Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 8
1.1. Структура личности дошкольника и ее периодизация 8
1.2. Понятие и типы детско-родительских отношений 19
1.3. Типы детско-родительских отношений, особенности воспитания в полной и неполной семьях 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 38
2.1. Цель, задачи, методы исследования 38
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА, КОНТРОЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 50
3.1. Изучение и анализ показателей тест-опросников 50
3.2. Практические рекомендации воспитательного процесса родителям для благополучного развития личности дошкольника 64
3.3. Повторное контрольное исследование после психокоррекционной работы 70
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния детско-родительских отношений на развитие самостоятельности в дошкольном возрасте 6
1.1. Анализ проблемы формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности взаимоотношений детей и родителей 18
1.3. Самостоятельность как компонент становления самоорганизации детей 37
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на развитие самостоятельности у детей дошкольного возраста 49
2.1. Организация и методы исследования 49
2.2. Анализ результатов исследования 51
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие «родительское отношение» в психологической литературе 7
1.2. Понятие «субъектности» в психологической литературе 13
1.3. Психологические особенности проявления субъектности у подростков 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ СУБЪЕКТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 28
2.2. Изложение результатов исследования 33
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
ВЫВОДЫ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы детско-родительских отношений и их влияния на социальное взаимодействие (адаптацию) первоклассников 7
1.1. Изучение проблемы социальной адаптации в психологической литературе 7
1.2. Особенности младшего школьного возраста. Специфика социальной адаптации на данном возрастном этапе 19
1.3. Особенности детско-родительских отношений и их роль в социальной адаптации первоклассников 29
Выводы по главе 42
Глава 2. Эмпирические исследования социальной адаптации первоклассников 44
2.1. Организация и проведение исследования 44
2.2. Результаты исследования 55
2.3. Анализ результатов исследования 76
2.4. Психологические рекомендации по коррекции детско-родительских отношений 85
Выводы по главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложения 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА СТАНОВЛЕНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «самооценка младшего школьника» 8
1.2. Психологические особенности и становление самооценки младшего школьника в контексте детско-родительских отношений 16
1.3. Направления и методы работы с родителями, с целью становления адекватной самооценки младшего школьника 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 31
2.1. Изучение первоначального уровня самооценки младшего школьника и типа детско-родительских отношений в их семьях 31
2.2. Система мероприятий по созданию оптимальных детско-родительских отношений, влияющих на становление адекватной самооценки младшего школьника 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы тревожности у детей в системе детско-родительских отношений 7
1.1. Понятие семьи и детско-родительских отношений, виды, критерии 7
1.2. Социально-психологические условия проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование изучения влияния детско-родительских отношений на тревожность детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Методика и результаты эмпирического исследования 33
2.2. Коррекционная программа по созданию психолого-педагогических условий для преодоления тревожности у детей старшего дошкольного возраста, приобретенной в результате детско-родительских отношений 52
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ ПОДРОСТКА 9
1.1. Характеристика стилей детско-родительских отношений и их роль в формировании учебной мотивации подростков 9
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности учебной мотивации подростка 16
1.3. Влияние детско-родительских отношений на учебную мотивацию подростка 57
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ ПОДРОСТКА 70
2.1. Цель, задачи и этапы исследования 70
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента 72
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ ПОДРОСТКА 86
3.1. Описание и анализ результатов исследования влияния детско-родительских отношений на учебную мотивацию подростка 86
3.2. Статистические результаты исследования 109
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения детско-родительских отношений и аддиктивного поведения взрослых 7
1.1. Понятие «аддиктивное поведение» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Детско-родительские отношения как фактор формирования аддиктивного поведения взрослых 13
1.3. Взаимосвязь детско-родительских отношений и аддиктивного поведения детей во взрослом возрасте 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Организация и методы исследования влияния детско-родительских отношений на формирование зависимого поведения взрослых 33
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 33
2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 35
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния детско-родительских отношений на формирование склонности к аддиктивному поведению ребенка во взрослом возрасте 47
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 47
3.2. Статистический анализ результатов исследования и его интерпретация 57
3.3. Практические рекомендации, направленные на гармонизацию детско-родительских отношений с целью профилактики и предотвращения проявлений аддиктивного поведения взрослой личности 64
Выводы по третьей главе 65
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития личности дошкольников 7
1.1. Проблема развития личности ребенка в трудах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Особенности развития личности в дошкольном возрасте 16
1.3. Сотрудничество педагогов, родителей и детей - одно из условий развития личности ребенка-дошкольника 29
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей личностного развития детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Выявление уровня личностного развития старших дошкольников 39
2.2. Развитие личности старшего дошкольника в условиях сотрудничества детского сада и семьи 49
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие личности дошкольника 57
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Проблема формирования патриотических чувств детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования патриотических чувств детей младшего школьного возраста 11
1.3. Значение детской литературы в формировании патриотических чувств детей младшего школьного возраста 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Изучение уровня сформированности патриотических чувств детей младшего школьного возраста 21
2.2. Содержание опытно-экспериментального исследования 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 35
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния детских психологических травм на эмоционально-личностные характеристики взрослого человека 6
1.1. Детская психологическая травма: современные подходы к классификации 6
1.2. Психологические защиты как способ совладания с травмой 15
1.3. Влияние психологической травмы на личность взрослого человека 23
Выводы по главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционально-личностных характеристик людей, переживших детские психологические травмы 29
2.1. Цели, задачи и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 31
2.3. Личностные особенности испытуемых, оказавшихся в группе риска 39
Выводы по главе 46
Заключение 47
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема познавательной деятельности в психолого-педагогической науке 7
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Изучение возможностей диалогического общения 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Определение диагностического инструментария по выявлению уровня развития познавательной деятельности младших школьников 28
2.2. Приемы и методы диалогического общения способствующие развитию познавательной деятельности у младших школьников 36
2.3. Анализ результатов диагностики развития познавательной деятельности у младших школьников посредством диалогического общения 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы дидактической игры как одного из средств развития познавательных процессов у младших школьников 7
1.1. Дидактической игра как предмет исследования в отечественной и зарубежной педагогике, психологии 7
1.2. Особенности развития познавательных процессов у младших школьников 13
1.3. Педагогические возможности дидактической игры 24
Глава 2. Развитие познавательных процессов у младших школьников путем применения системы дидактических игр 34
2.1. Диагностика уровня развития познавательных процессов младших школьников 6- 7 лет 35
2.2. Развитие познавательных процессов младших школьников в процессе игровой деятельности 40
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия в развитии познавательных процессов 47
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 60

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы влияния дидактических игр на развитие сенсорных способностей детей 4-5 лет 13
1.1. Сущность понятий «сенсорные способности» и «развитие сенсорных способностей» 13
1.2. Дидактическая игра как развивающее средство в работе с дошкольниками 4-5 лет 16
1.3. Влияние дидактических игр на развитие сенсорных способностей детей 4-5 лет 19
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния дидактических игр на развитие сенсорных способностей детей 4-5 лет 26
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 26
2.2. Анализ уровня сформированности сенсорных представлений у детей 4-5 лет 30
2.3. Программа развития сенсорных способностей детей 4-5 лет посредством дидактических игр 39
2.4. Анализ результативности программы по развитию сенсорных способностей детей 4-5 лет посредством дидактических игр 47
Заключение 52
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ МОТИВАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Педагогические возможности влияния дидактической игры на учебно-познавательную мотивацию младших школьников 7
1.2. Анализ отечественного и зарубежного опыта использования дидактической игры для влияния на учебно-познавательную мотивацию младших школьников 16
1.3. Психолого-педагогические механизмы влияния дидактической игры на учебно-познавательную мотивацию младших школьников 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЛИЯНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ МОТИВАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Модель педагогического обеспечения влияния дидактической игры на учебно-познавательную мотивацию младших школьников 36
2.2. Методика педагогического обеспечения влияния дидактической игры на учебно-познавательную мотивацию младших школьников 40
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Основные характеристики семейных отношений и стилей совладающего поведения 5
1.1. Семья как целостная система эмоциональных связей 5
1.2. Дисгармоничные, дисфункциональные типы семей 11
1.3. Совладающее поведение в кризисных ситуациях 18
Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования влияния семейных отношений на совладающее поведение молодых людей в стрессовых ситуациях 27
2.1. Общая характеристика экспериментального изучения влияния семейных отношений на совладающее поведение молодых людей в стрессовых ситуациях 27
2.2. Методики исследования совладающего поведения молодых людей в стрессовых ситуациях и семейных отношений 29
Глава 3. Исследование влияния дисфункциональных семейных отношений на совладающее поведение молодых людей в стрессовых ситуациях 39
3.1. Особенности влияния дисфункциональных семейных отношений на совладающее поведение молодых людей в стрессовых ситуациях, математико-статистический анализ и его интерпретация 39
3.2. Разработка психокоррекционной программы, направленной на развитие адаптивных навыков совладания молодых людей в стрессовых ситуациях 65
Заключение 77
Список литературы 83
Приложение 90

Введение
Глава 1. Проблема влияния духовно-нравственной среды на сознание студентов 5
1.1. Понятие духовно-нравственной среды 5
1.2. Формирование сознания студентов в процессе обучения в вузе 15
1.3. Влияние духовно-нравственной среды на сознание студентов 23
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния духовно-нравственной среды на сознание студентов 31
2.1. Описание выборки исследования 31
2.2. Методики и описание критериев 32
2.3. Анализ исследования 37
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 44
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния жестокого обращения в семье на развитие личности ребенка 7
1.1. Жестокое обращение как фактор влияния на развитие личности ребенка 7
1.2. Формы жестокого обращения с детьми 15
1.3. Принципы социальной работы при выявлении жестокого обращения 24
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Программа и организация исследования влияния жестокого обращения в семье на развитие личности ребенка 39
2.1. Организация исследования влияния жестокого обращения в семье на развитие личности ребенка 39
2.2. Программа исследования по предупреждению агрессии и жестокого обращения в семье 45
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния жестокого обращения в семье на развитие личности ребенка в условиях общеобразовательной школы 56
3.1. Описание хода и сравнительный анализ результатов эмпирического исследования 56
3.2. Предложения по повышению эффективности профилактики жестокого обращения в семье 71
Выводы по третьей главе 77
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ C ЖИВОПИСЬЮ КАК СРЕДСТВОМ ИХ РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ 5
1.1. Характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей 5 лет 10
1.3. Живопись - средство разностороннего развития детей 5 лет 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ЖИВОПИСИ НА РАЗНОСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5 ЛЕТ 25
2.1. Констатирующий эксперимент 25
2.2. Результаты исследования и их анализ 32
2.3. Формирующий эксперимент и анализ развивающей работы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 60

Введение 3
Глава 1. Процесс заимствования лексики в русском языке как явление в научном дискурсе 7
1.1. Теоретические основы изучения заимствованных слов в научной литературе 7
1.2. Освоение заимствованных слов в языковом мышлении носителя русского языка 12
1.3. Некоторые тенденции влияния заимствованных слов на современный русский язык и языковое сознание молодежи в конце XX — начале XXI века 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Изучение заимствованных слов в школьной программе в 6-м классе 24
2.1. Специфика и необходимость изучения заимствованных слов в школьной программе 24
2.2. Анализ влияния заимствованной лексики на молодежный сленг 28
2.3. Анализ использования обучающимися 6-го класса заимствованных слов в устной и письменной речи 34
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Разработка методических рекомендаций для изучения заимствованных слов в 6-м классе 42
3.1. Сравнительная характеристика школьных программ и учебников 6-го класса по теме «Заимствованные слова» 42
3.2. Задания и упражнения при изучении темы «Заимствованные слова» в 6-м классе 49
3.3. Конспект урока по теме «Заимствованные слова» в 6-м классе 55
Выводы по третьей главе 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ ПЕНИЕМ НА МЕНТАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ «АКТИВНОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ» 9
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению влияния занятий пением на ментальное здоровье участников программы «Активное долголетие» 9
1.2. Ментальное здоровье и возрастные особенности участников программы «Активное долголетие» 16
1.3. Музыкально-дидактические упражнения как средство формирования певческих навыков у участников проекта «Активное долголетие» 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ ПЕНИЕМ НА МЕНТАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ «АКТИВНОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ» 31
2.1. Организация и методы исследования влияния занятий пением на ментальное здоровье участников программы «Активное долголетие» 31
2.2. Организация и содержание занятий пением для участников программы «Активное долголетие» с применением музыкально-дидактических упражнений 43
2.3. Определение эффективности занятий пением как средства укрепления ментального здоровья участников программы «Активное долголетие» и рекомендации, выявленные в ходе опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ЗАНЯТИЙ ТРАДИЦИОННЫМИ РЕМЕСЛАМ 6
1.1. Роль традиционных ремесел в воспитании личности 6
1.2. Анализ приоритетных качеств личности учащихся в современном мире 11
1.3. Занятия в кружке берестоплетения как фактор развития личностных качеств учащихся 20
1.4. Разработка программы для занятий кружка берестоплетения 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ В КРУЖКЕ БЕРЕСТОПЛЕТЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ 31
2.1. Организация эмпирического исследования 31
2.2. Результаты констатирующего этапа проведения эксперимента 32
2.3. Результаты формирующего и контрольного этапов эксперимента 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСКУРСИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЗООЛОГИИ 6
1.1. Познавательный интерес и пути его формирования 6
1.2. Значение экскурсий в системе биологического образования школьников 11
1.3. Понятие, сущность и виды биологических экскурсий 17
1.4. Характеристика зоологических экскурсий 31
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
3.1. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 46
3.2. Формирующий этап эксперимента 50
3.3. Контрольный этап. Анализ результатов экспериментальной работы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО РЕЖИМА НА ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ОРГАНИЗМА УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Значение зрения и зрительного режима для современного учащегося старшей школы 7
1.2. Оценка взаимосвязи зрительного режима и функционального состояния организма учащихся 16
1.3. Методический опыт по формированию гигиенически правильного зрительного режима школьников 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО РЕЖИМА НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ 29
2.1. Методология исследования 29
2.2. Оценка зрительного режима учащихся 45
2.3. Анализ влияния зрительного режима на работоспособность учащихся старшей школы 48
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ «ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ НА ПЯТЬ!» 54
3.1. Разработка внеурочного занятия 54
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ЗРИТЕЛЬНОЕ УТОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 6
1.1. Анализ состояния зрительной системы школьников и студентов 6
1.1.1. Статистика распространенности нарушений зрения школьников и студентов 6
1.1.2. Зрительное утомление в процессе обучения 12
1.2. Влияние дистанционного обучения на состояние зрительной системы обучающихся 16
1.2.1. Характеристика дистанционного обучения 16
1.2.2. Зрительный режим при дистанционном обучении 19
1.3. Профилактика нарушений зрения при длительных зрительных нагрузках 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Характеристика исследуемых групп 33
2.2. Оценка зрительной системы студентов-биологов 33
2.3. Оценка зрительного режима студентов-биологов 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
3.1. Анализ утомления студентов-биологов 5 курса, обучающихся с элементами дистанционного обучения 38
3.2. Анализ динамики состояния зрительной системы по остроте зрения студентов-биологов 5 курса, обучающихся с элементами дистанционного обучения 39
3.3. Анализ зрительного режима и его влияния на утомление и самочувствие студентов-биологов 5 курса 41
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по теме исследования 6
1.1. Сущность понятия «социальный навык» 6
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Особенности формирования социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 18
1.4. Роль игр-драматизаций в формировании социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности использования игр-драматизаций при формировании социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 36
2.1. Методы исследования 36
2.2. Исследование сформированности социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Система работы по формированию социальных навыков с использованием игр-драматизаций у детей старшего дошкольного возраста 49
2.4. Анализ результатов проведенного исследования 55
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Основные понятия и виды коммуникативных умений младших школьников 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Развитие коммуникативных умений младших школьников с помощью игр 15
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЛИЯНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 22
2.2. Подбор и внедрение комплекса игровых мероприятий направленных на формирование коммуникативных умений младших школьников 30
2.3. Анализ результатов исследования 37
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Общая характеристика и классификация видов игровой деятельности, применяемых в средней школе 6
1.2. Стимулирующее влияние игровой деятельности на запоминание нового материала школьниками 11
1.3. Влияние игровой деятельности на мотивационную сферу учеников. Понятие мотивации 13
1.4. Характеристика познавательной сферы учеников средней школы 16
Глава 2. Материалы и методы исследования 21
2.1. Организация исследования и формы организации учебного процесса 21
2.2. Методы контроля качества запоминания нового учебного материала 25
2.3. Диагностика уровня и качества формирования мотивационной сферы учеников средней школы 27
Глава 3. Результаты собственных исследований и их обсуждение 29
3.1. Результаты диагностики качества усвоения пройденного на уроках материала 29
3.2. Динамика уровня мотивации и ее структуры у учеников 7 класса после применения игровых форм обучения на уроках биологии 30
Заключение 34
Список литературы 35
Приложения 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения игр в процессе обучения 6
1.1.1. Историческое развитие игровых технологий в образовательном процессе 6
1.1.2. Классификация игр в педагогической системе 10
1.1.3. Игра как эффективное средство повышения интереса обучающихся 14
1.2. Анализ познавательной активности в научно-педагогической литературе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 30
2.1. Методические разработки 30
2.2. Педагогический эксперимент 33
2.2.1. Констатирующий этап 34
2.2.2. Формирующий этап 38
2.2.3. Контрольный этап 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения игр в процессе обучения 6
1.1.1. Историческое развитие игровых технологий в образовательном процессе 6
1.1.2. Классификация игр в педагогической системе 10
1.1.3. Игра как эффективное средство повышения интереса обучающихся 14
1.2. Анализ познавательной активности в научно-педагогической литературе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 30
2.1. Методические разработки 30
2.2. Педагогический эксперимент 36
2.2.1. Констатирующий этап 36
2.2.2. Формирующий этап 40
2.2.3. Контрольный этап 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния игротерапии на гармонизацию детско-родительских отношений 7
1.1. Сущность понятий «детско-родительские отношения», «гармоничные детско-родительские отношения» 7
1.2. Особенности игротерапии как средства работы с подростками 17
1.3. Влияние игротерапии на гармонизацию детско-родительских отношений подростков 23
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы влияния игротерапии на гармонизацию детско-родительских отношений подростков 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования уровня детско-родительских отношений подростков 35
2.3. Характеристика программы гармонизации детско-родительских отношений подростков средствами игротерапии 41
2.4. Анализ результативности программы по гармонизации детско-родительских отношений подростков средствами игротерапии 51
Заключение 57
Список литературы 60

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния игротерапии на коррекцию агрессивного поведения младших подростков 8
1.1. Сущность понятий «агрессивное поведение», «коррекция агрессивного поведения» 8
1.2. Характеристика игротерапии как средства работы социального педагога с младшими подростками 19
1.3. Влияние игротерапии на коррекцию агрессивного поведения младших подростков 32
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния игротерапии на коррекцию агрессивного поведения младших подростков 42
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 42
2.2. Анализ уровня проявлений агрессивного поведения в группе младших подростков 50
2.3. Характеристика программы по коррекции агрессивного поведения в группе младших подростков посредством игротерапии 71
2.4. Анализ результатов внедрения программы по коррекции агрессивного поведения в группе младших подростков посредством игротерапии 84
Заключение 99
Список литературы 103

Введение 3
Глава 1. Особенности внимания младших школьников 8
1.1. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте 8
1.2. Виды внимания младших школьников 18
1.3. Особенности коррекции внимания младшего школьника 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование коррекции внимания младшего школьника 29
2.1. Организация исследования и выборка испытуемых 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 44
Рекомендации 45
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игры детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема игры ребенка в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Особенности личностного развития в дошкольном возрасте 16
1.3. Игра как условие развития ребенка-дошкольника 29
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей личностного развития детей старшего дошкольного возраста 36
2.1. Выявление уровня личностного развития старших дошкольников 36
2.2. Развитие личности старшего дошкольника посредством игры 46
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие личности дошкольника 55
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития самооценки дошкольников 7
1.1. Проблема развития самооценки в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста 16
1.3. Значение игры для развития ребенка-дошкольника 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Выявление уровня самооценки старших дошкольников 33
2.2. Развитие адекватной самооценки у детей в процессе игры 44
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие самооценки старших дошкольников 50
Заключение 57
Рекомендации для родителей 59
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Проблема развития творческого воображения у детей в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Закономерности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Роль игры в развитии творческого воображения младшего школьника 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 29
2.1. Выявление уровня развития творческого воображения у младших школьников 29
2.2. Развитие творческого воображения младших школьников в образовательном процессе начальной школы 41
2.3. Динамика развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 46
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самооценки дошкольников 7
1.1. Проблема развития самооценки в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Самооценка как компонент самосознания 18
1.3. Особенности развития самооценки старших дошкольников 22
1.4. Значение игры для развития ребенка-дошкольника 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самооценки старших дошкольников 33
2.1. Организация и выявление уровня самооценки старших дошкольников 33
2.2. Развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 44
2.3. Эффективность формирующего воздействия на развитие самооценки дошкольников 50
Заключение 57
Рекомендации для родителей 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения моторики у дошкольников 5
1.1. Понятие «деятельность» в отечественной психологии 5
1.2. Понятие «моторика» в отечественной психологии 15
1.3. Понятия «мотив» и «мотивация» в отечественной психологии 21
1.4. Характеристика направлений и методов диагностики детской моторики 25
1.5. Изучение особенностей выполнения дошкольниками двигательных заданий в работе А.В. Запорожца 31
Выводы по главе 54
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование влияния изменений мотивации и условий двигательной задачи на результативность выполнения ее дошкольниками 57
2.1. Изучение влияния изменения мотивации на результативность двигательной задачи 57
2.2. Анализ и сравнение результатов влияния изменений мотивации и условий двигательной задачи на результативность ее выполнения дошкольниками 76
Выводы по главе 82
Заключение 85
Список литературы 87
Приложения 90

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы влияния изобразительной деятельности на эмоциональное развитие старших дошкольников 7
1.1. Сущность понятия «эмоциональное развитие» 7
1.2. Особенности изобразительной деятельности как развивающего средства в работе со старшими дошкольниками 19
1.3. Влияние изобразительной деятельности на эмоциональное развитие старших дошкольников 23
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния изобразительной деятельности на эмоциональное развитие старших дошкольников 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования уровня эмоционального развития старших дошкольников 33
2.3. Программа по эмоциональному развитию старших дошкольников посредством изобразительной деятельности 46
2.4. Анализ результативности программы по эмоциональному развитию старших дошкольников посредством изобразительной деятельности 58
Заключение 73
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИМИДЖЕЛОГИИ 6
1.1. Понятие имиджелогии 6
1.2. Имидж педагога как важная составляющая профессиональной деятельности 10
1.3. История развития имиджа педагога 16
1.4. Параметры профессиональной деятельности педагога 24
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЛИЯНИЮ ИМИДЖА ПЕДАГОГА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 26
2.1. Организация экспериментального исследования 26
2.2. Разработка положительного имиджа педагога 28
2.3. Разработка дизайн-проекта по индивидуальному имиджу 33
2.4. Проведение эксперимента по проверке эффективности положительного имиджа 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА НА ПОСТУРАЛЬНЫЙ БАЛАНС 9
1.1. Постуральный баланс и его значение 9
1.2. Характеристика индивидуально-типологических особенностей нервной системы 17
1.3. Нарушения постурального баланса и их воздействие на организм 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА НА ПОСТУРАЛЬНЫЙ БАЛАНС УЧАЩИХСЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Характеристика постурального баланса учащихся юношеского возраста 17-20 лет 32
2.3. Характеристика типов нервной системы и стрессоустойчивости участников исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния инновационных образовательных технологий на развитие мышления младших школьников 7
1.1. История изучения детского мышления в России и за рубежом 7
1.2. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте 15
1.3. Инновационные образовательные технологии и их влияние на развитие мышления младших школьников 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния инновационных образовательных технологий на развития мышления младших школьников 35
2.1. Обоснование методики эмпирического исследования 35
2.2. Ход, результаты исследования и их интерпретация 38
2.3. Психологические рекомендации по использованию инновационных образовательных технологий в работе с младшими школьниками 61
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ 6
1.1. Основные ценностные предпочтения студенческой молодежи 6
1.2. Интернет-пространство как среда формирования ценностных предпочтений студенческой молодежи 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ 26
2.1. Методика и анализ эмпирического исследования 26
2.2. Практические рекомендации 66
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований, посвященных взаимодействию информационных технологий и человека 6
1.1. Интернет как фактор влияния на человека 6
1.2. Теоретический обзор исследований, посвященных социальным сетям 17
1.3. Теоретический обзор исследований, посвященных изучению компьютерных игр 27
1.4. Специфика когнитивной сферы пользователей информационными технологиями 39
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния информационных технологий на мышление и речевую деятельность школьников 48
2.1. Организация и методики исследования 48
2.2. Описание результатов исследования 50
2.3. Интерпретация результатов 53
Заключение 56
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы нравственного и эстетического воспитания детей искусством хореографии 8
1.1. Нравственное и эстетическое воспитание детей как предмет научного исследования 8
1.2. Методологические аспекты искусства хореографии как средства нравственного и эстетического воспитания детей 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния искусства хореографии на нравственное и эстетическое воспитание детей 32
2.1. Разработка программы нравственного и эстетического воспитания детей в хореографическом коллективе 32
2.2. Анализ результатов реализации программы нравственного и эстетического воспитания детей в хореографическом коллективе 50
Выводы по второй главе 58
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Понятия исследовательской деятельности учащихся 6
1.2. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии 11
1.3. Развитие творческого потенциала учащихся на уроках биологии 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Методика «Склонность к творчеству» 26
2.3. Методика «Ваш творческий потенциал» 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Социально-психологический климат коллектива - его сущность и структура 6
1.1. Сущность социально-психологического климата 6
1.2. Факторы влияющие на формирование социально-психологического климата 20
1.3. Стили конфликтного поведения 30
1.4. Влияние стиля управленческой деятельности на формирование социально-психологического климата 37
Глава 2. Влияние личностных качеств руководителя на формирование социально-психологического климата коллектива 49
2.1. Методика исследования влияния личностных качеств руководителя на формирование социально-психологического климата коллектива 49
2.2. Исследование особенностей социально-психологического климата в коллективе 65
2.3. Влияние стиля конфликтного поведения руководителя на уровень социально-психологического климата коллектива 67
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 1. Показатели социально-психологического климата в отделениях поликлиники 77
Приложение 2. Рекомендации по проведению социально-психологического тренинга развития организаторских качеств 80

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы влияния кинотренинга на развитие конфликтологической компетенции у старших подростков 7
1.1. Сущность понятий «конфликтологическая компетенция» «конфликтологическая компетентность», «развитие конфликтологической компетентности» 7
1.2. Кинотренинг как средство работы со старшими подростками 18
1.3. Влияние кинотренинга на развитие конфликтологической компетентности у старших подростков 23
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния кинотренинга на развитие конфликтологической компетентности у старших подростков 27
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования уровня развития конфликтологической компетентности у старших подростков 34
2.3. Характеристика программы по развитию конфликтологической компетентности у старших подростков посредством кинотренинга 41
2.4. Анализ результативности программы по развитию конфликтологической компетентности у старших подростков посредством кинотренинга 48
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РОЛИ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Социально-психологический климат семьи в научной литературе 7
1.2. Влияние семейных взаимоотношений на социальное развитие личности младших школьников 13
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА СЕМЬИ НА СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Выявление взаимосвязи между семейным и школьным воспитанием и развитием личности младших школьников 29
2.2. Анализ результатов практического исследования психологического климата семьи 57
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 8
1.1. Понятие «читательской грамотности» и ее характеристика 8
1.2. Особенности литературного образования в школе 24
1.3. Основные формы влияния средств массовой коммуникации на ребенка-читателя 28
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. СУЩНОСТЬ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 38
2.1. Понятие и особенности клипового мышления и его влияние на когнитивные процессы 38
2.2. Специфика клипового мышления современных младших школьников 46
2.3. Возможности использования клипового мышления в процессе обучения младших школьников 56
Выводы по 2 главе 58
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 62
3.1. Анализ текстов по выявлению уровня читательской грамотности 62
3.2. Проведение констатирующего эксперимента для выявления влияния клипового мышления на процесс формирования читательской грамотности младших школьников 68
3.2.1. Задачи, этапы и методика констатирующего эксперимента 69
3.2.2. Выявление уровня читательской грамотности у младших школьников 70
3.2.3. Выявление уровня клипового мышления у младших школьников 76
3.3.4. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента 84
Выводы по 3 главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 102