Готовые работы: Общее недоразвитие речи — ОНР

Найдено материалов: 1092. Страница 40 из 55.

Диплом · 81 стр. · № 9548

Развитие у старших дошкольников с ОНР (III уровень) словаря существительных посредством упражнений

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы развития словаря существительных у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 6

1.1. Понятие словарного запаса и его развитие в онтогенезе 6

1.2. Особенности развития словаря существительных у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 13

1.3. Упражнения как средство развития словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) 23

Выводы по 1 главе 29

Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по развитию словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) 31

2.1. Организация экспериментального исследования 31

2.2. Изучение особенностей и выявление уровня развития словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) 34

2.3. Развитие словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) посредством упражнений 42

2.4. Результаты экспериментальной работы 50

Выводы по 2 главе 57

Заключение 59

Список литературы 62

Приложение 70

Диплом · 83 стр. · № 15130

Развитие умений описательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования умений описательного рассказа у дошкольников с общим недоразвитием речи 7

1.1. Описательный рассказ: лингвистическая характеристика и развитие в условиях онтогенеза 7

1.2. Проблема особенностей овладения описательным рассказом дошкольниками с общим недоразвитием речи в специальной литературе 19

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование умений описательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 28

2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего исследования 28

2.2. Результаты констатирующего исследования, их анализ и выводы 37

2.3. Методические рекомендации по формированию умений описательного рассказа у старших дошкольников с ОНР 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Диплом · 90 стр. · № 115198

Развитие фонематических процессов старших дошкольников с ОНР средствами логоритмики

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛОГОРИТМИКИ 7

1.1. Онтогенез формирования фонематических процессов 7

1.2. Особенности развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14

1.3. Значение логоритмики в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 24

2.1. Подготовка материала к проведению эксперимента 24

2.2. Организация и содержание экспериментального исследования 27

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32

Выводы по 2 главе 50

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛОГОРИТМИКИ 52

3.1. Рекомендации педагогическим работникам 52

3.2. Рекомендации родителям 58

Выводы по 3 главе 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 118 стр. · № 25481

Развитие фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами дидактических игр

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования фонематических процессов у детей с ОНР 7

1.1. Современные представления об общем недоразвитии речи 7

1.2. Структура фонематического восприятия 14

1.3. Игра как средство развития фонематических процессов 23

Выводы по первой главе 29

Глава 2. Экспериментальное исследование фонематических процессов у детей с ОНР 31

2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 31

2.2. Методика экспериментального исследования 33

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38

Выводы по второй главе 55

Глава 3. Формирование фонематических процессов у дошкольников с ОНР средствами дидактической игры 58

3.1. Цель, задачи и организация экспериментального обучения 58

3.2. Методика формирующего эксперимента 63

3.3. Организация и анализ результатов контрольного эксперимента 88

Выводы по третьей главе 94

Заключение 96

Список литературы 98

Приложение 103

Диплом · 125 стр. · № 9986

Развитие фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы нарушения фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи 7

1.1. Современные научные представления о фонематической системе и ее развитии в онтогенезе 7

1.2. Этиология, механизмы и симптоматика общего недоразвития речи 14

1.3. Особенности фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 21

1.4. Анализ методик коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников с ОНР 26

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 39

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 39

2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 40

2.3. Научно-теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 43

ГЛАВА 3.Особенности развития фонематических функций у дошкольников с ОНР (анализ результатов) 53

3.1. Анализ результатов исследования звукопроизношения и фонематического восприятия у дошкольников с ОНР 53

3.2. Анализ результатов исследования фонематического анализа, синтеза и представлений у дошкольников с ОНР 56

3.3. Уровень сформированности фонематических функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 62

ГЛАВА 4. Логопедическая работа по развитию фонематических функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 68

4.1. Обоснование использования игровой деятельности в логопедической работе по развитию фонематических функций у дошкольников с ОНР 68

4.2. Методика логопедической программы коррекции фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи 74

4.3. Оценка эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 92

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

ПРИЛОЖЕНИЯ 107

Диплом · 96 стр. · № 96451

Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством дидактических игр

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития фонематического восприятия в онтогенезе и дизонтогенезе 9

1.1. Понятие фонематических процессов 9

1.2. Характеристика фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи 14

1.3. Использование дидактических игр в коррекционно-развивающей работе логопеда 20

Выводы по первой главе 24

Глава 2. Изучение особенностей фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 25

2.1. Характеристика базы исследования и анализ контингента детей 25

2.2. Организация и методика исследования 27

2.3. Анализ результатов исследования 28

Выводы по второй главе 35

Глава 3. Логопедическая работа по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр 36

3.1. Программа развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр 36

3.2. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный эксперимент) 47

Выводы по третьей главе 54

Заключение 56

Список литературы 59

Приложение 66

Диплом · 153 стр. · № 9990

Развитие фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1.Теоретический обзор литературы по проблеме развития фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 7

1.1. Взгляды исследователей на сущность фонематического восприятия и его роль в развитии речи 7

1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 18

1.3. Понятие, типология и особенности общего недоразвития речи у детей 29

1.4. Нарушение фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи (по данным литературы) 36

Выводы по главе 1 40

Глава 2. Исследование состояния фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи III уровня 43

2.1. Методы и организация исследования 43

2.2. Теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 45

2.3. Особенности фонематического восприятия у дошкольников с ОНР (по результатам анализа) 50

Выводы по главе 2 68

Глава 3. Методические рекомендации к логопедической работе по коррекции фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 71

3.1. Анализ методик коррекции фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 71

3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию фонематического восприятия у детей с ОНР 83

Выводы по главе 3 110

Заключение 112

Список литературы 116

Приложения 122

Диплом · 63 стр. · № 25475

Развитие фонетико-фонематических процессов у детей с ОНР средствами дидактических игр

6 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема коррекции речевых нарушений средствами игровой деятельности в научно-методической литературе 5

1.1. Развитие фонетико-фонематических процессов в онтогенезе 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 13

1.2.1. Понятие «Общее недоразвитие речи» 13

1.2.2. Особенности развития фонетико-фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи 19

1.3. Значение игры для психического и речевого развития детей 21

1.3.1. Роль дидактических игр в коррекции речевых нарушений у детей 24

Глава 2. Экспериментальное исследование фонетико-фонематических процессов у детей с ОНР и его результаты 26

Глава 3. Методические рекомендации по развитию фонетико-фонематических процессов средствами дидактических игр (формирующий эксперимент и его результаты) 35

Заключение 46

Список литературы 47

Приложение 50

Диплом · 80 стр. · № 8729

Развитие фразовой речи в процессе сюжетно-ролевой игры у детей с ОНР III уровня

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Обзор литературных данных по проблеме развития фразовой речи детей с общим недоразвитием речи 7

1.1. Развитие фразовой речи в норме 7

1.2. Особенности нарушений речи у детей с общим недоразвитием речи 11

1.3. Анализ методик по формированию фразовой речи детей с общим недоразвитием речи 18

Выводы по первой главе 31

Глава 2. Экспериментальное изучение детей с целью выявления состояния фразовой речи детей с общим недоразвитием речи третьего уровня 34

2.1. Задачи, методы, организация исследования детей 34

2.2. Анализ данных, полученных при экспериментальном изучении 38

Выводы по второй главе 43

Глава 3. Система коррекционной работы по формированию фразовой речи у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня посредством сюжетно-ролевых игр 44

3.1. Основные принципы экспериментального обучения 44

3.2. Организация речевой практики во время проведения сюжетно-ролевых игр 46

3.3. Анализ результатов экспериментального обучения 52

Выводы по третьей главе 56

Заключение 57

Список литературы 61

Приложения 67

Диплом · 111 стр. · № 10193

Развитие экологических представлений у младших школьников с нарушениями речи (ОНР)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты развития экологических представлений у младших школьников с нарушениями речи 6

1.1. Понятие экологического образования в современной литературе 6

1.2. Характеристика речевых нарушений у младших школьников в контексте развития экологических представлений 12

1.3. Особенности развития экологических представлений у младших школьников с нарушениями речи 19

Глава 2. Практика развития экологических представлений у младших школьников с нарушениями речи 27

2.1. Экспериментальное изучение и анализ результатов исследования экологических представлений у учащихся 3 класса с речевыми нарушениями 27

2.2. Развитие экологических представлений у младших школьников с речевыми нарушениями 38

Заключение 53

Список литературы 57

Приложение 62

Диплом · 95 стр. · № 96721

Развитие эмоционально-волевой сферы у дошкольников с ОНР на занятиях логопедической ритмикой

10 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКОЙ 8

1.1. Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников с общим недоразвитием речи 8

1.2. Характеристика развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14

1.3. Влияние логопедической ритмики на эмоционально-волевую сферу дошкольников с общим недоразвитием речи 19

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 26

2.1. Содержание экспериментального исследования эмоционально-волевой сферы дошкольников 26

2.2. Анализ результатов исследования 36

Выводы по второй главе 62

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ 63

3.1. Дидактические игры и упражнения как одно из средств логопедической ритмики 63

3.2. Рекомендации для педагогов по проведению занятий логопедической ритмикой для детей с ОНР 72

Выводы по третьей главе 73

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Диплом · 101 стр. · № 95643

Развитие эмоциональной сферы ребенка с ОНР посредством музыкальной деятельности

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5

1.1. Понятие эмоциональной сферы и её развитие в онтогенезе 5

1.2. Использование музыки в развитии детей 10

1.3. Понятие ОНР. Классификация и особенности детей с ОНР. Эмоциональные особенности детей с ОНР 14

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 21

2.1. Организация и методы экспериментального исследования 21

2.2. Анализ результатов исследования 32

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОНР ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ 54

3.1. Анализ музыкальных методик 54

3.2. Рекомендации для педагогов при работе с детьми с ОНР 85

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Диплом · 54 стр. · № 124076

Разработка программы тьюторского сопровождения детей дошкольного возраста с ОНР как средства развития связной речи при реализации медиапроектов в условиях дошкольных образовательных учреждений

5 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕДИАПРОЕКТОВ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 7

1.1. Специфика работы тьютора в условиях дошкольного образовательного учреждения 7

1.2. Особенности развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 11

1.3. Проектная деятельность (медиапроектирование) как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 15

Выводы по главе 1 22

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕДИАПРОЕКТОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 25

2.1. Характеристика экспериментальной базы 25

2.2. Реализация программы тьюторского сопровождения детей дошкольного возраста с ОНР 26

2.3. Методические рекомендации для применения программы тьюторского сопровождения детей с ОНР в условиях дошкольных образовательных учреждений 40

Выводы по главе 2 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Диплом · 102 стр. · № 115144

Расширение словаря дошкольников с ОНР в процессе использования здоровьесберегающих технологий

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7

1.1. Формирование словаря у детей с нормальным речевым развитием 7

1.2. Особенности развития словаря у детей с общим недоразвитием речи 12

1.3. Здоровьесберегающие технологии как средство развития словаря дошкольников с ОНР 20

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ С ОНР 3 УРОВНЯ 29

2.1. Цель, задачи, описание эксперимента 29

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38

Выводы по второй главе 49

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 51

3.1. Теоретическое обоснование, принципы, организация обучающего эксперимента логопедической работы по развитию словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 51

3.2. Содержание логопедической работы по развитию словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием здоровьесберегающих технологий 52

3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 55

Выводы по третьей главе 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом · 80 стр. · № 112097

Речевые игры как средство формирования лексикона у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования лексикона у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 6

1.1. Развитие лексикона у старших дошкольников в онтогенезе 6

1.2. Особенности развития лексикона у детей с ОНР III уровня 20

1.3. Педагогические условия использования речевых игры как средства формирования лексикона у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 29

Глава 2. Состояние словаря наречий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 40

2.1. Методика констатирующего эксперимента 40

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48

Глава 3. Экспериментальная деятельность по формированию словаря наречий у старших дошкольников с ОНР III уровня посредством речевых игр 56

3.1. Описание процесса формирования и результатов изучения лексикона у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 56

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 65

Заключение 68

Список литературы 71

Приложение 75

Диплом · 89 стр. · № 113984

Речевые упражнения как средство формирования антонимии у старших дошкольников с ОНР

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ АНТОНИМИИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР 6

1.1. Подходы к пониманию антонимии 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 16

1.3. Методические аспекты проблемы формирования антонимии у дошкольников с ОНР 19

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ АНТОНИМИИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР И НОРМАТИВНЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 23

2.1. Организация и методика, направленная на исследование особенностей антонимии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 23

2.2. Результаты исследования 28

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АНТОНИМИИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР ПОСРЕДСТВОМ РЕЧЕВЫХ УПРАЖНЕНИЙ 35

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 35

3.2. Процесс реализации методики формирующего эксперимента 39

3.3. Контрольный эксперимент 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Диплом · 77 стр. · № 111972

Рисование на стекле как способ формирования диалогических умений у детей 5-6 лет с ОНР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Понятия диалог, диалогическая речь в лингвистических науках 6

1.2. Методический аспект проблемы формирования диалогических умений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 17

1.3. Педагогические условия формирования диалогических умений у детей дошкольного возраста с помощью рисования на стекле 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР 25

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 25

2.2. Описание результатов эксперимента 26

2.3. Анализ педагогических условий, созданных в образовательной организации для формирования диалогических умений у детей 31

ГЛАВА 3. РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ РИСОВАНИЯ НА СТЕКЛЕ 34

3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 34

3.2. Описание работы по формированию диалогических умений у детей 5-6 лет с ОНР 36

3.3. Проверка эффективности проделанной работы по формированию диалогических умений детей 5-6 лет с ОНР способом рисования на стекле 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Диплом · 68 стр. · № 113986

Ритмические упражнения как средство развития слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6

1.1. Подходы к пониманию слоговой структуры слова 6

1.2. Методический аспект проблемы развития слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 11

1.3. Педагогические условия использования ритмических упражнений на занятиях как средства развития слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 18

2.2. Результаты изучения особенностей сформированности слоговой структуры слова 21

2.3. Оценка педагогических условий развития слоговой структуры слова 28

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА С ПОМОЩЬЮ КОМПЛЕКСА РИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 29

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 29

3.2. Описание работы по развитию слоговой структуры слова 33

3.3. Контрольный эксперимент 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Диплом · 149 стр. · № 25249

Роль действий по подражанию, образцу и словесной инструкции в обучении младших школьников с речевыми нарушениями (ОНР)

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы формирования действий по подражанию, образцу и словесной инструкции в логопедической теории и практике 10

1.1. Формирование действий по подражанию, образцу и словесной инструкции как психолого-педагогическая проблема 10

1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с речевыми нарушениями в контексте их образовательных потребностей 34

1.3. Анализ методики обучения младших школьников с речевыми нарушениями в контексте использования репродуктивных дидактических методов 47

Выводы по первой главе 55

Глава 2. Экспериментальное изучение действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 57

2.1. Общие вопросы организации экспериментальной работы по изучению действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 57

2.2. Результаты изучения действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 65

Выводы по второй главе 88

Глава 3. Методика формирования действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 90

3.1. Методика обучающего эксперимента по формированию действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 90

3.2. Анализ эффективности экспериментальной работы по формированию действий по подражанию, образцу и словесной инструкции у младших школьников с речевыми нарушениями 111

Выводы по третьей главе 119

Заключение 120

Список литературы 123

Приложение 133

Диплом · 61 стр. · № 89280

Роль лексико-словообразовательных упражнений в формировании орфографически правильного письма у младших школьников с ОНР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования письма у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Общее недоразвитие речи: структура дефекта и уровни 6

1.2. Онтогенез формирования письма как психофизиологического акта 17

1.3. Специфика формирования письма у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 26

Глава 2. Экспериментальное изучение орфографических навыков у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 34

2.1. Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента 34

2.2. Результаты экспериментальной работы 36

Глава 3. Коррекционная программа по формированию орфографически правильного письма у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи посредством лексико-словообразовательных упражнений 49

3.1. Принципы формирования орфографически правильного письма у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 49

3.2. Содержание программы по формированию орфографически правильного письма посредством лексико-словообразовательных упражнений 51

Заключение 56

Список литературы 58