Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования синдрома эмоционального выгорания у педагогов 6
1.1. Анализ литературы по проблеме исследования 6
1.2. Понятие эмоционального выгорания. Факторы, способствующие развитию синдрома эмоционального выгорания 9
1.3. Психологические особенности развития синдрома эмоционального выгорания, присущие педагогам 22
1.4. Основные направления профилактики синдрома эмоционального выгорания 27
Глава 2. Организационно-методические аспекты исследования 36
2.1. Цели и задачи эмпирического исследования 36
2.2. Организация и методы исследования 38
Глава 3. Экспериментальное исследование и профилактика эмоционального выгорания педагогов 43
3.1. Анализ результатов первичной диагностики 43
3.2. Программа профилактики синдрома эмоционального выгорания педагогов 51
3.3. Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики 55
3.4. Фелт-терапия в работе с эмоциональным выгоранием 68
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования детских страхов дошкольников и их снижение в процессе сюжетно-ролевой игры 6
1.1. Проблема детских страхов в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 6
1.2. Роль сюжетно-ролевой игры в снижении детских страхов дошкольников 15
Глава 2. Эмпирическое исследование детских страхов дошкольников и их снижения в процессе сюжетно-ролевой игры 22
2.1. Организация и методы психодиагностического исследования детских страхов дошкольников 22
2.2. Проектирование и реализация программы снижения детских страхов дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры 29
2.3. Анализ эффективности программы по снижению детских страхов у дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры 33
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ 8
1.1. Нормативно-законодательная база защиты детей от жестокого обращения: предпосылки и современность 8
1.2. Сущность, причины, формы, последствия жестокого обращения в отношении ребенка 16
1.3. Межведомственная модель психологической работы по предотвращению жестокого обращения в отношении детей и помощи пострадавшим 27
Выводы по первой главе 35
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ 36
2.1. Организация исследования и характеристика программы 36
2.2. Методы исследования 38
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ, ПЕРЕНЕСШИМИ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ 44
3.1. Констатирующий этап эксперимента 44
3.2. Формирующий этап эксперимента 53
3.3. Результаты контрольного эксперимента. Методические рекомендации для междисциплинарной группы по работе с подростками, испытавших жестокое обращение 66
Выводы по третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы семейного насилия в отношении женщин 6
1.1. Понятие и виды семейного насилия 6
1.2. Причины и особенности семейного насилия в отношении женщин 19
1.3. Методы и формы помощи женщинам, пострадавшим от семейного насилия 27
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование женщин, пострадавших от семейного насилия 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Результаты диагностики 39
2.3. Программа реабилитации для женщин, пострадавших от семейного насилия 42
Выводы по главе 46
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ ТАНЦОРОВ 9
1.1. Технология психологической саморегуляции функциональных состояний человека 9
1.2. Психологические аспекты танцевальной деятельности 17
1.3. Методы психологической саморегуляции по снятию тревожности у танцоров 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МЕТОДА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТАНЦОРОВ 46
2.1. Этапы и методы исследования влияния метода саморегуляции на успешность деятельности танцоров 46
2.2. Оценка уровня развития индивидуальной саморегуляции и тревожности у танцоров 49
2.3. Проведение саморегуляции методом аутогенной тренировки 56
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ 59
3.1. Анализ результатов исследования особенностей личности до и после проведения тренинга саморегуляции 59
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 71
3.3. Рекомендации родителям 79
Выводы 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Психологическая помощь медицинским работникам: формы, методы, средства 6
1.1. Общая характеристика направлений в оказании психологической помощи в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Особенности оказания психологической помощи медицинским работникам 21
Глава 2. Психологическая служба как средство оказания психологической помощи медицинскому персоналу 59
2.1. Основные направления работы психологической службы в системе здравоохранения 59
2.2. Программа по оказанию психологической помощи медицинскому персоналу 70
Заключение 93
Список литературы 96
Приложение 101

Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ психологической совместимости и ее влияния на эффективность совместной деятельности сотрудников отделов охраны ИУ 7
1.1. Понятие и личностные факторы психологической совместимости 7
1.2. Психологическая совместимость как фактор эффективности совместной служебной деятельности сотрудников отдела охраны ИУ 21
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния психологической совместимости на эффективность служебной деятельности сотрудников отдела охраны ИУ 34
2.1. Организация и методика исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 44
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы структуры инклюзивной готовности педагогов 10
1.1. Определение понятия «инклюзивная готовность» 10
1.2. Компоненты инклюзивной готовности педагогов 17
1.3. Вопросы психологической структуры инклюзивной готовности в образовательной среде 24
Выводы 28
Глава 2. Исследование психологической структуры инклюзивной готовности 30
2.1. Организация, база и методы исследования 30
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 34
2.3. Результаты корреляционного анализа 49
Выводы 55
Глава 3. Проектирование и апробация программы развития инклюзивной 58
3.1. Характеристика программы развития инклюзивной готовности педагогов 58
3.2. Результаты формирующего эксперимента 64
Выводы 73
Заключение 74
Список литературы 79
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения толерантности у учащихся средней школы и студентов 7
1.1. Состояние проблемы исследования толерантности в психологической науке 7
1.2. Уровни, функции, факторы формирования, компоненты и критерии психологической толерантности 17
1.3. Психологические особенности формирования толерантности в подростковом и студенческом возрасте 35
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической структуры толерантности учащихся средней школы и студентов 41
2.1. Программа и методы эмпирического исследования 41
2.2. Результаты эмпирического исследования 44
2.3. Практические рекомендации по формированию толерантности 59
Заключение 62
Список литературы 65
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития памяти подростков посредством психологической технологии 9
1.1. Понятие памяти в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Характеристика памяти школьников подросткового возраста 17
1.3. Формы и методы психологических технологий развития памяти подростков 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование памяти школьников подросткового возраста 33
2.1. Организация эмпирического исследования памяти школьников подросткового возраста 33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования памяти школьников подросткового возраста 40
Выводы по главе 52
Глава 3. Организация и реализация технологии развития памяти у подростков 54
3.1. Разработка и обоснование психологической технологии развития памяти у подростков 54
3.2. Анализ эффективности технологии развития памяти у подростков 67
Выводы по главе 80
Заключение 82
Список литературы 85

Введение 3
Глава 1. Психологическая технология развития стрессоустойчивости педагогов ДОУ 9
1.1. Понятие стрессоустойчивости в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Стрессоустойчивость как профессионально важное качество в деятельности педагогов ДОУ 17
1.3. Психологические технологии развития стрессоустойчивости педагогов ДОУ 27
Выводы по главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности психологической технологии развития стрессоустойчивости педагогов ДОУ 37
2.1. Организация констатирующего этапа исследования эффективности психологической технологии развития стрессоустойчивости педагогов ДОУ 37
2.2. Анализ полученных результатов исследования стрессоустойчивости педагогов ДОУ 40
2.3. Обоснование содержания и внедрение психологической технологии развития стрессоустойчивости педагогов ДОУ 46
2.4. Анализ эффективности психологической технологии развития стрессоустойчивости педагогов ДОУ 57
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития толерантности учащейся молодежи с использованием психологической технологии 9
1.1. Понятие толерантности в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Толерантность и ее содержание у учащейся молодежи 16
1.3. Формы и методы психологических технологий развития толерантности учащейся молодежи 21
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование толерантности учащейся молодёжи 26
2.1. Организация эмпирического исследования уровня развития толерантности учащейся молодежи 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования уровня развития толерантности учащейся молодежи 33
Выводы по главе 45
Глава 3. Организация и реализация технологии развития толерантности учащейся молодежи 47
3.1. Разработка и обоснование психологической технологии развития толерантности учащейся молодежи 47
3.2. Изучение эффективности технологии развития толерантности учащейся молодежи 60
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ТРАВМАТИЧЕСКОГО ОПЫТА В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА 7
1.1. Анализ подходов в психологической науке к толкованию понятия «психологическая травма» 7
1.2. Мотивационные аспекты выбора профессии психолога 18
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33
2.1. Программа исследования 33
2.2. Частотный анализ встречаемости травматических событий у обучающихся на психологических направлениях подготовки 35
2.3. Анализ личностных и жизненных изменений у людей, имеющих травмы 37
2.4. Роль психологической травмы в выборе профессии психолога 39
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА НАПРАВЛЕНИЯХ ПОДГОТОВКИ, СВЯЗАННЫХ С ПСИХОЛОГИЕЙ, И ИМЕЮЩИХ ПОСТТРАВМАТИЧЕСКИЙ ОПЫТ 46
3.1. Эмпирический анализ представлений обучающихся, переживших травму, о необходимости психологического сопровождения в вузе 46
3.2. Программа психологического сопровождения 58
3.3. Практические рекомендации 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ 7
1.1. Понятие психологической удовлетворенности браком 7
1.2. Взаимосвязь наличия любви при вступлении в брак и удовлетворенностью браком 18
1.3. Влияние стажа семейной жизни на психологическую удовлетворенность браком 30
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ В СУПРУЖЕСКИХ ПАРАХ С РАЗЛИЧНЫМ СТАЖЕМ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Процедура исследования 48
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 55
3.1. Изучение показателей удовлетворенности браком, влияния на них социально-демографических характеристик и стажа семейной жизни 55
3.2. Анализ влияния показателей конструктивного взаимодействия, понимания, эмоционального притяжения и авторитарности на степень психологической удовлетворенности браком 61
3.3. Программа семейного консультирования для пар с различным стажем семейной жизни с использованием исторических примеров 67
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической характеристики аддиктивного поведения и его профилактика 6
1.1. Проблема наркомании и аддикции 6
1.2. Аддиктивное поведение как отклонение 12
1.3. Теории предупреждения вредных привычек 16
1.4. Методы реабилитации наркозависимых и алкоголезависимых 24
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей аддиктов 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования особенностей аддиктивного поведения 36
2.3. Статистический анализ полученных результатов 43
2.4. Меры профилактики наркомании и алкоголизма 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической характеристики личности водителей такси 7
1.1. Общее понятие психологической характеристики личности 7
1.2. Развитие личности в период средней зрелости 25
1.3. Психологические особенности участников дорожного движения 30
1.4. Психологические основы деятельности водителя 37
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической характеристики личности водителей такси 48
2.1. Методы организации исследования, характеристика выборки испытуемых 48
2.2. Обработка и анализ результатов исследования 56
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической экспертизы рекламного воздействия 7
1.1. Теоретико-методологические основы психологической экспертизы рекламного воздействия 7
1.2. Основные подходы к выделению критериев нарушения психологической безопасности телевизионного рекламного воздействия 17
Выводы 26
Глава 2. Исследования возможностей психологической экспертизы телевизионного рекламного воздействия 30
2.1. Обоснование методов и описание процедуры исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования телевизионной рекламы 36
2.3. Рекомендации по проведению психологической экспертизы телевизионного рекламного воздействия 51
Выводы 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ И КОНЦЕПЦИЯ ПОДХОДОВ К РАЗРЕШЕНИЮ КРИЗИСНЫХ И СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 9
1.1. Семейная целостность: системные модели семьи, ее структура, организация и условия сохранения 9
1.2. Стресс-факторы и кризисы в семье, находящейся в трудной жизненной ситуации 33
1.3. Факторы прочности семьи: современное представление и направления изучения 45
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СЕМЕЙНЫХ УСТАНОВОК И ПОВЕДЕНИЯ СУПРУГОВ В КОНФЛИКТЕ 51
2.1. Описание выборки и методик исследования 51
2.2. Анализ результатов исследования 70
2.3. Рекомендации по формированию семейных установок и поведения супругов в конфликте 89
Выводы по второй главе 91
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ СУПРУГОВ В КОНФЛИКТЕ 92
3.1. Цели, задачи, краткая характеристика 92
3.2. Анализ эффективности тренинга по развитию навыков межличностного общения супругов 98
Выводы по третьей главе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения конфликта в подростковом возрасте 6
1.1. Анализ проблемы изучения конфликта в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности подростковых конфликтов и их роль в развитии личности 17
1.3. Особенности психолого-педагогического сопровождения подростка в конфликтных ситуациях 26
Выводы по главе 38
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование конфликтного поведения в подростковом возрасте 40
2.1. Методы исследования конфликтного поведения подростков 40
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования конфликтного поведения подростков 44
2.3. Анализ обобщенных результатов экспериментального исследования конфликтного поведения подростков 48
2.4. Профилактика конфликтного поведения подростков на уроках литературы 50
Выводы по главе 57
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор научной литературы по проблеме виртуальной зависимости 6
1.1. Отечественный и зарубежный подходы изучения аддиктивного поведения в социальных сетях у подростков 6
1.2. Психологические аспекты зависимости от средств коммуникации для выхода в интернет 9
1.3. Психологические особенности исследуемого подросткового периода 14
1.4. Обзор существующих программ, форм и методов психологической помощи при виртуальной зависимости 25
Глава 2. Организация и методы исследования новой формы зависимости у подростков в социальных сетях 31
2.1. Методология исследования новой формы зависимого поведения 31
2.2. Организация исследования подростков (этапы) 32
2.3. Методы исследования 35
Глава 3. Результаты исследования новой формы зависимого поведения в социальных сетях у подростков и их обсуждение 44
3.1. Выявление новых форм зависимого поведения в социальных сетях у подростков. Степень их распространенности 44
3.2. Структурный анализ полученных данных. Самооценка, выраженность отдельных компонентов самоотношения у подростков с новой формой зависимого поведения 51
3.3. Разделение подростков по критерию наличия и отсутствия новой формы зависимого поведения. Описание разницы в показателях у подростков с наличием и отсутствием зависимого поведения в социальных сетях 58
Глава 4. Программа, направленная на психопрофилактику у подростков с новой формой зависимости 64
4.1. Программа (название, цель, блоки) 64
4.2. Оценка эффективности предложенной программы 76
Заключение 81
Список литературы 85

Introduction 3
Chapter 1. Theoretical Framework 9
A. Overview of psychological theories relevant to teacher training 9
B. Key concepts and constructs in teacher development psychology 17
C. The role of motivation, cognition, and emotion in teacher training 25
Chapter 2. Methodology 33
A. Research design: qualitative, quantitative, or mixed methods approach 33
B. Sampling procedures and participant selection criteria 34
C. Data collection methods: surveys, interviews, observations, etc 35
D. Data analysis techniques 37
Chapter 3. Psychological Factors in Teacher Training 40
A. Motivational aspects: intrinsic vs. Extrinsic motivation, goal orientation 40
B. Cognitive processes: perception, attention, memory, problem-solving 43
C. Emotional regulation: stress management, resilience, empathy 46
Conclusion 48
References 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПИЩЕВЫХ РАССТРОЙСТВ 7
1.1. Пищевые расстройства как психологический феномен 7
1.2. Виды пищевых расстройств 13
1.3. Психологические особенности подростков, имеющих пищевые расстройства 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПИЩЕВЫХ РАССТРОЙСТВ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Интерпретация результатов и выводы эмпирического исследования 28
2.3. Профилактика нарушений пищевого поведения у подростков и рекомендации 39
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Психологическая природа экзаменационного стресса в учебной деятельности 8
1.1. Учение об экзаменационном стрессе 8
1.2. Причины возникновения и компоненты экзаменационного стресса в учебной деятельности 15
Выводы по главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение тревожности как компонента экзаменационного стресса в учебной деятельности 26
2.1. Определение методов исследования и проведение эксперимента по оценке тревожности как компонента экзаменационного стресса в учебной деятельности 26
2.2. Практические рекомендации по преодолению тревожности как компонента экзаменационного стресса в учебной деятельности 35
Выводы по главе 64
Заключение 65
Список литературы 69
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических границ студентов-психологов с разной направленностью личности 4
1.1. Феномен психологической границы личности в психологических исследованиях 4
1.2. Понятие направленности личности как объект исследования в современной психологической науке 16
1.3. Психологические границы студентов-психологов с различной направленностью личности 22
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических границ студентов-психологов с разной направленностью личности 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования психологических границ студентов-психологов 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования направленности личности студентов-психологов 36
2.4. Исследование связи психологических границ и направленности личности студентов-психологов 39
2.5. Методические рекомендации по развитию психологических границ студентов-психологов с разной направленностью личности в системе подготовки к профессиональной деятельности 41
Заключение 43
Список литературы 47
Приложения 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОЖИЛЫХ В СТАЦИОНАРНЫХ УСЛОВИЯХ 7
1.1. Основные характеристики социально-психологической адаптации 7
1.2. Психологические особенности пожилого возраста 12
1.3. Факторы, влияющие на адаптацию пожилых в условиях стационара 18
1.4. Положительное самоотношение и жизнестойкость как ресурс адаптации личности 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕРМИНАНТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОЖИЛЫХ В УСЛОВИЯХ СТАЦИОНАРА 30
2.1. Организация, этапы и методы исследования 30
2.2. Анализ структуры самоотношения, выраженности жизнестойкости и степени адаптации пожилых 36
2.3. Рекомендации для организации психологического сопровождения пожилых в стационаре 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ 8
1.1. Понятие «неуспеваемость» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего подросткового возраста 12
1.3. Особенности мотивации учебной деятельности у детей младшего подросткового возраста 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Описание эмпирического исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Рекомендации по повышению школьной мотивации для улучшения качества успеваемости у детей младшего подросткового возраста 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических детерминант ориентации молодежи на субкультуры 7
1.1. Психологические особенности молодежи 7
1.2. Психологическая характеристика субкультур 15
1.3. Особенности отношения молодежи к субкультурам 27
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических детерминант ориентации молодежи на субкультуры 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Результаты исследования 42
2.3. Анализ результатов исследования 51
Выводы по второй главе 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты либо основания исследования психологических детерминант профессиональной удовлетворенности трудом специалистов ресторанной сферы 6
1.1. Понятие удовлетворенности трудом 6
1.2. Факторы удовлетворенности трудом в психологии 15
1.3. Психологические детерминанты труда сотрудников ресторанной сферы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических детерминант профессиональной удовлетворенности трудом специалистов ресторанной сферы 25
2.1. Организация и методики исследования 25
2.2. Анализ результатов 27
Заключение 59
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы прогнозирования профессиональной успешности руководителя образовательной организации 9
1.1. Проблемы прогнозирования успешности субъектов профессиональной деятельности в сфере образования 9
1.2. Социальный интеллект как детерминант профессионального успеха руководителя образовательной организации 35
Глава 2. Эмпирическое исследование детерминантов успешности руководителя образовательной организации 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Эмпирическое исследование психологических детерминантов успешности субъектов управления в сфере образования 54
Заключение 64
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие самостоятельности в учебной деятельности 7
1.2. Формирование самостоятельности в учебной деятельности в младшем школьном возрасте 14
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ полученных результатов 36
2.3. Психолого-педагогические рекомендации, направленные на развитие учебной деятельности младших школьников 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Механизмы психологической защиты и копинговые стратегии акцентуированных подростков 8
1.1. Характеристика подросткового возраста 8
1.2. Понятие и основные типы акцентуаций 11
1.3. Причины возникновения акцентуаций характера 19
1.4. Влияние акцентуаций характера на формирование личности подростка 22
1.5. Механизмы психологической защиты: понятие и основные виды 25
1.6. Копинговые стратегии и их взаимосвязь с механизмами психологической защиты 32
1.7. Механизмы психологической защиты и копинговые стратегии акцентуированных подростков 39
1.8. Особенности конфликтов акцентуированных подростков 43
Выводы по главе 46
Глава 2. Эмпирическое исследование механизмов психологической защиты и копинговых стратегий акцентуированных подростков 48
2.1. Программа и процедура исследования 48
2.2. Методы исследования 49
2.3. Сбор эмпирических данных исследования 53
2.4. Качественно-количественный анализ результатов исследования 54
2.5. Математическая обработка данных 91
Выводы по главе 99
Заключение 101
Список литературы 104
Приложения 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Основные подходы к изучению критического мышления в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Особенности развития критического мышления в подростковом возрасте 18
1.3. Психологические качества как корреляты критического мышления в подростковом возрасте 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 30
2.1. Организация и методы исследования критического мышления и психологических качеств в подростковом возрасте 30
2.2. Результаты исследования критического мышления и психологических качеств в подростковом возрасте 35
2.3. Психолого-педагогическая программа по развитию критического мышления в подростковом возрасте 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологических конфликтов детей младшего школьного возраста 8
1.1. Проблема конфликта в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 18
1.3. Причины и особенности конфликтов в младшем школьном возрасте 25
1.4. Организационно-педагогические условия психологического сопровождения конфликтов младших школьников 33
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации психолого-педагогического сопровождения конфликтных проявлений у младших школьников 45
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 45
2.2. Диагностика конфликтных проявлений у младших школьников: констатирующий этап 47
2.3. Содержание и направленность работы по предупреждению и коррекции психологических конфликтов младших школьников: формирующий этап 59
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы: контрольный этап 74
2.5. Методические рекомендации по профилактике психологических конфликтов младших школьников 80
Выводы по главе 2 83
Заключение 85
Список литературы 89
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологических кризисов семейной жизни в период появления ребенка 7
1.1. Изучение семьи и ее жизненных циклов в западной и отечественной литературе 7
1.2. Психологические кризисы семей 27
1.3. Особенности психологических кризисов молодой семьи в период появления первого ребенка 35
Выводы по главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психологических кризисов молодых семей в период появления ребенка 44
2.1. Описание выборки, методов и этапов исследования 44
2.2. Изложение основных результатов исследования 46
2.3. Анализ результатов исследования 52
Выводы по главе 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Понятие самооценки 8
1.2. Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте 16
1.3. Механизмы формирования адекватной самооценки подростка 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ 34
2.1. Организация и методы исследования уровня самооценки подростков 34
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования 37
2.3. Программа по формированию адекватной самооценки у подростков 48
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты индивидуализации обучения младших школьников 7
1.1. Проблема индивидуализации обучения в теории и практике современного образования 7
1.2. Индивидуально-психологические особенности младших школьников и их учет в учебном процессе 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Анализ результатов исследования индивидуализации процесса обучения младших школьников окружающему миру 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Эмпирическое изучение индивидуализации обучения окружающему миру младших школьников на основе учета их индивидуальных психологических особенностей 24
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ КОРРЕКЦИИ ПРИ РАБОТЕ С НЕУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогический анализ коррекции при работе с неуспевающими подростками 6
1.2. Психологические особенности неуспеваемости учащихся подросткового возраста 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ОСНОВАМ КОРРЕКЦИИ ПРИ РАБОТЕ С НЕУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Технология психологической коррекции при работе с неуспевающими учащимися подросткового возраста 24
2.2. Результаты экспериментального исследования 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты преодоления жизненных кризисов в среднем возрасте 6
1.1. Кризисные события 6
1.2. Общая характеристика среднего возраста 14
1.3. Динамика процесса переживания кризиса 23
1.4. Стратегии преодоления кризиса 32
Глава 2. Эмпирическое исследование преодоление кризисных ситуаций в среднем возрасте 39
2.1. Исследование защитных механизмов 39
2.2. Диагностика стратегий преодоление стрессовых состояний в конфликтном взаимодействии 44
2.3. Обобщение результатов полученных эмпирическим путем 50
2.4. Рекомендации по преодолению стресса как разновидности кризиса 54
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к оценке коммуникативной компетентности сестринской помощи 9
1.1. Сущностная характеристика и структура коммуникативной компетентности 9
1.2. Коммуникативная компетентность и личность медицинской сестры 16
Глава 2. Коммуникативная компетентность медсестры-анестезиста 29
2.1. Анализ проблемы социально-психологической компетентности личности и психологические пути её повышения в медицинской деятельности 29
2.2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетенции медицинской сестры-анестезиста 47
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ ВОЕННЫХ МОРЯКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 5
1.1. Определение адаптации, ее динамика и структура 5
1.2. Специфика военно-морской службы, психологические особенности 11
1.3. Проблема адаптации военнослужащих 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Характеристика выборки исследования 28
2.2. Характеристика методик исследования 29
2.3. Характеристика методов математической обработки данных 36
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
3.1. Психологические характеристики военнослужащих срочной службы и военнослужащих контрактной службы 37
3.2. Психологические особенности адаптации военнослужащих срочной службы и контрактной службы к условиям службы на корабле 40
3.3. Связь адаптационных характеристик с личностными особенностями военнослужащих контрактной и срочной службы 47
3.3.1. Результат изучения взаимосвязи личностных особенностей с адаптационными у военнослужащих по контракту 47
3.3.2. Результат изучения взаимосвязи личностных особенностей с адаптационными у военнослужащих по призыву 50
3.4. Сравнительный анализ показателей адаптированности военных моряков, проходящих службу по призыву и по контракту 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
ВЫВОДЫ 57
РЕКОМЕНДАЦИИ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ факторов школьной дезадаптации 5
1.1. Нарушение школьной адаптации как междисциплинарная проблема 5
1.2. Основные проявления и факторы школьной дезадаптации 15
1.3. Нарушение психического развития и школьная дезадаптация 19
1.4. Основные принципы и содержание психологической диагностики школьной дезадаптации 24
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей школьной дезадаптации в младшем школьном возрасте 31
2.1. Программа исследования 31
2.2. Общая характеристика выборки 32
2.3. Полученные результаты, анализ и интерпретация 32
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности адаптации старших подростков к условиям колледжа 6
1.1. Особенности старшего подросткового возраста 6
1.2. Понятие психологической адаптации 14
1.3. Влияние тревожности на адаптацию подростков 21
Глава 2. Организация и этапы эмпирического исследования психологической адаптации подростков к новым условиям обучения 32
2.1. Этапы экспериментального исследования 32
2.2. Психодиагностические методики 32
2.3. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных результатов 46
Заключение 53
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических особенностей адаптации работников организации в первоначальный период профессиональной деятельности 7
1.1. Понятие «адаптация» в современной психологии 7
1.2. Психологические проблемы адаптации персонала в организации 18
1.3. Условия психологической поддержки работников организации в первоначальный период профессиональной деятельности 26
Глава 2. Эмпирическое изучение психологических особенностей адаптации работников организации в первоначальный период профессиональной деятельности 40
2.1. Организация, цели и задачи исследования 40
2.2. Методы исследования 40
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 44
Глава 3. Опыт психологической поддержки работников организации в первоначальный период профессиональной деятельности
3.1. Цели и задачи программы формирующего эксперимента 53
3.2. Структура и содержание программы формирующего эксперимента 54
3.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 57
Заключение 68
Список литературы 72
Приложения 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию брачно-семейного выбора в отечественной и зарубежной психологии 7
1.1. Изучение брачного выбора в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Сущность понятия брачного выбора 17
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 21
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей брачно-семейного выбора в юношеском возрасте 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Сравнительный анализ психологических особенностей брачного выбора испытуемых юношеского возраста разного пола 40
2.3. Развивающая программа 48
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы в изучении проблем супружеских взаимоотношений 8
1.1. Психологические характеристики семьи в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Психологические факторы, определяющие характер взаимоотношений в молодых семьях 34
1.3. Особенности супружеских взаимоотношений в молодой семье 54
Выводы по 1 главе 61
Глава 2. Организация и методы исследования особенностей межличностных отношений в молодых семьях 63
Глава 3. Анализ результатов исследования особенностей супружеских отношений в молодой семье 72
3.1. Психологические особенности супружеских взаимоотношений в молодых парах 72
3.2. Психологические особенности супружеских взаимоотношений в зрелых парах 97
3.3. Психологические особенности супружеских взаимоотношений в пожилых парах 118
3.4. Различия в супружеских взаимоотношениях в семьях с разным стажем семейной жизни 136
Заключение 153
Список литературы 154
Приложение 160

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЕМ ОБ ОТНОШЕНИИ К НИМ РОДИТЕЛЕЙ 6
1.1. Понятия «виктимное поведение» и «виктимность» 6
1.2. Психологические особенности виктимного поведения подростков 21
1.3. Взаимосвязь виктимного поведения подростков с разным представлением об отношении к ним родителей 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВИКТИМНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЕМ ОБ ОТНОШЕНИИ К НИМ РОДИТЕЛЕЙ 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Анализ психологических особенностей виктимного поведения подростков 39
2.3. Сравнительный анализ представлений подростков об отношении к ним родителей с разными уровнями сформированности виктимного поведения 56
2.4. Сравнительный анализ представлений подростков об отношении к ним родителей с разными преобладающими формами виктимного поведения 71
2.5. Сравнительный анализ особенностей виктимного поведения подростков с разным представлением об отношении к ним родителей 74
2.6. Описание взаимосвязей форм виктимного поведения подростков и разных представлений об отношении к ним родителей 80
2.7. Практические рекомендации по профилактике виктимного поведения у подростков 88
Выводы по второй главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РУКОВОДСТВА 7
1.1. Критерии и психологические факторы эффективности руководства 11
1.1.1. Стиль руководства как фактор эффективности коллектива и одна из характеристик руководителя 14
1.1.2. Психологические аспекты стимулирования подчиненных 25
1.2. Авторитет руководителя как субъективная сторона управления 30
1.2.1. Личностные особенности руководителя и их влияние на коллектив 31
1.2.2. Особенности профессионально-коммуникативной культуры руководителя 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ НА ПОДЧИНЁННЫХ 43
2.1. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири 44
2.2. Выявление качеств «реального» и «идеального» руководителя 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятие семьи и семейных отношений 7
1.2. Особенности эмоционального состояния подростков 18
1.3. Проблема стилей семейного воспитания в психологии 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ПОДРОСТКОВ 37
2.1. Обоснование и описание методов исследования 37
2.2. Проведение исследования и первичный анализ данных 43
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 53
3.1. Социально-психологический тренинг стилей семейного воспитания родителей, направленный на развитие эмоционально-волевой сферы подростков 53
3.2. Анализ результатов проведенного тренинга и практические рекомендации 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие «конфликт» в современной науке 6
1.2. Понятие «внутриличностный конфликт» в психологической науке 19
1.3. Специфика внутриличностного конфликта в юношеском возрасте 34
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования 45
2.3. Рекомендации, направленные на профилактику внутриличностных конфликтов в юношеском возрасте 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВНУШАЕМОСТИ ЖЕРТВ МОШЕННИЧЕСТВА 6
1.1. Психологическая характеристика личности жертвы мошенничества 6
1.2. Психологическая характеристика личности мошенника 16
1.3. Взаимодействие жертвы и преступника в процессе совершения мошенничества 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ВНУШАЕМОСТИ ЖЕРТВ МОШЕННИЧЕСТВА 46
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 46
2.2. Изложение результатов исследования 49
2.3. Интерпретация результатов исследования 56
ВЫВОДЫ 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69