Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования креативности на уроках экономики 7
1.1. Сущность понятия «креативность» 7
1.2. Особенности креативного обучения 12
1.3. Методики развития креативности 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию креативности на уроках экономики 18
2.1. Исследование уровня развития креативности 18
2.2. Программа формирования креативности на уроках экономики 19
2.3. Анализ результатов исследования 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования метапредметных результатов на уроках в школе 5
Глава 2. Методы и формы обучения на уроках технологии 11
Глава 3. Формирование метапредметных результатов на уроках технологии 24
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования мыслительных операций у подростков в процессе обучения 5
1.1. Особенности развития мыслительных операций в подростковом возрасте 5
1.2. Подходы, методы формирования мыслительных операций у подростков в процессе обучения 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практическая деятельность по формированию мыслительных операций у подростков на уроках истории 28
2.1. Анализ педагогического опыта по формированию мыслительных операций у подростков на уроках истории 28
2.2. Рекомендации по формированию мыслительных операций у подростков на уроках истории 32
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методики формирования общекультурных компетенций у учащихся 6 классов посредством проектной деятельности на уроках технологии в общеобразовательной школе 9
1.1. Педагогическая сущность понятий «общекультурные компетенции» и «проектная деятельность» 9
1.2. Современное состояние реализации формирования общекультурных компетенций в учебном пространстве 13
1.3. Методика формирования общекультурных компетенций у учащихся 6 классов посредством проектной деятельности на уроках технологии в общеобразовательной школе 14
Глава 2. Педагогическое исследование формирования общекультурных компетенций у учащихся 6 классов посредством проектной деятельности на уроках технологии 29
2.1. Определение уровня сформированности общекультурных компетенций у учащихся 6 классов 29
2.2. Формирование общекультурных компетенций у детей среднего школьного возраста в процессе проектной деятельности 32
Заключение 38
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Проблемы исследования ценностного отношения к природе младших школьников в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Методологические подходы к формированию ответственного отношения к природе у младших школьников 11
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие технологического образования школьников 6
1.2. Содержание раздела «Технология обработки ткани» в рамках технологического образования учащихся 5 классов 12
1.3. Сущность формирования практических навыков в технологическом образовании 15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО НАВЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ТКАНИ» В 5 КЛАССЕ 18
2.1. Организация обучения «Технологии обработки ткани» в 5 классе 18
2.2. Методическое обеспечение формирования практических навыков при изучении раздела «Технология обработки ткани» в 5 класса 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования этнокультурных ценностей у школьников на уроках технологии 6
1.1. Сущность формирования и структура этнокультурных ценностей 6
1.2. Современные проблемы формирования этнокультурных ценностей 10
1.3. Особенности формирования этнокультурных ценностей у школьников на уроках технологии 14
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение сформированности этнокультурных ценностей у школьников на уроках технологии 18
2.1. Критерии и показатели этнокультурных ценностей 18
2.2. Анализ уровня сформированности этнокультурных ценностей у школьников на уроках технологии 21
2.3. Разработка методики по формированию этнокультурных ценностей у школьников на уроках технологии (на основе раздела «Художественная роспись по ткани») 24
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономического образования студентов непрофильных специальностей в учреждениях среднего профессионального образования 8
1.1. Экономическая компетентность в структуре основных категорий экономического образования 8
1.2. Развитие экономической мысли в России как предпосылка возникновения современного экономического образования 17
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение экономического образования студентов непрофильных специальностей в учреждениях среднего профессионального образования 26
2.1. Модель экономического образования студентов непрофильных специальностей в условиях среднего профессионального образования 26
2.2. Разработка программы экономического образования студентов непрофильных специальностей среднего профессионального учреждения 34
Заключение 46
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономической подготовки обучающихся в общеобразовательной школе 6
1.1. Сущность экономической подготовки обучающихся в общеобразовательной школе 6
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние экономической подготовки обучающихся 8
1.3. Педагогическое сопровождение экономической подготовки обучающихся в общеобразовательной школе 15
Глава 2. Организация экспериментального исследования по экономической подготовке обучающихся в общеобразовательной школе 18
2.1. Методическое обеспечение экономической подготовки обучающихся в общеобразовательной школе 18
2.2. Опытно-экспериментальная работа по экономической подготовке обучающихся в общеобразовательной школе и анализ ее результатов 22
2.3. Педагогические рекомендации по экономической подготовке обучающихся в общеобразовательной школе 25
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Методики преподавания корейского языка 5
1.1. Проблемы в изучении корейского языка 5
1.2. Обучение как процесс 6
1.3. Методы обучения произношения гласных звуков 7
1.4. Методы обучения произношения согласных звуков 9
1.5. Изменения фонемы 11
1.6. Интонация в предложении 13
1.7. Использование дополнительных материалов на занятиях 13
Глава 2. Практическое применение методики преподавания 15
2.1. Общее описание занятий языкового клуба 15
2.2. Подробный план проведения одного из занятий 17
Заключение 23
Список литературы 25
Приложения 26

Введение 3
Глава 1. Самоконтроль как элемент учебной деятельности на уроках иностранного языка 5
1.1. Контроль в обучении иностранным языкам: общая характеристика 5
1.2. Виды и формы контроля 9
1.3. Самоконтроль как форма контроля учащихся на уроках иностранного языка 13
Глава 2. Методические основы формирования навыка самоконтроля на уроках иностранного языка 16
2.1. Способы формирования самоконтроля учащихся на уроках иностранного языка 16
2.2. Методическая разработка способов формирования самоконтроля в обучении иностранному языку 21
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Разработка учебно-методического комплекса 5
1.1. Поиск и методический анализ учебного материала 5
1.2. Разработка структуры электронного учебника 6
1.3. Методическая адаптация учебного материала 10
1.4. Разработка практических заданий 7
Глава 2. Интеграция модели ресурса в Moodle 9
2.1. Что такое Moodle 9
2.2. Внешний вид 9
2.3. Курс 11
2.4. Настройки курса 12
2.5. Инструкция по работе с курсом 13
Заключение 15
Список литературы 16
Приложения 18

Введение 3
1. Характеристика лекции и ее функций 5
2. Анализ структуры лекции и вариантов ее чтения 6
3. Анализ форм и критерии оценки качества семинара 9
4. Характеристика модели активного обучения 13
5. Разработка модели лекции и семинара по экономической тематике с использованием модели активного обучения 15
Заключение 18
Список литературы 19
Приложение 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 6
1.1. Понятие естественно-научной грамотности 6
1.2. Определение деятельностного подхода 7
1.3. Технологическая карта урока 9
1.4. Современные тренды в образовании 11
1.5. Оценивание и виды оценивания 12
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ ПО ФИЗИКЕ 14
2.1. Тема, цели и планируемые результат учебного модуля 14
2.2. Входная диагностика 15
2.3. Проблематизация 17
2.4. Конкретизация модели 18
2.5. Выходная диагностика (формирующее оценивание) 18
Выводы по второй главе 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 22
ПРИЛОЖЕНИЕ 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения Первой мировой войны в школе 5
1.1. Изучение темы «Первая мировая война» в курсе школьного исторического образования 5
1.2. Анализ учебников по теме «Первая мировая война» 10
Глава 2. Практические аспекты изучения Первой мировой войны в школе 16
2.1. Тематическое планирование для 9 класса и 11 профильного класса 16
2.2. Обоснование планирования 19
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы облачных технологий 7
1.1. Сервисы интернет в образовании 7
1.2. Облачные сервисы. Основные понятия 13
1.3. Психологические и педагогические проблемы использования облачных технологий при изучении школьных предметов 16
Глава 2. Методические особенности изучения темы «Облачные технологии» в базовом курсе информатики в школе 18
2.1. Использование облачных сервисов для занятий со школьниками 18
2.2. Курс «Разработка Google-документов» 20
2.3. Практические занятия по курсу 28
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ» 6
1.1. Организация процесса обучения в автошколе 6
1.2. Анализ применения современных средств обучения в автошколе 13
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ КУРСА ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ» C ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМЫ MOODLE 19
2.1. Понятие системы управления курсами Moodle и ее функционал 19
2.2. Внедрение системы Moodle в учебный процесс преподавания и анализ полученных результатов 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования условной наглядности на уроках экономики в старших классах 5
1.1. Особенности применения условной наглядности на уроках экономики 5
1.2. Психолого-возрастные особенности старшеклассников 11
Глава 2. Практические основы использования условной наглядности 18
2.1. Ориентация учебников экономики для 10-11 классов на работу с условной наглядностью 18
2.2. Методические рекомендации по организации работы старшеклассников с учебником экономики 22
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 33

Введение 3
1. История развития техники папье-маше 5
2. Содержание дополнительной образовательной программы кружка «Папье-маше» 8
3. Организация занятий по обучению учащихся изготовлению изделий в технике папье-маше 11
4. Обучение учащихся основным способам работы в технике папье-маше 14
5. Обучение учащихся изготовлению изделий в технике папье-маше 25
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
1. Понятие текстовой задачи 6
2. Способы решения текстовых задач 10
3. Особенности обучения младших школьников решению составных задач 16
Заключение 23
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Организация практической подготовки в системе СПО 5
1.2. Место практической подготовки в основной профессиональной образовательной программе по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобиля» 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ И МЕТОДИКА ИХ ПРОВЕДЕНИЯ ПО МДК 02.01 ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ АВТОМОБИЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ПО ПРОФЕССИИ «МАСТЕР ПО РЕМОНТУ И ОБСЛУЖИВАНИЮ АВТОМОБИЛЯ» 20
2.1. Анализ программы междисциплинарного курса 02.01 Техническое обслуживание автомобиля по профессии 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобиля» 20
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению практических работ по МДК 02.01 Техническое обслуживание автомобиля в учебном процессе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Понятие проектно-исследовательской деятельности, цели и задачи 5
Глава 2. Анализ различных учебников по геометрии за 7-9 классы по теме: замечательные линии и точки треугольника 8
Глава 3. Структурирование учебного материала темы «Замечательные линии и точки треугольника» 12
3.1. Обобщающее повторение темы «Биссектриса угла, центр окружности, вписанной в треугольник» 12
3.1.1. Теоретические сведения по теме «Биссектриса угла, центр окружности, вписанной в треугольник» 12
3.1.2. Реализация технологии подводящих задач 17
3.1.3. Задачи по теме: Свойства биссектрисы угла. Центр вписанной окружности 22
3.2. Медианы треугольника 24
3.2.1. Обобщающее повторение темы «Медианы треугольника» 24
3.2.2. Технология подводящих задач 25
3.2.3. Межпредметные связи (физика) 29
3.2.4. Задачи по теме «Медианы треугольника» 31
Глава 4. Применение к задачам итоговой аттестации 32
4.1. Примеры решения задач 32
4.2. Задачи для самостоятельного выполнения 34
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методического обеспечения формирования экономической культуры у школьников 7
1.1. Сущность понятия «Экономическая культура» 7
1.2. Экономическая подготовка обучающихся в условиях современной школы 13
1.3. Педагогические условия формирования экономической культуры у школьников 16
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию экономической культуры у школьников 22
2.1. Организация и проведение эксперимента 22
2.2. Программа формирования экономической культуры школьников 27
2.3. Анализ результатов проведенной работы по формированию экономической культуры у школьников 30
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
1. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду 6
2. Значение изобразительной деятельности для старшего дошкольника 14
3. Методические основы проведения занятий по изобразительной деятельности со старшими дошкольниками 22
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
1. Понятие «профилактика». Виды профилактики 6
2. Проблемы организации профилактической работы 10
3. Психология профилактики наркомании 15
4. Методологические принципы профилактики наркомании 17
Список литературы 23
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Особенности личности ученика начальной школы 6
1.1. Новый социальный статус и психологические требования к личности младшего школьника 6
1.2. Процесс социализации младшего школьника в новой среде 10
Глава 2. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили в начальной школе 14
2.1. Роль эффективной организации адаптационного процесса 14
2.2. Практические рекомендации по реализации принципов гуманной педагогики 20
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методов адаптации персонала в организациях с разной организационной структурой 6
1.1. Особенности адаптации персонала 6
1.2. Методы адаптации персонала 8
1.3. Виды организационных структур 12
Глава 2. Исследование методов адаптации в организации 21
2.1. Построение и методы исследования 21
2.2. Результаты исследования эффективности методов адаптации 23
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методов воспитания 5
1.1. Анализ и характеристика методов воспитания 5
1.2. Методы воспитания в западной педагогике 10
Глава 2. Экспериментальное исследование методов воспитания в педагогическом пространстве МДОУ №___ 13
2.1. Характеристика МДОУ № ____ 13
2.2. Методы воспитания, реализуемые в МДОУ № ___ 14
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Социально-психологический климат коллектива 5
1.1. Понятие коллектив 5
1.2. Общие сведения о социально-психологическом климате в коллективе 6
1.3. Методы и методики, используемые в исследовании социально-психологического климата в коллективе 7
Глава 2. Методы и методики социально-психологического климата в коллективе 10
2.1. Методика исследования социально-психологического климата 10
2.2. Результаты исследования 11
Заключение 15
Список литературы 16
Приложение 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методов и приемов обучения иностранному языку 5
1.1. Общее понятие «метод» и «прием» обучения 5
1.2. Сущность и содержание методов и приёмов обучения 7
1.3. Цели и принципы построения обучения иностранному языку 11
Глава 2. Методы обучения иностранному языку в современной методике 16
2.1. Классификация методов и приемов обучения 16
2.2. Коммуникативный метод обучения иностранному языку 18
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения грамоте первоклассников в подготовительный период 6
1.1. Понятия «методы», «приёмы», «обучение грамоте» в педагогике 6
1.2. Содержание работы учащихся в подготовительный период обучения грамоте 11
1.3. Психолого-педагогические основы методов обучения грамоте учащихся в подготовительный период 13
Глава 2. Экспериментальная работа по применению методов и приёмов работы в подготовительный период обучения грамоте первоклассников 19
2.1. Диагностика начального уровня фонематического слуха учащихся 19
2.2. Использование методов и приёмов обучения грамоте учащихся в подготовительный период обучения грамоте 25
2.3. Результаты экспериментальной работы в подготовительный период обучения грамоте 27
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи учащихся в период обучения грамоте 6
1.1. Понятие «метод» и «приём» в педагогике и их классификация в работе по развитию речи 6
1.2. Понятие, виды и функции речи учащихся 13
1.3. Возрастные особенности речи первоклассников 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию речи учащихся в период обучения грамоте 21
2.1. Определение начального уровня развития речи учащихся на констатирующем этапе эксперимента 21
2.2. Практическая реализация определённых методов и приёмов по развитию речи первоклассников 26
2.3. Выявление динамики уровня развития речи младших школьников 32
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Методы и процедуры оценки эффективности труда персонала 7
1.1. Профессионально значимые качества менеджера 7
1.2. Эффективность диагностических методов оценки персонала 10
1.3. Современные методы оценки профессионально важных качеств менеджеров 12
Выводы по главе 21
Глава 2. Изучение эффективности труда персонала 22
2.1. Исследование мотивации сотрудников и анализ эффективности профессиональной деятельности менеджеров среднего звена 22
2.2. Взаимосвязь мотивации и эффективности деятельности менеджеров 28
2.3. Разработка рекомендаций по повышению эффективности мотивации работников 31
Выводы по главе 35
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты изучения линии параметров в курсе алгебры и начал анализа 7
1.1. Задачи с параметром как средство развития исследовательских способностей школьников 7
1.2. Возрастные особенности учащихся 10-11-х классов 9
1.3. Задачи с параметром в X-XI классах 10
1.4. Анализ некоторых учебников по алгебре и началам анализа X-XI классов 12
Глава 2. Методические особенности решения задач с параметром 16
2.1. Задачи с параметром и их общая постановка 16
2.2. Основные методы решения задач с параметром 18
2.3. Методы исследования функций при решении задач с параметром 20
Заключение 35
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Психологические основы изучения агрессивности младших школьников 5
1.1. Понятие агрессии и агрессивности в психологии. Виды агрессивности 5
1.2. Анализ причин и проявлений агрессивного поведения младших школьников 14
Глава 2. Методы коррекции агрессивности младших школьников 24
2.1. Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения младших школьников 24
2.2. Игротерапия как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников 37
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования методов коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста девиантного поведения 7
1.1. Понятие и сущность девиантного поведения детей младшего школьного возраста 7
1.2. Причины и психологические особенности девиантного поведения детей младшего школьного возраста 13
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня девиантного поведения в младших классах 18
2.1. Диагностика исходного уровня девиантного поведения в младших классах 18
2.2. Методы коррекции девиантного поведения детей младшего школьного возраста 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы нравственного воспитания учащихся УСПО 6
1.1. Проблема нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Понятие методов и приемов в методике нравственного воспитания учащихся 10
1.3. Классификация методов и приемов нравственного воспитания учащихся 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическая работа по нравственному воспитанию учащихся учреждений среднего профессионального образования УСПО 24
2.1. Экспериментальное изучение уровня нравственного воспитания учащихся УСПО 24
2.2. Рекомендации по нравственному воспитанию учащихся учреждений среднего профессионального образования 28
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность метода обучения 5
Глава 2. Сравнительная характеристика традиционного и инновационного методов обучения 15
Глава 3. Уровни методологии решения задач по физике 18
3.1. Способы записи условия задач 19
3.2. Примеры решения задач 23
Заключение 25
Список литературы 28
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты руководства в художественном коллективе 5
1.1. Определение художественно-творческого процесса и особенностей его реализации 5
1.2. Особенности руководства художественным самодеятельным коллективом 9
Глава 2. Определение эффективности методики руководства в художественном коллективе 14
2.1. Характеристика коллектива изостудии «Палитра» 14
2.2. Характеристика руководства изостудией «Палитра» 17
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы изучения темы: «Методика синтаксиса сложного предложения» 15
Глава 2. Методические аспекты изучения сложного предложения 19
2.1. Содержание и этапы работы 19
2.2. Принципы, методы, приемы и средства изучения сложного предложения 24
2.3. Проверка знаний и умений учащихся по теме: «Сложное предложение» 36
2.4. Календарно-тематическое планирование по теме «Сложное предложение» 39
2.5. Разработки уроков 45
Заключение 50
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Роль методологии в психологическом исследовании 5
1.1. Понятие методологии психологического исследования 5
1.2. Основные методологические принципы в психологии 7
1.3. Основные стратегии изучения человеческой психики 9
Глава 2. Методы исследования в психологии 12
2.1. Понятие метода в психологии. Классификация методов 12
2.2. Неэкспериментальные методы исследования 17
2.3. Психодиагностические методы (тесты) 25
2.4. Экспериментальные методы в психологии 32
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы стимулирования поведения детей 10-12 летнего возраста, оказавшихся в социально опасном положении 6
1.1. Характеристика поведения детей 10-12 лет, оказавшихся в социально опасном положении 6
1.2. Формы работы с детьми 10-12 летнего возраста, находящимися в социально опасном положении 10
Выводы по главе 13
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей поведения детей 10-12 лет, оказавшихся в социально опасном положении 15
2.1. Организация исследования особенностей социального поведения детей 10-12 летнего возраста, оказавшихся в социально опасном положении 15
2.2. Рекомендации по использованию методов стимулирования поведения детей 10-12 летнего возраста, оказавшихся в социально опасном положении для социальных педагогов 19
Выводы по главе 21
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования методов устного слова в обучении экономике 5
1.1. Роль методов устного слова в обучении экономике 5
1.2. Приемы устного изложения учебного материала в обучении экономике 11
Глава 2. Методические пути использования устного слова на уроках экономики 20
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания в начальной школе 6
1.1. Педагогические основы преподавания естествознания в начальной школе 6
1.2. Экологическое воспитание младших школьников: сущность и особенности 12
Глава 2. Методологические особенности экологического воспитания детей младшего школьного возраста 15
2.1. Организация педагогической работы по экологическому воспитанию и ознакомлению с природой 15
2.2. Экскурсия как один из действенных методов экологического воспитания детей младшего школьного возраста 22
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Защитные механизмы психики 5
1.1. Теория защитных механизмов 5
1.2. Виды защитных механизмов 8
1.3. Роль механизмов защиты в регуляции психики 18
Глава 2. Изучение особенностей защитных механизмов 22
2.1. Методика исследования 22
2.2. Анализ полученных результатов 26
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение 1 34
Приложение 2 35
Приложение 3 36

Введение 3
Глава 1. Предпосылки становления механизмов социализации 5
1.1. Стадии и способы социализации 5
1.2. Особенности механизмов социализации и их проявление в студенческом коллективе 11
Глава 2. Эмпирическое исследование 19
2.1. Цель, задачи, организация эмпирического исследования 19
2.2. Результаты эмпирического исследования 23
2.3. Выводы по эмпирическому исследованию 26
Рекомендации 29
Заключение 30
Список литературы 31
Глоссарий 36

Введение 3
Глава 1. Общие подходы к исследованию механизмов психологической защиты 6
Выводы по главе 14
Глава 2. Особенности механизмов психологической защиты 15
2.1. Основные виды психологической защиты 15
2.2. Объект, предмет, субъект, факторы и средства психологической защиты 28
2.3. Особенности психологической защиты у подростков 32
Выводы по главе 43
Глава 3. Методы и методики изучения механизмов психологической защиты 44
3.1. Теория Плутчика 44
3.2. Методики исследования механизмов психологической защиты и коппинг-стратегий 48
Выводы по главе 54
Заключение 56
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты микросоциальных факторов возникновения гиперопеки старших школьников 6
1.1. Гиперопека, как ведущий стиль воспитания в семье 6
1.2. Характеристика стилей семейного воспитания 15
1.3. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 18
1.4. Общая характеристика подросткового возраста 28
Глава 2. Эмпирическое исследование микросоциальных факторов возникновения гиперопеки старших школьников 36
2.1. Построение и методы исследования 36
2.2. Результаты исследования стилей семейного воспитания и особенности детско-родительских отношений 40
2.3. Обобщение полученных результатов 48
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Модели поведения в социальной психологии 5
1.1. Понятие моделей поведения. Их формирование 5
1.2. Социальное поведение личности 7
Глава 2. Индивидуальное и групповое поведение личности 13
2.1. Индивидуальное и групповое поведение личности 13
2.2. Экология и групповое поведение 21
2.3. Феноменология индивидуального и группового поведения 27
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования процесса формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 6
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 6
1.2. Сущность и содержание процесса формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 11
1.3. Анализ современной практики формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 15
Глава 2. Обоснование модели деятельности социального педагога по формированию у детей и подростков позитивной мотивации к учебе 18
2.1. Характеристика модели деятельности социального педагога по формированию у детей и подростков позитивной мотивации к учебе 18
2.2. Критерии и показатели эффективности деятельности социального педагога по формированию у детей и подростков позитивной мотивации к учебе 23
2.3. Социально-педагогические условия формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 29
Заключение 33
Список литературы 35