Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организационно-методического обеспечения творческого саморазвития школьников на уроках физики 7
1.1. Педагогическая сущность понятия творческого саморазвития личности 7
1.2. Характеристика педагогических условий творческого саморазвития школьников на уроках физики 10
Глава 2. Экспериментальное исследование применения организационно-методического обеспечения творческого саморазвития школьников на уроках физики 14
2.1. Организация творческого саморазвития 14
2.2. Программное обеспечение творческого саморазвития школьников на уроках физики 18
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Сущность понятия «интерактивные средства обучения» 5
1.2. Классификация средств обучения 11
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 14
2.1. Особенности использования образовательных интерактивных средств обучения в образовательном процессе 14
2.2. Требования к использованию образовательных интерактивных средств обучения в работе с младшими школьниками 17
2.3. Интерактивная доска как современное средство обучения 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 6
1.1. Современное состояние организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства 6
1.2. Особенности организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 8
1.3. Система организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 11
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по организации здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 15
2.1. Организация здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 15
2.2. Анализ здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 17
2.3. Организационно-методического обеспечение здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 24
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нравственного воспитания школьников 6
1.1. Сущность понятия нравственное воспитание 6
1.2. Особенности нравственного воспитания школьников на уроках технологии 11
1.3. Формирование нравственно-волевых качеств у школьников в процессе трудового обучения 17
Глава 2. Организация и методическое обеспечение нравственного воспитания школьников на уроках технологии 21
2.1. Организация нравственного воспитания школьников на уроках технологии 21
2.2. Методическое обеспечение нравственного воспитания 27
2.3. Констатирующий эксперимент по нравственному воспитанию школьников на уроках технологии и его результаты 34
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проектно-исследовательской деятельности школьников на уроках экономики 6
1.1. Сущность характеристики проектно-исследовательской деятельности школьников 6
1.2. Особенности организационно-методическое обеспечение проектно- исследовательской деятельности школьников на уроках экономики 9
1.3. Организационно-методические условия обеспечения проектно-исследовательской деятельности на уроках экономики 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по организационно-методическому обеспечению проектно-исследовательской деятельности школьников на уроках экономики 19
2.1. Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках экономики 19
2.2. Разработка методики организационно-методического обеспечения проектно-исследовательской деятельности на уроках экономики 26
2.3. Анализ уровня проектно-исследовательских способностей школьников на уроках экономики 29
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ формирования организации учебной деятельности школьников 6
1.1. Понятие самоорганизации учебной деятельности 6
1.2. Формирование умений самоорганизации учебной деятельности школьников в условиях реализации ФГОС 9
1.3. Организация и методы формирования самоорганизации учебной деятельности 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию самоорганизации учебной деятельности школьников на уроках физики 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Экспериментальная работа по формированию самоорганизации учебной деятельности у школьников на уроках физики 22
2.3. Анализ результатов эксперимента 27
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры у старшеклассников 8
1.1. Подходы к формированию экологической культуры 8
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние экологического образования 11
1.3. Формы и методы экологического воспитания старшеклассников 14
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению организационно-методического обеспечения формирования экологической культуры у старшеклассников 21
2.1. Диагностика уровня экологической культуры учащихся 21
2.2. Разработка программы по формированию экологической культуры у старшеклассников 23
2.3. Методические рекомендации по формированию экологической культуры старшеклассников 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организационно-методического обеспечения формирования экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 8
1.1. Сущность экономической компетенции 8
1.2. Педагогические условия формирования экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 11
1.3. Методы формирования экономической компетенции учащихся средних профессиональных учебных заведений 17
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 21
2.1. Критерии и показатели сформированности экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 21
2.2. Исследование уровня сформированности экономической компетенции учащихся средних профессиональных учебных заведений 22
2.3. Модель формирования экономической компетенции учащихся средних профессиональных учебных заведений 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования технологической компетенции учащихся 6
1.1. Сущность понятия технологической компетентности 6
1.2. Этапы и критерии технологической компетентности 10
1.3. Технологическая компетентность учащихся при обучении кулинарии 14
Глава 2. Реализация формирования технологической компетенции учащихся при обучении кулинарии, с помощью информационных технологий 18
2.1. Разработка программы по изучению раздела «Кулинария» с использованием информационных технологий 18
2.2. Методы и средства применения информационных технологий при изучении раздела «Кулинария» 24
2.3. Рекомендации при обучении учащихся кулинарии с применением информационных технологий 34
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 6
1.1. Цели и задачи внеклассной работы по географии, ее значение 6
1.2. Педагогические требования к внеклассной работе по географии 10
1.3. Формы и методы реализации внеурочной работы по географии 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ «НЕДЕЛЯ ГЕОГРАФИИ» В МБОУ 21
2.1. Пояснительная записка 21
2.2. Практическая реализация внеклассной работы «Неделя географии» 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
1. Теоретические основы организации внеклассной музыкальной работы в начальных классах общеобразовательной школы 5
2. Формы и виды внеклассной и внешкольной музыкальной работы 14
3. Методика организации внеклассных мероприятий 23
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности 6
1.1. Понятие и требования к организации внеурочной деятельности 6
1.2. Особенности подготовки к внеурочным занятиям по обществознанию 10
Глава 2. Организация проектной деятельности 14
2.1. Характеристика историко-культурного комплекса «Омская крепость», образовательного учреждения и класса 14
2.2. Реализация проектной деятельности 15
2.3. Подведение итогов 16
Заключение 19
Список литературы 20
Приложение 22

Введение 3
Глава 1. Особенности организации воспитательной работы с учащимися в деятельности учителя современной школы 5
1.1. Понятие и сущность о воспитательной системе 5
1.2. Общие формы организации воспитания с учащимися в деятельности учителя современной школы 8
Глава 2. Принципы организации воспитательной работы в современной школе 14
2.1. Мероприятия в рамках воспитательного процесса с учащимися в деятельности учителя современной школы 14
2.2. Формы и методы воспитательной работы с учащимися в деятельности учителя современной школы 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации дифференцированного обучения в начальной школе на основе гендерного подхода 5
1.1. Понятие психолого-педагогических условий организации обучения в педагогике 5
1.2. Сущность и виды дифференцированного обучения 11
1.3. Гендерный подход при организации обучения в начальной школе 17
1.4. Психофизиологическое возрастное развитие учащихся начальных классов 24
Глава 2. Экспериментальная работа по организации дифференцированного обучения в начальной школе на основе гендерного подхода 32
2.1. Определение особенностей восприятия учащихся начальных классов в аспекте гендерного подхода 32
2.2. Структуризация особенностей организации дифференцированного обучения в начальной школе на основе гендерного подхода 33
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации досуговой деятельности подростков как средства формирования ЗОЖ 7
1.1. Сущность понятий «досуг», «досуговая деятельность», «здоровье», «здоровый образ жизни» 7
1.2. Особенности формирования здорового образа жизни подростка 17
1.3. Формы и методы досугового формирования здорового образа жизни 28
Глава 2. Эмпирическое исследование организации досуговой деятельности подростков как средства формирования ЗОЖ 38
2.1. Анализ и интерпретация результатов сформированности ЗОЖ у подростков 38
2.2. Разработка и реализация программы организации досуговой деятельности подростков как средство формирования ЗОЖ 42
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» ПО ТЕМЕ «ТЕХНОЛОГИЯ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» 5
1.1. Анализ примерной основной образовательной программы основного общего образования по технологии в рамках темы «Технология пищевых продуктов» 5
1.2. Анализ темы «Технология пищевых продуктов» в рабочих программах по технологии 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «ТЕХНОЛОГИЯ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ НОВОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ 19
2.1. Материально-техническое обеспечение занятий по теме «Технология пищевых продуктов» 19
2.2. Методические рекомендации к проведению занятий по теме «Технология пищевых продуктов» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Особенности организации и методики формирования профессиональных умений и навыков на уроках 6
1.1. Содержание, роль и место методики формирования умений и навыков в системе профессиональной подготовки учащихся в учебном заведении 6
1.2. Сущность профессиональных умений и навыков профессиональной педагогике 10
1.3. Организация учебного процесса и методика формирования профессиональных умений и навыков 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация и методика формирования профессиональных умений и навыков на уроках по дисциплине профессионального цикла по теме «Технологический процесс приготовления горячих закусок» 29
2.1. Возможности предмета по дисциплине профессионального цикла по теме «Технологический процесс приготовления горячих закусок» 29
2.2. Методика формирования профессиональных умений и навыков при изучении дисциплины профессионального цикла по теме «Технологический процесс приготовления горячих закусок» 33
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Теоретические основы проектов в исследовательской деятельности 5
1.2. Основные этапы метода проектного обучения 7
1.3. Организация проектной деятельности с учащимися по биологии в центре «Точка роста» 15
1.4. Центр образования естественно-научной и технологической направленностей на базе школы 18
Глава 2. Материалы и методы исследований 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. SWOT-анализ программы «Точка роста» 23
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение 24
3.1. Результаты показателей сформированности УУД 24
3.2. Результаты SWOT-анализа центра «Точка роста» 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 5
1.1. Виды организаций дополнительного образования детей и взрослых, направления их деятельности 5
1.2. Деятельность организации дополнительного образования художественной направленности 14
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФРИВОЛИТЕ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «УЗЕЛОК ЗА УЗЕЛКОМ» 18
2.1. Технологические особенности изготовления изделий в технике фриволите 18
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий в творческом объединении «Узелок за узелком» 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Основы организации и проведения занятий по элективным курсам в образовательных учреждениях среднего профессионального образования 5
1.1. Организация внеклассной деятельности в образовательных учреждениях 5
1.2. Элективные курсы как вид внеклассной деятельности в профессиональных средних образовательных учреждениях 10
Глава 2. Организация и проведение занятий по элективному курсу «Техническое обслуживание и ремонт мототехники» для обучающихся по профессии 23.01.03 «Автомеханик» 14
2.1. Содержание элективного курса «Техническое обслуживание и ремонт мототехники» 14
2.2. Разработка методических рекомендаций к организации и проведению занятий элективного курса «Техническое обслуживание и ремонт мототехники» для обучающихся по профессии «Автомеханик» 20
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 5
1.1. Понятие дистанционного образования 5
1.2. Виды, принципы и модели дистанционного обучения 11
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 18
2.1. Особенности организации занятий в предметной области «Технология» с обучающимися в дистанционном режиме 18
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению уроков предметной области «Технологии» с применением дистанционных образовательных технологий 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 6
1.1. Проблема профессионального самоопределения в отечественных и зарубежных исследованиях 6
1.2. Место вопросов профессионального самоопределения обучающихся в примерной основной образовательной программе и рабочих программах 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 19
2.1. Организация и проведение занятий профессионального самоопределения на уроках технологии в 9 классе 19
2.2. Профессиональное самоопределение обучающихся через массовые формы внеурочной работы 25
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 5
1.1. Требования школьного Федерального государственного стандарта к результатам достижения метапредметных результатов обучения 5
1.2. Формирование регулятивных учебных действий как средство организации самостоятельной работы школьника 8
1.3. Значение развития способностей школьника к самостоятельной работе 11
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ 16
2.1. Сущность, содержание и планирование этапов педагогического исследования по развитию умений и навыков самостоятельной работы на уроках биологии. Проведение подготовительного первого этапа 16
2.2. Проведение второго и третьего этапов педагогического исследования по развитию умений и навыков самостоятельной работы на уроках биологии. Сравнение результатов 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Тема «Кодирование информации» в федеральном государственном образовательном стандарте 5
1.1. Деятельностный подход в реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения 5
1.2. Пропедевтический курс информатики, цели и задачи 7
Глава 2. Организация исследовательской деятельности школьников на примере изучения темы «Кодирование графической информации» 10
2.1. Роль и место темы «Кодирование графической информации» в школьных учебниках 10
2.2. Учебные ситуации 13
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1. Использование исследовательского метода при обучении младших школьников 5
1.2. Организация исследовательской деятельности школьников при изучении окружающего мира 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 19
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по развитию творческих способностей учащихся при изучении предмета «Окружающий мир» 19
2.2. Анализ результатов исследовательской работы при изучении предмета «Окружающий мир» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 33

Введение 3
Глава 1. Основные требования к организации кабинета основ безопасности жизнедеятельности в школе 7
1.1. Организация кабинета в соответствии с требованиями стандарта общеобразовательных организаций 7
1.2. Состав кабинета ОБЖ 9
Глава 2. Оснащение и эстетическое оформление современного кабинета ОБЖ 15
2.1. Оснащение кабинета ОБЖ 15
2.2. Эстетическое оформление современного кабинета ОБЖ 20
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Особенности процесса воспитания в начальных классах 5
1.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе 5
1.2. Основные идеи успешности воспитательного процесса 7
Глава 2. Классное руководство как компонент педагогической деятельности 15
2.1. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями младших школьников 15
2.2. Структура воспитательной деятельности классного руководителя 22
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации коллективной деятельности обучающихся 5
1.1. Понятие коллективной деятельности 5
1.2. Содержание, формы и методы организации коллективной деятельности 11
Глава 2. Особенности организации коллективной деятельности обучающихся во внеурочное время 18
2.1. Формы деятельности обучаемых во внеурочное время 18
2.2. Организация коллективной деятельности обучающихся во внеурочное время 24
Заключение 27
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА СОВРЕМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В ДХШ 5
1.1. Особенности обучения детей в учреждениях дополнительного образования (Федеральные государственные требования) 5
1.2. Становление дополнительного образования в Российской Федерации 6
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДХШ 10
2.1. Программы для реализации учебного процесса на занятиях по изобразительному искусству 10
2.2. Организация коллективной творческой деятельности в ДХШ 25
2.3. Педагогические условия обучения учащихся в ДХШ 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности эстетического воспитания при занятии аппликационными работами с тканью 5
1.1. Возрастные особенности учащихся средней школы 5
1.2. Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии 6
Глава 2. Разработка кружка «Художественная обработка ткани» (на примере создания аппликации) для 5 класса 8
2.1. Особенности кружковой работы 8
2.2. Анализ программ и учебников по технологии 12
2.3. Программа кружка «Художественная обработка тканей» 16
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации досуговой деятельности первоклассников 5
1.1. Понятие досуговой деятельности 5
1.2. Формы и методы организации досуговой деятельности первоклассников 6
1.3. Досуговая деятельность первоклассников в летних лагерях 12
Глава 2. Особенности организации досуговой деятельности первоклассников 14
2.1. Анализ результатов анкетирования первоклассников 14
2.2. Организации досуговой деятельности первоклассников во внеурочное время 17
Заключение 20
Список литературы 23
Приложение 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации нетрадиционных уроков в начальной школе 5
1.1. Анализ педагогической и методической литературы по использованию нетрадиционных уроков в начальной школе 5
1.2. Нетрадиционные уроки в активизации познавательной деятельности младших школьников 10
1.3. Отличительные черты нетрадиционных уроков от традиционных 20
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня познавательной активности младших школьников 27
2.1. Диагностика уровня познавательной активности младших школьников 27
2.1. Педагогические условия организации нетрадиционных уроков в начальной школе 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ ОРФОЭПИЧЕСКИМИ НОРМАМИ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Проблема обучения младших школьников нормам произношения 6
1.2. Виды занимательных упражнений для повышения уровня орфоэпической грамотности 10
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 18
2.1. Этапы эмпирического исследования 18
2.2. Особенности организации орфоэпической работы с младшими школьниками на уроках русского языка 24
ВЫВОДЫ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации процесса педагогического сопровождения первоклассникам 6
1.1. Понятие «педагогическое сопровождение» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Трудности адаптации детей к школьному обучению 11
1.3. Педагогические возможности анимации как средства педагогического сопровождения первоклассников 16
1.4. Использование анимации в системе современных образовательных технологий 20
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса адаптации учащихся начальных классов через средства анимации 24
2.1. Диагностика исходного уровня адаптации младших школьников и выявление трудностей адаптации 24
2.2. Разработка и реализация проекта анимационного клуба «Мульти Кидс» 26
2.3. Проверка эффективности экспериментальной работы по педагогическому сопровождению младших школьников с использованием возможностей анимации 33
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Теоретический анализ проблемы социализации дошкольника в теории отечественного дошкольного образования 6
2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «педагогическое управление образовательной организацией» 15
3. Анализ современного состояния педагогического управления образовательной организацией, способствующей социализации детей дошкольного возраста 32
Заключение 48
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Роль детского праздника в формировании личности ребенка 5
Глава 2. Особенности организации праздничного мероприятия для младших школьников 12
Глава 3. Разработка сценария детского праздника 20
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации предметно-развивающей среды в ДОУ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.2. Особенности организации предметно-развивающей среды в разных возрастных группах 15
1.3. Предметно-пространственная среда как условие воспитания трудолюбия у дошкольников 23
Глава 2. Экспериментальное исследование организации предметно-развивающей среды как условия воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста. Диагностическое исследование воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 31
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования 6
1.1. Экологическое воспитание школьников по УМК «Школа 2100» 6
1.2. Экологическое воспитание в процессе образования школьников по УМК «Школа 2100» 14
1.3. Природоохранная деятельность школьников по УМК «Школа 2100» 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 26
Заключение 39
Список литературы 40
Приложения 43

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Нормативно-правовое документы и учебно-методические рекомендации по проектной деятельности в среднем профессиональном образовании 8
1.2. Определение роли проектной деятельности в среднем профессиональном образовании 13
ГЛАВА 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 19
2.1. Разработка структуры и содержания индивидуального проекта на примере учебного проекта «Умный дом» 19
2.2. Разработка критерий оценивания индивидуального проекта на примере учебного проекта «Умный дом» 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к организации проектной деятельности младших школьников с ИКТ 6
1.1. Определение понятия проектной деятельности 6
1.2. Классификация видов ИКТ, используемых в проектной деятельности 10
1.3. Особенности организации проектной деятельности с младшими школьниками 13
Глава 2. Технология организации проектной деятельности младших школьников с ИКТ 18
2.1. Преимущества и проблемы использования проектной деятельности с ИКТ 18
2.2. Примерная схема урока с использованием проектной деятельности 23
Заключение 27
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование использования метода проектов во внеклассной работе по биологии 5
1.1. Особенности организации внеклассной работы 5
1.2. Проектная деятельность в обучении 9
1.3. Внеклассная работа с использованием метода проектов при обучении биологии 18
Глава 2. Содержание и организация педагогического эксперимента через метод проектов 22
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Психологическое консультирование как один из видов психологической помощи 6
1.1. Понятие, цель, задачи и принципы психологического консультирования 6
1.2. Виды и методы психологического консультирования 14
Глава 2. Психологическое консультирование родителей младших школьников 21
2.1. Специфика проблем, требующих участия психолога-консультанта в вопросе взаимодействия родителей и детей 21
2.2. Основные формы работы психолога-консультанта с родителями школьника 27
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
1. Понятие познавательно-речевого развития в психолого-педагогической литературе 5
2. Организация работы по познавательно-речевому развитию дошкольников 12
3. Педагогические условия организации работы по познавательно-речевому развитию дошкольников 21
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
1. Состояние и развитие проблемы организации работы по художественному ручному труду в теории и практике 7
2. Организация работы по художественному ручному труду в ДОУ 15
3. Методика организации работы по художественному ручному труду в разных возрастных группах ДОУ 23
4. Методические рекомендации по организации работы по художественному ручному труду в ДОУ 29
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержание экологического воспитания молодежи 5
1.1. Методы и формы реализации экологического воспитания молодежи 5
1.2. Методы и формы реализации экологического воспитания 10
Глава 2. Экологический взгляд на проблему бездомных животных 12
2.1. Нравственный аспект взаимоотношений человека и бездомных животных 12
2.2. Причины появления бездомных собак в городской среде 16
Глава 3. Проект «Стань другом» 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы слабой успеваемости учащихся начальной школы 5
1.1. Неуспеваемость учащихся как психолого-педагогическая проблема 5
1.2. Причины неуспеваемости младшего школьника и пути их устранения 7
Глава 2. Педагогическая коррекция неуспеваемости учащихся начальных классов 17
2.1. Проведение исследования 17
2.2. Коррекционная программа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во 2 классе 22
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы применения мнемотехники в работе по заучиванию стихотворений с детьми дошкольного возраста 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Методика заучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста 11
1.3. Использование мнемотехники в работе по заучиванию стихотворений детьми старшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Организация работы по заучиванию стихотворений с детьми старшего дошкольного возраста 21
2.1. Анализ работы с детьми, принимавших участие в реализации педагогического процесса 21
2.2. Создание и реализация педагогического процесса 23
2.3. Методические рекомендации для воспитателей к использованию мнемотехники в работе по заучиванию стихотворений дошкольниками 40
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 4
Глава 1. Социально-педагогическая деятельность в детском реабилитационном центре 6
1.1 Социальные проблемы детей, находящихся в детском реабилитационном центре 6
1.2 Система социально-педагогической работы с детьми в детском реабилитационном центре 7
1.3 Инновационные взгляды на социальное развитие ребёнка с нарушенным психофизическим здоровьем в условиях ДРЦ 9
Глава 2. Анализ социально-педагогической деятельности в детском реабилитационном центре для детей больных сколиозом 15
2.1 Общие положения исследовательской работы 15
2.2 Исследование и результаты экспериментальной работы 16
2.3 Методические рекомендации по организации эффективной социально-педагогической деятельности в детском реабилитационном центре 20
Заключение 22
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ТЕАТРАЛЬНАЯ И АУДИОВИЗУАЛЬНАЯ ТЕХНИКА (ПО ВИДАМ)» 6
1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности «театральная и аудиовизуальная техника (по видам)» 6
1.2. Программа формирования профессиональных компетенций в области радиомонтажных работ 8
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТРОРАДИОМОНТАЖНАЯ ПРАКТИКА 13
2.1. Анализ рабочей программы «электрорадиомонтажная практика» 13
2.2. Корректировка рабочей программы "электрорадиомонтажная практика" и ее дидактическое сопровождение 16
2.3. Методика организации проведения практики 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Ввeдeниe 3
Глaвa 1. Исторические аспекты самостоятельной работы вокалиста и их отображение в технической и актерской составляющей 8
1.1. Исторические и методические аспекты самостоятельной работы вокалиста 8
1.2. Вокально-технические навыки, образно-эстетическая составляющая и развитие актерских качеств в самостоятельном развитии вокалиста 11
Глaвa 2. Формирование практических приемов и создание условий самостоятельной работы в развитии сценического мастерства вокалиста 19
2.1. Практические приемы самостоятельной работы вокалиста в формировании сценического мастерства 19
2.2. Условия для более эффективного развития профессиональной компетентности в процессе самостоятельной работы певца 24
Зaключeниe 25
Cпиcoк литepaтуpы 27