Курсовые работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие нравственного воспитания учащихся в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Условия эффективной организации нравственного воспитания младших школьников 9
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ОПЫТ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПОСЛОВИЦАМИ 15
2.1. Изучение исходного уровня нравственной воспитанности младших школьников 15
2.2. Реализация психолого-педагогических условий эффективной организации нравственного воспитания младших школьников в процессе ознакомления с пословицами 20
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 30
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами воспитания толерантности 5
1.1. Нравственное воспитание в педагогической литературе 5
1.2. Особенности нравственного воспитания ребенка старшего дошкольного возраста 10
1.3. Толерантность как средство нравственного воспитания ребенка старшего дошкольного возраста 18
Глава 2. Изучение способов нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста на примере толерантного отношения к сверстникам 25
2.1. Основные положения исследовательской работы 25
2.2. Программа нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста на примере толерантного отношения к сверстникам 28
2.3. Оценка эффективности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста на примере толерантного отношения к сверстникам 29
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Понятие нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 12
Глава 2. Календарные праздники в воспитании нравственных качеств у детей 17
2.1. Календарные праздники 17
2.2. Использование календарных праздников в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста 18
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Нравственное воспитание и его роль в формировании личности ребенка 6
1.1. Сущность и природа нравственности, понятие нравственного воспитания в педагогике 6
1.2. Особенности и условия нравственного воспитания младших школьников 11
Глава 2. Практическая работа по определению влияния произведений художественной литературы на нравственное воспитание школьников младших классов 17
2.1. Цели и задачи экспериментальной работы 17
2.2. Методика использования произведений художественной литературы в нравственном воспитании школьников 20
Заключение 25
Список литературы 26
Приложения 28

Введение 3
1. Понятие нравственности и нравственного воспитания в отечественной и зарубежной науке 5
2. Закономерности нравственного развития личности 11
3. Проблема нравственного воспитания в раннем возрасте 24
Заключение 41
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие подросткового возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития детей в подростковом возрасте 13
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Условия развития подростков 22
2.2. Методические рекомендации по обеспечению психолого-педагогических условий, способствующих развитию подростков 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Проектно-исследовательская деятельность школьников: цели, задачи, требования 5
Глава 2. Алгебраическая структура - как ведущее понятие школьного курса математики 7
2.1. Основные определения 7
2.2. Анализ школьных учебников в контексте понятия «алгебраическая структура» 13
2.3. Дидактическое обеспечение проектной работы на тему «Алгебраические структуры в школьном курсе математики» 17
2.4. Учебно-тематический план курса обобщающего повторения по теме «Алгебраические структура» 23
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Обогащение лексического запаса шестиклассника 6
1.1. Проблема развития речи в истории методики русского языка 6
1.2. Особенности восприятия языковой информации шестиклассником 9
Глава 2. Обогащение лексического запаса школьника именами прилагательными 12
2.1. Анализ учебника 6 класса с точки зрения обогащения речи прилагательными 12
2.2. Комплекс упражнений для обогащения лексического запаса школьников прилагательными 20
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования образа семьи, хранящегося в АП 6
1.1. Категория образа в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятие «образ семьи» в отечественной психологии 17
Глава 2. Эмпирическое исследование образа семьи в воспоминаниях разных возрастных групп 24
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 24
2.2. Результаты эмпирического исследования и их интерпретация 26
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Определения, факторы и условия возникновения девиаций у подростков 5
Глава 2. Роль семейных факторов в возникновении девиаций у подростков 12
Глава 3. Исследование связи поведенческих особенностей подростков с образом семьи и анализ результатов 20
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Образ учителя в истории педагогики 4
1.1. Возникновение и становление профессии учитель в истории педагогики 4
1.2. Духовные традиции учительства 9
Глава 2. Образ учителя на современном этапе 16
2.1. Образ учителя в художественной литературе 16
2.2. Современный образ учителя в педагогике 21
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения проблемы образа - Я в подростковом возрасте и влияние на его становление значимого круга общения 6
1.1. Процесс становления «Я-концепции» 6
1.2. Самопознание как социально опосредованный процесс 3
1.3. Подростковый возраст. Особенности Я-концепции подростков 12
1.4. Влияние значимых других на формирование образа-Я 18
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния значимых других на процесс становления Я - концепции в подростковом возрасте 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Истоки российского образования и роль православной церкви в просвещении 5
1.1. Особенности образования и воспитания, сложившиеся в России к XVII веку 5
1.2. Роль православного просвещения в период трансформации общества 11
Глава 2. Появление в XVII веке учебных заведений в России 20
2.1. Создание государственных и частных школ 20
2.2. Основание Славяно-греко-латинской академии 26
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения интеллектуальной сферы человека 5
1.1. Интеллект и интеллектуальное развитие 5
1.2. Подходы к исследованию структуры интеллекта 12
1.3. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка с поправкой на возраст 28
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуального развития детей в норме и с отклонениями 37
2.1. Методика исследования и особенности выборки испытуемых 37
2.2. Анализ результатов исследования структуры интеллекта школьников в зависимости от профиля обучения 40
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Состав и тенденции развития образовательной системы в странах Западной Европы 8
1.1. Реформа школьного образования 8
1.2. Общие системы образования 16
1.3. Функции института образования в обществе 34
Глава 2. Начальная школа в системе общего образования 39
2.1. Специфика содержания образования в начальной школе 39
2.2. Начальное образование в Республике Беларусь 40
Заключение 42
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 5
1.1. Психологическая характеристика учащихся 6 класса 5
1.2. Геометрическое моделирование как метод познания и его реализация в школьном курсе математики 11
1.3. Методика обучения геометрическому моделированию окружающей среды 17
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ 22
2.1. Виды практико-ориентированных задач при обучении геометрическому моделированию окружающей среды 22
2.2. Комплекс практико-ориентированных задач по теме «Масштаб. Моделирование окружающей среды» 25
2.3. Методические рекомендации по использованию практико-ориентированных задач при изучении темы «Масштаб. Моделирование окружающей среды» 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интернет-технологий в процессе обучения английскому языку 4
1.1. История внедрения интернет-ресурсов в процесс обучения иностранному языку 4
1.2. Виды учебных интернет-ресурсов 8
1.3. Трудности использования интернет-ресурсов в обучении английскому языку 12
Глава 2. Технология обучения говорению на английском языке 20
2.1. Возможности, реализуемые интернет-ресурсами при обучении говорению. 20
2.2. Методика применения интернет-технологий на уроках английского языка 23
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Краткий очерк истории выжигания 11
Глава 2. Материалы и приборы для пирографии 19
2.1. Материалы для выжигания 19
2.2. Подготовка древесины к работе 21
2.3. Приборы для выжигания 22
Глава 3. Основные приемы выжигания по дереву 24
3.1. Приемы выжигания 24
3.2. Способы выполнения выжигания 29
Глава 4. Методика обучения созданию панно выжиганием по дереву 35
4.1. Методика обучения выжиганию 35
4.2. Создание панно 38
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
1. Обучение как управление: анализ психолого-педагогической литературы 5
2. Основные виды деятельности педагога в процессе обучения как управления 13
3. Особенности реализации обучения как управления на практике 20
Заключение 26
Глоссарий 27
Список литературы 28
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ 7
1.1. Личностно-ориентированный подход как основа организации обучения в малых группах 7
1.2. История исследования малых групп 11
1.3. Характеристики и принципы обучения в малых группах 13
1.4. Варианты обучения в малых группах 16
1.5. Психолого-возрастные особенности школьников среднего этапа обучения 18
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 22
2.1. Организация и проведение подготовительного этапа к работе в малых группах 22
2.2. Комплекс упражнений и заданий для организации работы в сотрудничестве при обучении школьников лексике немецкого языка 23
2.3. Итоги проведенной работы 31
Выводы по 2 главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение 3
Глава 1. Структура курса иностранного языка в средних учебных заведениях 5
1.1. Лексика в системе языковых средств 5
1.2. Понятие активной и пассивной лексики 9
Глава 2. Методика обучения лексике в старших классах 14
2.1. Методика обучения лексики иностранного языка 14
2.2. Приёмы и методы обучения лексике 17
2.3. Упражнения для развития пассивного лексического запаса 22
Заключение 26
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения младших школьников решению комбинаторных задач 5
1.1. Комбинаторные задачи и процесс их решения 5
1.2. Место и роль комбинаторных задач в школьном курсе математики 7
1.3. Основные методы решения комбинаторных задач детьми на уроках математики 9
Глава 2. Экспериментальное изучение методики обучения решению комбинаторных задач 19
2.1. Констатирующий этап исследования 19
2.2. Формирующий этап исследования 23
2.3. Контрольный этап исследования 24
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения основам колорита на уроках изобразительной грамоты и рисования 6
1.1. Общее понятие о колорите, его типы и значение в образовательно-воспитательном процессе 6
1.2. Сущность и теоретические основы цветоведения и колорита, используемые в обучении детей младшего школьного возраста на уроках изобразительной грамоты и рисования 12
Глава 2. Практические аспекты использования методики организации и проведения уроков по обучению основам колористической живописи в детской художественной школе 24
2.1. Приемы и методы обучения основам колорита на уроках изобразительной грамоты и рисования 24
2.2. Эффективность приемов и методов обучения основам колорита на уроках изобразительной грамоты и рисования 27
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ КАК ВЫЗОВ СОВРЕМЕННОСТИ 7
1.1. Использование цифровых ресурсов как одно из требований к современному уроку 7
1.2. Профессиональная позиция педагога 9
1.3. Предпроектное исследование 11
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. ТЕХНИКА СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ: ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ СЕМИНАР 19
2.1. Обучающие занятия с педагогами как средство для проектирования внутришкольного постоянно-действующего семинара 19
2.2. Интерпретация результатов обучающих занятий с педагогами 28
2.3. Создание постоянно действующего семинара на школьной цифровой платформе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты перевода 6
1.1. Перевод как один из видов речевой деятельности 6
1.2. Анализ нормативных документов, обусловливающих необходимость обучения переводу в школе 9
Глава 2. Практические аспекты обучения переводу 12
2.1. Специфика и методы обучения 12
2.2. Применение методик обучения переводу на уроках иностранного языка в старшей школе 16
Заключение 20
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ И ЕЁ РОЛЬ В ПРАКТИЧЕСКОМ ОВЛАДЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ 8
1.1. Характеристика письменной речи как одной из форм общения 8
1.2. Значение обучения письменной речи на иностранном языке 12
1.3. Психологические особенности старшего школьного возраста 16
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 23
2.1. Технологии обучения письменной речи на иностранном языке 23
2.2. Варианты видов работы при обучении письменной речи на итальянском языке 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Жанр пейзажа в условиях ДХШ как средство художественно-профессионального воспитания учащихся 7
1.1. Пейзаж в рамках условия ДХШ 7
1.2. Задачи обучения пейзажу 10
1.3. Методика проведения занятий в условиях пленэра 13
Выводы по главе 20
Глава 2. Описание хода работы над живописью пейзажа «Жаркое лето» 22
2.1. Общий замысел 22
2.2. Ход работы над натюрмортом 23
Выводы по главе 24
Заключение 26
Список литературы 29
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Предпринимательская деятельность как проблема 6
1.1. Психолого-педагогические условия обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности 6
1.2. Качества личности успешного предпринимателя 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию предпринимательских способностей учащихся на уроках экономики 15
2.1. Методы и средства формирования предпринимательских способностей 15
2.2. Диагностика уровня развития предпринимательских способностей учащихся 18
2.3. Реализация программы развития предпринимательских способностей учащихся на уроках экономики 20
Заключение 23
Список литературы 24
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Устная речь как элемент системы обучения на уроках иностранного языка 5
1.1. Говорение как элемент устной речи 5
1.2. Цели и содержание обучения говорению 9
1.3. Монологическое и диалогическое говорение 12
Глава 2. Обучение устной речи на уроках иностранного языка в средней школе 17
2.1. Составляющие содержания обучения устной речи на иностранном языке 17
2.2. Упражнения для формирования устной речи на уроках иностранного языка в средней школе 23
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изготовления вязаных изделий крючком 5
1.1. Историческая справка о вязании крючком 5
1.2. Основы материаловедения 7
1.3. Пряжа 8
1.4. Инструменты 12
Глава 2. Методика обучения учащихся вязанию крючком на уроках технологии 14
2.1. Основные петли и приемы 14
2.2. Организация рабочего места и техника безопасности при вязании крючком 18
2.3. Календарно-тематическое планирование по разделу «Художественное оформление. Вязание крючком» 20
2.4. Разработка и внедрение в учебный процесс практического занятия по изготовлению изделия, связанного крючком 24
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОВРОВАЯ ВЫШИВКА КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА 5
1.1. История ковровой вышивки 5
1.2. Виды ковровой вышивки: приспособления и материалы 10
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ТЕХНИКЕ КОВРОВОЙ ВЫШИВКИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 17
2.1. Сценарий урока по обучению учащихся петельной вышивке 17
2.2. Сценарий урока по обучению учащихся узелковой вышивке 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к обучению школьников информационным дизайн-технологиям 5
1.1. Информационные технологии в современном образовании 5
1.2. Дизайн-технологии в школьном курсе 8
1.3. Применение информационных технологий в обучении дизайну и компьютерной графике 14
Глава 2. Практические аспекты обучения школьников информационным дизайн-технологиям 17
2.1. Специфика факультативного курса «Проектирование в графическом дизайне» 17
2.2. Содержание факультативного курса «Проектирование в графическом дизайне» 20
2.3. Программно-методическая поддержка курса «Проектирование в графическом дизайне» 33
Заключение 37
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ИНФОРМАЦИОННУЮ ЭПОХУ 6
1.1. Инновации в образовательной системе: к созданию электронной среды общеобразовательной школы 6
1.2. Инновационные методы обучения школьников французскому языку 13
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ МЕТОДОМ ЭЛЕКТРОННЫХ КОЛЛАБОРАТИВНЫХ ПРОЕКТОВ 22
2.1. Обзор международного опыта обучения французскому языку на базе коллаборации 22
2.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности обучения французскому языку школьников методом электронных коллаборативных проектов 30
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения письменному сочинению с применением технологии интеллект-карт обучающихся основной школы 9
1.1. Особенности творческой иноязычной письменной речи как средства личностного развития обучающихся основной школы 9
1.2. Лингводидактический потенциал интеллект-карт в обучении письменному сочинению 20
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Методические основы в обучении письменному сочинению с применением технологии интеллект-карт обучающихся основной школы 27
2.1. Анализ потенциала УМК для основной школы в обучении письменному сочинению с применением технологии интеллект-карт 27
2.2. Технология обучения написанию письменного сочинения на английском языке с применением технологии интеллект-карт 32
Выводы по главе 2 35
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. «Свит-дизайн» - техника составления композиций из кондитерских изделий 6
1.1. История возникновения техники «свит-дизайна» 6
1.2. Виды техник «свит-дизайна» 9
Глава 2. Программа и учебно-тематический план обучения учащихся разделу «Техника свит-дизайна» 12
Глава 3. Обучение школьников составлению композиций из кондитерских изделий в технике «свит-дизайна» 18
3.1. Материалы и инструменты, необходимые для освоения техники «свит-дизайна» 18
3.2. Этапы обучения школьников изготовлению изделий с применением технологии «свит-дизайна» 20
3.3. Методика обучения учащихся изготовлению композиций в технике «свит-дизайна» 27
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ 5
1.1. Виды организаций дополнительного образования школьников 5
1.2. Дополнительное образование школьников по декоративно-прикладному творчеству 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНИКЕ ВЯЗАНИЯ В СТУДИИ «ИСКУССТВО ВЯЗАНИЯ» 15
2.1. Технологические особенности изготовления изделий в технике вязания 15
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий по обучению школьников технике вязания в студии «Искусство вязания» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития умений и навыков на занятиях по технологии 6
1.1. Развитие умений и навыков как предмет исследования 6
1.2. Развитие умений и навыков через внеурочные занятия по художественной обработке древесины 10
Глава 2. Организация и проведение внеурочных занятий по художественной обработке древесины 16
2.1. Разработка методического обеспечения внеурочных занятий по художественной обработке древесины 16
2.2. Обработка результатов внедрения методики проведения внеурочных занятий по художественной обработке древесины 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Медицинский работник как субъект профессиональной деятельности 5
1.1. Психологический анализ особенностей профессиональной подготовки медицинского персонала 5
1.2. Особенности профессионального общения медицинского персонала в трудах отечественных и зарубежных авторов 7
Глава 2. Исследование общения в профессиональной деятельности медицинского персонала 14
2.1. Методика и анализ результатов оценки общения в профессиональной деятельности медицинского персонала 14
2.2. Разработка рекомендаций по совершенствованию общения медицинского персонала 17
Заключение 21
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей общения детей раннего возраста 5
1.1. Современные психологические исследования развития общения в раннем возрасте 5
1.2. Психолого-педагогические аспекты речевого развития детей раннего возраста 8
Выводы по первой главе 15
Глава 2. Развитие речи и особенности нарушений 16
2.1. Этапы развития речи 16
2.2. Общая характеристика отклонений в развитии речи у детей раннего возраста 18
Выводы по второй главе 23
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Методы обучения в начальной школе 6
1.1. Понятие о методах обучения 6
1.2. Характеристика методов обучения и классификация методов обучения 13
Глава 2. Работа с информацией на уроках математики 20
2.1. Методы работы с информацией 20
2.2. Универсальные учебные действия как результат обучения работе с информацией 23
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Исторический экскурс в теории сновидений 6
1.1. Древние представления о снах 6
1.2. Теория Фрейда 7
1.3. Теории Юнга и Адлера 15
Глава 2. Современные теории сновидений 27
2.1. Описание современных теорий сна 27
2.2. Современный метод работы со сновидениями 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей объективизации познавательной деятельности 5
1.1. Понятие объективизации познавательной деятельности 5
1.2. Преимущества рефлексивно-деятельностного подхода к обучению психологии перед информационно-пассивным 6
1.3. Способы реализации рефлексивно-деятельностного подхода 8
1.4. Современные концепции обучения, направленные на активизацию познавательной деятельности 9
1.5. Характеристика и классификация активных форм обучения 15
1.5.1. Обучающая психодиагностика 16
1.5.2. Микропреподавание 17
1.5.3. Тренинговые занятия 17
1.5.4. Дискуссии 20
Глава 2. Практическое применение объективизации познавательной деятельности 24
2.1. Особенности управления познавательной деятельностью студентов-психологов 24
2.2. Практическое занятие по психологии 29
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Основные тенденции становления и развития психологии творчества 5
1.1. Проблема творчества в зарубежной психологии XIX-XX вв. 5
1.2. Проблема творчества в отечественной и зарубежной психологии на современном этапе развития науки 15
Глава 2. Художественный аспект творчества в психологии 25
2.1. Понятие творческих способностей в психологии 25
2.2. Актуальность, значимость развития художественно-творческих способностей 31
Заключение 40
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Подходы одаренности как степени выраженности таланта в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Понятие одаренности в психологии 5
1.2. Дифференциация понятий: способности, одаренность, талант 8
Глава 2. Методологические подходы к исследованию одаренности как степени выраженности таланта 13
2.2. Методы исследования одаренности и таланта в психологии 13
2.2. Методы исследования способностей в психологии 27
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения одаренных детей 6
1.1. Характеристика и виды детской одаренности 6
1.2. Трудности, возникающие в обучении одаренных детей 10
1.3. Основные подходы к психолого-педагогическому сопровождению одаренных детей 19
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию психолого-педагогического сопровождения одаренных детей 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения одаренных младших школьников 32
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты одиночества в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Субъективное чувство одиночества в подростковом возрасте 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного чувства одиночества в подростковом возрасте 26
2.1. Описание выборки и методик исследования 26
2.2. Результаты исследование субъективного чувства одиночества и коммуникативных умений в подростковом возрасте 28
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Сказка: идейные возможности, виды и воспитательная ценность 5
1.1. Идейно-художественные способности сказок 5
1.2. Воспитательная ценность сказок 20
Глава 2. Методика дошкольного воспитания в отношении развития творческих способностей детей через сказку 29
2.1. Ознакомление со сказкой в детском дошкольном учреждении 29
2.2. Примеры планирования занятий по ознакомлению дошкольников с художественной литературой (сказкой) 36
Заключение 51
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы повышения интереса у дошкольников к чтению 6
1.1. Ретроспективный обзор проблемы литературного образования детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности восприятия детьми литературных произведений 11
1.3. Ознакомление дошкольников с творчеством детских писателей 16
Глава 2. Организация и методика ознакомления старших дошкольников с творчеством детских писателей как средство воспитания положительного отношения к книге 22
2.1. Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результатов констатирующего эксперимента 22
2.2. Содержание и методика работы по ознакомлению старших дошкольников с творчеством детских писателей 25
2.3. Контрольный анализ результатов исследования 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
1. Насилие над детьми: понятие, формы, причины и последствия 5
2. Формы и методы работы с детьми, пережившими насилие 14
Заключение 21
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
1. Условия развития, старение и психологический возраст 5
2. Основные линии онтогенеза старости 14
Заключение 22
Список литературы 24
Приложения 25