Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения межличностных отношений в студенческой среде 5
Глава 2. Эмпирическое изучение межличностных отношений 11
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию межличностных отношений в группе 19
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Понятие стресса 6
1.1. Концепция биологического стресса Ганса Селье 6
1.2. Виды стрессов и стрессоров 11
1.3. Формы проявления стресса 13
1.3.1. Физиологические проявления стресса 14
1.3.2. Поведенческие проявления стресса 14
1.3.3. Интеллектуальные проявления стресса 15
1.3.4. Эмоциональные проявления стресса 16
Глава 2. Оценка уровня стресса 17
2.1. Объективные методики оценки уровня стресса 17
2.2. Субъективные методы оценки уровня стресса 20
2.3. Сопряжение данных объективных и субъективных методов в оценке состояния стресса 22
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 5
1.1. Подцарство простейшие (Protozoa) 5
1.2. Роль простейших в природе 6
1.3. Тип Саркомастигофоры (Sarcomastigophora) 7
1.3.1. Подтип Саркодовые (Sarcodina). 8
1.3.2. Подтип Жгутиконосцы (Mastigophora) 9
1.4. Класс Споровики 11
1.5. Класс Инфузории 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Обзор методик выращивания культур простейших 15
2.2. Приемы отбора проб простейших и выращивания культур 17
ГЛАВА 3. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА В ШКОЛЕ 19
3.1. Особенность научно-исследовательской работы в школе 19
3.2. Разработка уроков факультативных занятий 22
3.3. Определитель простейших организмов для школьников 32
ВЫВОДЫ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования психолого-педагогических условий развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Понятие «творческое воображение» и особенности его формирования 5
1.2. Влияние взрослых и сверстников на личностное развитие дошкольников 11
1.3. Художественная деятельность - способ развития творческого воображения 16
Глава 2. Практические аспекты исследования психолого-педагогических условий развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста 25
2.1. Выявление уровней развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста. Констатирующий эксперимент 25
2.2. Контрольный эксперимент определения уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Анализ и обработка полученных результатов в ходе проведения эмпирического исследования 32
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Строение органа зрения и характеристика основных зрительных функций 5
1.2. Патологические изменения поля зрения. Цветоощущение и гигиена зрения 13
1.3. Шум, его влияние на слух 21
1.3.1. Основные аспекты исследования изменения слуха 23
1.3.2. Нарушения остроты слуха у школьников среднего и старшего школьного возраста 26
Глава 2. Методы исследования 29
2.1. Определение костной проводимости звука 29
2.2. Определение остроты слуха с помощью речи 30
2.3. Определение остроты и поля зрения 30
Глава 3. Результаты экспериментов и их обсуждение 34
Выводы 41
Заключение 43
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭНДОГЕННЫЕ ПРОЦЕССЫ 5
1.1. Понятие и классификация эндогенных процессов 5
1.2. Эндогенные процессы как источник опасности 8
ГЛАВА 2. ЭНДОГЕННЫЕ ПРОЦЕССЫ БАЙКАЛЬСКОЙ РИФТОВОЙ ЗОНЫ 15
2.1. Общее структурное положение и развитие рифтовой зоны Байкала 15
2.2. Сейсмичность прибайкальской рифтовой зоны 19
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ОПАСНЫХ ПРИРОДНЫХ ПРОЦЕССОВ В БАЙКАЛЬСКОЙ РИФТОВОЙ ЗОНЕ В КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 26
3.1. Место изучения опасных природных процессов в Байкальской рифтовой зоне в курсе географии Иркутской области 26
3.2. Методика реализации изучения опасных природных процессов в Байкальской рифтовой зоне в школе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование взаимосвязей тревожности ребенка дошкольного возраста и родительского отношения к нему в условиях болезни 6
1.1. Проблема исследования тревожности дошкольника в психологической науке 6
1.2.. Родительское отношение как причина формирования тревожности у ребенка дошкольного возраста 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности дошкольника и родительского отношения к нему в условиях болезни 18
2.1. Построение и методы исследования 18
2.2. Эмпирические результаты исследование уровня тревожности дошкольника и родительского отношения к нему в условиях болезни 24
2.3. Статистический анализ результатов 32
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения сбережений домохозяйств на уроках экономики в старших классах 6
1.1. Сущностная характеристика понятий «домохозяйство» и «сбережения домохозяйств» 6
1.2. Исторический анализ и современное состояние проблемы изучения сбережений домохозяйств 9
1.3. Организационно-методические условия формирования знаний о сбережениях домохозяйств на уроках экономики 13
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по изучению сбережений домохозяйств на уроках экономики 18
2.1. Организация опытно экспериментального исследования по изучению сбережений домохозяйств в старших классах 18
2.2. Разработка и апробация программы по изучению сбережений домохозяйств на уроках экономики 23
2.3. Анализ опытно-экспериментального исследования изучения сбережений домохозяйств в старших классах 29
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей восприятия младших школьников 6
1.1. Сущность и понятие «восприятия» как психического процесса 6
1.2. Виды восприятия младших школьников 12
1.3. Изучение свойств веществ с учетом типа восприятия младших школьников 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия младшего школьника на уроках окружающего мира при изучении свойств веществ 20
2.1. Диагностика типа восприятия младших школьников 20
2.2. Сопоставление результатов контрольной работы по теме: «Свойства веществ» с типом восприятия младших школьников 22
2.3. Рекомендации по дальнейшему развитию восприятия
младших школьников 24
Заключение 27
Список литературы 30
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СТАТУСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ЛИЦ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ С РАЗНЫМ ТИПОМ ТЕМПЕРАМЕНТА 5
1.1. Понятие статуса профессиональной идентичности и его формирование в юношеском возрасте 5
1.2. Характеристика индивидных свойств личности в ранней юности 8
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ЮНОШЕЙ С РАЗНЫМ ТИПОМ ТЕМПЕРАМЕНТА 11
2.1. Организация и методы исследования 11
2.2. Анализ и интерпретация результатов 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20
ПРИЛОЖЕНИЕ 22

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 5
1.1. Возрастное развитие школьника 5
1.2. Особенности психологии обучения иностранному языку в школе 10
1.3. Роль воспитания и самовоспитания 14
1.4. Эмоционально-волевое регулирование 19
Глава 2. Практическая часть 23
2.1. Организация и метод исследования 23
2.2. Анализ полученных данных 24
Заключение 26
Список литературы 27
Приложения 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ОЖИРЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Ожирение. Обмен веществ 7
1.2. Эмоции 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 15
2.1. Объекты исследования 15
2.2. Методы исследования 15
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 18
3.1. Эмоциональные особенности подростков с ожирением 18
3.2. Эмоциональные особенности подростков с ожирением и необходимость дифференцированного и индивидуального подхода в их обучении 23
ВЫВОДЫ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме индивидных характеристик интернет-зависимой личности 5
1.1. Характеристика индивидной организации личности в работах отечественных психологов 5
1.1.1. Характеристика первичного уровня индивидных свойств 5
1.1.2. Характеристика вторичного уровня индивидных свойств 10
1.2. Психологические качества личности, способствующие развитию зависимого поведения 12
1.3. Взаимосвязь индивидных характеристик личности и интернет-зависимости 14
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидных особенностей интернет-зависимой личности 18
2.1. Организация и методика исследования 18
2.2. Представление результатов исследования 20
2.3. Интерпретация результатов 26
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Технологии в социально-культурной сфере 6
1.1. Основные понятия, сущность технологий СКД, их классификация 6
1.2. Научное и теоретическое обоснование технологий СКД 7
1.3. Анализ практики 9
1.4. Исторические истоки социально-культурных технологий 10
Выводы по первой главе 12
Глава 2. Индивидуально-ориентированные технологии СКД 14
2.1. Общая характеристика 14
2.2. Индивидуально-ориентированные технологии в аспекте просветительского образования 15
2.3. Традиционные и нетрадиционные технологии 16
2.4. Альтернативные (инновационные) технологии 17
2.5. Типы индивидуально-ориентированных технологий 19
Выводы по второй главе 19
Глава 3. Практическая часть 20
3.1. Процесс учебной деятельности школы лицея 20
3.2. Бизнес-план 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 31

Введение 3
1. Интернет как новая культурная среда современного мира 5
2. Психологические особенности коммуникативной и личностной сферы человека 10
3. Формы взаимодействия и общения в сети Интернет 14
4. Индивидуально-психологические особенности коммуникации личности в Интернете 20
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Проблемы индивидуально психологических особенностей личности в современной психологии 5
1.1. Понятие индивидуально-психологических особенностей человека 5
1.2. Темперамент и его свойства 6
1.3. Проблема характера в современной науке 8
1.4. Способности и их виды 15
1.5. Индивидуально-психологические свойства 18
Глава 2. Изучение индивидуально-психологических особенностей 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Анализ результатов индивидуально-психологических особенностей человека 25
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования мышления и индивидуальных особенностей в мышлении 6
1.1. Мышление как психологический процесс. История развития 6
1.2. Мыслительный процесс и его фазы 11
1.3. Основные операции мыслительной деятельности 14
1.4. Виды мышления и их особенности 16
1.5. Индивидуальные особенности в мышлении 18
ГЛАВА 2. Исследование особенностей в мышлении 22
2.1. Основные методики диагностики мышления 22
2.2. Организация и методики экспериментального исследования 29
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти у легкоатлетов 6
1.1. Общая характеристика памяти и ее виды 6
1.2. Основные процессы и механизмы памяти 13
1.3. Психологические особенности спортивной деятельности (легкой атлетики) 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей памяти у легкоатлетов 25
2.1. Организация и методики исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Математическая обработка данных 32
2.4. Рекомендации по развитию памяти 33
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы индивидуальных особенностей поведения в юношеском возрасте 5
1.1. Понятие индивидуально-психологических особенностей человека 5
1.2. Понятие и типы темперамента в современной психологии 6
1.3. Стратегии конфликтного поведения в юношеском возрасте 15
1.4. Общая характеристика юношеского возраста 22
Глава 2. Экспериментальное исследование индивидуальных особенностей поведения в юношеском возрасте 30
2.1. Описание методик, выборки и хода исследования 30
2.2. Исследование индивидуальных особенностей поведения в юношеском возрасте 32
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Психологические представления о природе индивидуального опыта 6
1.1. Общие представления о категории опыта личности 6
1.2. Субъективный опыт как отражение жизненного пути личности 9
1.3. Профессиональный опыт как компонент в структуре субъективного опыта 10
1.4. Изменение и формирование профессионального опыта личности 13
Глава 2. Совместная деятельность и командная работа как структурные компоненты индивидуального опыта совместной деятельности 18
2.1. Общие представления о природе совместной деятельности 18
2.2. Феномен командной работы 22
Глава 3. Индивидуальный опыт совместной деятельности 28
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Обучение в начальной школе с учетом индивидуального подхода 5
1.1. Теоретические взгляды на основы индивидуального образовательного процесса младших школьников 5
1.2. Психологическая характеристика младших школьников 10
Глава 2. Учет индивидуализации школьника в процессе обучения в начальной школе 14
2.1. Особенности индивидуальной работы учителя с младшими школьниками 14
2.2. Организация уроков в начальной школе с использованием индивидуального подхода 20
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
1. Теоретические основы применения индивидуального подхода в практике обучения академическому вокалу 4
2. Отличительные черты и сущность академического стиля вокального исполнения 7
3. Специфика индивидуального подхода в условиях вокальных занятий с учащимися 11
4. Особенности репертуарной политики на занятиях вокалом в русле индивидуального подхода с учетом академического стиля исполнения 17
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретико-педагогические основы организации проектной деятельности 6
1.1. Основные понятия проектной деятельности 6
1.2. Возможности и условия организации проектной деятельности в системе основного общего образования 11
1.3. Проектная деятельность как система оценивания результатов обучения основного общего образования 19
Глава 2. Методика организации и оценивания результатов обучения основного общего образования через индивидуальный проект по технологии 24
2.1. Возможности предметной области «Технология» для организации проектной деятельности 24
2.2. Методические рекомендации к организации проектной деятельности на уроках технологии (индивидуальный проект) 28
2.3. Методические рекомендации оценивания индивидуального проекта 34
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Индивидуальный стиль работы тренера в современной психологии 5
1.1. Подходы к изучению индивидуального стиля работы тренера 5
1.2. Требования к личности тренера 17
1.3. Особенности индивидуальной работы тренера. Стили деятельности 19
1.4. Влияние личностных особенностей тренера на успешность спортсменов 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей индивидуального стиля деятельности тренера 27
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 27
2.2. Анализ результатов исследования 29
Заключение 31
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АТТРАКЦИЯ И ЕЕ ПОНЯТИЕ 6
1.1. Определение аттракции в социальной психологии 6
1.2. Аттракция в контексте социальной перцепции 7
1.3. Уровни «положительной» аттракции 9
1.4. Факторы, вызывающие аттракцию 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КРИТЕРИЕВ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методы исследования 20
2.3. Анализ полученных результатов 21
2.3.1. Критерии привлекательности, необходимых для возникновения аттракции 21
2.3.2. Личностные качества как индикаторы привлекательности 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Введение 3
Глава 1. Инновационная сущность педагогики А.С. Макаренко 4
1.1. Новаторство как педагогическая проблема 4
1.2. Основы новаторской педагогики А.С. Макаренко 7
Глава 2. Формирование самосознания подростков в воспитательной системе А.С. Макаренко 15
2.1. Психологическое будущее личности 15
2.2. Педагогическое наследие А.С. Макаренко 18
Заключение 31
Список литературы 32
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Сущность инновационных технологий на современном этапе 5
1.1. Сущность, классификация и направления инновационных технологий 5
1.2. Технологии проектного обучения 14
1.3. Компьютерные технологии на уроках английского языка 17
Глава 2. Внедрение новых информационных технологий в процесс обучения английскому языку 23
2.1. Использование интернет-ресурсов на уроках английского языка 23
2.2. Внедрение интерактивных технологий при обучении английскому языку 33
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Интеграция видов искусства как средство обучения в начальной школе 6
1.1. История развития интеграции в обучении младших школьников 6
1.2. Возможности использования интеграции видов искусства на уроках в современной школе 10
1.3. Влияние интеграции видов искусства на уровень восприятия художественного произведения на уроках литературного чтения в начальной школе 17
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровня восприятия художественного произведения младшими школьниками в процессе интеграции видов искусства на уроках литературного чтения 22
2.1. Диагностика исходного уровня восприятия художественного произведения младшими школьниками на констатирующем этапе эксперимента 22
2.2. Реализация интеграции видов искусства на уроках литературного чтения 27
2.3. Анализ экспериментальной работы по выявлению уровня восприятия художественного произведения младшими школьниками 32
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы интеграции образовательной области «Музыка» в ДОУ 6
1.1. Проблема интеграции в педагогической литературе 6
1.2. Интеграция образовательных областей в ДОУ 16
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по созданию педагогических условий для интеграции образовательной области «Музыка» в ДОУ 28
2.1. Педагогические условия интеграции образовательной области «Музыка» 28
2.2. Влияние интеграции образовательной области «Музыка» на усвоение программного материала ДОУ детьми старшего дошкольного возраста 35
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интеграции учебных предметов как способ мотивации к обучению в начальной школе 6
1.1. Сущность понятий «интеграция» и «мотивация» в научной литературе 6
1.2. Интеграция предметов в современной школе как педагогическое явление 12
1.3. Интеграция учебных предметов как способ мотивации к обучению младших школьников 16
Глава 2. Выявление уровня мотивации младшего школьника на уроках в начальной школе 22
Список литературы 27
Приложения 30

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения интеллектуальной сферы человека 5
1.1. Интеллект и интеллектуальное развитие 5
1.2. Подходы к исследованию структуры интеллекта 12
1.3. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка 28
1.4. Взаимосвязь интеллекта и личностных характеристик в юношеском возрасте 38
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей интеллектуального развития в юношеском возрасте 47
2.1. Методика исследования особенностей интеллектуального развития 47
2.2. Результаты исследования интеллекта юношей и девушек 51
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 56

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты познавательной активности в игровой и учебной деятельности младших школьников 8
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 8
1.2. Значение игровой деятельности в младшем школьном возрасте 12
1.3. Школа и развитие познавательных процессов 16
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуальной активности в игровой и учебной деятельности 20
2.1. Построение и методы исследования 20
2.1.1. Описание методик исследования 20
2.2. Исследование интеллектуальной активности в игровой и учебной деятельности 26
2.3. Анализ полученных результатов 27
Выводы по главе 28
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1.
1.1. Интеллектуальная готовность как один из компонентов готовности ребенка к школе 5
1.2. Социометрический статус, как показатель развития по Я.Л. Коломинскому 15
Глава 2. Экспериментальное изучение взаимосвязей интеллектуальной готовности к школе детей 6-ти лет и статусного положения ребенка в группе 24
2.1. Цель работы. Объект исследования. Предмет исследования. Задачи исследования. Гипотеза. Методики исследования 24
2.2. Экспресс-диагностика интеллектуальной готовности шестилетних детей к школе 25
2.3. Изучение статусной структуры группы 28
2.4. Экспериментальное исследование уровня интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста. Рисуночный тест человека Гудинафф-Харрис 32
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуальных способностей подростков в процессе обучения 5
1.1. Проблема развития интеллектуальных способностей в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. Особенности интеллектуального развития подростков 12
1.3. Условия развития интеллектуальных способностей подростков в образовательном процессе школы 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития интеллектуальных способностей подростков в процессе обучения 19
2.1. Выявление уровня развития интеллектуальных способностей подростков 19
2.2. Программа развития интеллектуальных способностей в процессе обучения 24
2.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования 29
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 40

Введение 3
Глава 1.Теоретическая часть 5
1.1. Основные понятия (интеллектуальные мероприятия, интеллект, марафон, социальная активность) 5
1.2. Анализ аналогов интеллектуальных мероприятий 7
Выводы по главе 12
Глава 2. Интеллектуальный марафон как средство повышения социальной активности студентов 13
2.1. Подготовительный этап в разработке интеллектуального марафона 13
2.2. Составление плана проведения интеллектуального марафона 16
Выводы по главе 18
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы объективной оценки способностей 5
1.1. Общая характеристика способностей 5
1.2. Виды способностей 6
1.3. Развитие общих и специальных способностей 8
Глава 2. Эмпирическое исследование способностей младших школьников 18
2.1. Организация исследования 18
2.2. Исследование способностей младших школьников 22
2.3. Обобщение полученных результатов 24
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы интеллекта и творческих способностей 8
1.1. Общая характеристика творческих способностей 8
1.2. Общая характеристика понятия «интеллект» 16
1.3. Взаимосвязь интеллекта и творческих способностей 21
Выводы 27
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуального компонента в структуре творческих способностей 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Исследование интеллектуального компонента творческих способностей у студентов 34
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Выводы 37
Заключение 38
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Рефлексивный семинар на уроках биологии 5
1.2. Интерактивное обучение на уроках биологии в средней школе. Формы и эффективность их использования 13
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Условия педагогического эксперимента 20
2.2. Методика экспериментального исследования 24
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самостоятельности у младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования самостоятельности 5
1.2. Особенности формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте 11
Глава 2. Теоретические аспекты использования интерактивных методов как средства развития самостоятельности младших школьников 20
2.1. Характеристика интерактивных методов обучения 20
2.2. Способы повышения самостоятельности младших школьников с использованием интерактивных методов обучения 26
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интерактивного обучения 6
1.1. Понятие интерактивного обучения и интерактивных технологий 6
1.2. Методы обучения. Классификация методов обучения 7
1.3. Интерактивное обучение как организационная форма обучения 9
Глава 2. Использование интерактивных технологий на уроках в начальной школе (рекомендации учителей начальных классов) 24
2.1. Интерактивные технологии в начальной школе 24
2.2. Использование интерактивного и мультимедийного оборудования на уроках в начальной школе 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения интереса к учению как фактора активизации познавательной деятельности учащегося НПО 6
1.1. Проблема активизации познавательной деятельности учащихся в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Интерес к учению как фактор активизации познавательной деятельности учащихся 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию интереса к учению как фактора активизации познавательной деятельности учащегося НПО 18
2.1. Изучение уровня развития познавательной деятельности учащихся 18
2.2. Педагогические условия развития интереса к учению у учащихся НПО как фактора активизации познавательной деятельности 25
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Специфика и особенности преподавания информатики 5
1.1. Основы преподавания информатики 5
1.2. Тема «База данных» в школе 7
Глава 2. Конспекты уроков по теме «Базы данных» 14
2.1. Конспект урока «Базы данных. Создание реляционной базы данных» 14
2.2. Конспект урока «Введение в SQL» 22
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования интернет-технологий как средства активизации познавательной деятельности младших школьников 6
1.1. Сущность познавательной деятельности школьников 6
1.2. Интернет-технологии в системе педагогических технологий 11
1.3. Особенности применения Интернет-технологий в начальной школе 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по изучению влияния интернет-технологий на развитие познавательной деятельности младших школьников 26
2.1. Опрос учителей с целью выявления частоты и специфики использования интернет-технологий на уроках 26
2.2. Диагностика уровня познавательной активности младших школьников и анализ результатов эксперимента 28
2.3. Методические рекомендации по использованию интернет-технологий в образовательном процессе 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования ИКТ на уроках иностранного языка 6
1.1. Понятие и основные особенности информационно-коммуникационных технологий 6
1.2. Особенности иностранного языка как предмета обучения в школе на современном этапе 11
Глава 2. Методические особенности использования ИКТ на уроках иностранного языка 18
2.1. Возможности ИКТ в обучении иностранному языку 18
2.2. Конспект урока с использованием ИКТ по иностранному языку в школе 27
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Информационно-образовательная среда профессионально-педагогической подготовки 5
1.1. Федеральные государственные образовательные стандарты 5
1.2. Информационно-образовательная среда 8
1.3. Информационно-образовательная среда профессионально-педагогической подготовки 19
Глава 2. Информационно-образовательная среда Воронежского государственного педагогического университета 27
2.1. Информационное пространство Воронежского государственного педагогического университета 27
2.2. Информационно-образовательная среда профессионально-педагогической подготовки Воронежского государственного педагогического университета 31
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Информатизация образовательной деятельности 5
1.1. Понятие информационных технологий в образовании 5
1.2. Генезис развития информационных технологий обучения 9
1.3. Средства ИТ, используемые в системе образования 10
Глава 2. Цифровая образовательная среда как результат цифровой трансформации в образовании 14
2.1. Сравнительный анализ возможностей использования учебных программных средств 14
2.2. Перспективы развития цифровой образовательной среды в России 16
Заключение 20
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Становление информационных технологий в образовании 5
1.1. Информационные технологии в школьном образовании 5
1.2. Применение информационных технологий в географии 17
1.3. Проблемы развития информационных технологий в образовании 20
Глава 2. Информационные технологии в преподавании физической географии в школе 23
Глава 3. Методологические подходы использования информационных технологий в преподавании физической географии в школе 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования универсальных учебных действий у младших школьников на уроках искусства 6
1.1. Проблема формирования УУД в литературе 6
1.2. Особенности формирования универсальных учебных действий у младших школьников 12
1.3. Уроки искусства как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников 18
Глава 2. Опытная работа по формированию универсальных учебных действий у младших школьников на уроках искусства 24
2.1. Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников 24
2.2. Реализация комплекса уроков искусства по формированию универсальных учебных действий у младших школьников 29
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКВАРИУМ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Теоретическое обоснование использование аквариума в учебном процессе 9
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КОМПОНЕНТОВ АКВАРИУМНОЙ СИСТЕМЫ 12
2.1. Влияние плотности посадки на динамику роста мальков аквариумных рыб 12
2.1.1. Литературные данные 12
2.1.2. Методика и материалы 15
2.2. Влияние количества нитратов на аквариумные растения и рыб 21
2.2.1. Литературные данные 21
2.2.2. Методика и материалы 25
2.2.3. Обсуждение результатов 29
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА НА ТЕМУ: «ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ НА АКВАРИУМ» 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования активных методов в преподавания прикладной психологии в вузе 5
1.1. Преимущества активных методов обучения психологии 5
1.2. Способы реализации рефлексивно-деятельностного подхода 10
1.3. Характеристика и классификация активных методов обучения 14
1.4. Оценка эффективности активных форм преподавания 22
Глава 2. Разработка программы занятий по психологии с использованием активных методов преподаваний 28
2.1. Пояснительная записка и программа курса 28
2.2. Программа курса 29
2.3. Содержание занятий тренинга общения 31
Заключение 51
Список литературы 53