Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования активных методов обучения на уроках экономики 7
1.1. Сущностная характеристика активных методов обучения 7
1.2. Классификация активных методов обучения 12
1.3. Современные методы обучения, используемые в преподавании экономики в школе 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по использованию активных методов обучения на уроках экономики 21
2.1. Диагностика познавательного интереса учащихся на уроках экономики 21
2.2. Разработка уроков экономики с применением активных методов обучения 25
2.3. Анализ результатов исследования 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения «нетворкинг» технологии при иноязычном образовании 4
1.1. Личностно-ориентированный подход как основа организации обучения в сотрудничестве 4
1.2. Психологическое и педагогическое обоснование применения метода «нетворкинг» 6
1.3. Особенности технологии обучения «нетворкинг» 8
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности применения технологии обучения «нетворкинг» на уроках английского языка в начальной школе 12
2.1. Организация применения технологии обучения в сотрудничестве на уроках английского языка в начальной школе 12
2.2. Программа развития сотрудничества на уроках иностранного языка 16
2.3. Анализ эффективности применения технологии обучения в сотрудничестве на уроках английского языка в начальной школе 18
2.4. Методические рекомендации по применению технологии обучения в сотрудничестве младших школьников на уроках английского языка 23
Заключение 26
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации групповой работы учащихся начальной школы 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты групповой формы обучения 6
1.2. Виды групповой формы работы на уроках в начальной школе 14
1.3. Особенности организации групповой работы младших школьников 17
Глава 2. Методические аспекты использования групповых форм работы в начальной школе 23
2.1. Способы организации групповых форм работы в начальной школе 23
2.2. Результаты анкетирования учителей по проблемам использования групповых форм работы в начальной школе 32
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи старших дошкольников 6
1.1. Особенности развития речи старших дошкольников 6
1.2. Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Особенности понимания малых форм фольклора старшими дошкольниками 15
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию произведений малых форм фольклора в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Диагностика исходного уровня развития речи у детей старшего дошкольного возраста 20
2.2. Реализация комплекса заданий по развитию речи детей с использованием произведений малых форм фольклора 24
2.3. Контрольная диагностика уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста 29
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 8 классов 7
1.2. Дидактическая игра: понятие, классификация, особенности 13
1.3. Особенности использования дидактических игр на уроках информатики в основной школе 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 8 КЛАССЕ 26
2.1. Разработка урока с применением дидактических игр для обучения информатике в 8 классе 26
2.2. Методические рекомендации по применению дидактических игр при обучении информатике в 8 классах 28
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста 6
1.1. Анализ современных теоретических подходов по проблеме сенсорного воспитания в зарубежной и отечественной педагогике 6
1.2. Особенности сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста, критерии оценки 13
1.3. Дидактическая игра как одно из средств формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста 21
1.4. Условия формирования сенсорных эталонов цвета у детей младшего дошкольного возраста 30
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию представлений о сенсорных эталонах цвета посредством дидактических игр у детей младшего дошкольного возраста 35
2.1. Выявление уровня представлений о сенсорных эталонах цвета у детей во второй младшей группе 35
2.2. Моделирование и проведение формирующего эксперимента 38
2.3. Оценка эффективности апробированной системы дидактических игр 43
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения иностранным языкам на современном этапе обучения 5
1.1. Основные принципы современного обучения иностранному языку 5
1.2. Возрастные и психологические особенности старшеклассников с точки зрения современных задач обучения 8
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных навыков на уроках иностранного языка в современных условиях 10
1.3.1. Обучение монологической речи 11
1.3.2. Обучение диалогической речи 16
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Методика достижения основных целей обучения иностранному языку на современном этапе обучения 22
2.1. Содержание и методическое обоснование формирующего эксперимента по активизации коммуникативных навыков 22
2.2. Констатирующий эксперимент и его анализ (результаты) 25
2.3. Владение коммуникативными канонами полилогической речи - основная задача современного обучения иностранному языку 27
Выводы по второй главе 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
1. Роль воображения в творческой деятельности ребенка 6
2. Понятие «детское речевое творчество», особенности его развития у детей дошкольного возраста 11
3. Загадка как средство познавательного и речевого развития детей старшего дошкольного возраста 19
4. Возможности использования загадки для развития словесно-творческого воображения ребенка дошкольного возраста 26
Заключение 38
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме использования занимательного материала на уроках в начальной школе 5
1.1. Сущность понятия «занимательность», его роль в учебном процессе младших школьников 5
1.2. Характеристика и классификация занимательного материала 7
1.3. Особенности использования занимательного материала на уроках в начальной школе 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса на уроках в начальной школе с использованием занимательного материала 18
2.1. Диагностика развития познавательного интереса младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 18
2.2. Влияние занимательного материала на развитие познавательного интереса младших школьников 20
Заключение 23
Список литературы 26
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические предпосылки использования занимательности в обучении 4
1.1. Понятие занимательности 4
1.2. Дидактические принципы использования занимательности в обучении 5
1.3. Занимательность в профессиональной деятельности учителя информатики 11
Глава 2. Занимательные задачи по информатике 14
2.1. Текстовые занимательные задачи 14
2.2. Занимательные задачи по программированию в среде Scratch 16
2.2.1. Занимательные задачи, использующие линейный алгоритм 16
2.2.2. Занимательные задачи, использующие ветвящийся алгоритм 35
2.2.3. Занимательные задачи, использующие циклический алгоритм 36
Заключение 45
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Цель использования занимательных опытов 4
Глава 2. Мотивация как фактор, влияющий на учебную активность школьника 5
Глава 3. Активизация познавательной деятельности учащихся 6
Глава 4. Виды опытов 9
4.1. Занимательные опыты 9
4.2. Зрелищно-эффектные опыты зарубежного преподавания 16
4.3. Эксперименты с кальцием, магнием и их соединений 18
4.4. Эксперименты с использованием ОВР 31
Глава 5. Использование тематических викторин в обучении химии 35
Глава 6. Развитие познавательного интереса к химии 38
Выводы 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Игровые методы обучения как способ активации познавательной деятельности 5
1.1.Игровые методы в системе активных методов обучения 5
1.2. Классификация игровых методов обучения 10
1.3. Особенности развития познавательной деятельности посредством игровых методов обучения 16
Глава 2. Психолого-педагогические условия использования игровых методов обучения на уроках в начальных классах 22
2.1. Специфика организации урока с использованием игровых методов обучения 22
2.2. Организация образовательной среды на уроках в начальной школе 24
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения игр в процессе обучения 5
1.1.1. Историческое развитие игровых технологий в образовательном процессе 5
1.1.2. Классификация игр в педагогической системе 9
1.1.3. Игра как эффективное средство повышения интереса обучающихся 13
1.2. Анализ познавательной активности в научно-педагогической литературе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 28
2.1. Методические разработки 28
2.2. Педагогический эксперимент 31
2.2.1. Констатирующий этап 31
2.2.2. Формирующий этап 36
2.2.3. Контрольный этап 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения игр в процессе обучения 6
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации младших школьников к школе и применение игровых форм проведения занятий 9
1.3. Виды игр и их использование на уроках биологии 12
Глава 2. Материал и методы исследования 22
2.1. Элементы игровой деятельности при обучении в рамках курса 22
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 27
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста 6
1.1. Изучение вопроса формирования культуры безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста в педагогической литературе 6
1.2. Методика ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения 11
1.3. Общая характеристика игровой обучающей ситуации как метода обучения детей безопасному дорожному поведению 17
Глава 2. Экспериментальное исследование использования игровой обучающей ситуации в ознакомлении с правилами дорожного движения детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Анализ уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о правилах безопасного поведения на улице 20
2.2. Использование игровой обучающей ситуации в формировании представлений о правилах безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста 25
2.3. Анализ полученных результатов 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Педагогические технологии 5
1.1. Сущность педагогической технологии 5
1.2. Игровые технологии 10
1.3. Классификация педагогических игр 17
Глава 2. Игра в обучении иностранному языку 19
2.1. Технологии игры на уроках иностранного языка 19
2.2. Лексические игры 21
2.3. Грамматические игры 22
2.4. Фонетические игры 23
2.5. Орфографические игры 24
2.6. Ролевые игры 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования игровых технологий в развитии познавательной активности младших школьников 6
1.1. Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития познавательной активности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Игровые технологии в развитии познавательной активности детей младшего школьного возраста 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников 23
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательной активности младших школьников 23
2.2. Реализация комплекса игровых технологий по развитию познавательной активности младших школьников 29
2.3. Динамика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 38
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теория игровых технологий 5
1.1. Игровые технологии как вид педагогических технологий 5
1.2. Виды игровых технологий 11
Глава 2. Исследование применения игровых технологий в учебном процессе 18
2.1. Игровые технологии обучения на уроках русского языка 18
2.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 24
2.3. Применение игровых технологий в начальных классах на уроках русского языка по теме «Грамматика» 27
Заключение 42
Список литературы 45
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Иллюстративный материал в обучении немецкому языку 5
1.1. Основные классификации иллюстративного 5
1.2. Критерии отбора иллюстративного 8
Глава 2. Дидактические свойства и методические функции иллюстративного материала в обучении немецкому языку 12
2.1. Умения и навыки развиваемые на основе иллюстративного материала 12
2.2. Дидактические свойства и функциональные особенности иллюстративного материала в обучении немецкому языку 14
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения технологий в начальной школе 5
1.1. Понятие кейс-технологии 5
1.2. Типы кейс-технологий 7
Глава 2. Комплекс заданий по математике с использованием кейс-технологий в начальной школе 10
Заключение 22
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Понятие и классификация межпредметной интеграции 5
1.2. Использование интегративного подхода в обучении химии 11
1.3. Педагогический опыт 16
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 25
2.1. Организация и проведение эксперимента 25
2.2. Результаты педагогического эксперимента 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования игры в учебном процессе 6
1.1. Понятие игры и ее классификация 6
1.2. Роль познавательной активности в игровых формах обучения 11
Глава 2. Технология развития познавательной активности средствами интеллектуальной игры 18
2.1. Особенности организации интеллектуальной игры 18
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы (на примере интеллектуальной игры «Кто это?..») 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Историографический анализ развития интерактивного обучения 6
1.2. Теоретико-методологические основы исследования интерактивного обучения 15
1.3. Состояние изученности проблемы 30
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Активизация познавательной деятельности учащихся 36
2.2. Методы активизации познавательной деятельности 37
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ БОТАНИКИ 39
3.1. Применение технологии интерактивного обучения на уроках ботаники 39
3.2. Приемы и методы интерактивного обучения на уроках ботаники 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных средств на уроках технологии 5
1.1. Понятие и характеристика интерактивных средств обучения 5
1.2. Особенности использования интерактивных средств обучения на уроках технологии 10
1.3. Проблема использования интерактивных средств в процессе обучения в психолого-педагогической литературе 15
Глава 2. Организационное обеспечение использования интерактивных средств на уроках технологии 23
2.1. Характеристика условий использования интерактивных средств на уроках технологии 23
2.2. Формирование познавательных УУД на уроках технологии с использованием интерактивных средств 30
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕРАКИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Характеристика видов интерактивных средств обучения 5
1.2. Формы и возможности применения интерактивных средств обучения в образовательном процессе 12
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» 16
2.1. Особенности использования интерактивной доски в процессе обучения 16
2.2. Методическое обеспечение уроков по предметной области «Технология» по разделу «Технологии ведения дома» в 6 классе с использованием интерактивной доски 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Понятие поиска информации, его роль и функции при обучении 5
1.1. Сущность информационного поиска, его задачи и виды 5
1.2. Особенности поиска информации с помощью Интернет-ресурсов 8
Глава 2. Необходимые условия самостоятельного поиска информации 11
2.1. Образовательные стандарты в отношении информационного поиска с помощью Интернет-ресурсов 11
2.2. Обязательные социально-экономические условия 14
Глава 3. Процесс организации педагогом поиска информации в сети Интернет 16
3.1. Основные этапы информационного поиска при обращении к Интернет-ресурсам 16
3.2. Возможности модерации этапов для создания ситуации успеха 18
Глава 4. Формирование у учащегося соответствующей компетенции 22
4.1. Развиваемые навыки и умения, позволяющие ученику самостоятельно осуществлять поиск информации о теме с помощью Интернет-ресурсов 22
4.2. Создание различных видов информационной потребности 26
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования информационно-коммуникативных технологий в обучении младших школьников 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме использования информационно-коммуникативных технологий в начальной школе 6
1.2. Виды информационно-коммуникативных технологий, используемые в обучении младших школьников 14
1.3. Использование информационно-коммуникативных технологий в формировании познавательной активности младших школьников 19
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию информационно-коммуникативных технологий в обучении младших школьников 31
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 31
2.2. Реализация средств информационно-коммуникативных технологий в обучении младших школьников 35
2.3. Динамика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования ИКТ в обучении иностранному языку 5
1.1. Средства ИКТ и их преимущества 5
1.2. Виды уроков с использованием ИКТ 9
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практика применения геймификации в обучении немецкому языку 23
2.1. Применение геймификации на микроуровне 23
2.2. Применение геймификации на макроуровне 29
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам 6
1.1. Компьютер как средство обучения 6
1.2. Преимущества и недостатки информационных технологий в образовательном процессе 13
1.3. Компьютерные обучающие программы на уроке иностранного языка 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Практическое применение информационных технологий в процессе обучения 20
2.1. Содержание обучения иностранным языкам с использованием информационных технологий 20
2.2. Обзор компьютерных программ 21
2.2.1. Kaleidoskop 21
2.2.2. Deutsch für dich 23
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Пути повышения мотивации учащихся при изучении иностранного языка 6
Глава 2. Виды искусства и их применение для повышения мотивации к изучению иностранного языка 14
2.1. Музыка 14
2.2. Художественная литература 15
2.3. Кино, театр 17
2.4. Другие виды искусства 17
Глава 3. Изучение мотивации детей 9-11 лет в детском оздоровительном лагере «English Club» на занятиях иностранным языком с применением искусства 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение. План-конспект урока c использованием английской литературы для детей 9-11 лет 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «БИПОЛЯРНЫЕ ТРАНЗИСТОРЫ» 7
1.1. Профессиональная деятельность группы специальностей «Электроника, радиотехника и системы связи» 7
1.2. Организация образовательного процесса по дисциплине ОП.02. «Электротехника и электроника» 11
1.3. Реализация программ компьютерного моделирования электрических цепей в образовательном процессе 12
ГЛАВА 2. ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «НАЙДИ НЕИСПРАВНОСТЬ» 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 28

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме межличностных отношений в коллективе 6
1.1. Понятия коллектива и межличностных отношений в коллективе 6
1.2. Конфликты в коллективе, их виды и функции 11
1.3. Психодиагностика межличностных отношений как метод профилактики конфликтов в коллективе 24
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Метод кейсов в обучении психодиагностике межличностных отношений в коллективе 32
2.1. Кейсы как метод 32
2.2. Разрешение кейсов 41
2.3. Рекомендации по решению и применению кейсов 45
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 53

Введение 3
1. Общая характеристика метода наблюдения 5
2. Психология суицида 6
3. Причины суицида 8
4. Признаки суицида 19
5. Предотвращение суицида 22
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Метод проектирования на уроках информатики 5
1.1. Особенности обучения младших школьников 5
1.2. Метод проектирования: понятие, виды, его использование 10
1.3. Этапы выполнения проекта 18
1.3.1. Роль учителя при выполнении проекта 21
1.3.2. Роль учащихся в выполнении проекта 23
1.4. Результаты выполнения проекта 23
Глава 2. Уроки информатики разработанные с помощью метода проектирования 27
2.1. Разработка проекта учениками младших классов 27
2.2. Пример разработки урока методом проектирования 28
2.3. Метод проектирования на уроках информатики 30
Проект 1. «Обложка любимой книги» 30
Проект 2. «Космос» 31
Проект 3. «Новогодняя елочка» 33
Проект 4. «Поздравительная открытка» 34
Проект 5. «Реклама» 35
2.4. Проект «Все о букве алфавита» 39
Заключение 45
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. История развития метода фокус-групп в рекламе 7
1.1. Количественные и качественные методы в социологии: историческая ретроспектива 8
1.2. Фокусированное интервью по Р.Мертону и фокус-группы 22
Глава 2. Основные характеристики метода фокус-групп 32
Глава 3. Психологические особенности работы ведущего фокус-группы (модератора) 40
3.1. Общая характеристика ведущего фокус-группы 40
3.2. Качества эффективного модератора 46
Глава 4. Процедура метода фокус-группы в рекламе 50
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Особенности обучения фонетическим навыкам, чтению и письму 5
1.1. Особенности развития фонетических навыков 5
1.2. Особенности развития навыков чтения 9
1.3. Особенности развития навыков письма 13
Глава 2. Отличительные черты методики «Jolly Phonics» 17
2.1. Способы обучения младших школьников фонетическим навыкам с помощью методики «Jolly Phonics» 18
2.2. Способы обучения младших школьников навыкам чтения с помощью методики «Jolly Phonics» 20
2.3. Способы обучения младших школьников навыкам письма с помощью методики «Jolly Phonics» 21
Глава 3. Потенциал методики «Jolly Phonics» на уроках английского языка 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Иносказательная изобразительность и выразительность слов 5
1.1. Учение о тропах 5
1.2. Метафора и ее виды 7
1.3. Метонимия и ее виды 9
1.4. Синекдоха 10
1.5. Антономасия 11
1.6. Сравнение 12
1.7. Ирония как троп 13
1.8. Аллегория 14
Глава 2. Виды словесно-предметной иносказательности 15
2.1. Олицетворение 15
2.2. Образный параллелизм 16
2.3. Гипербола и литота 16
Глава 3. Интонационно-синтаксическая выразительность художественной речи 18
3.1. Эллипсис 18
3.2. Словесные повторы 18
3.3. Художественные эпитеты 19
3.4. Словесная антитеза 19
3.5. Эмоционально-риторические интонации 20
3.6. Перифраза 21
Глава 4. Методика обучения младших школьников языковым средствам на уроке русской литературы 23
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Применение мобильных технологий обучения на уроках биологии 5
1.2. Мобильные технологии в обучении биологии 10
1.3. Использование мобильных технологий при изучении естественнонаучных дисциплин в школе 18
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Условия педагогического эксперимента 26
2.2. Описание Onlain Test Pad и его возможности 27
2.3. Содержание педагогического эксперимента 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Мультимедиа. Понятие Мультимедийных технологий 6
Глава 2. Использование мультимедиа технологий 8
2.1. Методические особенности использования мультимедиа 8
2.2. Достоинства мультимедиа технологий 9
2.3. Классификация информационных технологий 11
2.4. Проблемы при работе с мультимедиа 12
Глава 3. Использование мультимедийных технологий на уроках иностранного языка 14
3.1. Основные мультимедийные средства на уроках иностранного языка 16
3.2. Обучение технике чтения в мультимедийной среде 18
3.3. Мультимедийные средства при работе с литературой 21
Глава 4. Работа с художественным текстом на уроке немецкого языка 26
Глава 5. Использование мультимедийных средств на уроке немецкого языка 30
5.1. Технология использования видеофильмов на уроках немецкого языка 30
5.2. Использование аудиокниг на уроке немецкого языка 33
Заключение 35
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Химический эксперимент и его виды 5
1.2. Химические эксперименты с использованием электронных средств обучения химии 7
1.3. Дистанционные технологии в современном обучении химии 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 17
2.1. Характеристика экспериментального класса 18
2.2. Характеристика контрольного класса 18
2.3. Описание урока, проведенного в экспериментальном классе 19
2.4. Описание урока, проведенного в контрольном классе 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1. Результаты изучения эффективности использования химического эксперимента 31
3.2. Результаты анкетирования по выявлению мотивации к изучению предмета 35
3.3. Плюсы и минусы использования мультимедийного химического эксперимента 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Контроль словарного запаса 4
1.1. Понятие контроля 4
1.2. Методы контроля 6
1.3. Формы контроля словарного запаса 7
1.4. Виды контроля 9
Глава 2. Формирование словарного запаса при изучении иностранного языка 12
Глава 3. Использование мультимедийных технологий для формирования и контроля словарного запаса учащихся 18
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные технологии 5
1.1. Понятие мультимедийных технологий 5
1.2. Преимущества мультимедийного урока перед традиционным 7
1.3. Методика организации мультимедийного урока 9
Глава 2. Применение мультимедийных технологий в образовательном процессе 15
2.1. Практическое использование мультимедиа-технологий на уроке иностранного языка 15
2.2. Специфика использования мультимедиа-технологий для формирования навыков письма 19
2.3. Анализ средств мультимедиа-технологий в обучении письму 23
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Роль мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам 5
1.1. Классификация мультимедийных средств и их возможностей 5
1.2. Функции мультимедийных образовательных средств 8
Глава 2. Использование компьютерных, мультимедийных средств обучения в аспекте лингвострановедения 9
2.1. Использование мультимедийного учебника 9
2.2. Использование Интернет-ресурсов 11
2.3. Использование компьютерных презентаций 14
Глава 3. Формы проявления лингвострановедческого аспекта на уроках немецкого языка 16
3.1. Формы выражения вежливости 16
3.2. Фразеология 18
3.3. Функционирование немецкого языка во взаимосвязи с его территориальными вариантами и диалектами 19
Глава 4. Обзор мультимедийных упражнений, нацеленных на углубление лингвострановедческих знаний 22
4.1. Lückentext 22
4.2. Тестирование 24
4.3. Языковая игра 26
Заключение 28
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАРОДНЫХ СКАЗОК В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1. Народные сказки как элемент системы нравственных ценностей в обучении младших школьников 6
1.2. Роль театральной деятельности младших школьников в системе нравственного воспитания детей 9
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАРОДНЫХ СКАЗОК В ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 14
2.1. Апробация постановки театрального спектакля по мотивам народной сказки «Морозко» среди младших школьников 14
2.2. Внедрение внеурочной деятельности по организации театральной деятельности младших школьников при помощи использования народных сказок как средство нравственного воспитания 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Особенности преподавания предмета биология в соответствии с требованиями ФГОС ООО 5
1.2. Освоение обучающимися учебного предмета биологии в соответствии с ФГОС ООО 7
1.3. Использование современных информационных технологии на различных этапах урока биологии 10
1.4. Программное обеспечение уроков биологии 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 21
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Физическое воспитание детей в семье Никитиных 5
1.1. Методы и принципы физического воспитания семьи Никитиных 5
1.2. Физическое воспитание новорожденного 9
1.3. Стадион в квартире 11
1.4. Три кита системы Никитиных 14
Глава 2. Применение методики Никитиных в ДОУ 16
2.1. Результаты работы Никитиных в области физического развития и физической подготовленности детей 16
2.2. Использование опыта семьи Никитиных в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста 18
2.3. Недостатки методики 19
Выводы 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования организационно-деятельностных игр на уроках в начальной школе 5
1.1. Анализ педагогической литературы по проблеме использования организационно-деятельностных игр на уроках в начальной школе 5
1.2. Игровые технологии в обучении младших школьников 10
1.3. Использование организационно-деятельностных игр в начальной школе 14
Глава 2. Экспериментальное исследование по использованию организационно-деятельностных игр в развитии познавательной активности младших школьников 20
2.1. Диагностика уровня познавательной активности учеников 20
2.2. Разработка и реализация организационно-деятельностных игр на уроках в начальной школе 26
2.3. Динамика уровня познавательной активности учеников начальных классов 35
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения средств обучения в процессе преподавания предмета профессионального цикла 7
1.1. Понятие средств обучения в педагогической литературе 7
1.2. Виды средств обучения 13
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Применение диагностических средств в процессе преподавания предмета профессионального цикла (автомобили и автомобильное хозяйство) 20
2.1. Цель и задачи проведения диагностики автомобилей 20
2.2. Разработка программно-методического обеспечения темы с использованием диагностических средств 29
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации подвижных игр для развития творчества у детей младшего дошкольного возраста 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме организации подвижных игр для развития творчества у детей младшего возраста 6
1.2. Особенности организации подвижных игр для развития творчества у детей младшего возраста 12
1.3. Психолого-педагогические условия организации подвижных игр для развития творчества у детей младшего возраста 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практические аспекты организации подвижных игр для развития творчества у младших дошкольников 24
2.1. Цели, задачи, методы исследования организации подвижных игр для развития творчества у детей младшего возраста 24
2.2. Методика организации подвижных игр для развития творчества у детей младшего возраста 29
2.3. Анализ результатов процесса организации подвижных игр для развития творчества у детей младшего возраста 31
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования видеоматериалов на уроках иностранного языка 5
1.1. Говорение как вид речевой деятельности 5
1.2. Понятие «видеоматериалы». Актуальность их использования на уроках иностранного языка 10
1.3. Методические особенности использования видеоматериалов при обучении иноязычному речевому общению 13
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию видеоматериалов как основы обучения говорению 19
2.1. Анализ учебно-методического комплекса 20
2.2. Характеристика учащихся средней ступени обучения 23
2.3. Фрагменты урока с применением видеоматериалов 25
2.4. Характеристика эксперимента 27
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 36