Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ нравственного воспитания детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 5
1.1. Проблемы нравственного воспитания младших школьников в научной литературе 5
1.2. Значение внеурочной деятельности в нравственном воспитании младших школьников 9
Глава 2. Содержание работы по нравственному воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности 14
2.1. Методы, формы и средства нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 14
2.2. Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
1. Понятие нравственности. Нравственное воспитание 5
2. Социально психологические особенности современных подростков 9
3. Школьная система нравственного воспитания 15
4. Специфика нравственного воспитания подростков 20
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
1. Характеристика развивающего обучения 6
2. Концепции развивающего обучения 12
3. Основополагающие принципы дидактической системы Л.В. Занкова 16
4. Соотношение обучения и развития младших школьников 24
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы гиперактивности младших школьников 5
1.1. Понятие «гиперактивность» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Причины и симптомы гиперактивности 7
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с гиперактивностью 10
Глава 2. Особенности обучения гиперактивных детей в условиях начального образования 15
2.1. Методы работы с гиперактивными детьми 17
2.2. Методические рекомендации учителю начальных классов по работе с младшими школьниками с гиперактивностью и их родителями 21
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика общения 5
1.1. Сущность общения, его виды 5
1.2. Роль общения в психическом развитии ребенка 10
Глава 2. Психологические особенности юношеского возраста 14
Глава 3. Особенности общения в юношеском возрасте 22
3.1. Особенности общения со взрослыми 22
3.2. Особенности общения со сверстниками 25
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Развитие общения в раннем возрасте 6
1.1. Развитие общения у детей от рождения до трех лет 6
1.2. Факторы, влияющие на развитие общения в раннем возрасте 7
1.3. Роль общения в развитии ребенка в раннем возрасте 10
Выводы по главе 13
Глава 2. Особенности игры в раннем возрасте 13
2.1. Развитие игровой деятельности в раннем возрасте 13
2.2. Факторы, влияющие на развитие игровой деятельности в раннем возрасте 19
2.3. Роль игры в развитии ребенка раннего возраста 22
Выводы по главе 27
Глава 3. Экспериментальное изучение особенностей общения детей третьего года жизни в процессе совместных игр 29
3.1. Организация экспериментального исследования 29
3.2. Результаты констатирующего эксперимента 32
3.3. Результаты формирующего эксперимента 36
3.4. Результаты контрольного этапа эксперимента 37
Выводы по главе 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы организации общения дошкольников со сверстниками 6
1.1. Общение как психологический феномен 6
1.2. Развитие общения дошкольников со сверстниками 10
1.3. Роль взрослых в развитии общения дошкольников со сверстниками 16
Глава 2. Практическое изучение проблемы организации общения дошкольников со сверстниками 21
2.1. Диагностика особенностей общения дошкольников со сверстниками 21
2.2. Рекомендации по организации общения дошкольников со сверстниками 41
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Проблема общения дошкольников разного темперамента в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Проблема общения детей в трудах ученых 6
1.2. Проблема темперамента в психолого-педагогической литературе 13
Выводы по главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей общения дошкольников разного темперамента в игровой деятельности 20
2.1. Определение типов темперамента дошкольников в экспериментальной группе 20
2.2. Проявление особенностей общения дошкольников различного темперамента в игровой деятельности 24
Выводы по главе 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Нравственно-трудовое воспитание в современном дошкольном учреждении 5
1.1. Методические основы нравственно-трудового воспитания 5
1.2. Методы и приёмы профориентации в дошкольном учреждении 8
Глава 2. Оптимизация сведений о профессиях в дошкольной группе 13
2.1. Определение уровня владения сведениями о профессиях у дошкольников 13
2.2. Оптимизация сведений о профессиональной деятельности взрослых в экспериментальной группе и анализ результатов 17
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения памяти в зарубежной и отечественной психологии 6 1.1. Память как предмет исследования общей психологии 6
1.2. Виды памяти и их особенности 14
Глава 2. Особенности развития процессов памяти в подростковом возрасте 20
2.1. Характеристика развития познавательных процессов подростков 20
2.2. Особенности развития памяти в подростковый период 25
Глава 3. Экспериментальное исследование взаимосвязи школьной успешности и мотивации учебной деятельности 29
3.1 Организация и проведение исследования 29
3.2 Анализ результатов исследования 35
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 45

Введение 3
Глава 1. Интегрированные уроки в процессе обучения экономике 5
1.1. Межпредметность как принцип обучения 5
1.2. Интегрированные уроки как основное средство повышения активности учащихся 9
Глава 2. Особенности проведения интегрированных уроков в обучении экономике 15
2.1. Методические условия организации и проведения уроков экономики 15
2.2. Разработка интегрированного урока по экономике 21
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения туристических мероприятий 5
1.1. История развития отечественного спортивно-оздоровительного туризма 5
1.2. Государственная политика Республики Беларусь в области туризма 15
1.3. Роль туризма в учебно-воспитательной работе средней школы 21
Глава 2. Организация и проведение туристических походов в школе 26
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 1 46
Приложение 2 48

Введение 3
Глава 1. Категорийный туризм - как вид туризма 5
1.1. Виды категорийного (спортивного) туризма 5
1.2. Классификация туристских маршрутов 11
1.3. Особенности методики подготовки туристов 15-17 лет 14
Выводы по 1 главе 14
Глава 2. Подготовка и организация категорийного туристского похода 15
2.1. Комплектование и подготовка туристской группы к категорийному походу комплектование группы 16
2.2. Определение маршрута похода 24
2.3. Составление сметы похода и подбор личного снаряжения 25
2.4. Организация питания 29
2.5. Документация похода и подведение итогов похода 34
Выводы по 2 главе 37
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Организация и методы профилактических мероприятия ВИЧ-инфицирования среди молодежи 5
1.1. Профилактических мероприятия и их классификация 5
1.2. Методы анкетирования и кинопрофилактики 7
Глава 2. Содержание и организация экспериментальной работы по проведению мероприятий по профилактике ВИЧ-инфицирования среди молодежи 11
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по организации и проведению мероприятий по профилактике ВИЧ-инфицирования 11
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по проведению мероприятий по профилактике ВИЧ-инфицирования 14
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. BYOD. Концепция, преимущества и недостатки 5
1.1. Основные особенности и методы технологии BYOD 5
1.2. Преимущества BYOD-технологии 8
1.3. Проблемы имплементации технологии BYOD и возможности их решения 11
Глава 2. Особенности организации обучения с использованием BYOD в различных учебных заведениях. Mobile Learning 14
2.1. Использование технологии BYOD в обучении иностранному языку 14
2.2. Использование технологии BYOD организации процесса обучения в школах 17
2.3. Использование технологии BYOD организации процесса обучения в высших учебных заведениях 20
2.4. Mobile learning как опора для организации обучения с использованием технологии BYOD 23
Заключение 26
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1. Экологическое воспитание в системе биологического образования школьников 8
1.2. Методы и формы экологического воспитания 18
1.3. Игра как способ экологического воспитания в подростковом возрасте школьников 23
1.4. Использование ролевой игры в процессе экологического воспитания 25
ГЛАВА 2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАСТЕНИЙ 28
2.1. Принципы учебного процесса по экологическому образованию 28
2.2. Особенности некоторых форм и методов обучения экологии в учебном курсе ботаники 30
ГЛАВА 3. ВНЕУРОЧНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОХРАНЕ ПРИРОДЫ С УЧАЩИМИСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАСТЕНИЙ 36
3.1. Особенности внеурочной работы по экологии 36
3.2. Особенности внеклассной работы по экологии 37
3.3. Формы и методы внеклассной и внеурочной работы с учащимися по охране природы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Современная система образования Республики Беларусь 5
1.1. Организация системы образования в республике 5
1.2. Принципы системы образования Республики Беларусь 9
Глава 2. Деятельность частных школ на территории Республики Беларусь 13
2.1. Правовая база деятельности частных школ 13
2.2. Особенности развития частных школ на территории Республики Беларусь 15
Заключение 25
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Организационная культура и ее проявления 5
1.1. Организация. Понятия и условия функционирования 5
1.2. Понятие организационной культуры 7
1.3. Содержание и уровни организационной культуры 10
1.4. Типология организационной культуры 12
1.5. Раскрытие многоуровневой модели организационной культуры 20
Глава 2. Описание исследования 22
2.1. Методы и организация исследования 22
2.2. Описание выборки исследования 23
2.3. Методы исследования 24
2.4. Процедура исследования 27
2.5. Математико-статистические методы обработки данных 28
Глава 3. Результаты диагностического обследования 29
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Физическое развитие детей дошкольного возраста 1.1. Роль двигательной активности в развитии ребенка 5
1.2. Особенности психофизиологического развития дошкольника 8
Глава 2. Особенности ориентировки в пространстве и во времени детей дошкольного возраста 13
2.1. Особенности пространственной ориентации у детей дошкольного возраста 13
2.2. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста пространственных отношений между предметами 18
2.3. Особенности восприятия пространственного расположения предметов «на себе» «от себя» и «от объектов 20
2.4. Особенности ориентации детей на местности 22
2.5. Особенности восприятии дошкольниками ориентировки во времени 26
Глава 3. Методика развития ориентировки в пространстве и во времени детей дошкольного возраста 29
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
1. Общетеоретические основы психологии восприятия 6
2. Особенности зрительного восприятия 16
3. Анализ физиологических различий осознанного и неосознанного зрительного восприятия 19
4. Специфика неосознанного зрительного восприятия и возможности его практического использования 21
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы сиблинговых взаимоотношений в психологии и смежных науках 6
1.1. Исторические предпосылки изучения сиблинговых отношений 6
1.2. Особенности межличностных отношений детей-сиблингов 14
1.3. Специфика родительского отношения к сиблингам в зависимости от возраста 18
Глава 2. Практическое исследование отношений между сиблингами 24
2.1. Описание базы и методов исследования 24
2.2. Описание полученных результатов исследования 25
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Развод как социально-психологический феномен 4
Глава 2. Социально-психологические последствия развода 9
2.1. Последствия развода для бывших супругов 10
2.2. Последствия развода для детей 15
Глава 3. Основные направления работы по профилактике супружеских разводов 21
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ состояния проблемы в психологических исследованиях 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста. Предпосылки формирования личности 6
1.2. Негативные личностные образования 15
1.3. Неправдивое поведение в группе сверстников 19
1.4. Проявления детской лжи в жалобе как источник конфликтов со сверстниками 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи социометрического статуса и отношения ко лжи дошкольника 32
2.1. Методика и организация исследования 32
2.2. Анализ полученных результатов 43
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических особенностей взаимоотношений детей и родителей 5
1.1. Проблема родительского отношения в современной психологии 5
1.2. Смысл взаимоотношений детей и родителей 9
1.3. Влияние взаимоотношений детей и родителей на развитие личности 11
1.4. Эгоизм как фактор, влияющий на отношения в семье 12
Выводы по главе 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня эгоизма и отношения студентов к родителям 15
2.1. Описание методики и выборки исследования 15
2.2. Анализ результатов и интерпретация исследования 16
Выводы по главе 17
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оценивания планируемых результатов обучения в начальной школе 5
1.1. Содержание планируемых результатов в начальном образовании 5
1.2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения математики в начальной школе 11
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей оценивания планируемых результатов в процессе обучения математике в начальной школе 21
2.1. Результаты анкетирования учителей по проблеме оценивания планируемых результатов в процессе обучения математике 21
2.2. Условия и виды оценивания планируемых результатов обучения математики в начальной школе 23
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Память и ее роль в познавательной деятельности человека 5
1.1. Психологический анализ памяти как психического процесса 5
1.2. Теории памяти 6
1.3. Виды памяти 13
1.4. Процессы памяти 15
1.5. Зрительная и эйдетическая память и ее индивидуальные особенности 22
Глава 2. Особенности памяти в юношеском возрасте 24
2.1. Особенности юношеского возраста 24
2.2. Развитие памяти в юношеском возрасте 26
Глава 3. Исследование памяти и способы ее развития 28
3.1. Исследование памяти в юношеском возрасте 28
3.2. Анализ полученных результатов 43
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Семья как институт социализации 6
1.1. Семья как субъект социализации 6
1.2. Воспитательный потенциал семьи 9
1.3. Исторический аспект проблемы 14
Глава 2. Методические аспекты семейного воспитания 17
2.1. Особенности семейного воспитания 17
2.2. Основные направления организации работы педагога с родителями воспитанников 22
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы переживания критических ситуаций подростками 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Особенности переживания критических ситуаций 7
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей переживания критических ситуаций девиантными подростками 12
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 12
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 14
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
1. Понятие одиночества, уединения, изоляции в психологии 8
2. Жизнестойкость личности как один из жизненных стилей 18
3. Особенности молодого периода развития в контексте переживания одиночества 24
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ подходов к исследованию жизнестойкости личности со склонностью к одиночеству 6
1.1. Жизнестойкость как психологический феномен 6
1.2. Основные подходы к изучению одиночества 13
1.3. Феномен одиночества в подростковом и юношеском возрасте 21
Глава 2. Эмпирическое исследование жизнестойкости личности со склонностью к одиночеству 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования жизнестойкости у юношей и девушек со склонностью к одиночеству 27
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты супружеской неверности 6
1.1. Понятие и виды супружеских измен 6
1.2. Причины супружеских измен 11
1.3. Переживания обманутого партнера в ситуации супружеской измены 16
Глава 2. Особенности оказания психологической помощи в ситуации измены 24
2.1. Теоретические аспекты оказания психологической помощи в ситуации измены 24
2.2. Рекомендации для женщин находящихся в ситуации измены партнера 31
2.3 Разработка тренинга преодоления эмоциональных переживаний супруга в ситуации измены 34 Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей переживания фрустрации студентов с разной степенью никотиновой зависимости 6
1.1. Особенности фрустрации как психического состояния 6
1.2. Никотиновая зависимость, как одна из форм аддиктивного поведения 13
1.3. Связь фрустрации и возникновения различных форм аддиктивного поведения 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности переживания фрустрации студентов, с разной степенью никотиновой зависимости 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 26
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Современные теории изучения внимания 6
1.1. Понятие внимания 6
1.2. Внимание в младшем школьном возрасте 9
Выводы по главе 12
Глава 2. Эмпирическое исследование переключения внимания в младшем школьном возрасте 13
2.1. Организация методов исследования 13
2.2. Описание методики использования изучения свойств внимания у младших школьников 14
2.3. Анализ результатов изучения индивидуальных особенностей внимания младших школьников 17
Выводы по главе 19
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты перфекционизма 5
1.1. Феноменология понятия перфекционизм 5
1.2. Перфекционизм как патологическая характеристика 10
1.3. Исследования перфекционизма в отечественной и зарубежной психологии 13
1.4. Психологические особенности развития самосознания 18
Глава 2. Эмпирическое исследование перфекционизма у женщин 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования перфекционизма у женщин 31
2.3. Обобщение полученных результатов 39
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор литературы по проблеме исследования 5
1.1. Определение понятия конфликт 5
1.2. Основные типы конфликтов по отношению к субъектам 7
1.3. Межличностный конфликт в социальном взаимодействии 10
1.4. Причины межличностных конфликтов 15
1.5. Стратегии конфликтного поведения 17
Выводы 19
Глава 2. Особенности конфликтов в коллективе 21
2.1. Конфликты в трудовом коллективе 21
2.2. Способы преодоления конфликтов 32
Выводы 39
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты половых межличностных отношений у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущность понятия «половые межличностные отношения» в психолого-педагогической науке 7
1.2. Развитие половых межличностных отношений на различных возрастных этапах 12
1.3. Роль учителя в формировании межличностных половых отношений учащихся 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию половых межличностных отношений в классном коллективе начальной школы 27
2.1. Диагностика отношения родителей к половым межличностным отношениям у младших школьников 27
2.2. Диагностика учителей о необходимости формирования половых межличностных отношений в классном коллективе начальной школы 29
2.3. Выявление и обобщение особенностей половых межличностных отношений младших школьников 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
1. Понятие полоролевой идентификации личности 5
2. Особенности становления личности в подростковом возрасте 11
3. Особенности полоролевой идентификации в подростковом возрасте 20
4. Психолого-педагогические условия формирования полоролевой идентификации в подростковом возрасте 29
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы 4
1.1. Характеристика понятия "любовь" 4
1.2. Понятие брака в контексте научных теорий 14
1.3. Возрастные особенности молодых женщин 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей представления молодых женщин о любви и браке 20
2.1. Организация и методы исследования особенностей представления молодых женщин о любви и браке 20
2.2. Результаты исследования особенностей представления молодых женщин о любви и браке 20
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы представлений подростков о полоролевом поведении 5
1.1. Теории половой идентификации 5
1.2. Стадии половой идентификации 11
1.3. Представления о полоролевом поведении в юношеском возрасте 17
Глава 2. Эмпирическое исследование 25
2.1. Описание выборки, методик исследования 25
2.2. Экспериментальное исследование представлений о полоролевом поведении у студентов 27
2.3. Обобщение результатов эмпирической части 31
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Материнство как психологический феномен 6
1.1. Общая характеристика репродуктивной сферы 6
1.2. Зачатие как начало репродуктивного процесса 17
1.3. Мотивы рождения ребенка 18
1.4. Психофизиологические механизмы репродуктивной сферы 24
1.5. Психосоматические особенности репродуктивной сферы 26
Выводы по главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей представлений о ребенке у беременных женщин и женщин с репродуктивными проблемами 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов 34
Выводы по главе 42
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения интеллект-карт в начальной школе 5
1.1. Понятие интеллект-карт в педагогике, виды интеллект-карт в начальной школе 5
1.2. Описание уроков в начальной школе с применением интеллект-карт 9
1.3. Формирование умственной самостоятельности младших школьников на основе применения интеллект-карт на уроках 15
Глава 2. Структуризация особенностей применения интеллект-карт на уроках в начальной школе 18
2.1. Описание диагностических методик формирования умственной самостоятельности младших школьников 18
2.2. Обобщение проанализированного материала в виде структурных схем 24
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения говорению 6
1.1. Говорение как вид речевой деятельности 6
1.2. Существующие методы обучения говорению, из преимущества и недостатки 9
Глава 2. Работа с ментальными картами в процессе обучения говорению 16
2.1. Понятие ментальных карт и их особенности 16
2.2. Методика работы с ментальными картами в процессе обучения говорению 21
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа методов обучения в школе 5
1.1. Сущность методов обучения 5
1.2. Классификации методов обучения 11
Глава 2. Применение методов обучения в современной средней школе 18
2.1. Целесообразность применения традиционных методов в обучении 18
2.2. Своевременность применения игровых и развивающих методов обучения на уроках иностранного языка 32
2.3. Использование методов компьютерного и дистанционного обучения 35
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений детей 4-5 лет в процессе сюжетно-ролевой игры 6
1.1. Особенности развития коммуникативных навыков у детей в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Специфика развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 12
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 17
Глава 2. Практическое применение сюжетно-ролевой игры для развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 26
2.1. Описание базы практики 26
2.2. Анализ рабочей программы воспитателя 28
2.3. Использование сюжетно-ролевых игр для развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к психогеометрии в психологической науке 6
1.1. Графические модели психической жизни (графика в чертах личности) 6
1.2. Использование графики для обозначения характера человека 20
1.3. Психогеометрия и возможности ее использования в психодиагностике 28
Глава 2. Исследование особенностей применения типологии С. Деллингер в психодиагностической практике 31
2.1. Методика исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования психологических особенностей в подростковом возрасте 39
Заключение 43
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Внеклассная работа как форма организации учебно-воспитательного процесса 5
1.1. Психолого-педагогические основы организации учебного процесса 5
1.2. Дидактические принципы организации внеклассной работы 11
Глава 2. Организация внеклассной работы по русскому языку 15
2.1. Виды и формы внеклассной работы по русскому языку 15
2.2. Роль и значение внеклассной работы 19
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Педагогические аспекты обучения химии детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности проведения химических экспериментов с участием детей 9
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 19
2.1. Характеристика участников исследования 19
2.2. Разработка примеров химических экспериментов для младших школьников 20
2.3. Педагогический эксперимент с учащимися начальных классов 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей внимания у школьников с ОПФР 6
1.1. Общая характеристика внимания 6
1.2. Общая характеристика младшего школьного возраста 12
1.3. Внимание у детей с интеллектуальной недостаточностью 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей произвольного внимания у детей с ОПФР 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Исследование концентрации внимания у детей с ОПФР 22
2.3. Анализ полученных результатов 24
Глава 3. Особенности коррекции внимания в младшем школьном возрасте 25
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессионально значимых качеств тренера 5
1.1. Требования к личности тренера 5
1.2. Структура личности тренера 7
1.3. Психологические особенности личности идеального тренера 12
Глава 2. Профессионально важные качества тренера 24
2.1. Педагогические способности тренера 24
2.2. Пути повышения эффективности тренера 30
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профориентации старшеклассников 5
1.1. Исторические тенденции развития системы профориентационной работы 5
1.2. Основные теоретические положения профконсультирования учащихся 13
1.3. Психолого-педагогические особенности профессионального самоопределения старшеклассников 21
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионального самоопределения старшеклассников 30
2.1. Исследование профессиональной информированности учащихся экспериментального класса 30
2.2. Результаты исследования профессионального самоопределения старшеклассников 32
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43