Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения компьютерных технологий и их значение в современной методике обучения 4
1.1. Понятие компьютерных технологий: история их появления и развития 4
1.2. Положительные и отрицательные стороны применения компьютерных технологий в учебном процессе 14
Глава 2. Методика использования компьютерных технологий на уроках ОБЖ 20
2.1. Преимущества использования ИКТ на уроках ОБЖ 20
2.2. Мультимедийное сопровождение уроков ОБЖ 24
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНЫХ КЕЙСОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 5
1.1. Преемственность в обучении геометрии на разных ступенях обучения 5
1.2. Пространственное мышление и его формирование у обучающихся 5-6 классов 9
1.3. Методы обучения при изучении математики в 5-6 классах 11
1.4. Кейс как средство обучения в образовательном процессе 14
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО КЕЙСА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЕГО ПРИМЕНЕНИЮ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 22
2.1. Аннотация к разработке учебного кейса по теме: «Длина окружности и площадь круга. Шар» 22
2.2. Учебный кейс для 6 класса по теме: «Длина окружности и площадь круга. Шар» 25
2.3. Методические аспекты использования учебного кейса на уроках математики для 6 класса по теме: «Длина окружности и площадь круга. Шар» 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение 3
Глава 1. Педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности 5
1.1. Теоретические основы и сущность технологии коллективной творческой деятельности 5
1.2. Специфика организации творческой деятельности в коллективе 9
Глава 2. Воспитательно-образовательные возможности коллективной деятельности 14
2.1. Содержание, формы и методы организации коллективной деятельности 14
2.2. Коллективная деятельность как активный метод приобщения к общему делу 20
Глава 3. Основные методические условия организации коллективной работы студентов в выполнении творческого проекта 24
3.1. Требования к использованию совместно-взаимодействующей формы организации коллективной творческой деятельности 24
3.2. Выполнение творческого проекта в коллективе 26
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики конструирования и изготовления архитектурных элементов (балясин) из древесины на уроках технологии 6
1.1. Понятие и назначение методики 6
1.2. Виды древесины, особенности и их свойства 7
1.3. Особенности определения качества древесины 19
1.4. Содержание методики обработки древесины на токарном станке 20
1.5. Токарная обработка древесины 23
1.6. Обработка древесины на токарном станке 24
1.7. Режущий инструмент, применяемый для токарной обработки древесины 26
1.8. Виды резцов 27
1.9. Виды отделки древесины 30
Глава 2. Практические основы методики конструирования и изготовления архитектурных элементов (балясин) из древесины на уроках технологии 34
2.1. Выбор материала для изготовления лестничных элементов 34
2.2. Выбор изделия (балясина) 37
2.3. Выбор заготовки и закрепление ее на токарный станок 38
2.4. Процесс изготовления изделия 38
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. ЕГЭ по предмету «Физика» 5
1.1. Связь обобщающего повторения и подготовки к ЕГЭ 5
1.2. Особенности ЕГЭ по физике 5
Глава 2. Обобщающий курс 8
2.1. Методические особенности обобщающего курса 8
2.2. Цели и задачи 9
2.3. Формы и виды самостоятельного контроля 11
Глава 3. Особенности построения курса 12
3.1. Технология полного усвоения 12
3.2. Содержание курса 16
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Особенности обучения школьников для подготовки к сдаче ЕГЭ по «Физике» 5
1.1. Особенности ЕГЭ по физике 5
1.2. Способ нахождения верных ответов в задачах ЕГЭ по физике 7
Глава 2. Обобщающее повторение в курсе физики 15
2.1. Цели и задачи 15
2.2. Виды самостоятельной работы и контроля 17
Глава 3. Технологии обобщающего повторения учебного материала 19
3.1. Обобщающее повторение с помощью лекций 19
3.2. Анализ структурно-логических схем 19
3.3. Технология обобщающих планов 20
3.4. Таблицы, заполняющиеся учащимися 20
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения детей старшего дошкольного возраста технике рисования в непосредственной образовательной деятельности 7
1.1. Проблема обучения детей старшего дошкольного возраста технике рисования в научно-педагогической литературе 7
1.2. Требования основной образовательной программы к техническим умениям и навыкам детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 12
1.3. Педагогические условия обучения детей старшего дошкольного возраста технике рисования в непосредственной образовательной деятельности 17
Глава 2. Опытно-поисковая работа по обучению детей старшего дошкольного возраста технике рисования 24
2.1. Определение уровня сформированности технических навыков рисования у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Реализация педагогических условий обучения технике рисования детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы 30
Заключение 33
Список литературы 34
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Дидактические свойства и методические функции мобильных технологий 5
1.1. Определение понятия «мобильное обучение» 5
1.2. Модели мобильного обучения 8
1.3. Дидактические свойства и методические функции мобильных технологий в обучении иностранному языку 11
1.4. Психолого-педагогические условия обучения иностранному языку на основе мобильных технологий 18
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Практические аспекты обучения иностранному языку на основе мобильных технологий 24
2.1. Методическая система обучения иностранному языку студентов на основе мобильных технологий 24
2.2. Алгоритмы развития речевых умений студентов на основе мобильных технологий 28
Выводы по второй главе 31
Заключение 32
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся основной школы 7
1.2. Проблема академической неуспеваемости учащихся в основной школе 12
1.3. Использование Цикла Колба на уроках биологии 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПО ЦИКЛУ КОЛБА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 7
1.2. Использование деловых игр при обучении информатике в средней школе 10
1.3. Особенности обучения архитектуре компьютера в средней школе 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ НА УРОКЕ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ АРХИТЕКТУРЕ КОМПЬЮТЕРА 22
2.1. Разработка деловой игры для обучения архитектуре компьютера в средней школе 22
2.2. Методические рекомендации применения деловой игры при обучении архитектуре компьютера в средней школе 30
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
1. Природа цвета и его история 4
2. Цветовые схемы 6
3. Психофизиологическая реальность цвета 7
4. Колорит в картинах известных художников 8
5. Труды Иоганнеса Иттена. Цвет как наука 10
6. Методика обучения. Этапы обучения в цветоведении 15
Заключение 22
Список литературы 23
Приложение 25

Введение 3
Глава 1. Обучение чтению в школе 4
1.1. Понятия «чтение» и «техника чтения» 4
1.2. Обучение техники чтения 6
1.3. Виды чтения 9
Глава 2. Теория обучения чтению младших школьников 11
2.1. Требования примерной рабочей программы для обучения чтению на английском языке в начальной школе 11
2.2. Психолого-физиологические особенности младших школьников 14
2.3. Основные трудности формирования навыков чтения на английском языке в начальной школе 16
Глава 3. Анализ упражнений на отработку техники чтения из разных учебно-методических комплексов 19
3.1. Анализ учебника «Rainbow English» 20
3.2. Анализ учебника «Spotlight» 21
3.3. Анализ учебника «English» 23
Глава 4. Методическая разработка упражнений на отработку техники чтения в игровой фороме 25
4.1. Игра «Tic-Tac-Toe» 25
4.2. Игра «Dice Reading» 27
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения школьников декоративно-прикладному искусству 7
1.1. Основные универсальные учебные действия, формируемые на уроках декоративно-прикладного искусства 7
1.2. Формы и методы обучения 11
1.3. Способы вышивки 15
Глава 2. Методические основы обучения вышивке лентами учащихся в процессе внеурочной деятельности 21
2.1. Учебно-материальная база 21
2.2. Используемые материалы для изготовления панно, техника выполнения вышивки 26
2.3. Содержание программы «Вышивка лентами» 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОМУ ВОКАЛУ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ВОКАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. История становления и развития эстрадно-джазового вокального искусства и его представители 7
1.2. Анализ методик обучения эстрадно-джазовому пению 12
1.3. Формы и методы обучения эстрадно-джазовому вокалу 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОМУ ВОКАЛУ ПОДРОСТКОВ В ВОКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ «ВИРТУОЗЫ» 23
2.1. Характеристика школы «Виртуозы» 23
2.2. Методика обучения подростков в школе «Виртуозы» 24
Выводы по второй главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
1. Роль иллюстрации в понимании детьми литературного произведения 5
2. Возрастные особенности восприятия книжной иллюстрации 13
3. Эстетические и педагогические требования к иллюстрации 18
4. Методика ознакомления детей с книжной иллюстрацией в разных возрастных группах 21
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игры как средства воспитания 6
1.1. Основные понятия теории игровой деятельности 6
1.2. Классификация и функции игры 9
1.3. Условия эффективности игры как средства обучения и воспитания 15
Глава 2. Опыт использования игровой деятельности в образовательной области «Технология» 19
2.1. Игра как метод активного обучения и воспитания на уроках технологии и во внеклассной работе 19
2.2. Методика подготовки и проведения воспитательных игр в образовательной области «Технология» 22
2.3. Методические рекомендации по использованию игр в технологическом образовании 26
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации и проведения ботанических экскурсий 5
1.1. Экскурсия как форма обучения биологии 5
1.2. Этапы проведения экскурсий, их структура 10
Глава 2. Методика проведения ботанических экскурсий 14
2.1. Потенциальные территории для проведения ботанических экскурсий 14
2.2. Особенности проведения ботанических экскурсий: этапы, методические условия, объекты изучения 15
2.3. Разработка ботанической экскурсии на тему: «Лекарственные растения» 18
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы коллективной творческой деятельности 5
1.1. История коллективной творческой деятельности 5
1.2. Сущность и виды коллективной творческой деятельности 6
1.3. Формы и методы коллективной творческой деятельности 10
Глава 2. Особенности использования методики организации КТД на уроках технологии и во внеклассной работе 16
2.1. Особенности коллективной творческой деятельности в урочное время 16
2.2. Особенности коллективной творческой деятельности во внеурочное время 21
2.3. Методика использования коллективных творческих дел в технологическом образовании 28
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проектной деятельности школьников на уроках экономики 6
1.1. История возникновения и развития метода проектов в образовательном учреждении 6
1.2. Сущность метода проектов 11
1.3. Место и значение метода проектов в обучении экономике 19
Глава 2. Методические аспекты организации проектной деятельности на уроках экономики 22
2.1. Условия и требования к выполнению проектов в образовательном учреждении на уроках экономики 22
2.2. Методические особенности применения метода проектов в процессе обучения экономике 24
2.3. Разработка и применение организационно-методического обеспечения группового научно-исследовательского проекта «Кредитование в ст. Васюринской» 27
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы организации краеведческой работы в школе по биологии 5
Глава 2. Методика организации работы краеведческого кружка 17
2.1. Календарно-тематическое планирование 17
2.2. Конспект занятия краеведческого кружка 31
Выводы 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проведения психологических тренингов для студентов 6
1.1. Общая характеристика юношеского (студенческого) возраста 6
1.2. Тренинг как метод активного обучения в психологии 12
Глава 2. Разработка тренинга личностного роста для студентов 15
2.1. Пояснительная записка 15
2.2. Программа тренинга личностного роста 19
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ подходов проведения психологических тренингов 5
1.1. Тренинг как метод активного обучения в психологии 5
1.2. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 8
1.3. Технология проведения тренинговых групп 14
Глава 2. Разработка тренинга разрешения конфликта 24
2.1. Методы и методология тренинга разрешения конфликта 24
2.2. Пояснительная записка к проведению тренинга разрешения конфликтов 25
2.3. Программа тренинга разрешения конфликта 28
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Организация туристического похода 6
1.1. Подбор группы участников похода 6
1.2. Определение маршрута похода 9
1.3. Составление сметы похода и подбор личного снаряжения 11
1.4. Организация питания 15
1.5. Документация похода и подведение итогов похода 20
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Организация и проведение туристских соревнований школьников 25
2.1. Подготовка туристских соревнований учащихся 25
2.2. Организация проведения соревнований по туризму 28
2.3. Программа (перечень этапов) соревнований по технике пешеходного туризма 30
Выводы по 2 главе 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Анализ становления олимпиадного движения в России его основные этапы 5
Глава 2. История развития олимпиадного движения по теоретической механике 9
Глава 3. Существующие подходы подготовки студентов к решению олимпиадных задач 15
Глава 4. Теоретические основы развития подготовки студентов при обучении решению задач по теоретической механике 17
4.1. Основные типы задач теоретической механики 17
4.2. Общая методика решения задач по теоретической механике 18
Глава 5. Методика обучения студентов к решению олимпиадных задач 22
5.1. Этапы методики обучения студентов решению задач по теоретической механике 22
5.2. Разработка занятий по обучению учащихся методам решения задач 27
5.3. Интернет-олимпиада как инструмент оценки качества подготовки студентов 31
Глава 6. Педагогический эксперимент 35
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Исторический очерк использования постижерных изделий 6
Глава 2. Постижерное искусство 8
2.1. Организация рабочего места 9
2.2. Инструменты, сырье, материалы для изготовления постижерных изделий 10
2.3. Использование сырья 11
2.4. Способы закрепления волос на основе 12
Глава 3. Методика преподавания постижерного искусства 16
3.1. Методика плетение ресниц из натуральных волос 16
3.2. Методика создания бабочки из волос с использованием пресса 19
3.3. Методика создания цветка из волос 19
3.4. Методика создания банта из волос 20
Глава 4. Создание итогового изделия на основе традиций африканского народа 22
4.1. Особенности культуры и традиций африканского народа 22
4.2. Изготовление итогового постижерного изделия 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методики преподавания раздела «Декоративно-прикладное творчество» по программе «Технология. Обслуживающий труд» 7
1.1. Педагогическая сущность понятий «декоративно-прикладное творчество» и «обслуживающий труд» 7
1.2. Современное состояние реализации формирования декоративно-прикладное творчество 13
1.3. Методика преподавания раздела «Декоративно-прикладное творчество» по программе «Технология. Обслуживающий труд» 20
Глава 2. Педагогическое исследование преподавания раздела «Декоративно-прикладное творчество» по программе «Технология. Обслуживающий труд» 26
2.1. Определение уровня сформированности декоративно-прикладного творчества учащихся средней школы 26
2.2. Развитие творческой активности обучающихся посредством декоративно-прикладного творчества 29
Заключение 35
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ» 6
1.1. Точка и прямая 7
1.2. Отрезок 9
1.3. Полуплоскости 11
1.4. Полупрямая 12
1.5. Угол 12
1.6. Откладывание отрезков и углов 15
1.7. Треугольник 16
1.8. Пример задач 18
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕДРЕНИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 20
2.1. Подготовка учителя к преподаванию в условиях уровневой дифференциации обучения 20
2.2. Педагогический эксперимент по организации уровневой дифференциации на уроках геометрии 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности развития творческого мышления у школьников 6
1.2. Игровые технологии обучения 12
1.2.1. Принципы применения игровых технологий 12
1.2.2. Виды игровых технологий 19
1.3. Игровые методика в преподавании химии 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ В 8 КЛАССЕ 30
2.1. Организация проведения уроков с применением игровых технологий 30
2.2. Содержание уроков с применением игровых технологий 32
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36
3.1. Диагностика применения игровых технологий 36
3.2. Анализ результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ 7
1.1. К вопросу о соотношении терминов «внеклассная работа» и «внеурочная деятельность» 7
1.2. Принципы организации внеклассной работы по русскому языку 15
1.3. Формы и виды внеклассной работы по русскому языку 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ТУРКМЕНСКОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. О некоторых особенностях проведения Недели русского языка в туркменской школе 23
2.2. Кружок как форма организации внеклассной работы по русскому языку 27
2.3. Олимпиады по русскому языку 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности школьников 5
1.1. Актуальность применения внеклассной работы и ее основные задачи 5
1.2. Особенности организации основных форм внеурочной деятельности 10
1.3. Классификация результатов внеурочной деятельности 15
Глава 2. Методические основы исследования внеурочной деятельности школьников 19
2.1. Методика организации исследовательской и проектной деятельности по биологии в рамках ФГОС 19
2.2. Основные формы и методы внеурочной деятельности по биологии 24
2.3. Анализ и результаты эксперимента 31
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения методики проведения занятий в объединении дополнительного образования 5
1.1. Организации современной кружковой работы в школе 5
1.2. Понятие и содержание методического обеспечения кружковой деятельности 11
Глава 2. Реализация педагогических и методических особенностей в процессе проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки» 14
2.1. Педагогические условия и содержание проведения занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки» 14
2.2. Методические рекомендации по проведению занятий в объединении дополнительного образования на примере кружка «Умелые руки» 17
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки проведения занятий по психологии с подростками 6
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 6
1.2. Организация учебных занятий по психологии в средних учебных заведениях для детей подросткового возраста 13
1.3. Активные методы и их преимущества обучения психологии подростков 16
Глава 2. Разработка занятий по психологии для учащихся подросткового возраста 19
2.1. Пояснительная записка к программе занятий (Тренинг уверенности в себе) 19
2.2. Психологические занятия для подростков 23
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проведения занятий по психологии с учащимися подросткового возраста 5
1.1. Основные задачи психологического образования старших школьников на современном этапе 5
1.2. Содержание психологического образования старших школьников 7
1.3. Активные групповые формы обучения психологии для подростков 9
1.4. Психологическая подготовка старших школьников к сознательному выбору профессии и семейной жизни 13
1.5. Общая характеристика подросткового возраста 15
Глава 2. Разработка занятий по психологии для учащихся подросткового возраста 18
2.1. Пояснительная записка к курсу занятий 18
2.2. Разработанные занятия по психологии для подростков 21
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты тренинговой работы 6
1.1. Проблема происхождения идей и практики социально-психологического тренинга 6
1.2. Общая характеристика тренинговой работы 8
1.3. Особенности проведения тренинговых групп 13
Глава 2. Разработка программы релаксационного тренинга 22
2.1. Пояснительная записка 22
2.2. Программа тренинга 25
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Самостоятельность учащихся как педагогическая проблема 6
1.1. Анализ теоретических и дидактических подходов к определению самостоятельности 6
1.2. Анализ опыта передовых учителей в развитии самостоятельности учащихся 12
Глава 2. Обучение школьников навыкам самостоятельной работы в процессе изучения биологии 23
2.1. Рекомендации по развитию самостоятельности учащихся в процессе обучения биологии 23
2.2. Выявление условий, способствующих формированию самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках биологии 28
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
1. Социально-психологический тренинг 6
2. Тренинг уверенности в себе 7
3. Методика проведения обучаемого тренинга уверенности в себе 9
4. Методические принципы 37
5. Анализ эффективности избранной методики проведения занятий по психологии 44
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические обоснования необходимости проведения факультативных занятий 6
1.1. Теоретические основы внеклассной работы в школе 6
1.2. Роль факультативных занятий в формировании мотивации учащихся 8
1.3. Принципы организации факультативов по физике 11
1.4. Обзор изученности темы «Электропроводность» на уроках физики 14
Глава 2. Разработка дидактических материалов для изучения темы 18
2.1. Рабочая программа факультатива 18
2.2. Первое занятие «Знакомство с прозрачными проводящими плёнками» 20
2.3. Лабораторная работа «Исследование сопротивления случайной сети резисторов» 30
2.4. Анализ проведённых занятий 32
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
1. Значение предрепетиционного периода в работе дирижера над произведением 5
2. Работа над партитурой в предрепетиционный период 8
3. Организационно-педагогическая подготовка репетиционной работы с оркестром 27
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы 6
1.1. Малые формы народного устного творчества 6
1.2. Роль малых форм устного народного творчества в нравственно-этическом развитии ребенка 11
1.3. Методика работы в школе 15
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по работе над произведениями малых форм устного народного творчества в младших классах 19
2.1. Констатирующий эксперимент 19
2.2. Методы и приемы в работе над произведениями малых форм устного народного творчества в младших классах 24
2.3. Анализ результатов контрольной диагностики 30
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организационной работы с учебником в старших классах 7
1.1. Роль учебника в современном процессе обучения 7
1.2. Психолого-возрастные особенности старшеклассников 17
Глава 2. Практические основы организационной работы с учебником экономики в старших классах 24
2.1. Методы работы с текстом учебника на уроках экономики в 10-11 классах 24
2.2. Методические рекомендации по организации работы с текстом учебника экономики в старших классах 34
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности социального педагога с несовершеннолетними правонарушителями 5
1.1. Анализ отечественной литературы по проблеме исследования. 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика несовершеннолетних с противоправным поведением 9
1.3. Нормативно-правовая база в организации социально-педагогической работы с детьми правонарушителями в России 14
Глава 2. Обоснование методики работы социального педагога с детьми правонарушителями. 19
2.1. Основные формы работы социального педагога с несовершеннолетними правонарушителями 19
2.2. Характеристика методов работы социального педагога с несовершеннолетними правонарушителями 23
2.3. Приемы и средства в работе социального педагога с несовершеннолетними правонарушителями 27
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы социально-педагогической деятельности по профилактике суицидального синдрома 5
1.1. Анализ литературы по проблеме исследования 5
1.2. Понятия «суицидальный синдром», «суицидальное поведение» 7
Глава 2. Содержание и особенности социально-педагогической деятельности по профилактике суицидального синдрома 11
2.1. Методика социально-педагогической деятельности по профилактике суицидального синдрома 11
2.2. Профилактика суицидального синдрома 15
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к употреблению алкоголя 5
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме детей, склонных к алкоголизму 5
1.2. Понятие «детский алкоголизм», его причины и последствия 10
Глава 2. Содержание и особенности социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к алкоголизму 18
2.1. Методики, приемы, средства социально-педагогической деятельности социального педагога с детьми, склонными к употреблению алкоголя 18
2.2. Работа с детьми, склонными к употреблению алкоголя, реализация на практике 22
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты разработки лекции по психологии 5
1.1. Методические требования к проведению лекций по психологии 5
1.2. Своеобразие лекций по психологии 6
1.3. Подготовка и проведение лекции по психологии в вузе 8
Глава 2. Разработка лекционного материала по психологии 13
2.1. Пояснительная записка 13
2.2. Тема лекции: «Когнитивные процессы в подростковом возрасте» 15
2.3. Тема лекции: «Эмоциональная сфера в подростковом возрасте» 29
2.4. Тема лекции: «Мотивационная сфера в подростковом возрасте» 37
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
1. Характеристика курса ОБЖ во втором классе начальной общеобразовательной школы 5
2. Использование опорных схем в методике обучения 11
3. Использование опорных схем при составлении занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охраны здоровья детей»(экспериментальная работа) 16
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Методика обучения чтению Н. Зайцева 5
1.1. Общая характеристика методики Н. Зайцева 5
1.2. Комплектация методики 10
Глава 2. Особенности обучения учащихся по методики раннего обучению чтению Н. Зайцева 16
2.1. Психолого-педагогические аспекты методики 16
2.2. Особенности обучения детей по методике раннего обучения чтению Н. Зайцева 19
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики социально-педагогической профилактики алкогольной и наркотической зависимости среди подростков 5
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме социально-педагогической профилактики алкогольной и наркотической зависимости среди подростков 55
1.2. Уровни социально-педагогической профилактики алкогольной и наркотической зависимости среди подростков 9
Глава 2. Сущность и содержание методики работы социального педагога по профилактике алкогольной и наркотической зависимости среди подростков 14
2.1. Характеристика подходов к обоснованию методики социально-педагогической профилактики алкогольной и наркотической зависимости среди подростков 14
2.2. Основные составляющие и компоненты социально-педагогической профилактики алкогольной и наркотической зависимости среди подростков 18
Заключение 23
Список литературы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики социальной коррекции 5
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме социальной коррекции 5
1.2. Сущность и содержание социальной коррекции 9
Глава 2. Характеристика методики социальной коррекции 14
2.1. Методы и формы социальной коррекции 14
2.2. Приемы и средства социальной коррекции 18
Заключение 23
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Особенности организации воспитательной работы в учреждениях дополнительного образования 6
1.2. Организация игрового пространства в системе воспитательной работы учреждения дополнительного образования 8
1.3. Использование событийного подхода при организации игрового пространства 10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 15
2.1. Условия и средства формирования игрового пространства при организации воспитательных событий в учреждениях дополнительного образования 15
2.2. Критерии эффективности формирования игрового пространства при организации воспитательных событий в учреждениях дополнительного образования 17
2.3. Особенности организации игрового пространства в рамках событийного подхода к образовательно-воспитательному процессу 19
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СЦЕНАРИЯ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВОГО СОБЫТИЯ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ» ДЛЯ ПОСЛЕДУЮЩЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ПРАКТИКЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 22
3.1. Проектирование и методика формирования игрового воспитательного события 22
3.2. Анализ результатов реализации игрового события 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования креативного мышления 6
1.1. Понятие креативности мышления 6
1.2. Понятие креативности с точки зрения обучения математике 8
1.3. Анализ учебника на предмет наличия заданий на развитие креативности мышления 11
1.4. Психологические особенности учащихся 11-12 лет. Опрос участников образовательного процесса «Развитие креативности на уроках математики» 15
Глава 2. Методические основы формирования креативного мышления 22
2.1. Методические рекомендации по составлению контекстных задач, направленных на формирование креативного мышления 22
2.2. Методические рекомендации по работе с контекстными задачами, направленными на формирование креативного мышления 35
Заключение 41
Список литературы 42