Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы организации самостоятельной работы в начальной школе 6
1.1. Сущность и задачи самостоятельной работы в начальной школе 6
1.2. Виды самостоятельной работы в начальной школе 14
1.3. Особенности организации самостоятельной работы младших школьников 23
Глава 2. Экспериментальная работа по организации самостоятельной работы в процессе обучения математике младших школьников 33
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной самостоятельности младших школьников 33
2.2. Разработка и реализация разноуровневых заданий для самостоятельной работы на уроках математики 39
2.3. Динамика уровня сформированности учебной самостоятельности младших школьников 41
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения коллективных форм работы в начальной школе 5
1.1. Особенности коллективных форм работы в начальной школе 5
1.2. Возрастные особенности младших школьников 10
Глава 2. Определение специфики коллективных форм работы в начальной школе 18
2.1. Организация коллективных форм работы в начальной школе 18
2.2. Результаты коллективных форм работы в начальной школе 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования умений сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1. Понятие «сотрудничество» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности внеурочной деятельности младших школьников 10
Глава 2. Экспериментальная работа по организации сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности 13
2.2. Определение уровня умений сотрудничества младших школьников 13
2.2. Формы организации сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности 18
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации сотрудничества младших школьников на уроках математики с помощью дидактических игр 6
1.1. Понятие «дидактическая игра». Её задачи и классификация 6
1.2. Особенности использования дидактических игр в начальной школе на уроках математики 11
1.3. Особенности сотрудничества младших школьников в процессе обучения на уроках математики 15
1.4. Сотрудничество младших школьников на уроках математики с помощью дидактических игр 21
Глава 2. Экспериментальная работа по организации сотрудничества младших школьников на уроках математики с помощью дидактических игры 28
2.1. Результаты диагностики уровня сотрудничества учащихся на констатирующем этапе эксперимента 28
2.2. Разработка и реализация комплекса дидактических игр для организации сотрудничества младших школьников 34
2.3. Результаты эксперимента в работе над организацией сотрудничества младших школьников 40
Заключение 45
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИИ 5
ГЛАВА 2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ 7
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОТОЛОВУШКИ ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 17
3.1. Дневник наблюдений 17
3.2. Результаты наблюдений 22
ГЛАВА 4. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 26
4.1. Разработка и апробация приборов и конструкций 26
4.2. Программа наблюдений с помощью разработанных приборов 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации учебно-исследовательской деятельности учащихся 5
1.1. Структура организации учебно-исследовательской деятельности учащихся 5
1.2. Формы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся 11
Глава 2. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на примере Теплостанского филиала ГБОУ СОШ с. Елховка 15
2.1. Календарно-тематическое планирование 15
2.2. Методическая разработка учебно-исследовательской образовательной экспедиции на тему: «Флора и растительность степей окрестностей села Тёплый Стан (Елховский район, Самарская область)» 22
Выводы 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации сотрудничества младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогические основы организации учебного сотрудничества 5
1.2. Психологические особенности младших школьников в процессе сотрудничества 14
Глава 2. Особенности организации сотрудничества младших школьников на уроке окружающего мира 24
2.1. Групповая работа как основная форма сотрудничества учащихся на уроке окружающего мира 24
2.2. Виды групповых работ, применяемых на уроках окружающего мира и их характеристика 26
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты темперамента 6
1.1. Понятие темперамента в современной психологии 6
1.2. Типы темперамента и их современная психологическая характеристика 8
1.3. Возрастные особенности темперамента 19
Глава 2. Организация учебной деятельности школьников различных по темпераменту 26
2.1. Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе 26
2.2. Индивидуальный подход учителя к младшему школьнику с определенным типом темперамента 32
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения учебной самостоятельности учащихся начальных классов 6
1.1. Анализ подходов к определению понятия «учебная самостоятельность» 6
1.2. Виды самостоятельных работ учащихся 13
1.3. Психолого-педагогические условия организации и руководства самостоятельной работой младших школьников 20
Глава 2 . Экспериментальная работа по формированию самостоятельной учебной деятельности учащихся 25
2.1. Диагностика сформированности уровня учебной самостоятельности младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 25
2.2. Структурирование и реализация комплекса методов и приемов формирования самостоятельной учебной деятельности учащихся начальных классов 29
2.3. Динамика сформированности уровня учебной самостоятельности учащихся начальных классов на контрольном этапе эксперимента 32
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
1. Методы обучения рисования в России 5
2. Рисование с натуры как вид занятий по изобразительному искусству 7
3. Роль наглядных пособий на уроках ИЗО 10
4. Характеристика программы по ИЗО для начальных классов Б.М. Неменского 12
5. Оптимальные условия реализации образовательной технологии 26
Заключение 30
Список литературы 33
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Организация хорового коллектива в школе
1.1. Хоровое пение 5
1.2. Певческая установка. Дыхание 7
1.3. Звукообразование. Дикция 9
Глава 2. Значение вокальной работы в хоре 12
2.1. Ансамбль и строй 12
2.2. Распевания, разучивание песни 16
Глава 3. Дирижирование как средство музыкального воспитания 19
Заключение 23
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических подходов к проблеме смысложизненного кризиса 7
1.1. Общая характеристика кризиса личности 7
1.2. Психологические механизмы и закономерности смысложизненного кризиса личности 13
Глава 2. Анализ теоретических подходов к проблеме временной ориентации личности 17
2.1. Философско-психологический анализ категории времени 17
2.2. Психологические особенности и основные виды временной ориентации личности 34
Заключение 40
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Проблема использования учебника в обучении истории в научной литературе и нормативных документах 5
1.1. Место и роль учебника в обучении истории 5
1.2. Предметные результаты обучения истории в 5 классе 10
Глава 2. Методические пути использования учебника 5 класса для достижения предметных результатов по истории 13
2.1. Учебник истории 5 класса как средство достижения предметных результатов 13
2.2. Разработка конспектов уроков по истории 5 класса с использованием учебника 18
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕННЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ И ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ 9
1.1. Суффиксация как наиболее продуктивный способ словообразования среди частей речи 9
1.2. Суффиксальный способ словообразования существительных и отыменных прилагательных 12
1.3. Формообразующие суффиксы причастий и отглагольных прилагательных 16
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ С СУФФИКСАМИ -Н, -НН 21
2.1. Правописание существительных и отыменных прилагательных 21
2.2. Правописание причастий и отглагольных прилагательных 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения акцентуаций характера 4
1.1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 4
1.2. Характеристика основных типов акцентуаций характера 11
1.3. Изучение акцентуации характера как дисгармоничность развития характера в психологической науке 26
Глава 2. Диагностика акцентуаций личности 33
2.1. Методика исследования 33
2.2. Результаты исследования акцентуаций личности 37
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Идейно-нравственные истоки педагогики ненасилия 5
1.1. Религиозные и философско-этические учения о ненасилии 5
1.2. Роль свободного воспитания в становлении идей педагогики ненасилия 17
1.3. Сущность ненасилия в педагогическом процессе 25
Глава 2. Ненасильственная позиция учителя как условие позитивного взаимодействия с детьми 30
2.1. Причины и последствия причинения учителем насилия по отношению к учащимся 30
2.2. Модель ненасильственного отношения учителя к учащимся 34
Заключение 46
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ОДАРЕННОСТИ 5
1.1. Эволюция теоретических учений об одаренности: исторический аспект 5
1.2. Первые экспериментальные исследования одаренности 11
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ОДАРЕННОСТИ 17
2.1. «Структура интеллекта» Дж. Гилфорда. Интеллект и креативность 17
2.2. Наиболее популярные зарубежные модели одаренности 22
2.3. Отечественные концепции одаренности 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения младших школьников способам проверки орфограмм корня 4
1.1. Понятие «орфограмма корня» 4
1.2. Виды орфограмм корня в начальных классах 8
Глава 2. Методические рекомендации по обучению младших школьников способам проверки орфограмм корня 15
2.1. Методы и приемы обучения младших школьников способам проверки орфограмм корня 15
2.2. Виды упражнений на различные способы проверки орфограмм корня 20
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
1. Понятия семьи и брака в психологии 4
2. Социальные, психологические и экономические мотивы брачно-семейных отношений 10
3. Влияние преобладающего мотива вступления в брак на семейное благополучие 15
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности лжи в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Типы отклоняющегося поведения и их особенности в подростковом возрасте 8
1.3. Причины отклоняющегося поведения 12
1.4. Особенности, причины и виды лжи в подростковом возрасте 23
Глава 2. Эмпирическое исследование способов регуляции конфликта в подростковом возрасте 34
2.1. Построение и методы исследования 34
2.2. Диагностика конфликтного поведения подростков 39
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 42
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоций 7
1.1. Общая характеристика эмоций. Понятие эмоций в психологии 7
1.2. Теории эмоций 8
Глава 2. Виды и функции эмоций в психологии 16
2.1. Основные функции эмоций в общей психологии 16
2.2. Виды эмоциональных переживаний 35
2.3. Аффекты, страсти и настроения в жизни человека 44
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к определению понятия депрессии 6
1.1. Теоретические подходы изучения депрессии как компонента эмоционально-личностной сферы 6
1.1.1. Нейрофизиологический и биохимический подходы к изучению депрессии 6
1.1.2. Биогенетический, социокультурный и когнитивный подходы 8
1.1.3. Теории научения и депрессия 10
1.1.4. Психоаналитическая теория депрессии 16
1.2. Эмоции и личность 17
1.3. Определение депрессии в психологии 23
Глава 2. Психологические подходы к изучению депрессии 26
2.1. Диагностика депрессии 26
2.2. Психологические методы лечения депрессии 34
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы психолого-педагогической помощи семье в ситуации развода родителей 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика семьи, находящейся в ситуации развода как предмета социально-психологического исследования 5
1.2. Детские реакции на развод родителей и его влияние на психическое развитие ребенка 15
1.3. Психологическая помощь детям при разводе родителей 24
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению последствий развода для психики ребенка 27
2.1. Методики по проблеме взаимоотношения ребенка с родителями 27
2.2. Игры ребенка дошкольника с родителями на сплоченность 29
2.3. Рекомендации родителям по взаимоотношениям в семье «родитель-ребенок» 32
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы психосемантики 5
1.1. Понятие личности в психологии 5
1.2. Понятие психосемантики, ее предмет и задачи 6
1.3. Особенности психосемантического подхода к изучению личности 7
Глава 2. Психосемантические методы исследования личности 9
2.1. История разработки психосемантических методов исследования личности 9
2.2. Виды и особенности психосемантических методов исследования личности 10
2.3. Особенности применения психосемантических методов исследования личности 20
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Персонология как наука о личности 5
2. Зарубежные теории личности 9
3. Отечественные теории личности 20
Заключение 28
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Система школьного химического образования 7
1.2. Основные дидактические единицы курса химии 10
1.3. Виды и функции пропедевтического курса химии 11
1.3.1. Основные требования к разработке и методике пропедевтического курса химии для учащихся 5-7 классов 13
1.3.2. Авторские пропедевтические курсы по химии 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 21
2.1. Педагогические условия эффективности пропедевтического обучения химии в школе 21
2.2. Разработка программы пропедевтического курса «Введение в химию» для учащихся 7-х классов 22
2.3. Результаты исследования мотивации к изучению предмета химия 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Значение учебной дисциплины «Английский язык» в обучении на начальном этапе 5
1.1. Характеристика и особенности раннего этапа обучения английскому языку 5
1.2. Формы и методы, используемые в обучении английскому языку на начальном этапе обучения 7
1.3. Нестандартные формы урока иностранного языка - один из способов эффективного обучения 15
Глава 2. Технологии для эффективного обучения английскому языку на начальном этапе обучения 22
2.1. Виды речевой деятельности на уроках английского языка 22
2.1.1. Обучение аудированию на начальном этапе обучения английскому языку 22
2.1.2. Обучение чтению на начальном этапе обучения английскому языку 24
2.1.3. Обучение письму на начальном этапе обучения английскому языку 21
2.1.4. Обучение говорению на начальном этапе обучения 28
2.2. Использование игрового метода, как эффективного средства обучения, на начальном этапе 30
Заключение 33
Библиографический список 34

Введение 3
1. Роль педагога в формировании и становлении личности ребёнка 9
2. Психофизиологические особенности младших школьников 15
3. Методические основы формирования певческих навыков в системе музыкального образования 21
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 5
1.1. Проблема воспитания культурно-гигиенических навыков у детей в педагогике и психологии 5
1.2. Особенности овладения культурно-гигиеническими навыками дошкольниками 8
1.3. Особенности воспитания культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте 13
Глава 2. Изучение особенностей развития культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 22
2.1. Общие положения в организации и проведении исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования особенностей развития культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 24
2.3. Организация работы воспитателя по развитию культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания толерантности у учащихся лицея 6
1.1. Особенности психологии раннего юношеского возраста 6
1.2. Понятие «толерантности» 15
Глава 2. Изучение возможностей специально разработанной программы для воспитания толерантности у учащихся лицея 25
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 25
2.2. Формирующий эксперимент и анализ его результатов 32
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 1 45
Приложение 2 48
Приложение 3 49
Приложение 4 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие агрессии в психологии 6
1.2. Причины агрессивного поведения в младшем возрасте 12
1.3. Особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 17
Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 23
2.1. Организация и методическое обеспечение исследования 23
2.2. Анализ психологических особенностей агрессивности младших школьников 24
2.3. Практические рекомендации по оптимизации агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Проблема агрессивного поведения у старших подростков с акцентуациями характера 5
1.1. Понятие акцентуаций в современной психологии 5
1.2. Проблема агрессивного поведения в психологической литературе 19
1.3. Особенности агрессивного поведения у старших подростков с акцентуациями характера 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и акцентуаций характера у подростков 36
2.1. Методика обследования и выборка испытуемых 36
2.2. Результаты исследования взаимосвязи акцентуаций личности и агрессивного поведения 42
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблем исследования агрессии 5
1.1. Сущность детской агрессивности 5
1.2. Факторы появления агрессивного поведения у детей 9
1.3. Различия в проявлении агрессивности мальчиков и девочек 17
Выводы 21
ГЛАВА 2. Исследование агрессивности младших школьников 23
2.1. Диагностика и результаты исследования агрессивности у мальчиков и девочек 23
2.2. Профилактика агрессивности у младших школьников 28
Выводы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы агрессивности в психологии 5
1.1. Понятие агрессивности в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Анализ представлений о природе агрессивности в психологии 9
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности подростков, воспитывающихся в условиях конкурентной среды 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Методы исследования 18
2.3. Анализ результатов исследования 20
Заключение 25
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к процессу адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Понятие и специфика процесса адаптации в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 8
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения 15
2.1. Анализ особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения 15
2.2. Рекомендации по реализации успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения 21
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 6
1.1. Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Факторы, определяющие длительность адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению 15
Глава 2. Методика работы по адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению 22
2.1. Экспериментальное изучение уровня адаптации детей раннего возраста к детскому саду 22
2.2. Психолого-педагогические особенности и условия ранней адаптации детей к условиям ДОУ 27
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к изучению адаптации и дезадаптации 5
1.1. Особенности психического развития младших школьников 5
1.2. Понятие адаптации, дезадаптации, школьной дезадаптации 10
1.3. Уровни адаптации к школе, формы дезадаптации 17
Глава 2. Экспериментальное исследование школьной адаптации детей младшего школьного возраста 22
2.1. Методы и методики исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 23
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
1. Понятие биоритмов в современной психологии 5
2. Биоритмы и их изучение в психологии 12
3. Индивидуальность и биоритмы 17
4. Влияние биоритмов на жизнедеятельность, здоровье и продолжительность жизни человека 21
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы проблемы взаимодействия учителя и учащихся 5
1.1. Взаимодействие «учитель-ученик» в учебном процессе 5
1.2. Стили педагогического общения 10
1.2.1. Типология стиля педагогического общения 14
1.3. Понятие «социально-психологический климат» и его сущностные характеристики 17
1.3.1. Качественные показатели благоприятного социально-психологического климата 19
1.3.2. Параметры сущности социально-психологического климата 21
1.3.3. Структура социально-психологического климата 22
1.3.4. Механизмы регулирования коллективной деятельности 25
Глава 2. Изучение влияния стиля педагогического общения на успешность формирования социально-психологического климата 28
2.1. Программа исследования: цель, задачи, гипотезы, методы исследования 28
2.2. Результаты эмпирического исследования 30
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимодействия руководителя и подчиненных 4
1.1. Принципы управления персоналом 4
1.2. Стили управления 8
1.3. Направления формирования взаимоотношений с подчиненными 24
Глава 2. Анализ взаимодействия руководителя с подчиненными на примере театра-студии «______» 30
2.1. Общая характеристика театра-студии «____» 30
2.2. Оценка взаимодействия руководителя и творческого коллектива 32
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимодействия подростков и учителя 7
1.1. Общение как социальный феномен 7
1.2. Возрастные особенности межличностного общения школьников 13
1.3. Педагогическое общение 20
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимодействия учителя и подростков 26
2.1. Проведение констатирующего эксперимента 26
2.2 Анализ результатов первичного диагностического среза 29
2.3. Анализ результатов повторного диагностического среза 31
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коллектива в современной школе 5
1.1. Общая характеристика коллектива 5
1.2. Социометрический статус старшего школьника в коллективе 9
1.3. Особенности ученического коллектива 17
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности ученического коллектива в современной школе 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования сформированности ученического коллектива в современной школе 41
2.3. Обобщение полученных результатов 44
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
1. Межличностные взаимоотношения между субъектами учебного процесса в начальной школе 6
2. Типология взаимоотношений «родитель-ученик» 11
3. Особенности взаимоотношений отношений «учитель-родитель» 17
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Анализ основных теоретических аспектов жизнестойкости и параметров переживания одиночества у людей зрелого возраста 6
1.1. Понятие «Жизнестойкость» и его характеристики 6
1.2. Особенности жизнестойкости у людей зрелого возраста 11
1.3. Параметры переживания одиночества у людей зрелого возраста 16
Глава 2. Исследовательская работа по выявлению взаимосвязи жизнестойкости и параметров переживания одиночества у людей зрелого возраста 20
2.1. Организация процедуры исследования жизнестойкости и параметров переживания одиночества у людей зрелого возраста 20
2.2. Описательная статистика выборки 22
2.3. Исследование жизнестойкости и параметров переживания одиночества у людей зрелого возраста 26
Заключение 31
Список литературы 32
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы соотношения языка и сознания 5
1.1. Значение слова как единицы мышления и речи 5
1.2. Различие между внутренней и внешней речью 11
1.3. Эгоцентрическая речь. Дискуссия Л.С. Выготского и Ж. Пиаже 13
1.4. Роль слова в формировании понятий у детей (по Дж. Брунеру) 16
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи речи и мышления 23
2.1. Методика исследования и контингент испытуемых 23
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи мышления и письменной речи 34
Выводы по второй главе 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический взгляд на взаимосвязь самооценки и социометрического статуса 5
1.1. Основные особенности самосознания (самооценки) в подростковом возрасте. Влияние самооценки на поведение подростка 5
1.2. Факторы, определяющие социальный статус в группе сверстников 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и социометрического статуса в подростковом возрасте 22
2.1. Методика обследования и выборка испытуемых 22
2.2. Результаты исследования взаимосвязи социометрического статуса и самооценки подростков 24
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Тревожность как индивидуальная психологическая особенность 6
1.1. Понятия тревоги и тревожности 6
1.2. Психологические теории тревоги 11
Глава 2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ и интерпретация результатов 18
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей взаимосвязи эго-состояний и мотивации достижения 5
1.1. Эго-состояния как объект изучения современной психологии 5
1.2. Методологический подход к проблеме мотивации 17
1.3. Психологическая характеристика мотивации 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи эго-состояний и мотивации достижения 31
2.1. Исследование мотивационной сферы личности 31
2.2. Определение эго-состояний в зрелом возрасте 34
2.3. Статистический анализ данных 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Психология личностного общения 5
1.1. Психология личностного общения и его виды 5
1.2. Основные характеристики личностного общения 8
1.3. Особенности общения между мужчинами и женщинами 17
1.4. Психология виртуального общения 24
Глава 2. Эмпирическое исследование роли личностных и антропометрических свойств мужчин 30-50 лет в возникновении интереса к общению с противоположным полом в виртуальном пространстве 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 39
2.3. Практические выводы и рекомендации 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
1. Научно-теоретические подходы к понятию самооценки 5
2. Особенности развития личности студентов 16
3. Психолого-педагогические критерии успешной учебной деятельности 23
4. Особенности самооценки студентов-психологов и ее взаимосвязь с результатами учебной деятельности 31
Заключение 35
Список литературы 36