Готовые работы: Словарь и лексика

Найдено материалов: 232. Страница 9 из 12.

Диплом · 180 стр. · № 76572

Развитие словаря у детей пятого года жизни в процессе дидактических игр

17 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9

1.1. Сущность понятий по проблеме исследования 9

1.2. Характеристика словаря детей пятого года жизни и особенности его развития 13

1.3. Роль дидактической игры в развитии словаря у детей пятого года жизни 17

Выводы по первой главе 27

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ В ДОО И ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ 29

2.1. Цель, задачи, содержание констатирующего этапа исследования 29

2.2. Организационно-педагогические условия развития словаря детей дошкольного возраста 37

2.3. Уровневые характеристики словаря детей пятого года жизни 50

Выводы по второй главе 58

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 60

3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 60

3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 66

3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 79

Выводы по третьей главе 89

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Диплом · 93 стр. · № 9564

Развитие у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью умственной отсталости словаря прилагательных на уроках развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

9 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения лексического строя речи у детей с лёгкой степенью умственной отсталости 6

1.1. Лингвистический и психолингвистический анализ развития лексического строя речи у детей 6

1.2. Сущность умственной отсталости. Особенности усвоения имён прилагательных учащимися с лёгкой степенью умственной отсталости 16

1.3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости словаря прилагательных 24

Выводы по 1 главе 30

ГЛАВА 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы 32

2.1. Организация экспериментального исследования 32

2.2. Выявление исходного уровня развития у школьников с лёгкой степенью умственной отсталости словаря прилагательных 34

2.3. Развитие у младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости словаря прилагательных на экспериментальных уроках 42

2.4. Результаты экспериментальной работы 56

Выводы по 2 главе 64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ПРИЛОЖЕНИЯ 74

Диплом · 90 стр. · № 9557

Развитие у старших дошкольников с ОНР (III уровень) словаря прилагательных посредством упражнений

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития прилагательных у детей 6

1.1. Лингводидактические и психолингвистические аспекты проблемы развития словаря прилагательных у детей 6

1.2. Особенности овладения словарным запасом детьми с ОНР 10

1.3. Методические аспекты проблемы развития словаря прилагательных у дошкольников с ОНР 16

Выводы по 1 главе 24

Глава 2. Экспериментальное исследование и развитие словаря прилагательных у дошкольников с ОНР (III уровень) 26

2.1. Организация педагогического эксперимента 26

2.2. Выявление уровня развития словаря прилагательных у дошкольников с ОНР (III уровень) 30

2.3. Развитие словаря прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 40

2.4. Результаты контрольного этапа педагогического эксперимента 48

Выводы по 2 главе 51

Заключение 53

Список литературы 58

Приложения 64

Диплом · 81 стр. · № 9548

Развитие у старших дошкольников с ОНР (III уровень) словаря существительных посредством упражнений

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы развития словаря существительных у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 6

1.1. Понятие словарного запаса и его развитие в онтогенезе 6

1.2. Особенности развития словаря существительных у старших дошкольников с ОНР (III уровень) 13

1.3. Упражнения как средство развития словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) 23

Выводы по 1 главе 29

Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по развитию словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) 31

2.1. Организация экспериментального исследования 31

2.2. Изучение особенностей и выявление уровня развития словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) 34

2.3. Развитие словаря существительных у детей с ОНР (III уровень) посредством упражнений 42

2.4. Результаты экспериментальной работы 50

Выводы по 2 главе 57

Заключение 59

Список литературы 62

Приложение 70

Диплом · 85 стр. · № 86104

Развитие эмоциональной лексики дошкольников с системным нарушением речи посредством театрализованной игры

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С СИСТЕМНЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ 8

1.1. Понятие «эмоциональная лексика» в научной литературе 8

1.2. Особенности развития эмоциональной лексики детей дошкольного возраста с системным нарушением речи 13

1.3. Театрализованная игра как средство формирования эмоциональной лексики у детей с системным нарушением речи 19

Выводы по первой главе 24

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С СИСТЕМНЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ 27

2.1. Диагностика особенностей и уровня развития эмоциональной лексики у детей дошкольного возраста с системным нарушением речи 27

2.2. Содержание и организация работы по развитию эмоциональной лексики у детей дошкольного возраста с системным нарушением речи посредством театрализованной игры. Анализ динамики результатов экспериментального исследования 42

Выводы по второй главе 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Диплом · 59 стр. · № 86090

Развитие эмоциональной лексики дошкольников с системными нарушениями речи средствами театрализованной игры

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С СИСТЕМНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ 7

1.1. Сущность понятия «эмоциональная лексика» в психолого-педагогической литературе 7

1.2. Особенности формирования эмоциональной лексики дошкольников с системными нарушениями речи 11

1.3. Возможности театрализованной игры в формировании эмоциональной лексики дошкольников с системными нарушениями речи 17

Выводы по первой главе 22

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С СИСТЕМНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ 23

2.1. Диагностика уровня сформированности эмоциональной лексики дошкольников с системными нарушениями речи 23

2.2. Содержание логопедической работы по формированию эмоциональной лексики дошкольников с системными нарушениями речи средствами театрализованной игры и анализ ее эффективности 32

Выводы по второй главе 40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Диплом · 72 стр. · № 124722

Развитие эмоциональной лексики у дошкольников с заиканием

7 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ 5

1.1. Причины и механизмы развития заикания 5

1.2. Характеристика заикающихся детей 9

1.3. Особенности развития эмоциональной лексики у дошкольников 18

Выводы по первой главе 23

ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАИКАНИЕМ 26

2.1. Организация и методика эксперимента 26

2.2. Характеристика контингента 33

2.3. Результаты исследования 41

Выводы по второй главе 46

ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ 47

3.1. Особенности сценической речи 47

3.2. Влияние упражнений по сценической речи на работу с заикающимися 49

3.3. Рекомендации родителям заикающихся 53

Выводы по третьей главе 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Диплом · 86 стр. · № 10126

Развития глагольного словаря у детей раннего возраста с задержкой психоречевого развития

9 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития глагольного словаря у детей раннего возраста с задержкой психоречевого развития 7

1.1. Общая характеристика развития глагольного словаря в онтогенезе раннего возраста 7

1.2. Особенности развития глагольного словаря у детей раннего возраста с задержкой психоречевого развития 21

Выводы по 1 главе 26

Глава 2. Исследование глагольного словаря у детей раннего возраста с задержкой психоречевого развития 29

2.1. Организация и методика изучения глагольного словаря у детей раннего возраста с задержкой психоречевого развития 29

2.2. Качественный и количественный анализ результатов исследования 38

2.3. Программа коррекционной работы по формированию глагольного словаря у детей раннего возраста с задержкой психоречевого развития 52

Выводы по 2 главе 69

Заключение 71

Список литературы 73

Приложения 79

Диплом · 78 стр. · № 95658

Расширение словарного запаса средствами логопедического воздействия у дошкольников с ЗПР

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей речевого развития у дошкольников с задержкой психического развития 5

1.1. Основные подходы к пониманию задержки психического развития в современной литературе 5

1.2. Особенности речевого развития детей с задержкой психического развития 16

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 27

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей речевого развития у дошкольников с задержкой психического развития 33

2.1. Организация экспериментального исследования 33

2.2. Анализ диагностических программ обследования словарного запаса детей с задержкой психического развития 36

2.3. Методика констатирующего эксперимента 38

2.4. Анализ полученных данных 45

Глава 3. Методические рекомендации 51

3.1. Основные направления логопедической работы по формированию лексической стороны речи у детей с задержкой психического развития 51

3.2. Рекомендации родителям и воспитателям по развитию словарного запаса детей с задержкой психического развития 55

Заключение 72

Список литературы 74

Диплом · 102 стр. · № 115144

Расширение словаря дошкольников с ОНР в процессе использования здоровьесберегающих технологий

10 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7

1.1. Формирование словаря у детей с нормальным речевым развитием 7

1.2. Особенности развития словаря у детей с общим недоразвитием речи 12

1.3. Здоровьесберегающие технологии как средство развития словаря дошкольников с ОНР 20

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ С ОНР 3 УРОВНЯ 29

2.1. Цель, задачи, описание эксперимента 29

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38

Выводы по второй главе 49

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 51

3.1. Теоретическое обоснование, принципы, организация обучающего эксперимента логопедической работы по развитию словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 51

3.2. Содержание логопедической работы по развитию словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием здоровьесберегающих технологий 52

3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 55

Выводы по третьей главе 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Диплом · 80 стр. · № 112097

Речевые игры как средство формирования лексикона у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

8 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования лексикона у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 6

1.1. Развитие лексикона у старших дошкольников в онтогенезе 6

1.2. Особенности развития лексикона у детей с ОНР III уровня 20

1.3. Педагогические условия использования речевых игры как средства формирования лексикона у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 29

Глава 2. Состояние словаря наречий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 40

2.1. Методика констатирующего эксперимента 40

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48

Глава 3. Экспериментальная деятельность по формированию словаря наречий у старших дошкольников с ОНР III уровня посредством речевых игр 56

3.1. Описание процесса формирования и результатов изучения лексикона у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 56

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 65

Заключение 68

Список литературы 71

Приложение 75

Диплом · 61 стр. · № 89280

Роль лексико-словообразовательных упражнений в формировании орфографически правильного письма у младших школьников с ОНР

6 200 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения формирования письма у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Общее недоразвитие речи: структура дефекта и уровни 6

1.2. Онтогенез формирования письма как психофизиологического акта 17

1.3. Специфика формирования письма у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 26

Глава 2. Экспериментальное изучение орфографических навыков у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 34

2.1. Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента 34

2.2. Результаты экспериментальной работы 36

Глава 3. Коррекционная программа по формированию орфографически правильного письма у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи посредством лексико-словообразовательных упражнений 49

3.1. Принципы формирования орфографически правильного письма у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 49

3.2. Содержание программы по формированию орфографически правильного письма посредством лексико-словообразовательных упражнений 51

Заключение 56

Список литературы 58

Диплом · 84 стр. · № 112195

Синквейн как средство развития лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с ОНР

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Развитие лексико-грамматической стороны речи в онтогенезе 6

1.2. Особенности развития лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 16

1.3. Методический аспект развития лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22

1.4. Синквейн как феномен в специальной педагогике 27

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению уровня развития лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 37

2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 37

2.2. Особенности лексико-грамматической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 46

Глава 3. Алгоритм использования синквейнов по развитию лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 52

Заключение 72

Список литературы 76

Приложение 84

Диплом · 117 стр. · № 29602

Сказка как средство формирования словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Обзор литературы по проблеме формирования словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи 9

1.1. Развитие словарного запаса при нормальном речевом онтогенезе 9

1.2. Особенности развития словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 17

1.3. Роль сказки в развитии словарного запаса детей дошкольного возраста 26

Выводы по главе 1 41

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 42

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 48

2.2. Оценка результатов констатирующего эксперимента 48

Выводы по главе 2 64

ГЛАВА 3. Использование сказки в целях формирования словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 65

3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 65

3.2. Оценка результатов контрольного эксперимента 93

Выводы по главе 3 97

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

ПРИЛОЖЕНИЯ 107

Диплом · 164 стр. · № 96732

Совершенствование предикативного словаря детей младшего школьного возраста с РАС (расстройствами аутистического спектра)

15 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 9

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с РАС 9

1.2. Особенности речевого развития младших школьников с РАС 18

1.3. Логопедическая работа по совершенствованию глагольного словаря у младших школьников с расстройством аутистического спектра 26

Выводы по первой главе 34

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 36

2.1. Организация, содержание и методика констатирующего эксперимента 36

2.2. Характеристика состав испытуемых 53

2.3. Анализ диагностики предикативного словаря у младших школьников с расстройствами аутистического спектр 57

Выводы по второй главе 73

ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 75

3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента 75

3.2. Ход экспериментальной работы 100

3.3. Анализ и сравнение полученных результатов на контрольном этапе эксперимента 113

Выводы по третьей главе 120

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 124

ПРИЛОЖЕНИЕ 136

Диплом · 152 стр. · № 7546

Состояние лексики у учащихся школ VIII вида с дисграфией

14 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития лексики у учащихся школ VIII вида 7

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта 7

1.2. Развитие лексики при нормальном и нарушенном интеллектуальном развитии 14

1.3. Специфические особенности нарушения лексики у учащихся школы VIII вида 21

1.4. Анализ методик развития лексики у младших школьников с умственной отсталостью 28

Выводы по главе 1 39

Глава 2. Исследование особенностей развития лексики у учащихся школы VIII вида с дисграфией 41

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 41

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 45

2.3. Состояние лексики у учащихся школы VIII вида с дисграфией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 55

Выводы по главе 3 67

Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию лексики у учащихся школы VIII вида с дисграфией 70

3.1. Цель, задачи, принципы и организация логопедического обучения 70

3.2. Содержание методики формирующего эксперимента 72

3.3. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 78

Выводы по главе 4 93

Заключение 94

Список литературы 96

Приложение 101

Диплом · 124 стр. · № 89759

Специфика лексики младших школьников по данным логопедического обследования

11 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ В ЯЗЫКОЗНАНИИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 8

1.1. Онтолингвистические закономерности формирования лексики в детском возрасте 8

1.2. Особенности словаря детей младшего школьного возраста 14

1.3. Обзор логопедических методик и технологий изучения лексического строя языка у детей младшего школьного возраста 18

Выводы по первой главе 28

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ ЛЕКСИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ 29

2.1. Характеристика экспериментальной группы 29

2.2. Организация и методы исследования специфики лексики младших школьников 34

2.3. Результаты исследования специфики лексики младших школьников 47

Выводы по второй главе 75

ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С ВЫЯВЛЕННОЙ СПЕЦИФИКОЙ 78

3.1. Принципы и направления логопедической работы по развитию словарного запаса у детей 78

3.2. Содержание и методы логопедической работы по обогащению, уточнению и активизации словаря младших школьников с речевыми нарушениями 83

3.3. Приёмы лексической работы на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах 87

Выводы по третьей главе 93

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Диплом · 83 стр. · № 88739

Специфика организации внутреннего лексикона у младших школьников с дизорфографией

8 500 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

Введение 3

Глава 1. Особенности лексикона у младших школьников с речевыми нарушениями 6

1.1. Развитие лексического строя речи в онтогенезе 6

1.2. Общее недоразвитие речи у детей 12

1.2.1. Этиология системных речевых нарушений 13

1.2.2. Характеристика уровней речевого развития по Р.Е. Левиной 15

1.2.3. Особенности лексикона у детей с общим недоразвитием речи 20

1.2.4. Влияние речевого недоразвития на усвоение орфографии 23

1.3. Различные подходы к изучению лексикона у детей с нарушенным речевым развитием 26

Глава 2. Исследование специфики организации внутреннего лексикона у младших школьников с дизорфографией 35

2.1. Разработка и организация ассоциативного эксперимента 35

2.2. Результаты исследования специфики организации внутреннего лексикона у младших школьников с дизорфографией 39

Глава 3. Содержание работы по развитию лексического строя речи у младших школьников с дизорфографией 64

3.1. Основные направления работы над лексикой учащихся с недоразвитием речи 64

3.2. Приемы формирования лексической компетенции учащихся с дизорфографией 66

Заключение 71

Список литературы 77

Диплом · 145 стр. · № 9955

Средства расширения использования общеупотребительной лексики детьми пяти - шести лет с общим недоразвитием речи III уровня

13 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения общеупотребительной лексики у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 6

1.1. Лингвистические представления о лексической системе речи 6

1.2. Развитие лексики в онтогенезе 14

1.3. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 25

1.4. Нарушения лексической стороны речи у дошкольников с ОНР 31

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 41

2.1. Цели и задачи экспериментального исследования 41

2.2. Характеристика участников эксперимента 42

2.3. Методика обследования лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 50

2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52

ГЛАВА 3. Логопедическая работа по расширению использования общеупотребительной лексики детьми с общим недоразвитием речи III уровня 68

3.1. Принципы, задачи, направления и этапы обучающего эксперимента 68

3.2. Результаты контрольного эксперимента 78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Диплом · 113 стр. · № 17914

Технология исследования и активизации лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР)

11 000 ₽

Подробнее о работе

Посмотреть полный планСкрыть полный план

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 6

1.1. Современные представления о лексике и ее развитии в онтогенезе 6

1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14

1.3. Особенности развития лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 21

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование состояния лексики у дошкольников с ОНР 27

2.1. Цель, задачи, методы, организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы 27

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 32

2.3. Особенности нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (анализ результатов констатирующего эксперимента) 38

ГЛАВА 3. Развитие лексики детей с ОНР III уровня в процессе логопедической работы 65

3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 67

3.2. Содержание методики обучающего эксперимента 67

3.3. Оценка эффективности проведенной коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 76

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ПРИЛОЖЕНИЯ 89