Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Научные подходы к определению девиантного поведения 7
1.2. Формы и характеристики девиантного поведения в подростковом возрасте 15
1.3. Психологические особенности подростков с девиантным поведением 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 36
2.1. Методика и организация исследования 36
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 42
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологии детей сирот 5
1.1. Понятие о «депривации» 5
1.2. Возрастные особенности психосоциального развития детей-сирот 23
1.3. Психосоциальное развитие детей, воспитывающихcя в детских домах и школах-интернатах 29
1.4. Трудности социализации детей-сирот 36
Глава 2. Эмпирическое исследование по выявлению психологических особенностей подростков-сирот 43
2.1. Характеристика контингента испытуемых, методы исследования 43
2.2. Исследование психологических особенностей подростков-сирот 44
2.3. Обобщение полученных результатов 50
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения потребительского поведения 8
1.1. Сегментация потребительских рынков: теоретический аспект 8
1.2. Мотивация как фактор формирования психологических компонентов потребительского поведения 16
1.3. Потребительское поведение индивидов различных национальных принадлежностей в системе пространственно-временной аккультурации 22
1.4. Потребительское поведение и монетарный аттитюд 31
Глава 2. Исследование потребительского поведения индивидов различных национальных принадлежностей (на примере типов потребителей) 39
2.1. Организация и проведение исследования 39
2.2. Описание используемых методик исследования 40
2.3. Анализ полученных результатов исследования 47
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ЛЮБВИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАПАДНОЙ НАУКЕ 6
1.1. Психологический аспект в исследованиях феномена любви 6
1.2. Роль индивидуальных различий в переживании чувства любви 19
1.3. Роль половозрастных факторов в переживании чувства любви 22
1.4. Современные методические подходы к исследованию чувства любви 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Объем и процедура исследования 33
2.2. Методы исследования 34
2.3. Сравнительная оценка представлений о любви в юношеском и молодом возрасте: анализ результатов исследования 37
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы преподавания психологии 5
1.1. Студент, как субъект педагогического процесса 5
1.2. Правила разработки учебной дисциплины по психологии 8
1.2.1. Определение состава предметных умений по дисциплине 8
1.2.2. Выделение состава общепознавательных умений при обучении дисциплине 18
1.3. Тренинговые занятия в структуре обучения студентов 20
1.4. Лекция как основная форма преподавания психологии в вузе 22
Глава 2. Разработка лекционного, семинарского, практического занятий для студентов вуза 25
2.1. Пояснительная записка 25
2.2. Лекция «Темперамент» 26
2.3. План-конспект семинарского занятия для студентов 51
2.3.1. Методические особенности семинарского занятия 51
2.3.2. Конспект семинарского занятия по теме «Личность» 54
2.4. Практическое занятие: Диагностика уровня конфликтогенности 69
Заключение 73
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЦЕССА ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ СТУДЕНТАМИ ВУЗОВ 7
1.1. Теоретический анализ подходов к понятию процесса принятия решений 7
1.2. Психологические особенности процесса принятия решений в студенческой среде в отечественной и зарубежной литературе 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ СТУДЕНТАМИ ВУЗОВ 23
2.1. Описание экспериментальной выборки, методов и методик исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования 29
2.3. Практические рекомендации по формированию конструктивной стратегии принятия решений в юношеском возрасте 38
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Синдром профессионального выгорания как социально-психологическое явление в профессиональной деятельности медицинского персонала 7
1.1. Понятие синдрома «профессиональное выгорание» 7
1.2. Симптомы и факторы профессионального выгорания 13
1.3. Требования профессии к личности медицинского персонала 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального выгорания медицинских сотрудников 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 29
2.3. Разработка рекомендаций по предупреждению профессионального выгорания медицинского персонала 38
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Библиографический список 45
Приложения 50

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения психологических особенностей профессионального самоопределения в раннем юношеском возрасте 8
1.1. Сущность понятия профессионального самоопределения в раннем юношеском возрасте 8
1.2. Психологические особенности профессионального самоопределения 11
1.3. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение и методы диагностики профессиональных ориентаций в раннем юношеском возрасте 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практика профессионального самоопределения в раннем юношеском возрасте 24
2.1. Изучение опыта профессионального самоопределения в условиях образовательного учреждения 24
2.2. Реализация программы профессионального самоопределения и описание её результатов 30
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Состояние изученности проблемы профессионального самоопределения 8
1.2. Психологические особенности профессионального самоопределения в подростковом возрасте 15
1.3. Взаимосвязь личностного и профессионального самоопределения в психологии подростков 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 26
2.1. Дизайн исследования 26
2.2. Методы исследования профессионального самоопределения старшеклассников 27
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных 31
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖЕНЩИН-РУКОВОДИТЕЛЕЙ 9
1.1. Гендерные особенности личности руководителя 9
1.2. Психологическая структура и личностные особенности женщины-руководителя 18
1.3. Специфика профессиональной деятельности женщин-руководителей 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖЕНЩИН-РУКОВОДИТЕЛЕЙ 31
2.1. Диагностика и анализ результатов исследования профессиональной деятельности женщин-руководителей государственных и частных учреждений 31
2.2. Разработка психологической модели современной женщины-руководителя по результатам исследования 46
2.3. Практические рекомендации для женщин-руководителей по совершенствованию стиля профессиональной деятельности 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологических особенностей профессиональной ориентации подростка 6
1.1. Понятие профессиональной ориентации и самоопределение подростка 6
1.2. Особенности подросткового возраста 14
1.3. Особенности профессиональной ориентации и значение способностей при осуществлении профессионального выбора подростком 23
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональной ориентации в подростковом возрасте 33
2.1. Описание методологического аппарата 33
2.1.1. Методика Л.А. Йовайши «Определение профессиональных предпочтений» 34
2.1.2. Методика «Экспресс-диагностика личностных особенностей Г.Ю Айзенка», модифицированная и разработанная Т. В. Матолиной 35
2.1.3. Карта интересов А.Е. Голомштока. Методика «Профиль», модифицированная Г.В. Резапкиной 36
2.1.4. Методика Е.А. Кимова «Дифференциально-диагностический опросник» 37
2.2. Результаты эмпирического исследования 38
2.2.1. Результаты методики Л.А. Йовайши «Определение профессиональных предпочтений» 38
2.2.2. Результаты методики «Экспресс-диагностики личностных особенностей Г. Ю. Айзенка», модифицированной и разработанной Т. В. Матолиной 45
2.2.3. Результаты по методике определения интересов «Профиль» «Карта интересов» А.Е. Голомштока. Методика «Профиль», модифицированная Г.В. Резапкиной 48
2.2.4. Результаты методики Е.А. Климова «Дифференциально-диагностического опросника» 53
2.3. Статистическая обработка 60
2.4. Программа и рекомендации по профессиональному самоопределению подростков в образовательном учреждении 65
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения агрессивности в подростковом возрасте 6
1.1. Особенности развития в подростковом возрасте 6
1.2. Понятие агрессивности 8
1.3. Причины подростковой агрессивности 14
Глава 2. Теоретические аспекты профориентации подростков 19
2.1. Сущность и содержание профориентации подростков 19
2.2. Методы профориентационной работы 24
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня агрессивности и профессиональных предпочтений 27
3.1. Цель гипотеза и задачи исследования 27
3.2. Методика исследования 28
3.3. Анализ и обсуждение результатов 34
Заключение 53
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Основные подходы к понятию агрессии, агрессивности и агрессивного поведения в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2. Классификации видов и форм агрессии 14
1.3. Особенности проявления агрессии в подростковом возрасте 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Методы исследования 28
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
2.4. Практические рекомендации психологам по работе с подростками с повышенным уровнем агрессии 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования синдрома эмоционального выгорания школьных преподавателей 7
1.1. Понятие синдрома эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Развитие и формирование личностных характеристик у педагогов 21
1.3. Факторы развития синдрома и профилактика синдрома эмоционального выгорания 31
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального выгорания у педагогов 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Анализ и результаты эмпирического исследования уровня эмоционального выгорания 50
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты деятельности психолога по коррекционному сопровождению детей дошкольного возраста с трудностями в общении 5
1.1. Анализ изучения проблемы общения детей дошкольного возраста в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 5
1.2. Нарушения общения детей дошкольного возраста как важное направление работы психолога 12
1.3. Основные направления работы психолога по коррекции общения и сопровождению детей дошкольного возраста с трудностями в общении 24
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Организация практической работы по исследованию и коррекции нарушений общения у детей дошкольного возраста 38
2.1. Цель и методы экспериментальной практической работы 38
2.2. Описание экспериментальной практической работы по исследованию у детей дошкольного возраста 39
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментальной практической работы 45
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ ВОДИТЕЛЕЙ 12
1.1. Психолого-педагогический анализ понятия «внимание» в научных исследованиях 12
1.2. Развитие внимания в структуре познавательных процессов в онтогенезе 30
1.3. Вопросы развития свойств внимания у начинающих водителей в процессе обучения в автошколе 48
1.4. Возможности учебно-методических комплексов по обучению вождению для развития внимания и его свойств у начинающих водителей 61
Выводы по первой главе 96
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ ВОДИТЕЛЕЙ С РАЗНЫМ ОПЫТОМ УПРАВЛЕНИЯ ТРАНСПОРТНЫМ СРЕДСТВОМ 107
2.1. Организация, методы и методики экспериментального исследования 107
2.2. Описание и анализ результатов экспериментального исследования 138
2.3. Изучение взаимосвязи между опытом вождения и свойствами внимания начинающих водителей 155
Выводы по второй главе 169
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 174
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 176
ПРИЛОЖЕНИЕ 186

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологических особенностей развития дизиготных близнецов в период новорожденности 7
1.1. Значение периода новорожденности в процессе развития человека 7
1.2. Особенности психического развития близнецов 17
1.3. Характеристика понятия «дизиготные близнецы» 22
1.4. Отличия психического развития дизиготных близнецов в период новорожденности 27
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития дизиготных близнецов в период новорожденности 34
2.1. Описание выборки и методов исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 39
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей формирования когнитивной сферы школьников 7
1.1. Когнитивная сфера личности 7
1.2. Особенности подросткового возраста 12
1.3. Зрительное восприятие подростков 17
1.4. Особенности современной информационной среды 24
1.5. Влияние современной информационной среды на зрительное восприятие подростков 28
Глава 2. Исследование особенностей зрительного восприятия подростков 33
2.1. Общее содержание выполненных работ 33
2.2. Методики исследования 33
2.3. Сравнительный анализ общих тенденций изменения перцептивной деятельности школьников в динамике 41
2.4. Сравнительный анализ особенностей перцептивной деятельности учащихся одной возрастной группы в динамике (8-е классы) 52
2.5. Сравнительный анализ особенностей перцептивной деятельности обычных учащихся в динамике с более высоким уровнем развития 65
Выводы 75
Заключение 77
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Виды мышления и критерии их классификации 8
1.2. Понятие и содержание критического мышления 14
1.3. Психологические особенности развития критического мышления в подростковом возрасте 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Рекомендации, направленные на развитие критического мышления в подростковом возрасте 57
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме психологических особенностей мотивационно-смысловой сферы студентов в процессе обучения 7
1.1. Изучение мотивационной сферы личности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности мотивационно-смысловой сферы студентов 12
1.3. Психологическая характеристика студенческого возраста 19
Выводы по главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей мотивационно-смысловой сферы студентов в процессе обучения 28
2.1. Программа и методики исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Выводы по главе 46
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
1. Психологические особенности самопознания личности в зрелом возрасте 5
2. Методики изучения проблемы 24
3. Организация и результаты тренинговых занятий по развитию самопознания личности в среднем возрасте 31
Заключение 39
Список литературы 43
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ К КОМАНДНОЙ РАБОТЕ 8
1.1. Теоретические основы изучения способностей к командной работе 8
1.2. Сущностные и структурные характеристики способности к командной работе 13
1.3. Развитие способностей студентов к командной работе 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ К КОМАНДНОЙ РАБОТЕ 25
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования психологических особенностей развития способностей студентов к командной работе 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования развития способностей студентов к командной работе 29
2.3. Рекомендации к построению программы развития способностей студентов к командной работе 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие воображения в психологии 7
1.2. Творческое воображение как вид воображения 11
1.3. Особенности творческого воображения младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования психологических особенностей развития творческого воображения младших школьников 21
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей развития творческого воображения младших школьников 26
2.3. Рекомендации к построению программы развития творческого воображения младших школьников 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения воображения подростков 9
1.1. Понятие воображения в психологии 9
1.2. Творческое воображение как вид воображения 14
1.3. Особенности творческого воображения подростков в зависимости от стадиального характера их развития 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей развития творческого воображения подростков 26
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования психологических особенностей развития творческого воображения подростков 26
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей развития творческого воображения подростков 34
2.3. Рекомендации к построению программы развития творческого воображения подростков 56
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Библиографический список 68
Приложения 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие «толерантность» в литературе 6
1.2. Психологические факторы развития толерантности личности 14
1.3. Условия формирования толерантности у подростков 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 32
2.3. Программа по развитию толерантности в условиях общеобразовательного учреждения 40
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗРЕШЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ КОНФЛИКТОВ 3
1.1. Понятие конфликт и поведение в конфликтных ситуациях 11
1.2. Психологические особенности детско-родительских конфликтов 18
1.3. Разрешение детско-родительских конфликтов как форма завершения детско-родительских конфликтов 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗРЕШЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ КОНФЛИКТОВ 33
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования разрешения детско-родительских конфликтов 33
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей разрешения детско-родительских конфликтов 39
2.3. Программа развития у родителей и их детей способности разрешать детско-родительские конфликты и оценка ее эффективности 63
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗРЕШЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ КОНФЛИКТОВ 3
1.1. Понятие конфликт и поведение в конфликтных ситуациях 11
1.2. Психологические особенности детско-родительских конфликтов 18
1.3. Разрешение детско-родительских конфликтов как форма завершения детско-родительских конфликтов 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗРЕШЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ КОНФЛИКТОВ 33
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования разрешения детско-родительских конфликтов 33
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей разрешения детско-родительских конфликтов 39
2.3. Рекомендации к программе развития у родителей и их детей способности разрешать детско-родительские конфликты 63
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ СПОРТСМЕНОВ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 5
1.1. Общие понятия реабилитации. Ее виды, направления 5
1.2. Психологические особенности спортсменов после травм 14
1.3. Особенности травмы 19
1.4. Психологические особенности реабилитации спортсменов, получивших травму 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Общая характеристика исследования 29
2.2. Характеристика методов исследования 32
2.3. Организация исследования 36
2.4. Практические рекомендации, направленные на психологическую реабилитацию спортсменов получивших травму 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ПОСЛЕ ТРАВМ 43
3.1. Диагностика психологического состояния спортсменов после травм на констатирующем этапе 43
3.2. Диагностика психологического состояния спортсменов после травм на формирующем этапе 57
3.3. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БУЛЛИНГА 7
1.1. Понятие «буллинг» и его виды 7
1.2. Причины возникновения буллинга 13
1.3. Основные ролевые позиции подростка в процессе буллинга и их личностные характеристики 18
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РОЛЕВОЙ ПОЗИЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ БУЛЛИНГЕ 23
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 23
2.2. Результаты исследования, анализ и интерпретация данных 28
2.3. Рекомендации по профилактике подросткового буллинга 45
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности самоотношения и переживания одиночества в подростковом и юношеском возрасте 8
1.1. Понятие одиночества. Исследования проблемы одиночества в зарубежной и отечественной литературе 8
1.2. Самоотношение и возрастные особенности переживания одиночества 18
1.3. Психологические особенности личности в подростковом и юношеском возрасте 27
Глава 2. Организация и методики исследования 42
2.1. Общая характеристика построения эксперимента. Объем и методы исследования 42
2.2. Методики, направленные на определение самоотношения в подростковом и юношеском возрасте 44
2.3. Методики по определению переживания одиночества в подростковом и юношеском возрасте 47
Глава 3. Результаты исследования и их анализ 51
3.1. Сравнение усреднённых результатов тестирования по половым и возрастным характеристикам 51
3.2. Статистический анализ результатов с учетом возрастной группы опрошенных 59
3.3. Статистический анализ результатов с учетом половых различий опрошенных 64
3.4. Взаимосвязь показателей методик, исследующих одиночество с результатами тестирования тревожности, самоотношения и волевой саморегуляции 71
3.5. Рекомендации по преодолению негативного переживания одиночества 74
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самооценки детей младшего школьного возраста общеобразовательной школы 6
1.1. Проблема самооценки в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста 20
1.3. Особенности формирования самооценки у детей младшего школьного возраста 25
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей самооценки детей младшего школьного возраста общеобразовательной школы 29
2.1. Описание выборки, процедуры и методик эмпирического исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования 33
2.3. Программа формирования самооценки младших школьников 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к вопросу агрессивности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.1. Определение агрессии и агрессивности в психологии 6
1.2. Психологические особенности младшего школьного возраста 13
1.3. Психологические особенности самооценки и агрессивности в младшем школьном возрасте 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Исследование, направленное на изучение характеристик агрессивности среди младших школьников в школах общего образования на основе эмпирических данных 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ экспериментальных данных 33
2.2.1. Исследование агрессивности младших школьников 33
2.2.2. Исследование самооценки младших школьников 48
2.3. Корреляционный анализ данных эмпирического исследования 52
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 6
1.1. Изучение понятия саморегуляции в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Проблема девиантного поведения и его основные характеристики 13
1.3. Подростковый возраст как фактор риска девиантного поведения 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 29
2.1. Организация методы исследования 29
2.2. Анализ и методы исследования 39
2.3. Рекомендации по развитию навыков саморегуляции 54
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТИ СВЯЗИ ЭГОЦЕНТРИЗМА С ПОЗИЦИЯМИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Позиции межличностного отношения и их характеристика 9
1.2. Психологические особенности проявления эгоцентризма в подростковом возрасте 13
1.3. Связь эгоцентризма и межличностных отношений 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗИ ЭГОЦЕНТРИЗМА С ПОЗИЦИЯМИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Программа изучения связи эгоцентризма с позициями межличностного отношения у подростков 24
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей связи эгоцентризма с позициями межличностного отношения у подростков 28
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по преодолению эгоцентризма в подростковом возрасте 50
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ СОВЛАДАНИЯ, ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ 6
1.1. Стратегии совладающего поведения. Основные подходы к изучению стратегий совладания 6
1.2. Психологические особенности совладания с трудными жизненными ситуациями 16
1.3. Классификация копинг-поведения в контексте их эффективности 22
1.4. Психологические особенности лиц, употребляющих табак 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОВЛАДАНИЯ С ТРУДНЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ СИТУАЦИЯМИ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН С НИКОТИНОВОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Сравнительный анализ копинг-стратегий респондентов с никотиновой зависимостью и без нее 42
2.3. Сравнительный анализ копинг-стратегий мужчин и женщин 46
2.4. Сравнительный анализ копинг-стратегий мужчин и женщин с никотиновой зависимостью и без нее 47
ГЛАВА 3. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ КОНСТРУКТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН, УПОТРЕБЛЯЮЩИХ ТАБАК 50
Выводы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические и экспериментальные исследования юношеской дружбы 5
1.1. Становление понятия «дружба» как предмета изучения научных дисциплин 5
1.2. Исследование дружбы в рамках различных психологических школ и направлений 10
1.3. Экспериментальные исследования факторов установления и развития дружеских отношений 17
1.4. Особенности дружеских отношений в юношеском возрасте 33
1.5. Методики исследования и принципы первоначальной обработки данных 43
Глава 2. Эмпирическое исследование современной юношеской дружбы 49
2.1. Анализ ценностных критериев дружбы, психологических функций дружеских отношений и их представленности в требованиях юношей и девушек к своим друзьям 49
2.2. Определение места дружбы в ряду других эмоционально-значимых отношений 55
Заключение 59
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ 7
1.1. Понятие «соматически ослабленные дети» в научной литературе 7
1.2. Особенности реакции на болезнь и отношения к здоровью младших дошкольников 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов 39
2.3. Методические рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений, психологического климата в семье, где растет соматически ослабленный ребенок 52
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1. Категория психические состояния: определение, сущность, типология 5
1.2. Тревога как негативное психическое состояние: определение, подходы к пониманию, функции 13
1.3. Психологические средства снятия постоянной тревоги у современной студенческой молодёжи 23
Глава 2. Эмпирические исследования 31
2.1. Психологическая оценка актуальных психических состояний у современных студентов 31
2.2. Психологический анализ личностных черт, нехарактерных для состояния тревоги 36
2.3. Психологическая инвентаризация состояния тревоги у современных студентов 40
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Основные подходы в изучении социализация как социально-психологического явления 6
1.2. Психологические особенности социализации трудных подростков 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Методы и организация исследования 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования психологических особенностей подростков 38
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН ВЫЗЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 13
1.1. Социальное и психолого-педагогическое содержание понятий «старшеклассник», «ранняя юность» 13
1.2. Особенности общения старшеклассников со сверстниками 26
1.3. Основные трудности в общении старшеклассников 32
1.4. Анализ опыта психолого-педагогической коррекции трудностей в общении у старшеклассников 36
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Анализ результатов исследования 51
2.3. Рекомендации по определению содержания коррекционной программы, направленной на преодоление трудностей в общении у старшеклассников 57
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологических особенностей старших подростков, склонных к интернет-аддикции 7
1.1. Основное содержание понятия интернет-аддикции 7
1.2. Индивидуально-психологические особенности старших подростков, приводящие к возникновению интернет-аддикции 14
1.3. Современное состояние проблемы интернет-аддикции в старшем подростковом возрасте 22
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей старших подростков, склонных к интернет-аддикции 27
2.1. Организация эмпирического исследования психологических особенностей старших подростков, склонных к интернет-аддикции 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения психологических особенностей старших подростков, склонных к интернет-аддикции 29
2.3. Методические рекомендации для психологов, работающих со старшими подростками, склонными к интернет-аддикции с учетом их психологических особенностей 41
Заключение 44
Список литературы 47
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Феноменология педагогического общения 6
1.1. Проблема общения в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности педагогического общения в учебно-воспитательном процессе в начальных классах 12
1.3. Стили и модели общения и их влияние на эффективность учебной деятельности учащихся 17
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей стилей и моделей педагогического общения в начальной школе 32
2.1. Организация и методики проведения эмпирического исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
2.3. Программа тренинга педагогического общения 40
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ (НА ПРИМЕРЕ «ТАБАКОКУРЕНИЯ») В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. ''Аддиктивное поведение'', ''зависимость'', ''привычка'' в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Психологические особенности личности, употребляющей табачную продукцию 15
1.3. Отказ от курения и комплексный медико-психологический подход по борьбе с курением 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА НА ПРИМЕРЕ «ТАБАКОКУРЕНИЯ» 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 32
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по профилактике табакокурения 36
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Понятие цифровой образовательной среды вуза и особенности обучения в ней 9
1.2. Теоретический обзор исследований копинг-стратегий, учебной мотивации и ответственности 21
1.3. Психологические особенности студенчества как возрастного периода 39
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 46
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 46
2.2. Характеристика методов исследования 47
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЧ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 58
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования 58
3.2. Интерпретация и обобщение результатов эмпирического исследования 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ АУТОАГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ 8
1.1. Проблемы исследования феномена аутоагрессии в психологии 8
1.2. Психологические исследования аутоагрессивного поведения 12
1.3. Психологические особенности студентов с аутоагрессивным поведением 22
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ, МЕТОДОВ И ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Описание выборки и процедуры исследования 32
2.2. Описание методов исследования 33
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АУТОАГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ 39
3.1. Изложение результатов исследования аутоагрессивного поведения у студентов 39
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
ВЫВОДЫ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ, ПОВЕРГШИХСЯ НАСИЛИЮ В ДЕТСТВЕ 6
1.1. Психологические особенности студенческого возраста 6
1.2. Насилие как социально-психологическая проблема 15
1.3. Влияние насилия на формирование психологических особенностей личности 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ НАСИЛИЯ В ДЕТСТВЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ 27
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ОБЩЕЖИТИИ И В СЕМЬЕ 6
1.1. Психологические особенности студенчества как возрастного периода 6
1.2. Понятие личности, ее особенности и характеристики 12
1.3. Влияние условий семьи и общежития на формирование личности 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ОБЩЕЖИТИИ И В СЕМЬЕ 26
2.1. Описание выборки и методов исследования 26
2.2. Изложение результатов исследования 31
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ, СОВМЕЩАЮЩИХ УЧЕБУ И РАБОТУ 6
1.1. Психологические особенности юношеского возраста 6
1.2. Учебная деятельность в высшем учебном заведении: характеристики, показатели успешности и эффективности 11
1.3. Психологические особенности работающих студентов: теоретический анализ 17
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ, СОВМЕЩАЮЩИХ УЧЕБУ И РАБОТУ 22
2.1. Описание выборки и методов исследования 22
2.2. Изложение результатов исследования 27
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме психологических особенностей супружеских отношений под влиянием разных социальных обстоятельств 5
1.1. Анализ понятия «супружеские отношения» в исследованиях зарубежных и отечественных авторов 5
1.2. Анализ влияния психологических факторов социальной среды на супружеские отношения 15
1.3. Научные подходы к преодолению негативных факторов во взаимоотношениях супругов 26
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей супружеских отношений в социальных условиях эмиграции 30
2.1. Организация проведения исследования 30
2.2. Описание методов и методик, используемых в работе 32
Выводы по главе 2 36
Глава 3. Эмпирическое исследование психологических особенностей супружеских отношений в период эмиграции 38
3.1. Результаты исследования и анализ полученных результатов 38
3.2. Практические рекомендации, направленные на гармонизацию супружеских отношений в период эмиграции 80
Выводы по главе 3 82
Заключение 84
Список литературы 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи супружеских отношений и выбора способа разрешения конфликта 5
1.1. Особенности взаимоотношения в браке 5
1.2. Супружеские конфликты 9
1.3. Стратегии поведения в конфликте 17
1.4. Проблема удовлетворенности браком 19
1.5. Факторы, влияющих на характер супружеских отношений 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Взаимодействие супругов в конфликтных ситуациях 31
2.1. Методики исследования и характеристика контингента испытуемых 31
2.2. Исследование типовых семейных состояний 34
2.3. Исследование реакций супругов на конфликт 35
2.4. Исследование супружеских конфликтов методом анкетирования 38
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Программа тренинга, направленная на предупреждение и устранение конфликтных ситуаций, возникающих в межличностном взаимодействии супругов 41
Заключение 70
Список литературы 71
Приложения 74