Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования затруднений в педагогической деятельности 5
1.1. Сущность педагогической деятельности 5
1.2. Затруднения в педагогической деятельности 11
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию затруднений в деятельности молодого педагога 19
2.1. Организация и проведение исследования 19
2.2. Рекомендации молодым педагогам по преодолению затруднений в профессиональной деятельности 26
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей 6
1.1. Особенности педагогической деятельности начинающего учителя 6
1.2. Затруднения начинающего учителя в педагогическом общении 10
1.3. Организация помощи молодому учителю 26
1.4. Помощь молодому учителю в профессиональном становлении 31
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности и профессиональной активности педагога 43
2.1. Методы исследования трудностей педагога 43
2.2. Результаты исследования личностной тревожности и профессиональной активности начинающего педагога 49
2.3. Статистическая обработка данных 53
Выводы 54
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
1. Понятие здоровьесбережения 5
2. Особенности развития здорового образа жизни младших дошкольников 8
3. Работа детского сада по формированию здорового образа жизни детей младшего дошкольного возраста 12
4. Роль семьи в процессе формирования здорового образа жизни младших дошкольников 17
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы здоровьесберегающей образовательной среды в начальной школе 6
1.1. Концептуальные идеи здоровьесберегающей образовательной среды в научных исследованиях 6
1.2. Педагогические условия здоровьесберегающей образовательной среды в начальной школе 12
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе 18
2.1. Исследование реализации здоровьесберегающих технологий в практике начальной школы 18
2.2. Основные направления работы по организации здоровьесбережения младших школьников 21
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе 5
1.1. Понятие здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе 5
1.2. Основные принципы здоровьесберегающего обучения на уроках иностранного языка 7
1.3. Роль здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе 10
1.4. Здоровьесберегающие приемы и технологии на уроке иностранного языка 12
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Методика реализации здоровьесберегающих технологий на раннем этапе обучения английскому языку 17
2.1. Методико-педагогические основы применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе 17
2.2. Использование здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка на начальном этапе обучения 18
2.3. Разработка урока с применением здоровьесберегающих технологий на раннем этапе обучения английскому языку 20
Выводы по 2 главе 25
Заключение 26
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА ИНДИЙСКОЙ ДУХОВНО-МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 5
1.1. Сущность понятия «индийская духовно-музыкальная культура»: к истории вопроса 5
1.2. Йога-терапия как альтернативный метод поддержания физического и психологического здоровья 10
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА ИНДИЙСКОЙ ДУХОВНО-МУЗЫКЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В ВОКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 15
2.1. Особенности формирования певческого аппарата в процессе вокального обучения 15
2.2. Методы применения дыхательных практик йоги в вокальной педагогике 20
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы детской игрушки в развитии личности дошкольника 5
1.1. Детская игрушка: понятие, значение, история возникновения 5
1.2. Педагогический потенциал игрушки 7
1.3. Классификация детских игрушек 10
1.4. Игрушка и антиигрушка - влияние на развитие детей 13
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Специфика применения игрушки в развитии личности дошкольника 17
2.1. Особенности выбора игрушек для дошкольников 17
2.2. Условия применения игрушек для развития дошкольников 18
2.3. Психолого-педагогические требования к детской игрушке 19
Выводы по второй главе 22
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию значения родительских установок в процессе выбора профессии обучающегося подростка 7
1.1. Содержание понятий «профессиональный выбор», «профессиональная ориентация» 7
1.2. Социально-психологические особенности подростка 12
1.3. Понятие психологических установок 17
Глава 2. Эмпирическое исследование значения родительских установок в процессе выбора профессии обучающегося 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования 25
2.3. Выводы 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмпатии в деятельности педагогов 6
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 6
1.2. Развитие педагогической эмпатии 19
Глава 2. Методы исследования эмпатии 26
2.1. Подходы к диагностики эмпатии 26
2.2. Методики диагностики эмпатии 31
2.3. Методы и построение исследования 33
Глава 3. Результаты исследование уровня эмпатических способностей у педагогов 36
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Состояние вопроса по данным литературных источников 5
1.1. Характеристика раннего возраста 5
1.2. Роль матери в успешном развитии ребенка 23
Глава 2. Изучение влияния матери на всестороннее развитие ребенка раннего возраста 30
2.1. Методики и организация исследования 30
2.2. Данные эксперимента и их анализ 34
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 1 43
Приложение 2 46
Приложение 3 48

Введение 3
Глава 1. Понятия общения и отношений 5
1.1. Общение как основа отношений 5
1.2. Общение как взаимодействие 8
1.3. Понятие малых групп 10
1.4. Понятие межличностных отношений 12
Выводы по главе 13
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений 15
2.1. Начало исследования 15
2.2. Методики исследования 16
Выводы по главе 18
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. История становления и развития духовно-нравственных основ личности 5
1.1. Эволюция понятий "духовность" и "нравственность" 5
1.2. Сущность духовно-нравственного воспитания с древних времен до начала XXI века 11
1.3. Психолого-педагогические особенности личности современного подростка 21
Глава 2. Значение народного песенного творчества в развитии духовно-нравственной культуры личности современных подростков 28
2.1. История формирования и развития русского народного песенного творчества и его значение в духовно-нравственном развитии современных подростков 28
2.2. Специфические методы работы над формированием и развитием духовно-нравственных основ личности подростков 36
2.3. Формирование духовно-нравственного воспитания подростка на материале народных песен 45
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Психологическое просвещение и деловая игра в курсе методики преподавания психологии 5
1.1. Организация психологического просвещения преподавателем психологии 5
1.2. Общие положения понятия игры 8
1.3. Теория построения ролевых игр 11
1.4. Психологический феномен игры 19
1.5. Функции игры 22
1.6. Место игры в социализации старшеклассника 26
Глава 2. Разработка программы психологического просвещения для старшеклассников 30
2.1. Профессиональное просвещение учащихся 11-ых классов средней школы 30
2.2. Рекомендации старшеклассникам при профессиональном самоопределении 36
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение: Деловые игры 45

Введение 3
Глава 1. Теоеретические основы воспитания культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 5
1.1. Психологические особенности детей раннего возраста 5
1.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 12
1.3. Игра как средство воспитания культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 18
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Экспериментальная работа по проверке эффективности игры как средства воспитания культурно-гигиенических навыков 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Игры, направленные на воспитание культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста 34
2.3. Анализ результатов исследования 36
Выводы по главе 2 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ применения игры как средства воспитания и формы организации детской жизни 6
1.1. Понятие и сущность игры и игровой деятельности 6
1.2. Особенности применения игры в воспитании детей 10
Выводы по 1 главе 13
Глава 2. Практический опыт применения игры с целью воспитания и формы организации детской жизни 16
2.1. Организация, методика и результаты исследования особенностей игровой деятельности у детей 16
2.2. Применение игры с целью воспитания и формы организации детской жизни 21
Выводы по 2 главе 23
Заключение 25
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие мышления и его классификация 6
1.2. Особенности развития мышления у детей дошкольного возраста 15
1.3. Использование игровых методик в развитии наглядно-образного мышления детей 25
Глава 2. Особенности использования игры в развитии наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста 33
2.1. Оценка уровня развития мышления у детей среднего дошкольного возраста 33
2.2. Подбор и апробирование игр в развитии наглядно-образного мышления 40
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игры в дошкольном возрасте 7
1.1. Понятие и значение игры как ведущего вида деятельности дошкольников 7
1.2. Классификация игр в дошкольном возрасте 12
1.3. Игра как средство развития психических процессов, необходимых в подготовке дошкольников к школе 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практические основы игровой деятельности в ДОУ 25
2.1. Формирование взаимоотношений детей в игре 25
2.2. Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью игр 31
2.3. Рекомендации по организации игры в ДОУ 35
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
1. Понятие «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе 7
2. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 13
3. Педагогический опыт организации игр, способствующих развитию творческого воображения 18
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 6
2. Особенности процесса социализации подростков 10
3. Понятие игры 19
4. Игра как сфера социализации подростка 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы разработки игры для становления личности 6
1.1. Проблема игры в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности и характеристика детских игр 9
Глава 2. Игра как фактор обучения и развития личности 15
2.1. Технология игры и ее влияние на становление личности 15
2.2. Дидактические игры как метод обучения 19
2.3. Примерная программа проведения развивающего урока с применением игровых методов обучения 25
Заключение 30
Список использованной литетратуры 31

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическая литература об игровой деятельности дошкольников 4
1.1. Понятие игры и игровой деятельности 4
1.2. Сюжетно-ролевая игра дошкольников 8
1.3. Дидактическая игра и её роль 13
Глава 2. Практическая часть 17
2.1. Диагностика игровой деятельности дошкольников 17
2.2. Примеры сюжетно-ролевых и дидактических игр дошкольников 21
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сенсорного развития детей третьего года жизни 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме сенсорного развития детей третьего года жизни 7
1.2. Особенности сенсорного развития детей третьего года жизни 14
1.3. Система работы по сенсорному развитию детей третьего года жизни 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния игровой деятельности как средства сенсорного воспитания детей третьего года жизни 27
2.1. Изучение уровня сенсорного развития у детей третьего года жизни (констатирующее исследование) 27
2.2. Методика использования игровой деятельности как средства сенсорного развития (формирующее исследование) 34
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольное исследование) 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования педагогических игр учителем начальных классов 6
1.1. Сущность понятия игровое моделирование 6
1.2. Возрастные особенности формирования познавательного интереса младших школьников 10
1.3. Конструирование уроков в начальной школе на основе игрового моделирования 12
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию познавательных учебных действий у младших школьников посредством педагогических игр 16
2.1. Диагностика исходного уровня познавательного интереса младших школьников 16
2.2. Реализация педагогических условий по использованию игрового моделирования на уроках в начальной школе 19
2.3. Исследование динамики развития познавательного интереса 27
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы использования игровых технологий воспитательной работы 5
1.1.Теории происхождения игры 5
1.2. Технология игровой деятельности обучающихся 9
1.3. Развитие творческой активности обучающихся в процессе реализации игровых технологии 18
Глава 2. Особенности использования игровых технологий воспитательной работы в технологическом образовании 24
2.1. Особенности использования деловых и ролевых игр воспитательной работе в технологическом образовании 24
2.2. Организация и проведение ролевых игр воспитательной работы в технологическом образовании 27
2.3. Методика организации и проведения деловых игр в технологическом образовании 33
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержание понятия игровых технологий как средство обучения 5
1.1. Игровые технологии 5
1.2. Виды игровых технологий 10
1.3. Требования к реализации игровых технологий 13
Глава 2. Применение игровых технологий на уроках основ безопасности жизнедеятельности и во внеурочное время 17
2.1. Формы уроков с использованием игровых технологий 17
2.2. Формы внеурочного проведения занятий 20
Заключение 25
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Возрастная характеристика детей дошкольного детства 5
1.1. Возрастные особенности ребенка на этапе дошкольного возраста 5
1.1.1. Особенности процесса деятельности ребенка дошкольного возрастного этапа 7
1.2. Познавательные процессы у детей дошкольного этапа 8
Глава 2. Игровые методы обучения фонетике английского языка 16
2.1. Функции игровой деятельности. Классификация видов игр 16
2.2. Игровые методы обучения произношению и транскрипции 19
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Роль игрушки в познании младшими школьниками окружающего мира 6
1.1. Игрушка - как символ окружающего материального мира 6
1.2. Роль игры и игрушки в познании окружающего мира детьми младшего школьного возраста 12
Глава 2. Формирование реалий окружающего мира в сознании младших школьников посредством игр и игрушки 16
2.1. Выявление исходного уровня интереса к познанию окружающего мира у детей младшего школьного возраста 16
2.2. Формирование у детей младшего школьного возраста интереса к изучению окружающего мира 19
2.3. Выявление сформированности интереса у детей младшего школьного возраста к познанию окружающего мира 23
Заключение 25
Список литературы 27
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Игра как вид обучающей деятельности. Функции игровой деятельности 5
1.1. Классификация игр 7
1.2. Коммуникативные игры в обучении иностранному языку 10
1.3. Разновидности игр 12
1.4. Использование компьютерных технологий в игровой деятельности при обучении иностранного языка 14
Глава 2. Игры и игровые приемы для обучения иностранного языка в средней школе 18
2.1. Примеры игр по цели использования 18
2.2. Примеры игр по функциональной значимости 22
2.3. Примеры игр по сюжетной линии 24
2.4. Примеры дидактических, развивающих и подвижных игр 28
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности изучения игры в психологии 6
1.1. Игровая культура и теоретические основы понятия «игра» 6
1.2. Развитие игр-развлечений в младенчестве и раннем детстве 13
1.3. Особенности семейного воспитания ребенка раннего возраста 19
1.4. Эмоциональное общение с малышом во время игры 21
Глава 2. Совместная игра-развлечение как основа благополучных отношений между родителями и детьми (исследование) 25
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения представлений студентов о преподавателях вуза 5
1.1. Особенности взаимодействия преподавателя и студентов в высшей школе 5
1.2. Основные требования к личности современного преподавателя 10
Глава 2. Изучение представлений студентов об идеальном и типичном преподавателях 15
2.1. Специфика представлений студентов о типичном преподавателе 15
2.2. Особенности представлений студентов об идеальном преподавателе 19
Заключение 23
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения идейно-патриотического воспитания младших школьников 8
1.1. Характеристика младшего школьного возраста 8
1.2. Идейно-патриотическое воспитание младших школьников 14
Глава 2. Идейно-патриотическое воспитание младших школьников в наследии Ф. Богушевича 25
2.1. Творчество Ф. Богушевича 25
2.2. Методики, организация и результаты исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 50

Введение 3
Глава 1. Иерархия целей воспитания и образования в истории дошкольной педагогики 5
1.1. Различия в представлении целей воспитания и образования в дошкольной истории педагогики 5
1.2. Виды педагогических целей и их иерархия 10
Глава 2. Технология постановки педагогических целей и целеполагания 16
2.1. Технология постановки педагогических целей 16
2.2. Приемы обучения детей дошкольного и школьного возраста целеполаганию 21
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические сведения 6
1.1. Пьер Вариньон и его теорема 6
1.2. Следствия из теоремы Вариньона 7
Глава 2. Содержание раздела "Четырехугольники" в школьном курсе геометрии 14
Глава 3. Анализ результатов по изучению избранных теорем при решении задач по геометрии на тему «Четырехугольник» 21
Глава 4. Разработка рабочей программы элективного курса по геометрии «Избранные задачи по планиметрии» 25
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 32

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. КОНСТРУКЦИОННАЯ РАЗРАБОТКА УСТАНОВКИ ДЛЯ МОЙКИ ДЕТАЛЕЙ АВТОМОБИЛЯ 4
1.1. Устройство, виды и назначение моечной установки 4
1.2. Обоснование конструктивной разработки и технологические особенности изготовления установки 11
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ УСТАНОВКИ ДЛЯ МОЙКИ ДЕТАЛЕЙ АВТОМОБИЛЯ НА ЗАНЯТИЯХ «ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ» 16
2.1. Анализ программы «Практическое производственное обучение» 16
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий с применением установки в учебном процессе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Дидактическое обеспечение МДК 01.02. Технологии обслуживания и ремонта автомобилей 5
1.1. Анализ программы МДК 01.02. Технологии обслуживания и ремонта автомобилей 5
1.2. Наглядное обеспечение МДК 01.02. Технологии обслуживания и ремонта автомобилей 12
Глава 2. Методическое обеспечение проведения занятий по МДК 01.02. Технологии обслуживания и ремонта автомобилей 23
2.1. Изготовление макета «Задний ведущий мост легкового автомобиля» 23
2.2. Методические рекомендации по организации и проведению занятий по МДК 01.02. Технологии обслуживания и ремонта автомобилей с применением макета «Задний ведущий мост легкового автомобиля» 24
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Виды и особенности устройства раздаточной коробки трансмиссии полноприводного автомобиля 5
1.1. Раздаточные коробки трансмиссии полноприводного автомобиля, их применение в машиностроении 5
1.2. Устройство и назначение раздаточной коробки полноприводного автомобиля 7
1.3. Изготовление макета «Раздаточная коробка трансмиссии полноприводного автомобиля» 20
Глава 2. Методические рекомендации к применению макета «Раздаточная коробка» в учебном процессе по дисциплине «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» 23
2.1. Анализ рабочей программы профессионального модуля «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» 23
2.2. Использование макета «Раздаточная коробка трансмиссии полноприводного автомобиля» на занятиях по дисциплине «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» 26
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Осветительные приборы автомобиля: назначение, принципы, устройство 5
1.1. Виды и устройство осветительных приборов автомобилей 5
1.2. Конструктивно-технологические особенности стенда «Осветительные приборы автомобиля ВАЗ-2107» 14
Глава 2. Методика применения стенда «Осветительные приборы автомобиля ВАЗ 2107» на занятиях по междисциплинарному курсу «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобиля» 17
2.1. Анализ междисциплинарного курса «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобиля» и его место в профессиональном модуле «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта» 17
2.2. Методические рекомендации по применению стенда «Осветительные приборы автомобиля ВАЗ 2107» на занятиях по междисциплинарному курсу «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобиля» 21
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Световая сигнализация автомобиля: назначение, принцип действия и устройство 5
1.1. Назначение, принцип действия и устройство световой сигнализации автомобиля 5
1.2. Рекомендации по изготовлению стенда «Световая сигнализация» 15
Глава 2. Методическое обеспечение проведения занятий по дисциплине «Устройство автотранспорта» 18
2.1. Применение принципа наглядности в учебном процессе 18
2.2. Методические особенности применения стенда «Световая сигнализация» для дисциплины «Устройство автотранспорта» 26
Список литературы 35
Приложение 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАГЛЯДНОСТЬ КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ «УСТРОЙСТВОАВТОТРАНСПОРТА» 5
1.1. Средства наглядности и их применение в учебном процессе по дисциплине «Устройство автотранспорта» 5
1.2. Разработка и изготовление стенда «Эксплуатационные материалы автомобилей» по дисциплине «Устройство автотранспорта» 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «УСТРОЙСТВО АВТОТРАНСПОРТА» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТЕНДА «ЭКСПЛУАТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ АВТОМОБИЛЕЙ» 15
2.1. Анализ содержания программы по дисциплине «Устройство автотранспорта» для подготовки по специальности 23.02.03. «Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств» 15
2.2. Методические рекомендации по применению стенда «Эксплуатационные материалы автомобилей» на занятиях по дисциплине «Устройство автотранспорта» 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 30

Введение 3
Глава 1. Сенсорная депривация 5
1.1. Общая характеристика сенсорной депривации 5
1.2. Измененные состояния сознания и сенсорная депривация 13
Глава 2. Психологические изменение у человека в условиях сенсорной депривации 19
2.1. Изменение восприятия времени 20
2.2. Расстройства произвольного внимания и целенаправленного мышления 25
2.3. Особенности эмоционального реагирования 29
2.4. Трансформация смысловых систем (феномены изменения значимости) 31
Заключение 36
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические условия развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 6
1.2. Использование изобразительной деятельности как средства коррекции эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 12
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Содержание программы коррекции эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 20
2.2. Экспертное оценивание программы 34
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения младших школьников 6
1.1. Проблемы агрессивного поведения в работах зарубежных и отечественных ученых 6
1.2. Проблема агрессивного поведения ребенка на ранних этапах онтогенеза в возрастной и педагогической психологии 11
1.3. Агрессивное поведение как психолого-педагогический и медико-социальный феномен 18
1.4. Половозрастные особенности проявления агрессивности в поведении детей младшего школьного возраста 27
Выводы 30
Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения младших школьников 31
2.1. Организация и проведение исследования агрессивного поведения 31
2.2. Анализ агрессивных проявлений и индивидуально психологических особенностей у учащихся начальной школы 35
2.3. Результаты диагностического обследования по тесту школьной тревожности Филлипса 39
2.4. Результаты цветового теста Люшера 43
2.5. Результаты методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью 46
Выводы 47
Заключение 48
Практические рекомендации 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения антропоморфной лексики 6
1.1. Антропоморфная лексика в произведениях художественной литературы 6
1.2. Роман А.Н. Толстого как источник изучения антропоморфной лексики 11
Глава 2. Изучение антропоморфной лексики на примере романа А.Н. Толстого «Петр Первый» 19
2.1. Семантические группы антропоморфной лексики 19
2.2. Изучение архаической лексики на уроках русского языка 24
2.2.1. Изучение архаичной лексики в рамках этнокультуроведческого подхода 24
2.2.2. Организация урока по изучению лексики романа А.Н. Толстого «Петр Первый» 31
Заключение 38
Библиографический список 41

Введение 3
Глава 1. Диалектизмы и окказионализмы в современном русском языке 6
1.1. Диалектизмы и их типы 6
1.2. Окказионализмы, их особенности 14
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Изучение диалектизмов и окказионализмов в школе 17
2.1. Методы и приемы изучения диалектизмов и окказионализмов в школе 17
2.3. Особенности анализа сказок Степана Писахова 28
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСОВ ДОМЕННОЙ СТРУКТУРЫ ФЕРРОМАГНЕТИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО 5
1.1. Перечень укрупненных групп специальностей, для которых актуально изучение темы «Доменная структура ферромагнетиков» является необходимой 5
1.2. Формируемые профессиональные компетенции у обучающихся укрупненной группы 210109 Твердотельная электроника при изучении вопросов доменной структуры ферромагнетиков 8
1.3. Анализ опыта изучения вопросов доменной структуры ферромагнетиков в СПО 11
1.4. Реализация наглядного метода в различных видах занятий 12
ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АННОТИРОВАННОЙ КОЛЛЕКЦИИ ВИДЕО МАТЕРИАЛОВ ПО ВОПРОСАМ МАГНИТНЫХ СВОЙСТВ ВЕЩЕСТВ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СПО 21
2.1. Описание коллекции видео материалов о ферромагнетиках 21
2.2. План урока видео-лекции «Доменная структура ферромагнетиков» 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения геометрического материала 4
1.1. Роль изучения геометрического материала на уроках математики в 5-6 классах 4
1.2. Психолого-педагогические особенности изучения геометрического материала на уроках математики в 5-6 классах 8
Глава 2. Методические аспекты изучения геометрического материала на уроках математики в 5-6 классах 13
2.1. Содержание пропедевтико-геометрической подготовки 13
2.2. Упражнения на формирование метрических представлений у учащихся 5-6 классов 17
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения развития речи детей дошкольного возраста 6
1.1. Исторический анализ проблемы изучения развития речи детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности психического и речевого развития детей дошкольного возраста 9
1.3. Связная речь и ее значение для развития ребенка 14
1.4. Обзор диагностических методик изучения связной речи детей дошкольного возраста 19
Глава 2. Изучение уровня сформированности связной речи детей дошкольного возраста 23
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Глава 3. Технологии развития связной речи у детей дошкольного возраста 32
3.1. Технологии развития связной речи детей дошкольного возраста 32
3.2. Методические рекомендации по формированию связной речи детей дошкольного возраста 39
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Лингвистические и педагогические основы изучения имени существительного в начальной школе 5
1.1. Лингвистический аспект изучения имени существительного в начальных классах 5
1.2. Система работы по изучению имени существительного в начальной школе 14
Глава 2. Методические основы изучения имени существительного в начальной школе 19
2.1. Анализ учебников по русскому языку УМК «Школа России» и УМК «РИТМ» в аспекте изучения имени существительного 19
2.2. Методы работы по формированию грамматических умений младших школьников при изучении имени существительного 25
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Искусство орнамента. Исторические особенности формирования орнамента 6
1.1. История возникновения и развития орнаментального искусства 6
1.2. Виды и типы орнамента 8
Глава 2. Технологические и практические особенности исполнения декоративного панно «Осенний натюрморт» 25
2.1. Описание практической части дипломного проекта 25
2.2. Особенности выполнения декоративного панно 27
Глава 3. Изучение искусства орнамента на занятиях декоративной композиции в системе дополнительного образования 30
3.1. Значимость и особенности изучения искусства орнамента 30
3.2. Изучение и анализ особенностей проведения занятий по ДПИ в подростковой возрастной группе 34
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Изучение ихтиофауны реки Иркут 6
1.1. Физико-географическая характеристика реки Иркут как места обитания рыб 6
1.2. Река Иркут и её ихтиофауна 8
Глава 2. Особенности преподавания темы «Рыбы реки Иркут» и методика организации экскурсии на водоём в школьном курсе биологии 20
Глава 3. Разработка внеклассного мероприятия «Рыбы реки Иркут» 26
Заключение 35
Список литературы 37