводы по первой главе 38

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БЛОКОВ ДЬЕНЕША 41

2.1. Диагностика уровня сформированности математических представлений у детей с задержкой психического развития 41

2.2. Система работы по использованию блоков Дьенеша в процессе формирования математических представлений у детей с задержкой психического развития 49

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию математических представлений у детей с задержкой психического развития с использованием блоков Дьенеша 66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Реферат · 21 стр. · № 6498

Вариант психического дизонтогенеза по типу задержанного психического развития. Общая характеристика детей с ЗПР

1 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

1. Задержка психического развития: понятие, причины и виды 5

2. Характеристика развития детей с задержкой психического развития 11

Заключение 19

Список литературы 21

Диплом · 126 стр. · № 18517

Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) с семьей при включении детей с ЗПР в образовательное пространство

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО 8

1.1. История и современные подходы к инклюзивному образованию для лиц с ограниченными возможностями здоровья 8

1.2. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста 13

1.3. Современные подходы к воспитанию детей с ЗПР в детском саду 16

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ИХ СЕМЕЙ 24

2.1. Характеристика участников и методов исследования 24

2.2. Методика констатирующего эксперимента 26

2.2.1. Методика изучения эмоциональной и личностной сферы детей с ЗПР 26

2.2.2. Методика изучения особенностей внутрисемейных отношений в семьях, воспитывающих детей с ЗПР 32

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33

2.3.1. Анализ результатов изучения эмоционально-личностной сферы и межличностных отношений детей с задержкой психического развития 33

2.3.2. Анализ результатов изучения особенностей семей, воспитывающих детей с ЗПР 43

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДОУ 52

3.1. Специальные педагогические условия включения детей с задержкой психического развития в общеобразовательное пространство 52

3.2. Основные направления и содержание программы работы с детьми с ЗПР и их родителями 79

3.3. Анализ эффективности проведенных коррекционно-педагогических мероприятий 98

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110

ПРИЛОЖЕНИЯ 115

Диплом · 85 стр. · № 88312

Взаимодействие образовательной организации с семьёй ребёнка с ЗПР

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЁЙ РЕБЁНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Психолого-педагогические и организационные аспекты проблемы взаимодействия образовательной организации с семьями обучающихся 8

1.2. Особенности взаимодействия образовательной организации и семьи обучающихся с задержкой психического развития 20

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЁЙ РЕБЁНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36

2.1. Циклограмма взаимодействия образовательной организации с семьёй ребенка с задержкой психического развития 36

2.2. Методические рекомендации по реализации циклограммы взаимодействия образовательной организации и семьи ребёнка с задержкой психического развития 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 92 стр. · № 96627

Взаимосвязь агрессивного поведения и самооценки у подростков с ЗПР (задержкой психического развития)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты самооценки и агрессивности в психологии 7

1.1. Теоретические подходы к понятию «агрессивное поведение» 7

1.2. Самооценка, как компонент самосознания 13

1.3. Проявление агрессивности и самооценки в подростковом возрасте 20

Глава 2. Исследовательский инструментарий 31

Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и самооценки у подростков с задержкой психического развития 33

3.1. Изучение уровня агрессивных реакций подростков 33

3.2. Изучение уровня самооценки личностей подросткового возраста 40

3.3. Изучение личности, учитывая психологический пол подростка 53

3.4. Исследование взаимосвязи между самооценкой и уровнем агрессии личности подростков с ЗПР 58

Заключение 62

Список литературы 64

Приложение 74

Диплом · 81 стр. · № 95410

Виды мышления старших дошкольников с задержкой психического развития

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие мышления как психического процесса и его развитие в онтогенезе 6

1.2. Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста при нормативном развитии и задержке психического развития 13

1.3. Психическое развитие старших дошкольников с задержкой психического развития и его связь с особенностями мышления 19

Выводы по главе 1 25

Глава 2. Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования 27

2.1. Характеристика участников и этапы исследования 27

2.2. Методика исследования 30

Выводы по главе 2 41

Глава 3. Сравнительный анализ результатов диагностического исследования особенностей мышления детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и детей в норме 42

3.1. Анализ результатов развития наглядно-действенного мышления 42

3.2. Анализ результатов развития наглядно-образного мышления 48

3.3. Анализ результатов развития словесно-логического мышления 53

3.4. Обобщение полученных результатов исследования 58

Выводы по главе 3 65

Заключение 66

Список литературы 73

Приложение 80

Диплом · 67 стр. · № 113646

Вилегодские народные игры как средство формирования эмоциональной отзывчивости у дошкольников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования эмоциональной отзывчивости у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Определение понятия «эмоциональная отзывчивость» 6

1.2. Онтогенез эмоциональной отзывчивости 13

1.3. Особенности эмоциональной отзывчивости у дошкольников с задержкой психического развития 17

1.4. Педагогический подход к проблеме формирования эмоциональной отзывчивости дошкольников и педагогический потенциал вилегодских народных игр 21

Глава 2. Организация и содержание исследования эмоциональной отзывчивости дошкольников с задержкой психического развития 27

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 27

2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 32

Глава 3. Экспериментальная работа, направленная на формирование эмоциональной отзывчивости у дошкольников с задержкой психического развития средствами вилегодских народных игр 43

3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 43

3.2. Результаты формирующего эксперимента 51

Список литературы 61

Приложение 64

Диплом · 152 стр. · № 115051

Влияние музыкально-ритмических движений на речевое развитие детей дошкольного возраста с ОВЗ (общим недоразвитием речи и задержкой психического развития)

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 11

1.1. Развитие речи в онтогенезе 11

1.2. Нарушения речи у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 16

1.3. Использование музыкально-ритмических движений в работе по развитию речи детей дошкольного возраста с ОВЗ 29

Выводы по первой главе 37

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ 40

2.1. Характеристика участников и организация исследования 40

2.2. Методика изучения речевого развития детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ 45

2.3. Результаты констатирующего эксперимента по изучению речевого развития детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 60

Выводы по второй главе 71

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ 73

3.1. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию речи детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ с использованием музыкально-ритмических движений 73

3.2. Оценка эффективности проведенной коррекционно-педагогической работы 92

Выводы по третьей главе 98

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ПРИЛОЖЕНИЕ 121

Диплом · 48 стр. · № 76482

Влияние перехода в среднее звено на развитие саморегуляции подростков с ЗПР

4 800 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6

1.1. Понятие саморегуляции в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности саморегуляции обучающихся в норме и при нарушении развития 10

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 16

2.1. Организация и методики исследования саморегуляции и факторов, ее определяющих 16

2.2. Анализ результатов исследования саморегуляции, определяющих ее факторов и индивидуальных вариантов динамики у подростков с ЗПР 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Диплом · 91 стр. · № 3705

Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Взгляд современных исследователей на проблему речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 6

1.1. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста в норме 6

1.2. Общие сведения о задержке психического развития 19

1.3. Поведение и особенности его эмоциональной регуляции у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 27

1.4. Влияние эмоциональных состояний на речевые нарушения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 34

Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния эмоциональных состояний детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на речевые нарушения 42

2.1. Программа исследования 42

2.2. Анализ результатов исследования 42

2.3. Выводы исследования 47

Глава 3. Методические рекомендации по преодолению речевых нарушений у старших дошкольников с задержкой психического развития 49

Заключение 73

Список литературы 77

Приложения 81

Диплом · 73 стр. · № 89079

Возможности арт-терапии в коррекции невротических расстройств у дошкольников с задержкой психического развития

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения возможностей арт-терапии в коррекции невротических расстройств у дошкольников с задержкой психического развития 7

1.1. Особенности эмоционально-личностной сферы дошкольников с задержкой психического развития 7

1.2. Невротические расстройства и их специфика в дошкольном детстве 14

1.3. Арт-терапия как метод коррекции невротических расстройств 21

Глава 2. Методический аппарат исследования и характеристика экспериментальной группы 33

2.1. Организация исследования и характеристика экспериментальной группы 33

2.2. Методический аппарат исследования 34

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39

2.3.1. Оценка уровня тревожности в экспериментальной и контрольной группе 40

2.3.2. Оценка степени невротизации детей у экспериментальной и контрольной группы 45

2.3.3. Оценка эмоционального состояния у детей экспериментальной и контрольной группы 47

2.4. Характеристика арт-терапевтической программы, использующейся в работе с дошкольниками при задержке психического развития и имеющихся невротических расстройствах 50

2.5. Оценка эффективности арт-терапевтической программы в коррекции невротических расстройств у дошкольников с задержкой психического развития 54

Заключение 66

Список литературы 69

Диплом · 91 стр. · № 86075

Возможности использования современных игр и игрушек для формирования представлений об окружающем мире у дошкольников с ЗПР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИГР И ИГРУШЕК КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 9

1.1. Развитие представлений об окружающем мире у дошкольников с задержкой психического развития как психолог-педагогическая проблема 9

1.2. Развивающе-образовательный потенциал современных игр и игрушек для детей дошкольного возраста 17

1.3. Специфика использования современных игр и игрушек в процессе формирования представлений об окружающем мире у дошкольников с ЗПР 30

Выводы по первой главе 39

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИГР И ИГРУШЕК 41

2.1. Диагностика сформированности представлений об окружающем мире у дошкольников с ЗПР 41

2.2. Реализация работы по формированию представлений об окружающем мире у дошкольников с ЗПР с использованием современных игр и игрушек 53

Выводы по второй главе 76

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Диплом · 69 стр. · № 115327

Возможности наглядного моделирования в коррекции нарушений словесно-логического мышления младших школьников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В КОРРЕКЦИИ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Понятие словесно-логического мышления в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Развитие словесно-логического мышления в онтогенезе 12

1.3. Особенности словесно-логического мышления у младших школьников с задержкой психического развития 16

1.4. Возможности наглядного моделирования коррекции нарушений словесно-логического мышления у младших школьников с задержкой психического развития 19

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 27

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 27

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 35

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 35

3.2. Содержание формирующего эксперимента 37

3.3. Результаты контрольного эксперимента 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 79 стр. · № 115329

Возможности творческих заданий в коррекции нарушений воображения младших школьников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Воображение как психический процесс и его роль в развитии ребенка 6

1.2. Задержка психического развития у детей младшего школьного возраста 19

1.3. Воображение у детей младшего школьного возраста с ЗПР и особенности его развития 22

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 31

2.1. Цель и организация констатирующего эксперимента 31

2.2. Количественный и качественный анализ результатов диагностики воображения детей младшего школьного возраста с ЗПР 34

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 43

3.1. Цель и организация формирующего эксперимента 43

3.2. Описание работы по развитию воображения у детей младшего школьного возраста с ЗПР 44

3.3. Результаты контрольного этапа 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Диплом · 92 стр. · № 115652

Возможности тренинга для формирования адекватного самоотношения у младших подростков с ЗПР

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОГО САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Самоотношение: подходы, определение, структура 6

1.2. Особенности самоотношения в младшем подростковом возрасте 12

1.3. Особенности самоотношения младших подростков с задержкой психического развития 16

1.4. Основы социально-психологического тренинга 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 24

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРЕНИНГА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ АДЕКВАТНОГО САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39

3.1. Цель, задачи, тренинговые упражнения формирующего эксперимента 39

3.2. Описание хода формирующего эксперимента 43

3.3. Оценка эффективности данных, полученных в ходе контрольного эксперимента 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Диплом · 71 стр. · № 86096

Возможности фольклора в коррекции эмоциональных нарушений у дошкольников с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСИКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Понятие эмоциональных нарушений как психолого-педагогическая проблема 7

1.2. Особенности эмоциональных нарушений у детей с задержкой психического развития 13

1.3. Педагогические возможности фольклора в коррекции эмоциональных нарушений у детей с задержкой психического развития 23

Выводы по первой главе 30

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСИКОГО РАЗВИТИЯ 32

2.1. Диагностика эмоциональных нарушений у детей с задержкой психического развития 32

2.2. Организация работы по коррекции эмоциональных нарушений у детей с задержкой психического развития и анализ результатов 42

Выводы по второй главе 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Диплом · 83 стр. · № 62841

Воспитание звуковой культуры речи у младших школьников с ЗПР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8

1.1. Исследование проблемы воспитания звуковой культуры речи у младших школьников в научной литературе 8

1.2. Особенности развития звуковой культуры речи у младших школьников с задержкой психического развития 22

1.3. Использование педагогических средств воспитания звуковой культуры речи у младших школьников с задержкой психического развития 31

Выводы по первой главе 41

ГЛАВА 2. ПУТИ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 44

2.1. Диагностика уровня развития звуковой культуры речи у младших школьников с задержкой психического развития 44

2.2. Педагогические средства воспитания звуковой культуры речи у младших школьников с задержкой психического развития 55

Выводы по второй главе 72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Диплом · 61 стр. · № 90881

Воспитание физических качеств у детей дошкольного возраста с ЗПР средствами адаптивной физической культуры

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы физического воспитания детей с ЗПР средствами адаптивной физической культуры 7

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 7

1.2. Особенности физического воспитания детей с ЗПР 21

Глава 2. Методы и организация исследования результатов использования подходов адаптивной физической культуры в работе с детьми с ЗПР 25

2.1. Методы и методики исследования состояния здоровья и перечень мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья, коррекцию и развитие общей и мелкой моторики у детей с ЗПР 25

2.2. Анализ результатов по эффективности коррекции основных двигательных действий у детей с ЗПР средствами адаптивной физической культуры 37

Глава 3. Обсуждение результатов исследования 40

3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 40

3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 44

3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 50

3.4. Сравнение результатов в КГ и в ЭГ до и после эксперимента 51

Заключение 55

Вывод 56

Список литературы 57

Приложение 61