Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Археология как наука и ее педагогический потенциал 7
1.1. Археология как наука и ее место в истории 7
1.2. Педагогический потенциал археологии в историческом образовании 12
Глава 2. Методика использования данных археологии на уроках истории 20
2.1. Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода 20
2.2. Технология проведения урока на тему «Первобытная эпоха» 29
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности аудиовизуальных технологий обучения 6
1.1. Понятие технологии обучения 6
1.2. Особенности аудиовизуальных технологий обучения 9
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению роли аудиовизуальных средств в обучении лексической стороне речи 19
2.1. Выявление уровня сформированности лексического навыка на этапе констатирующего эксперимента 19
2.2. Система уроков с применением аудиовизуальных средств при обучении лексике учащихся 7 класса 22
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к управлению психическими состяниями 6
1.1. Характеристика психических состояний 6
1.2. Методы управления психическими состояниями 14
Глава 2. Психорегуляция путем аутогенной тренировки 23
2.1. Психофизиологические эффекты аутогенной тренировки 23
2.2. Внешние условия, необходимые для занятий аутогенной тренировкой 24
2.3. Основные позы, используемые при занятиях аутогенной тренировки 25
2.4. Выход из аутогенного состояния 28
2.5. Общие особенности психорегуляции эмоциональных состояний 30
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Пути и средства регуляции эмоционального состояния личности 5
1.1. Особенности эмоций человека 5
1.2. Эмоциональные состояния личности 12
1.3. Регуляция эмоциональных состояний 17
Глава 2. Аутогенный метод как вид психорегуляции 24
2.1. Основные разновидности аутогенной тренировки 24
2.2. Методы аутогенной тренировки 36
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Аутогенный метод как вид психорегуляции 5
1.1. Основные разновидности аутогенной тренировки 5
1.2. Методы аутогенной тренировки 14
1.3. Аутогенная тренировка в спорте 19
Глава 2. Применение аутогенной тренировки в спорте 22
2.1. Применение аутогенной тренировки у спортсменов 22
2.2. Программа аутогенной тренировки для спортсменов борцов 26
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты базовых убеждений у мужчин и женщин, переживших развод 5
1.1. Общая характеристика развода 5
1.2. Причины и факторы развода 8
1.3. Травматическое событие и базовые убеждения 23
Глава 2. Эмпирическое исследование базовых убеждений у мужчин и женщин, переживших развод 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования базовых убеждений у мужчин и женщин, переживших развод 33
2.3. Обобщение полученных результатов 39
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Билингвизм: сущность понятия 5
Глава 2. Явление интерференции при изучении иностранного языка 9
2.1. Понятие интерференции 9
2.2. Проблемы межъязыковой интерференции на фонетическом уровне 13
Заключение 30
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты биологических основ здоровья 6
1.1. Понятие «здоровье», его содержание и критерии 6
1.2. Здоровый образ жизни 9
Глава 2. Здоровье как проблема адаптации 24
2.1. Общая характеристика понятия адаптация 24
2.2. Здоровье как проблема адаптации 26
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Проблема биологического и социального в психике человека 6
1.1. Понятия человека и его психики 6
1.2. Происхождение психики с позиций «биологизаторского» и «социогенетического» подходов 8
1.3. Двухфакторные теории детерминации психики 10
Глава 2. Современные представления о соотношении биологического и социального в развитии психики и поведения 13
2.1. Развитие психики в концепции А.Н. Леонтьева и К.Э. Фабри 13
2.2. Развитие психики с позиций культурно-исторической теории 15
Заключение 21
Глоссарий 24
Список литературы 25
Приложение 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы бихевиоризма 5
1.1. Исторические основы зарождения бихевиоризма 5
1.2. Основные понятия бихевиоризма 8
1.3. Направления бихевиоризма 15
Глава 2. Направление бихевиоризма в психодиагностике 21
2.1 Теоретические понятия психодиагностики 21
2.2 Бихевиоризм как направление психодиагностики 23
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Исследования межличностных отношений дошкольников в психологии и педагогике 5
1.1. Различные подходы к пониманию межличностных отношений в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми 8
1.3. Норма и отклонения в общении дошкольников 12
Глава 2. Исследование межличностных отношений в семье дошкольника 17
2.1. Цели и задачи исследования 17
2.2. Проведение исследования 23
2.3. Анализ родительских отношений 35
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Вербальная коммуникация 5
1.1. Понятие и сущность вербальной коммуникации 5
1.2. Средства вербальной коммуникации и их характеристика 7
Глава 2. Невербальная коммуникация 14
2.1. Понятие и сущность невербальной коммуникации 14
2.2. Средства невербальной коммуникации и их характеристика 15
Глава 3. Сравнительная характеристика использования вербальных и невербальных средств коммуникации 24
3.1. Противоречивость использования вербальных и невербальных средств коммуникаций 25
3.2. Соответствие вербальных и невербальных средств коммуникации. Паралингвистика 27
3.3. Использование невербальных средств коммуникации на примере разных стран 28
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Вероисповедание и его влияние на личность 6
1.1. Общая характеристика веры 6
1.2. Психологические особенности веры 7
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Психологические факторы, определяющие выбор супруга 20
2.1. Общая характеристика выбора брачного партнера 20
2.2. Проблема выбора партнера в отечественной психологии 27
2.3. Факторы, определяющие выбор брачного партнера 28
Выводы по главе 2 33
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Ощущение и его роль в жизни человека 6
1.1. Понятие об ощущениях 6
1.2. Теории ощущений 9
1.3. Проблема классификации ощущений 11
1.4. Свойства ощущений 14
Глава 2. Основные законы зрительного восприятия 16
2.1. Восприятие в структуре познавательных процессов человека. Общие подходы к изучению восприятия 16
2.2. Общие закономерности и свойства восприятия 27
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей восприятия 30
3.1. Методика обследования и выборка испытуемых 30
3.2. Анализ результатов исследования 32
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты реализации проблемы приобщения дошкольников к народным традициям в условиях взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения 7
1.1. Анализ литературы по проблеме взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей 7
1.2. Средства этнографической культуры в приобщении дошкольников к народным традициям 14
1.3. Педагогические условия приобщения дошкольников к народным традициям 25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации взаимодействия педагогов ДОУ и родителей по приобщению дошкольников к народным традициям 37
2.1. Задачи, методика и результаты констатирующего эксперимента 37
2.2. Реализация педагогических условий 42
2.3. Результаты экспериментальной работы и их интерпретация 46
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 58

Введение 3
Глава 1. Научные основы патриотического воспитания 5
1.1. Роль патриотического воспитания в развитии личности 5
1.2. Патриотическое воспитание младших школьников в современной начальной школе: тенденции и проблемы 9
Глава 2. Взаимосвязь семьи и школы в патриотическом воспитании детей младшего школьного возраста 15
2.1. Основные направления патриотического воспитания в современной школе 15
2.2. Роль семьи в вопросах нравственно-патриотического воспитания младших школьников 19
2.3. Взаимодействие школы и семьи в формировании и развитии патриотизма 21
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы супружеского взаимодействия 5
1.1. Этика семейных отношений 5
1.2. Динамика брака 6
1.3. Семейная тревога 10
1.4. Супружеские конфликты 10
1.5. Семейно-обусловленное непосильное нервно-психическое напряжение 14
1.6. Состояние глобальной семейной неудовлетворённости 15
Глава 2. Взаимодействие супругов в конфликтных ситуациях 19
2.1. Методики исследования и характеристика контингента испытуемых 19
2.2. Результаты диагностики семейно-обусловленных психотравмирующих состояний 23
2.3. Результаты диагностики реакции супругов на конфликт 26
2.4. Исследование супружеских конфликтов методом анкетирования 31
2.5. Обобщение полученных результатов 32
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Воспитание ребенка в семье 6
1.1. Семья и специфика семейного воспитания 6
1.2. Характерные черты семейного воспитания 9
Глава 2. Основы взаимодействия семьи и школы 16
2.1. Формы взаимодействия школы с родителями 16
2.2. Работа классного руководителя с семьей и ее особенности 23
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Основы формирования социальной активности подростков 6
1.1. Особенности формирования социальной активности в подростковом возрасте 6
1.2. Воспитательные возможности семьи как условие эффективности взаимодействия школы и семьи в развитии социальной активности детей подросткового возраста 15
Глава 2. Формирование социальной активности подростков в процессе взаимодействия семьи и школы 22
2.1. Модели и принципы взаимодействия школы и семьи в социальной активности подростков 22
2.2. Опыт работы взаимодействия семьи и педагогов в СОШ № 807 25
Глава 3. Возможные направления сотрудничества семьи и школы в повышении социальной активности подростков 31
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы эмоционального интеллекта 6
1.1. Исследования эмоционального интеллекта в психологии 6
1.2. Модели эмоционального интеллекта 12
Выводы по главе 21
Глава 2. Теоретические подходы к изучению проблемы гендерной идентичности в отечественной и зарубежной психологии 23
2.1. Гендерная идентичность как психологическая проблема 23
2.2. Гендерные стереотипы как внешнее проявление гендерной идентичности личности 27
2.3. Гендерные различия в проявлениях эмоционального интеллекта 32
Выводы по главе 40
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального интеллекта 7
1.1. Эмоциональный интеллект 7
1.2. Модели эмоционального интеллекта 10
Глава 2. Социально-психологическая адаптация личности 14
2.1. Общая характеристика 14
2.2. Социально-психологическая адаптация в трудах психологов 18
Глава 3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации личности 23
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Абстрактные основные принципы обогащения лексикографического запаса учеников начальной школы на уроках русского языка 5
1.1. Представление лексикографического запаса и его взаимосвязи с уроком русского языка в начальной школе 5
1.2. Психические и личные характерные черты младшего школьного возраста 7
Выводы по главе 9
Глава 2. Создание проблемы обогащения лексикографического запаса в начальных классах 11
2.1. Ключевые способы и приемы обогащения лексикографического резерва на занятии русского языка в начальной школе 11
2.2. Взаимообогащение лексикографического запаса как инструмент формирования младшего школьника 15
Выводы по главе 17
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты педагогического общения 5
1.1. Педагогическое общение 5
1.2. Стили педагогического общения 11
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 17
Глава 2. Эмпирическое исследование педагогического общения 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования особенностей педагогического общения 29
2.3. Педагогические пути повышения качества взаимоотношений ученика и учителя 36
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимоотношений учащихся колледжа в учебном коллективе 6
1.1. Общая характеристика коллектива 6
1.2. Понятие социально-психологического климата коллектива 10
1.3. Конфликты в коллективе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений учащихся колледжа в учебном коллективе 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Исследование особенностей взаимоотношений учащихся колледжа в учебном коллективе 36
2.3. Обобщение полученных результатов 39
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты отклоняющегося поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 8
1.3. Теории происхождения агрессивности 13
1.4. Причины отклоняющегося поведения у подростков 25
1.5. Теоретический анализ литературы по проблеме тревожности 33
Глава 2. Эмпирическое исследование личностной тревожности и агрессивности подростков 37
2.1. Изучение агрессивного поведения у подростков 37
2.2. Исследование уровня тревожности у подростков 40
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Особенности агрессивности и тревожности подростков 5
1.1. Особенности подростковой агрессии 5
1.2. Тревожность в подростковом возрасте 11
Глава 2. Взаимосвязь агрессивности и тревожности в подростковом возрасте 16
2.1. Содержание страхов и тревог у детей подросткового возраста 16
2.2. Особенности взаимосвязи агрессивности и тревожности в подростковом возрасте 23
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи агрессивности и уровня потребности в общении в подростковом возрасте 7
1.1. Общая характеристика понятия агрессивности 7
1.2. Теории происхождения агрессивности 10
1.3. Агрессивность в подростковом возрасте 20
1.4. Психологические особенности общения в подростковом возрасте 32
Выводы по главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и уровня потребности в общении в подростковом возрасте 40
2.1. Описание выборки и хода исследования 40
2.2. Исследование взаимосвязи агрессивности и уровня потребности в общении в подростковом возрасте 44
2.3. Анализ результатов, полученных эмпирическим путем 48
Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи аддиктивного поведения и социально-психологической адаптированности личности 6
1.1. Аддиктивное поведение как отклонение 6
1.2. Склонность подростков к аддиктивному поведению 10
1.3. Табакокурение как аддикция 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи аддитивного поведения и социально-психологической адаптированности личности 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Исследование взаимосвязи аддитивного поведения и социально-психологической адаптированности личности 31
2.3. Обобщение полученных результатов 35
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы 6
1.1. Понятие и типы акцентуаций характера 6
1.2. Характеристика когнитивных стилей 16
Глава 2. Экспериментальное исследование 20
2.1. Методика и результаты исследования когнитивного стиля подростков 20
2.2. Методика и результаты исследования акцентуаций характера 24
2.3. Определение взаимосвязи когнитивного стиля и акцентуаций характера у подростков 28
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи копинг-стратегий и акцентуаций характера 5
1.1. Понятие копинг-стратегий в психологической науке 5
1.2. Общая характеристика копинг-стратегий 9
1.3. Акцентуации характера и их исследования в психологии 16
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий и акцентуаций характера 37
2.1. Исследование акцентуаций личности 37
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Анализ связей копинг-стратегий и акцентуаций характера 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию связи акцентуаций характера и особенностей сексуального поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Психологическое содержание понятия «акцентуации характера» 5
1.2. Сексуальное поведение как предмет социально-психологического исследования 14
1.3. Соотношение акцентуаций характера и сексуального поведения в подростковом возрасте 19
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирические исследования акцентуации характера и сексуального поведения в подростковом возрасте 24
2.1. Эмпирические исследования акцентуаций характера 24
2.2. Изучение особенностей сексуального поведения старших подростков 27
2.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и сексуального поведения в подростковом возрасте 30
Выводы по второй главе 33
Заключение 35
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию связи акцентуаций характера и стилей межличностных отношений подростков 5
1.1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 5
1.2. Межличностные отношения в подростковом возрасте как предмет психологического исследования 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и стилей межличностных отношений в подростковом возрасте 18
2.1. Эмпирическое исследование акцентуаций характера 18
2.2. Изучение и исследование стилей межличностного взаимодействия 20
2.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и стилей межличностных отношений в подростковом возрасте 23
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации и характера и предрасположенности личности к стрессам у работников социальной сферы 7
1.1. Понятие акцентуаций характера 7
1.2. Типы акцентуаций и их характеристика 10
1.3. Общая характеристика стресса 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня стресса у работников социальной сферы 23
2.1. Исследование акцентуаций характера у работников социальной сферы 23
2.2. Исследование уровня стресса у работников социальной сферы 33
2.3. Анализ взаимосвязи 36
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня агрессии у подростков 7
1.1. Общая характеристика понятия «характер» 7
1.2. Понятие акцентуаций характера 9
1.3. Типы акцентуаций и их характеристика 12
1.4. Теории происхождения агрессивности 20
Выводы 32
Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня агрессивности у подростков 33
2.1. Исследование акцентуаций характера у подростков 33
2.2. Исследование уровня агрессивности у подростков 35
Выводы 36
Заключение 38
Список литературы 39
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи акцентуированных черт характера и ценностных ориентаций учащихся старших классов 6
1.1. Проблема акцентуации характера 6
1.1.1. Изучение проблемы акцентуации характера в зарубежной психологии 7
1.1.2. Изучение проблемы акцентуации характера в отечественной психологии 8
1.2. Возрастные и иные психологические особенности учащихся старших классов 9
1.3. Анализ проблемы ценностных ориентаций учащихся старших классов 10
1.4. Проблема взаимосвязи акцентуированных черт характера и ценностных ориентаций 20
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы взаимосвязи акцентуированных черт характера и ценностных ориентаций учащихся старших классов 21
2.1. Описание выборки, методов исследования и проведения эксперимента 21
2.2. Результаты исследования 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь прокрастинации и аутоагрессии 6
1.1. Аутоагрессия как психологический феномен 6
1.2. Прокрастинация: определение, виды, влияние на поведение 12
1.3. Аутоагрессия как причина прокрастинации 16
Глава 2. Исследование взаимосвязи аутоагрессии и тенденции к прокрастинации 23
2.1. Методология исследования 23
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности саморегуляции спортсменов 6
1.1. Саморегуляция познавательных процессов в спортивной деятельности 6
1.2. Эмоциональная и волевая саморегуляция спортсменов 8
1.3. Перцептивно-рефлексивная регуляция спортивной деятельности 13
1.4. Управление психическим самочувствием в спортивной деятельности 14
Глава 2. Психологические аспекты волевой подготовки спортсменов 16
2.1. Особенности волевой подготовки спортсменов 16
2.2. Проявление волевых качеств у спортсменов с различными свойствами нервной системы 20
Глава 3. Экспериментальное исследование 25
3.1. Общее исследование особенностей волевых качеств спортсменов 25
3.2. Результаты исследования волевых качеств спортсменов с разным типом нервной системы по методике Н.Е. Стамбуловой 27
3.3. Результаты исследования волевых качеств спортсменов с разным типом нервной системы по методике Б.Н. Смирнова 29
3.4. Обобщение результатов экспериментального исследования 34
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения категории воли в психологии 6
1.1. Воля как форма активности личности, связь воли с мышлением, вниманием и эмоциями 6
1.2. Воля и мотив в структуре деятельности человека 16
1.3. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 24
Глава 2. Экспериментальное исследование связи воли с эмоциями 27
2.1. Методы исследования воли и эмоций 27
2.2. Результаты исследования взаимосвязи волевых качеств и эмоций в подростковом возрасте 33
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты переработки представлений в воображаемые образы, связь воображения с поведением, деятельностью 5
1.1. Общая характеристика воображения 5
1.2. Воображение как процесс преобразования представлений 10
1.3. Связь воображения с деятельностью, поведением 12
1.4. Особенности развития воображения в подростковом возрасте 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи воображения и положения подростка в группе сверстников 19
2.1. Методы и этапы эмпирического исследования 19
2.2. Эмпирическое исследование воображения в подростковом возрасте 27
2.3. Обобщение результатов исследования 32
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сплоченности в коллективе и личной конфликтности 6
1.1. Сплоченность в коллективе 6
1.2. Социально-психологический климат как показатель сплоченности 10
1.3. Конфликтность личности 16
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи групповой сплоченности и личностной конфликтности в юношеском возрасте 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Эмпирическое исследование групповой сплоченности в коллективе и личностной конфликтности в юношеском возрасте 25
2.3. Установление и описание связи групповой сплоченности и личностной конфликтности юношей 29
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ 6
1.1. Причины возникновения девиантного поведения 6
1.2. Основные виды и формы девиантного поведения 9
1.3. Ролевая виткимность как один из видов девиантного поведения 12
1.4. Подростковый возраст как возраст риска возникновения девиаций 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ И РОЛЕВОЙ ВИКТИМНОСТИ ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Организация исследования. Методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Рекомендации по профилактике ролевой виктимности подростков 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к исследованию взаимосвязи детско-родительских отношений личности в детстве и особенностей прохождения у нее кризиса среднего возраста 7
1.1. Детско-родительские отношения в структуре семейных отношений 7
1.2. Кризис среднего возраста: симптомы, причины, опасности 13
Выводы по главе 18
Глава 2. Выявление взаимосвязи детско-родительских отношений личности в детстве и особенностей прохождения у нее кризиса середины жизни 21
2.1. Программа эмпирического исследования 21
2.2. Методы исследования 22
2.3. Анализ и обсуждение результатов 25
Выводы по главе 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы самооценки в младшем школьном возрасте и стилей педагогической деятельности 5
1.1. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 5
1.2. Структура самооценки младшего школьника 10
1.3. Стили педагогического общения (деятельности) 14
1.4. Влияние учителя на самооценку младшего школьника 20
Выводы по главе 30
Глава 2. Исследование влияния индивидуального педагогического стиля учителя и уровня самооценки в младшем школьном возрасте 33
2.1. Методы и этапы исследования 33
2.2. Исследования уровня самооценки в младшем школьном возрасте 37
2.3. Статистический анализ результатов 42
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Интеллект 5
1.1. Интеллект: понятие, факторы развития в психологический литературе 5
1.2. Разновидности интеллекта 18
Глава 2. Креативность и интеллект 25
2.1. Креативность 25
2.2. Взаимосвязь интеллекта и креативности 30
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению тревожности и интеллекта в психологической науке 5
1.1. Теоретические исследования тревожности в психологии 5
1.2. Интеллект в структуре познавательной сферы личности 16
1.3. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи тревожности и познавательной сферы личности 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования тревожности в юношеском возрасте 27
2.3. Анализ результатов изучения уровня интеллекта в юношеском возрасте 29
2.4. Изучение тревожности и интеллекта 30
Выводы по второй главе 32
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы исследования когнитивных стилей и памяти в психологии 5
1.1. Проблемы исследования когнитивных стилей 5
1.2. Концептуальные подходы и методы изучения памяти 14
1.3. Анализ исследований когнитивного стиля 20
1.4. Особенности развития памяти 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивного стиля и запоминания в юношеском возрасте 30
2.1. Эмпирическое исследование когнитивного стиля 30
2.2. Эмпирическое исследование памяти 32
2.3. Взаимосвязь когнитивного стиля и непосредственного и опосредованного запоминания 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Исследование когнитивных стилей и мышления в зарубежной и отечественной психологии 5
1.1. Понятие «когнитивный стиль» в психологии 5
1.2. Проблема когнитивного стиля в зарубежной и отечественной психологии. Этапы становления стилей 7
1.3. Психологическая характеристика когнитивных стилей «полезависимость-поленезависимость» и «узкий-широкий диапазон эквивалентности» 11
1.4. Определение понятия мышления. Основные признаки мышления 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Экспериментальное исследование когнитивных стилей и мышления в юношеском возрасте 18
2.1. Методика исследования 18
2.2. Изучение когнитивных стилей 19
2.3. Изучение мышления у юношей и девушек 23
2.4. Взаимосвязь когнитивных стилей и мышления 25
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самоотношения и социального статуса курсантов 6
1.1. Особенности социального статуса курсанта в учебном взводе 6
1.2. Становление самоотношения в курсантском возрасте 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи компонентов самоотношения и социального статуса курсантов в учебном взводе 21
2.1. Программа исследования 21
2.2. Результаты исследования и их анализ 22
2.3. Методические рекомендации по формированию самооценки и самоотношения курсантов 33
Заключение 37
Список литературы 40
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования 4
1.1. Определение копинг-поведения 4
1.2. Особенности зрительного восприятия 8
1.3. Особенности восприятия неочевидных зрительных стимулов 14
Глава 2. Экспериментальные исследования 17
2.1. Методики проведения экспериментального исследования 17
2.2. Отбор и анализ результатов 20
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение кратковременной и долговременной памяти в подростковом возрасте 7
1.1. Общее представление о памяти в историческом контексте 7
1.2. Классификация видов памяти по характеру психической активности 14
1.3. Основные характеристики кратковременной и долговременной памяти 18
1.4. Психологические особенности подросткового возраста 24
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование кратковременной и долговременной памяти 28
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования 28
2.2. Обработка и анализ данных, полученных в результате исследования 31
2.3. Изучение взаимосвязи кратковременной и долговременной памяти в подростковом возрасте 35
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 43