Готовые работы: Задержка психического развития — ЗПР

Найдено материалов: 767. Страница 6 из 39.

Диплом · 70 стр. · № 90155

Зрительное восприятие детей старшего дошкольного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 5

1.1. Понятие зрительного восприятия и его особенности в дошкольном возрасте в психологической науке 5

1.2. Характеристика особенностей зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 22

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33

2.1. Организация исследования 33

2.2. Методики исследования 34

2.2.1. Статистические процедуры 36

2.2.2. Разработка и описание апробации технологических приемов, направленных на развитие зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 37

ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39

3.1. Результаты сравнительной диагностики зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста 39

3.2. Результаты итоговой диагностики зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 45

ВЫВОДЫ 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Диплом · 66 стр. · № 29742

Игра как средство развития коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Основные этапы коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста 6

1.2. Понятие, причины возникновения, виды и симптоматика задержки психического развития 15

1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития 27

1.4. Теоретическое обоснование использования игры как средства развития коммуникативных навыков дошкольников с ЗПР 36

Глава 2. Программа формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития в игре 40

Заключение 53

Список литературы 55

Приложения 60

Диплом · 67 стр. · № 114507

Игра-драматизация как средство формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования игры-драматизации для формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Подходы к изучению коммуникативных навыков 6

1.2. Характеристика процесса формирования коммуникативных навыков 14

1.3. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития 17

1.4. Методические аспекты использования игры-драматизации для формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 22

Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 30

2.1. Программа констатирующего эксперимента по диагностике коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 30

2.2. Анализ результатов диагностики на констатирующем этапе исследования 37

Глава 3. Организация работы по использованию игры-драматизации для формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 44

3.1. Разработка и проведение комплекса игр-драматизаций, направленных на развитие коммуникативных навыков старших дошкольников с задержкой психического развития 44

3.2. Анализ результативности проведения комплекса игр-драматизаций, направленных на развитие коммуникативных навыков старших дошкольников с задержкой психического развития 49

Заключение 56

Список литературы 58

Приложение 65

Диплом · 152 стр. · № 88892

Игровая деятельность как ресурс психолого-педагогического развития ребенка-дошкольника с ЗПР

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения игры на этапе дошкольного возраста 7

1.1. Понятие об игре и игровой деятельности 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 17

1.3. Характеристика особенностей развития игры ребенка дошкольного возраста с нормальным темпом психического развития и при задержке психического развития 22

1.4. Спонтанная игра, ее особенности и значение для всестороннего развития детей 27

Глава 2. Практико-ориентированное методическое наблюдение спонтанной игры у детей 4-5 лет с различными стартовыми возможностями 42

2.1. Организация и методика экспериментального обследования детей 42

2.2. Результаты экспериментального изучения детей 48

Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию игровой деятельности 81

3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 81

3.2. Анализ результатов коррекционно-педагогической работы по развитию игровой деятельности 92

Заключение 106

Список литературы 108

Приложение 115

Диплом · 74 стр. · № 95534

Игровая деятельность как средство развития речевой активности старших дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы использования игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с задержкой психического развития 5

1.1. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 5

1.2. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 15

1.3. Особенности игровой деятельности детей с задержкой психического развития 21

1.4. Использование игровой деятельности как средства развития речевой активности детей с задержкой психического развития 29

Глава 2. Особенности изучения речевой активности учащихся старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 36

2.1. Организация исследования 36

2.2. Методика исследования речевой активности детей старшего дошкольного возраста 38

2.3. Анализ результатов исследования речевой активности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 41

Глава 3. Развитие речевой активности детей с задержкой психического развития 55

3.1. Организация, основные направления, методы и приемы коррекционно-развеивающей работы по развитию связной речи детей с

задержкой психического развития 55

3.2. Результаты контрольного эксперимента 62

Заключение 66

Список литературы 69

Диплом · 101 стр. · № 62848

Игровые технологии как средство развития моторики у детей с ЗПР

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7

1.1. Обоснование проблемы развития моторики у детей в психолого-педагогической литературе 7

1.2. Особенности развития моторики у детей с задержкой психического развития 16

1.3. Возможности применения игровых технологий в процессе развития моторики у детей с задержкой психического развития 23

Выводы по первой главе 35

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ИГРЕ 38

2.1. Диагностика уровня развитости моторики у детей с задержкой психического развития 38

2.2. Пути использования игровых технологий в процессе развития моторики у детей с задержкой психического развития 51

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию моторики у детей с задержкой психического развития посредством игровых технологий 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 83 стр. · № 111856

Игровые технологии как средство формирования социальной компетенции сотрудничества младших школьников с ЗПР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Основные подходы к определению понятия игровые технологии 6

1.2. Понятие компетенции. Компетенция сотрудничества, её сущность и значение 14

1.3. Формы организации сотрудничества 17

1.4. Этапы формирования компетенции сотрудничества у младших школьников 21

1.5. Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза 24

1.6. Особенности формирования компетенции сотрудничества у младших школьников с задержкой психического развития 26

1.7. Игра как средство успешного формирования компетенции сотрудничества младшего школьника с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования 29

Выводы по первой главе 35

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗИТИЯ 36

2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего исследования 36

2.2. Результаты констатирующего исследования и их обсуждение 39

Выводы по второй главе 47

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 49

3.1. Содержание, организация и методика проведения формирующего эксперимента 49

3.2. Результаты контрольного исследования и их обсуждение 56

Выводы по третьей главе 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Диплом · 57 стр. · № 87829

Игровые технологии обучения русскому языку младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)

5 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Научно-методические основы преподавания русского языка в начальной школе 6

1.2. Специфика обучения русскому языку детей с задержкой психического развития 13

1.3. Современные технологии обучения русскому языку детей с ЗПР 19

Выводы по главе 28

ГЛАВА 2. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ДИАГНОЗ ЗПР 30

2.1. Педагогическая оценка уровня сформированности навыка письма детей с ЗПР 30

2.2. Методические рекомендации по применению игровых технологий на уроках русского языка 42

Выводы по главе 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Диплом · 116 стр. · № 90166

Игротерапия в преодолении тревожности детей младшего школьного возраста с ЗПР (задержкой психического развития)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 7

1.1. Психологические особенности детей с ЗПР 7

1.2. Тревожность как психологическая категория и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста с ЗПР 18

1.3. Применение игротерапии в коррекции тревожности у детей с ЗПР 27

Выводы по главе 1 37

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ИГРОТЕРАПИИ НА СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 38

2.1. Констатирующий эксперимент 38

2.2. Формирующий эксперимент (занятия по игротерапии с детьми ЗПР) 50

2.3. Контрольный эксперимент 54

Выводы по главе 2 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Диплом · 75 стр. · № 114508

Игры с правилами как средство формирования эмоционально-волевой готовности к школе дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эмоционально-волевой готовности к школе дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Определение понятия «готовность к школьному обучению», критерии и виды психологической готовности к школьному обучению 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 7

1.3. Особенности эмоционально-волевой готовности к школе у дошкольников с задержкой психического развития 12

1.4. Возможности игр с правилами как средства в формирования эмоционально-волевой готовности к школе у детей с задержкой психического развития 14

Глава 2. Экспериментальное изучение уровня сформированности эмоционально-волевой готовности к школе у дошкольников с задержкой психического развития 19

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 19

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27

Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование по формированию эмоционально-волевой готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 37

3.1. Цель, задачи, принципы и методика формирующего эксперимента 37

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента, оценка их эффективности 41

3.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 45

Заключение 49

Список литературы 52

Приложение 56

Диплом · 67 стр. · № 114474

Изобразительная деятельность как средство формирования зрительного восприятия у дошкольников с ЗПР

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования зрительного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 6

1.1. Понятие «восприятие», «зрительное восприятие» в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Становление зрительного восприятия в онтогенезе 9

1.3. Особенности зрительного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 13

1.4. Подходы к формированию зрительного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 16

1.5. Педагогический потенциал изобразительной деятельности как средства формирования зрительного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития в коррекционной работе 18

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей зрительного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 24

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию зрительного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 38

3.1. Цель, задачи, принципы, программа формирующего эксперимента 38

3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на формирование зрительного восприятия у дошкольников с задержкой психического развития 41

3.3. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 47

Заключение 53

Список литературы 57

Диплом · 61 стр. · № 35162

Изучение влияния фольклорных игр на социализацию детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6

1.1. Понятие «социализация» как педагогическое явление 6

1.2. Особенности социализации детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 13

1.3. Потенциал фольклорной игры как средства социализации детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 14

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 18

2.1. Содержание исследования уровня социализации детей с задержкой психического развития 18

2.2. Анализ результатов исследования 24

2.3. Формирующий эксперимент 29

ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ ФОЛЬКЛОРНЫХ ИГР НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 35

3.1. Исследование эффективности разработанной программы 35

3.2. Рекомендации по использованию фольклорных игр в социализации детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Диплом · 65 стр. · № 81148

Изучение и коррекция недостатков усвоения социальных норм младшими школьниками с ЗПР к окончанию начальной школы

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СПЕЦИФИКИ УСВОЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 7

1.1. Особенности усвоения социальных норм детьми с нормальным интеллектуальным развитием и их оценка в структуре готовности к переходу на уровень основного общего образования 7

1.2. Готовность к переходу в среднее звено и специфика усвоения социальных норм детьми с задержкой психического развития 13

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВ УСВОЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ К ОКОНЧАНИЮ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 21

2.1. Организация исследования и методики изучения усвоения социальных норм младшими школьниками с задержкой психического развития к окончанию начальной школы 21

2.2. Анализ результатов изучения усвоения социальных норм младшими школьниками с ЗПР к окончанию начальной школы 25

2.3. Содержание работы педагога-психолога по преодолению недостатков усвоения социальных норм младших школьников с ЗПР с учетом их психологического типа 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 60 стр. · № 88837

Изучение изобразительной деятельности дошкольников с ЗПР (задержкой психического развития)

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения изобразительной деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 7

1.1. Исследования детей с задержкой психического развития в специальной литературе 7

1.2. Особенности изобразительной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью 16

1.3. Методы и приёмы обучения изобразительной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью 25

Выводы по первой главе 33

Глава 2. Изучение изобразительной деятельности детей 4-6 лет, имеющими задержку психического развития 34

2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 34

2.2. Результаты констатирующего эксперимента 39

2.3. Методические рекомендации по развитию изобразительной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью 49

Заключение 54

Список литературы 56

Диплом · 105 стр. · № 76195

Изучение особенностей пересказа у старших дошкольников с проблемами интеллектуального развития (дети с ЗПР)

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕСКАЗА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В ЛИТЕРАТУРЕ 7

1.1. Характеристика связной речи и ее становление у детей с нормо-типичным развитием 7

1.2. Пересказ как вид связной монологической речи дошкольников и педагогические требования к его формированию 12

1.3. Трудности формирования пересказа у старших дошкольников с проблемами интеллектуального развития 17

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕСКАЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРОБЛЕМАМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 25

2.1. Методика исследования особенностей пересказа старших дошкольников с особенностями интеллектуального развития 25

2.2. Ход и анализ результатов констатирующего эксперимента 29

2.3. Рекомендации по совершенствованию работы по обучению пересказу старших дошкольников с проблемами интеллектуального развития 40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Диплом · 75 стр. · № 89259

Изучение особенностей связной речи дошкольников с ЗПР с использованием предметно-игровых заданий

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Проблема развития связной речи дошкольника с задержкой психического развития в психолого-педагогических исследованиях 6

1.1. Понятие связной речи в филологической и психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности развития связной речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 13

1.3. Особенности развития игровой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 17

Глава 2. Исследование особенностей связной речи старших дошкольников с задержкой психического развития 24

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 24

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 26

2.3. Анализ результатов изучения связной речи старших дошкольников с ЗПР 40

Заключение 67

Список литературы 70

Диплом · 73 стр. · № 76199

Изучение особенностей элементарных количественных представлений у дошкольников с ЗПР

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Теоретические аспекты математического развития дошкольников 6

1.2. Онтогенез формирования математических представлений у дошкольников 8

1.3. Особенности математических представлений у дошкольников с ОВЗ 10

1.4. Содержание математического развития в дошкольной образовательной организации для детей с задержкой психического развития 13

1.5. Методика формирования элементарных математических представлений в рамках дошкольной образовательной организации для детей с задержкой психического развития 16

Выводы по первой главе 19

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 22

2.1. Методика исследования 22

2.2. Результаты исследования 26

2.3. Методические рекомендации 38

Выводы по второй главе 40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Диплом · 91 стр. · № 115091

Изучение произвольного внимания младших школьников с ЗПР (задержкой психического развития)

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1. Понятие о внимании как базовом психическом процессе, его свойствах и видах 7

1.2. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте 22

1.3. Особенности развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 26

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33

2.1. Организация эмпирического исследования произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития 33

2.2. Анализ результатов исследования произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития 40

2.3. Рекомендации по развитию произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Диплом · 68 стр. · № 89986

Изучение процесса письма у младших школьников с задержкой психического развития

7 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения процесса письма 6

1.1. Формирование письменной речи 6

1.2. Онтогенез процесса письма 9

1.3. Нарушения процесса письма 12

1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с ЗПР 16

Глава 2. Экспериментальное изучение процесса письма 25

2.1. Характеристика участников исследования 25

2.2. Диагностическая программа исследования 28

2.3. Результаты исследования 35

Глава 3. Методические рекомендации по профилактике и коррекции дисграфии у младших школьников с ЗПР 50

3.1. Содержание системы коррекционной работы по профилактике и коррекции дисграфии у младших школьников с ЗПР 50

3.2. Примеры упражнений и заданий по профилактике и коррекции дисграфии 51

3.3. Примеры конспектов и методических рекомендаций для учителей 54

Заключение 61

Список литературы 62

Приложение 68

Отчет о практике · 38 стр. · № 494

Изучение психических функций у учащихся с задержкой психического развития (ЗПР)

2 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

1. Цель и задачи практики 3

2. Описание базы практики 3

3. Наблюдение за уроком 4

4. Анализ урока 8

5. Медико-психолого-педагогическая характеристика ученика 9

6. Описание психодиагностических методик 15

7. Иллюстрированный материал к психодиагностическим заданиям 20

8. Анализ результатов психодиагностического исследования 26

9. Рекомендации 30

10. Список литературы 37