Готовые работы: Нарушения слуха

Найдено материалов: 258. Страница 4 из 13.

Контрольная · 22 стр. · № 4336

Интеграция в обучении и образовании детей с нарушением слуха

1 100 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

1. Общая характеристика понятия «интеграция» 4

2. Интеграция в обучении и воспитания детей с нарушением слуха 8

Заключение 20

Список литературы 22

Диплом · 98 стр. · № 86043

Интегрированные занятия как средство развития слухового восприятия детей с нарушениями слуха

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 7

1.1. Проблема развития слухового восприятия детей с нарушениями слуха в трудах ученых прошлого и современности 7

1.2. Особенности развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха 12

1.3. Значение интегрированных занятий для развития слухового восприятия детей с нарушенным слухом 17

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЯХ 25

2.1. Диагностика развития слухового восприятия детей с нарушениями слуха 25

2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию слухового восприятия у детей с нарушениями слуха на интегрированных занятиях 49

Выводы по второй главе 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Диплом · 55 стр. · № 112940

Интерактивные экскурсионные проекты как способ организации доступной среды лицам с ОВЗ (с нарушением слуха)

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭКСКУРСИОННЫХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА) 7

1.1. Психолого-педагогические особенности лиц с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением слуха) 7

1.2. Специфика организации интерактивных экскурсионных программ 13

1.3. Предпроектное исследование о необходимости создания интерактивного экскурсионного проекта для лиц с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением слуха) 18

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ЭКСКУРСИОННОГО ПРОЕКТА «КТО ТЕ ТВОРЦЫ, ЧТО НА БУЛЬВАРАХ МОСКВЫ?» ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА) 26

2.1. Структура и содержание интерактивного экскурсионного проекта «Кто те творцы, что на бульварах Москвы?» для создания доступной среды лиц с нарушением слуха 26

2.2. Анализ результатов реализации интерактивного экскурсионного проекта «Кто те творцы, что на бульварах Москвы?» для лиц с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением слуха) 32

Выводы по второй главе 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Диплом · 102 стр. · № 96906

Информатизация внеурочной деятельности младших школьников с нарушением слуха как фактор развития слухового восприятия и устной речи

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы информатизации внеурочной деятельности младших школьников с нарушением слуха, ориентированной на развитие слухового восприятия и устной речи 14

1.1. Нормативно-правовые основы обучения младших школьников с нарушением слуха во внеурочное время 14

1.2. Психолого-педагогические особенности развития слухового восприятия и устной речи младших школьников с нарушением слуха 17

1.3. Дидактические функции электронных образовательных ресурсов в проектировании и реализации внеурочной деятельности младших школьников 22

1.4. Дидактические возможности и психолого-педагогические особенности применения средств информатизации для развития слухового восприятия и устной речи младших школьников с нарушением слуха 27

Выводы по главе 1 31

Глава 2. Методические аспекты использования средств информатизации образования для развития слухового восприятия и устной речи младших школьников 33

2.1. Модель организации внеурочной деятельности младших школьников с нарушением слуха на основе использования средств информатизации образования, ориентированных на развитие слухового восприятия и устной речи 33

2.2. Критерии отбора средств информатизации образования для использования во внеурочной деятельности с целью развития слухового восприятия и устной речи младших школьников 37

2.3. Методика организации внеурочной деятельности младших школьников с нарушением слуха на основе использования средств информатизации образования 46

2.4. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности младших школьников с нарушением слуха на основе использования средств информатизации образования 58

2.5. Организация педагогического эксперимента по проверке эффективности разработанной методики и его основные результаты 59

Выводы по главе 2 70

Заключение 73

Библиографический список 76

Приложение 81

Диплом · 86 стр. · № 90088

Информационно-коммуникационные технологии как средство развития лексико-грамматической стороны речи у слабослышащих дошкольников

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением слуха 7

1.2. Становление лексико-грамматического строя речи в онтогенезе 13

1.3. Особенности развития лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста 22

1.4. Использование средств ИКТ для развития лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей 23

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫЩАЩИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25

2.1. Описание экспериментальной базы, контингента детей и диагностического инструментария 25

2.2. Анализ результатов экспериментального изучения уровня сформированности лексико-грамматической стороны речи у слабослышащих детей дошкольного возраста 31

Выводы по второй главе 35

ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИКТ 37

3.1. Особенности развития лексико-грамматической стороны речи у слабослышащих дошкольников с помощью ИКТ 37

3.2. Анализ результатов экспериментального исследования лексико-грамматической стороны речи у слабослышащих дошкольников 43

Выводы по третьей главе 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 67 стр. · № 89246

Использование альтернативных средств коммуникации в работе с глухими детьми с комплексными нарушениями развития

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития коммуникации глухих детей с комплексными нарушениями развития 7

1.1. Определение соотношения понятий «общение» и «коммуникация» в психолого-педагогической литературе 7

1.2. Особенности коммуникации у глухих детей 13

1.3. Направления развития коммуникации у глухих детей с комплексными нарушениями развития 18

Выводы по первой главе 26

Глава 2. Альтернативные средства коммуникации в обучении глухих детей с комплексными нарушениями развития 28

2.1. Виды альтернативных средств коммуникации 28

2.2. Альтернативная коммуникация в обучении глухих детей с комплексными нарушениями развития 34

2.3. Макатон как обучающая программа в коррекционной работе с глухими детьми с комплексными нарушениями развития 37

Выводы по второй главе 44

Глава 3. Работа по организации развития коммуникативных навыков глухих детей с комплексными нарушениями при помощи программы «Макатон» 46

3.1. Характеристика контингента детей. Констатирующий этап эксперимента 46

3.2. Использование программы «Макатон» в условиях педагогического эксперимента 51

Выводы по третей главе 57

Заключение 58

Список литературы 61

Диплом · 101 стр. · № 90179

Использование ассистивных технологий для формирования навыков чтения у глухих младших школьников

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У ГЛУХИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика глухих детей младшего школьного возраста 8

1.2. Особенности навыков чтения глухих младших школьников 13

1.3. Ассистивные технологии, используемые в работе с глухими детьми 17

1.4. Анализ методик, используемых для обучения чтению глухих младших школьников 25

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У ГЛУХИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28

2.1. Обоснование и описание экспериментальной работы 28

2.2. Изучение состояния технической стороны навыков чтения у глухих детей младшего школьного возраста 30

2.3. Изучение состояния осмысленности навыков чтения у глухих детей младшего школьного возраста 38

Выводы по второй главе 48

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ АССИСТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ ГЛУХИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 49

3.1. Описание экспериментальной работы 49

3.2. Содержание работы по формированию навыков чтения у глухих детей с использованием ассистивных технологий 52

3.3. Выявление эффективности предложенных методических рекомендаций по формированию навыков чтения у глухих детей младшего школьного возраста 65

Выводы по третьей главе 71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 65 стр. · № 2959

Использование дидактических игр для повышения уровня усвоения знаний у школьников с нарушением слуха

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6

1.1. Особенности учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха 6

1.2. Дидактическая игра, особенности ее организации и проведения 12

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПОВЫШЕНИИ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ 24

2.1. Методики и организация исследования 24

2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 31

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 40

3.1. Дидактические игры на уроках математики 40

3.2. Разработка уроков с дидактическими играми 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 65

Диплом · 75 стр. · № 62938

Использование метода круговой тренировки для развития физических качеств у слабослышащих подростков на уроках физической культуры

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7

1.1. Анатомо-физиологические нарушения слуха 7

1.2. Характеристика детей с нарушением слуха 18

1.3. Методика занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими нарушение слуха 31

1.4. Характеристика гандбола, как вида учебной программы в физическом воспитании школьников 38

1.5. Существующие модели проведения круговой тренировки 41

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 51

2.1. Задачи исследования 51

2.2. Методы исследования 51

2.3. Организация исследования 55

ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 55

3.1. Экспериментальная методика проведения уроков физической культуры с подростками с нарушениями слуха с элементами гандбола 55

3.2. Анализ моторной плотности урока с использованием круговой тренировки 58

3.3. Эффективность экспериментальной методики круговой тренировки для развития физических качеств учащихся среднего школьного возраста 65

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Диплом · 70 стр. · № 92672

Использование метода учебных проектов в курсе математики 5-6 классов для слабослышащих детей

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОМОЩЬ В ПРИОБРЕТЕНИИ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ БЛАГОДАРЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 6

1.1. Анализ психологической и педагогической литературы, разбор терминов «проект» и «метод проектов» 6

1.2. Слабослышащие дети: психологические и образовательные особенности 12

1.3. Классификация и типы проектов по математике в 5-6 классах 23

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЕДЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28

2.1. Возможности учебного проекта в процессе изучения математики для слабослышащих детей 28

2.2. Методические рекомендации по ведению проектной деятельности по математике для слабослышащих детей 5-6 классов 32

2.3. Перечень тем для проектов по математике для учеников 5-6 классов 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Диплом · 68 стр. · № 62740

Использование методики образной тренировки как средства базовой подготовки юных борцов с нарушением слуха

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ БАЗОВОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ БОРЦОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6

1.1. Понятие базовой техники и ее значение в совершенствовании технико-тактического мастерства 6

1.2. Краткая анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха 12

1.3. Особенности психофизического развития детей с нарушением слуха 17

1.4. Психологическая подготовка 20

1.5. Основные направления психологической подготовки в спорте 24

Выводы по главе 1 40

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ОБРАЗНОЙ ТРЕНИРОВКИ ДЛЯ ЮНЫХ БОРЦОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 41

2.1. Организация и методы исследования 41

2.2. Методика образной тренировки в базовой подготовке юных борцов 45

2.3. Результаты исследования и их обсуждение 50

Выводы по 2 главе 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 76 стр. · № 112902

Использование нейросетей для обучения информатике учащихся 5 классов с нарушениями слуха

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕЙРОСЕТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 7

1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 5 классов с нарушениями слуха 7

1.2. Особенности обучения информатике учащихся 5 классов с нарушениями слуха 13

1.3. Возможности использования нейросетей при обучении информатике учащихся 5 класса с нарушениями слуха 17

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕЙРОСЕТЕВОЙ ПРОГРАММЫ - СУРДОПЕРЕВОДЧИКА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 21

2.1. Разработка учебно-методических материалов по использованию нейросетевой программы-сурдопереводчика при обучении разделу «Информация. Свойства и виды информации» учащихся 5 классов с нарушениями слуха 21

2.2. Методические рекомендации по использованию разработанных учебно-методических материалов 55

2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом · 75 стр. · № 89372

Использование ресурсов «Московской электронной школы» на уроках математики в школе глухих

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы использования МЭШ на уроках математики в школе глухих 7

1.1. Особые образовательные потребности младших школьников с нарушением слуха 7

1.2. Обзор образовательных электронных ресурсов проекта «Московская электронная школа» для разработки сценариев уроков математики в начальных классах школы глухих 11

Выводы по первой главе 24

Глава 2. Разработка в МЭШ сценариев уроков по математике в соответствии с ФГОС ОВЗ 26

2.1. Основные типы уроков по математике для учащихся с нарушением слуха 26

2.2. Методические основы использования ресурсов МЭШ при разработке сценария урока по математике для школьников с нарушением слуха 31

2.3. Разработка сценариев уроков по математике и контрольного теста в МЭШ, проверка их эффективности 45

Выводы по второй главе 68

Заключение 70

Список литературы 72

Диплом · 70 стр. · № 62940

Использование силовых упражнений для развития точности ударов у слабослышащих футболистов

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы точности двигательных действий слабослышащих футболистов 8

1.1. Соревновательная двигательная активность футболистов и ее физиологические показатели 8

1.2. Сила как физическое качество и механизмы ее воспитания у футболистов 13

1.3. Точность двигательных действий как способность спортсмена в футболе 38

Глава 2. Экспериментальное исследование влияния силовых упражнений на точность ударов футболистов, имеющих нарушение слуха 47

2.1. Организация исследования 47

2.2. Результаты исследования и их обсуждение 51

2.3. Практические рекомендации 58

Заключение 60

Список литературы 64

Приложение 69

Диплом · 84 стр. · № 62934

Использование средств спортивного ориентирования для реабилитации детей с нарушением слуха

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА СРЕДСТВАМИ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ 9

1.1. Реабилитация детей с ограниченными возможностями как социально-педагогическое явление 9

1.2. Особенности физического воспитания детей с нарушением слуха 21

1.3. Спортивное ориентирование как средство физической культуры в образовании и развитии детей с нарушением слуха 31

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ СПОРТИВНЫМ ОРИЕНТИРОВАНИЕМ НА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 43

2.1. Модель реабилитации детей с нарушением слуха средствами спортивного ориентирования 43

2.2. Организация исследовательской работы 49

2.3. Результаты исследования влияния занятий спортивным ориентированием на детей с нарушением слуха 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Диплом · 72 стр. · № 8711

Использование технологии верботонального метода в совершенствовании речи младших школьников с нарушениями слуха

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования использования верботонального метода в обучении детей с нарушениями слуха 7

1.1. Верботональный метод как целостная система реабилитации детей с нарушениями слуха 7

1.2. Аудиовизуальный глобально-структурный метод 22

1.3. Основные закономерности онтогенеза устной речи у детей 30

Выводы по 1 главе 38

Глава 2. Исследование сформированности устной и письменной речи у младших школьников с недостатками слуха 41

2.1. Констатирующий эксперимент 41

2.2. Результаты и анализ констатирующего эксперимента 43

Выводы по 2 главе 48

Глава 3. Проведение АВК с целью совершенствования устной и письменной речи младших школьников с нарушениями слуха 49

3.1. Формирующий эксперимент 49

3.2. Сравнительный анализ, результаты и выводы 57

Выводы по 3 главе 64

Заключение 65

Список литературы 68

Диплом · 60 стр. · № 62753

Исследование и формирование познавательного интереса у дошкольников с нарушением слуха

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 9

1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушением слуха 9

1.2. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса 14

1.3. Особенности формирования познавательного интереса дошкольников с нарушением слуха 19

Выводы по первой главе 25

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 26

2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у дошкольников 26

2.2. Формирование познавательного интереса у дошкольников с нарушением слуха. Результаты коррекционно-развивающей работы 38

Выводы по второй главе 47

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Диплом · 50 стр. · № 76595

Исследование состояния предпосылок словесно-логического мышления у слабослышащих младших школьников

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОСТОЯНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7

1.1. Развитие предпосылок словесно-логического мышления у младших школьников в онтогенезе 7

1.2. Трудности развития предпосылок словесно-логического мышления у слабослышащих детей 10

1.3. Методические подходы к развитию предпосылок словесно-логического мышления младших школьников 13

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СРАВНЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ СЛУХОМ 18

2.1. Организация, методы и методика исследования состояния предпосылок словесно-логического мышления у младших школьников 18

2.2. Анализ результатов исследования состояния предпосылок словесно-логического мышления у слабослышащих младших школьников в сравнении со сверстниками с нормальным слухом 22

2.3. Рекомендации для совершенствования предпосылок словесно-логического мышления у слабослышащих младших школьников 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Диплом · 91 стр. · № 76347

Коммуникативные трудности дошкольников с разными вариантами коррекции нарушений слуховой функции

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КОММУНИКАЦИИ ПРИ НАРУШЕНИЯХ СЛУХА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9

1.1. Нарушение слуха как фактор коммуникативных трудностей 9

1.2. Коммуникация дошкольников с нарушением слуховой функции 25

Выводы по первой главе 35

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ВАРИАНТАМИ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ СЛУХОВОЙ ФУНКЦИИ (ПО МАТЕРИАЛАМ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ) 37

2.1. Методика экспертной оценки изучения особенностей коммуникации дошкольников с нарушением слуховой функции 37

2.2. Социально-психологическая характеристика обследованной выборки дошкольников с нарушением слуховой функции 39

2.3. Коммуникативные трудности дошкольников с нарушением слуха по материалам экспертной оценки 41

2.4. Рекомендации по взаимодействию педагогов с родителями дошкольников с нарушением слуха для преодоления коммуникативных трудностей детей 56

Выводы по второй главе 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Диплом · 64 стр. · № 89640

Коррекционная поддержка слабослышащих учеников начальных классов средствами мультимедийных технологий

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ СЛАБОВИДЯЩИХ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 5

1.1. Характеристика слабовидящих учеников начальных классов в научно-педагогической литературе 5

1.2. Мультимедийные технологии в учебном процессе в литературных источниках 10

1.3. Основные меры коррекционной поддержки слабовидящих учеников начальных классов средствами мультимедийных технологий 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКЕ СЛАБОВИДЯЩИХ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 25

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28

ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С СЛАБОВИДЯЩИМИ УЧЕНИКАМИ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 33

3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 33

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 56