Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития творческих способностей студентов вуза 5
1.1. Понятие креативности 5
1.2. Методологические подходы и психологические особенности творческой активности студентов вузов 8
1.3. Психолого-педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей 13
Глава 2. Разработка программы развития творческих способностей студентов на занятиях по психологии 19
2.1. Пояснительная записка к тренингу 19
2.2. Конспект занятий 20
Глава 3. Развитие творческой активности студентов 37
3.1. Анализ эффективности проводимой программы 37
3.2. Статистический анализ данных 42
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических подходов к особенностям темперамента в период зрелости 5
1.1. Понятие темперамента в современной психологии. Характеристика основных типов 5
1.2. Изучение структуры темперамента в психологической науке 13
1.3. Особенности структуры темперамента средней и поздней зрелости 36
Выводы 42
Глава 2. Эмпирическое исследование структуры темперамента в период зрелости 44
2.1. Методика и организация исследования 44
2.2. Результаты исследования темперамента в средней и поздней зрелости 45
Выводы 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности толерантности к неопределенности у людей ранней и средней зрелости 7
1.1. Общая характеристика ранней зрелости 7
1.2. Общая характеристика средней зрелости 9
1.3. Ситуация неопределенности 13
1.4. Психологическая толерантность и ее особенности 18
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей толерантности к неопределенности у людей ранней и средней зрелости 24
2.1. Методология, методы и организация исследования 24
2.2. Исследование особенности толерантности к неопределенности у людей ранней и средней зрелости 27
2.3. Анализ полученных результатов 32
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности толерантности к неопределенности у молодых людей во взаимосвязи с их типом отношения к окружающим 7
1.1. Особенности неопределенности 7
1.2. Психологические особенности толерантности 12
1.3. Общая характеристика юношеского возраста 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей толерантности к неопределенности у молодых людей во взаимосвязи с их типом отношения к окружающим 24
2.1. Методы и особенности проведения исследования 24
2.2. Исследование особенности толерантности к неопределенности у молодых людей во взаимосвязи с их типом отношения к окружающим 29
2.3. Анализ полученных результатов 32
Выводы по второй главе 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения дошкольной тревожности 5
1.1. Основные подходы к пониманию природы тревожности в психологической литературе 5
1.2. Дошкольная тревожность. Причины возникновения и особенности ее проявления 11
1.4. Монтессори-образование и традиционное 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей тревожности воспитанников разных педагогических систем 22
2.1. Характеристика процедуры, выборки и методов исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 25
Выводы по главе 30
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
1. Суть управления 5
2. Психология женщин 13
3. Женщина-мать 22
4. Женщина и карьера 29
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты уровня притязаний 7
1.1. Уровень притязаний как предмет психологических исследований в отечественной психологии 8
1.2. Уровень притязаний как предмет психологических исследований в западной психологии 10
1.3. Я-Концепция и успеваемость 14
1.4. Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся 9 классов 16
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня притязаний и самооценки у подростков 27
2.1. Организация и методика исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования самооценки и уровня притязаний 29
2.3. Сравнительный анализ особенностей самооценки и уровня притязаний ранней взрослости по фактору пола 32
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Проблема тревожности в современной психологии 6
1.1. Тревожность как фактор социальной адаптации 6
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. Новообразования личности 11
1.3. Особенности учебной деятельности и межличностные отношения в младшем подростковом возрасте 19
Выводы по главе 23
Глава 2. Научно-методические основы исследования 24
2.1. Методы и организация исследования 24
Выводы по главе 26
Глава 3. Особенностей тревожности в младшем подростковом возрасте 26
3.1. Результаты исследования уровня школьной тревожности (Тест Филлипса) 26
3.2. Результаты исследования агрессивности и уровня тревожности (Метод исследования «Рисунок несуществующего животного») 28
Выводы по главе 31
Заключение 33
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы учебной деятельности младших школьников 6
1.1. Определение учебной деятельности 6
1.2. Структура учебной деятельности 9
1.3. Педагогические основы учебной деятельности 14
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности учебной деятельности учащихся начальных классов 20
2.1. Инструменты оценивания учебной деятельности школьников в условиях внедрения образовательных стандартов 20
2.2. Диагностические методики исследования уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности 26
2.3. Формирование положительной мотивации учебной деятельности у младших школьников 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Особенности учебной мотивации детей начальной школы 5
1.1. Понятие мотивации 5
1.2. Учебная мотивация 5
1.3. Современные представления о психологии развития ребенка в школьном возрасте 7
1.4. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте 8
1.5. Учебная мотивация младших школьников 8
1.6. Особенности развития учебной мотивация в современной младшей школе 10
Глава 2. Влияние внутрисемейных отношений на развитие ребенка 11
2.1. Типы семей 11
2.2. Основные аспекты воспитания детей в семье
2.3. Особенности воспитания в семьях с разным количеством детей 14
Глава 3. Особенности учебной мотивации детей в семьях разного типа 18
3.1. Влияние внутрисемейных отношений на учебную мотивацию 18
3.2. Особенности учебной мотивации в семьях разного типа 19
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованиям учебной мотивации студентов 6
1.1. Студенты как особая социально-психологическая и возрастная категория людей 6
1.2. Понятия «мотив» и «мотивация» в современной психологии 8
1.3. Понятие «учебная мотивация» 14
Глава 2. Теоретические подходы к исследованиям мотивации выбора профессии студентами 18
2.1. Понятие «профессиональное самоопределение» и «профессиональный выбор» 18
2.2. Мотивы выбора профессии 20
Глава 3. Инструментальные исследования особенностей развития учебной мотивации и мотивов выбора профессии у студентов 22
3.1. Описание методик исследования 22
3.1.1. Методика Т.И. Ильиной «Изучения мотивации обучения в вузе» 22
3.1.2. Методика Р.В. Овчарова «Мотивы выбора профессии» 27
3.2. Описание выборки 28
3.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эксперимента в биологии 6
1.1. Особенности преподавания биологии 6
1.2. Теоретические основы организации опытов и наблюдений 16
Глава 2. Вопросы организации натуралистической работы с учащимися 24
2.1. Организация фенологических наблюдений 24
2.2. Разработка материалов для проведения фенологических наблюдений 29
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания в психологии 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 6
1.2. Свойства внимания и их особенности в подростковом возрасте 15
1.3. Особенности подросткового возраста и его влияние на познавательные процессы 21
1.4. Виды иллюзий и установка 28
1.5. Взаимосвязь внимания и установки 32
1.5.1. План объективации 33
1.5.2. Возникновение представления 34
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания в подростковом возрасте 37
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 37
2.2. Анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы формирования здорового образа жизни учащихся 5
1.1. История проблемы формирования здорового образа жизни школьников 5
1.2. Сущностная характеристика здоровьесберегающей образовательной технологии 8
1.3. Здоровье сберегающие технологии на уроках математики 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию здорового образа жизни на уроках математики 26
2.1. Обоснование необходимости внедрения ЗОТ на уроки математики 26
2.2. Организация уроков математики в соответствии с ЗОТ 29
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКМЕ ОСНОВЫ КОЛЛЕКТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1 Становление коллективной формы воспитания как фактора социализации личности ребенка 6
1.2 Понятие коллектива, его структуры, этапы формирования коллектива 12
1.3 Классификация коллективов. Структура коллектива 14
1.4 Этапы формирования коллектива 16
1.5 Условия и средства формирования детского коллектива 19
ГЛАВА 2. Методика развития временного детского объединения как коллектива 25
2.1. Качественное своеобразие этапов в работе центра ВДЦ «Океан» 25
2.2. Психологический климат в детском коллективе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных понятий, чувств и отношений школьника 7
1.1. Проблема формирования нравственных понятий, чувств и отношений школьника 7
1.2. Методика формирования нравственных понятий, чувств и отношений школьника 16
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практическая работа по формированию нравственных понятий, чувств и отношений школьников 31
2.1. Экспериментальное изучение уровня нравственных понятий, чувств и отношений школьников 31
2.2. Рекомендации по формированию нравственных понятий, чувств и отношений школьников 34
Выводы по второй главе 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования правосознания школьников 7
1.1. Общая характеристика правосознания 7
1.2. Понятие правового воспитания и правосознания, их значение в современном обществе 15
1.3. Психологическая характеристика старшего школьного возраста 21
Глава 2. Формирование правосознания у школьников 24
2.1. Особенности проведения 24
2.2. Разработка сценария «круглого стола» 25
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования самооценки 6
1.1. Теоретико-методологические аспекты формирования самооценки 6
1.2. Самооценка как один из регуляторов жизнедеятельности личности 9
Глава 2. Психологические особенности детей в школьном возрасте и формирование самооценки 16
2.1. Психологические особенности детей в школьном возрасте 16
2.2. Роль учебного процесса в формировании самооценки школьника 21
2.3. Роль семьи в формировании самооценки школьника 24
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
1. Понятие творческих способностей 5
2. Методы развития творческих способностей 13
3. Методы развития творческих способностей дошкольников 18
4. Сущность ТРИЗ 28
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников понятий о долях и дробях 4
1.1. История возникновения понятий «доля» и «дробь» 4
1.2. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников понятий о долях и дробях 6
1.3. Использование наглядных пособий на уроках математики в начальной школе 8
1.4. Проблемы изучения долей и дробей в начальной школе 17
Глава 2. Практическая работа, направленная на формирование у младших школьников понятий о долях и дробях 19
2.1. Диагностика уровня сформированности знаний младших школьников о долях и дробях 19
2.2. Виды заданий, направленные на формирование у младших школьников знаний о долях и дробях 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования экологической культуры у дошкольников 8
1.1. Понятие экологической культуры дошкольников 8
1.2. Методика формирования экологической культуры у дошкольников 13
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практические основы проблемы формирования экологической культуры у старших дошкольников 21
2.1. Экспериментальное изучение уровня экологической культуры у старших дошкольников 21
2.2. Методические рекомендации по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 30
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эмоционального компонента эстетической культуры младшего школьника 6
1.1. Понятие эстетической культуры в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Эмоциональный компонент эстетической культуры младших школьников 13
1.3. Развитие эмоционального компонента эстетической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Практическая работа по развитию эмоционального компонента эстетической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 22
2.1. Цель, задачи, методы экспериментального исследования 22
2.2. Программа внеурочной деятельности по развитию эмоционального компонента эстетической культуры младших школьников 25
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 34
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования этических ориентиров в младшем школьном возрасте 6
1.1. Сущность и понятие «этические ориентиры» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования этических ориентиров в младшем школьном возрасте как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Критерии и уровни сформированности этических ориентиров у детей младшего школьного возраста 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию этических ориентиров у младших школьников 22
2.1. Выявление исходного уровня сформированности этических ориентиров у младших школьников 22
2.2. Способы формирования этических ориентиров младших школьников 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3 Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования характера в психологии 5
1.1. Представления о характере и его становлении в онтогенезе 5
1.2. Факторы, оказывающие влияние на формирования характера 11
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы формирования характера 18
2.1. Описание методик 18
2.2. Анализ результатов исследования характера младших и старших школьников 20
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 1 28
Приложение 2 30

Введение 3
Глава 1. Сущность эстетического воспитания 5
Глава 2. Психологический подход к эстетическому воспитанию 11
Глава 3. Эстетическое воспитание младших школьников 14
Глава 4. Системный подход к художественно-эстетическому воспитанию младших школьников 17
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественного развития детей дошкольного возраста следствиями изобразительного искусства 5
1.1. Понятие «Художественное развитие» 5
1.2. Особенности художественного развития детей пятого года жизни при ознакомлении с натюрмортом 13
1.3. Занятие как одна из форм художественного развития детей средствами натюрморта 16
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Экспериментальное изучение художественного развития детей пятого года жизни на занятиях по аппликации средствами натюрморта 21
2.1. Описание констатирующего эксперимента 21
2.2. Описание формирующего эксперимента 23
2.3. Анализ результатов констатирующего и формирующего эксперимента 25
Выводы по главе 2 27
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ценностей личности студентов в психологии 7
1.1. Анализ проблемы ценностей в психологической литературе 7
1.2. Особенности ценностей студентов в психологии 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностей личности у студентов 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования ценностей личности у студентов 26
2.3. Статистически значимые различия терминальных и инструментальных ценностей студентов разных факультетов 32
Выводы по главе 33
Заключение 36
Список литературы 39
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Ценностные ориентации и креативность личности как проблема современной психологии 6
1.1 Общая характеристика развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях 6
1.2. Креативность как личностная характеристика 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и креативности 20
2.1 Организация и методы исследования 20
2.2 Результаты исследования ценностных ориентаций 23
2.3. Результаты исследования креативности 26
2.4. Анализ уровня креативности и ценностных ориентаций 30
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания и структуры ценностных представлений молодежи 6
1.1. Ценностные ориентации и представления личности 6
1.2. Содержание и структура ценностных представлений молодежи 12
Выводы по главе 18
Глава 2. Организация и методы исследования ценностных представлений молодежи 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методы и методики исследования 19
Глава 3. Анализ и интерпретация исследования ценностных представлений молодежи 21
Выводы по главе 27
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций студентов 5
1.1. Исследование ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной литературе 5
1.2. Особенности молодого возраста. Первые годы жизни в браке 6
1.3. Особенности ценностных ориентаций молодежи в браке и вне брака 15
Глава 2. Эмпирическое изучение ценностных ориентаций студентов 4-5 курса в браке и вне брака 24
2.1. Цели, задачи, методы исследования ценностных ориентаций молодежи в браке и вне брака 24
2.2. Описание и интерпретация результатов исследования ценностных ориентаций молодежи в браке и вне брака 25
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблематике мотивационно-ценностной сферы студентов разного возраста 5
1.1. Понятие ценности и мотива в психологии 5
1.2. Мотивационно-ценностная сфера личности. Структура, особенности 9
1.3. Студенческий период развития. Особенности студенчества 16
1.4. Дистанционная форма обучения в вузе (преимущества и недостатки) 20
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационно-ценностной сферы студентов разного возраста дистанционной формы обучения 26
2.1. Организация исследования. Методики исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 28
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
1. Особенности мироощущения деятеля культуры 4
2. Мироощущение, потребности, направленность и идеалы деятеля культуры 13
3. Диагностика ценностных ориентаций в группе студентов - просветителей культурных ценностей 24
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Основные ценности современной молодежи 6
1.1. Ценностные ориентации и их влияние на личность 6
1.2. Теоретические основы воспитания современной молодежи 8
1.3. Ценностные ориентации молодежи в современном обществе 10
Глава 2. Социализация молодежи 14
2.1. Социализация молодежи в условиях мегаполиса 14
2.2. Структура досуга молодежи российской провинции 15
2.3. Проблемы и трудности молодежи 17
Глава 3. Исследование ценностных ориентаций у студентов 20
3.1. Методика исследования 20
3.2. Результаты исследования 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы чувств в психологии 6
1.1. Чувства как особый вид эмоциональных явлений 6
1.2. Виды чувств 17
Глава 2. Эмпирическое исследование чувства эмпатии младших школьников 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Результаты экспериментального исследования 23
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 1 30
Приложение 2 31
Приложение 3 32

Введение 3
1. Проблематика экзистенциальной исполненности личности в психологии 7
2. Жизнестойкость, жизнеспособность, жизнетворчество как психологические феномены 15
3. Роль уровня жизнестойкости в экзистенциальной исполненности личности в современных исследованиях 23
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Освещение проблемы экологического воспитания в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Формирование ответственного отношения к окружающей среде 6
1.2. Особенности экологического воспитания младших школьников 14
1.3. Значение курса «Человек и мир» для формирования экологической культуры младших школьников 23
Глава 2. Изучение сформированности экологической воспитанности младших школьников 30
2.1. Характеристика младшего школьного возраста 30
2.2. Организация исследования и его результаты 35
2.3. Анализ результатов исследования 44
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экологического воспитания школьников 5
1.1. Экологическое воспитание в современной школе 5
1.2. Роль учебного предмета «Технология» в экологическом воспитании школьников 8
Глава 2. Экологическое воспитание школьников в процессе обучения технологии 12
2.1. Возможности применения отходов производства на уроках технологии как метод экологического воспитания школьников 12
2.2. Обучение школьников применению бросового материала в декоративно-прикладном творчестве 17
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития экспрессивной речи к концу раннего возраста 6
1.1. Общая характеристика речи 6
1.2. Речевой онтогенез 15
1.3. Развитие речи в конце раннего возраста 29
Глава 2. Исследование экспрессивной речи к концу раннего возраста 37
2.1. Организация исследования экспрессивной речи к концу раннего возраста 37
2.2. Экспериментальное исследование экспрессивной речи к концу раннего возраста 38
2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Проблема агрессивного поведения у старших подростков с акцентуациями характера в современной психологической литературе 5
1.1. Понятие акцентуаций в современной психологии 5
1.2. Проблема агрессивного поведения в современной психологической литературе 19
1.3. Особенности агрессивного поведения у старших подростков с акцентуациями характера 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и акцентуаций характера у подростков 36
2.1. Методика обследования и выборка испытуемых 36
2.2. Результаты исследования взаимосвязи акцентуаций личности и агрессивного поведения 42
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Наркотическая зависимость и факторы риска ее возникновения (биопсихосоциальная модель). Последствия злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ) 5
1.1. Современное состояние проблемы зависимости от ПАВ 5
1.2. Появление наркотической зависимости 9
1.3. «Психологический портрет» и динамика личности наркозависимых в юношеском и раннем зрелом возрасте 17
Глава 2. Общие вопросы употребления наркотиков и их распространенность 23
2.1. Наркотики и их виды 23
2.2. Причины и последствия употребления наркотиков 33
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблем эмоционально-волевой сферы 6
1.1. Эмоционально-волевая сфера 6
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы младшего школьника 12
1.3. Психологические особенности детей, воспитывающихся в условиях интерната 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционально-волевой сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях интерната 25
2.1. Методики обследования и выборка испытуемых 25
2.2. Результаты исследования взаимосвязи волевых качеств и эмоций у детей, воспитывающихся в условиях интерната 30
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Эмоционально-нравственное развитие в дошкольном возрасте 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности эмоционально-нравственного развития в дошкольном возрасте 9
1.3. Механизм, задачи, средства и методы эмоционально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста 14
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по проблеме эмоционально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста 18
2.1. Организация эксперимента 18
2.2. Содержание эксперимента 21
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 22
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционального выгорания у педагогического состава средней школы 6
1.1. Эмоциональная сфера педагога 6
1.2. Симптомы эмоционального истощения 11
1.3. Факторы риска эмоционального истощения 14
Глава 2. Проведение диагностического исследования синдрома «эмоциональное выгорание» у педагогического состава средней школы. Описание результатов 15
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоционального интеллекта подростков из неполных семей 14
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности эмоционального интеллекта подростков из неполных семьей 23
2.1. База и методы исследования 23
2.2. Результаты эмпирического исследования особенности эмоционального интеллекта подростков из неполных семей 28
Выводы по главе 34
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты креативности и эмоционального интеллекта 7
1.1. Общая характеристика креативности 7
1.2. Эмоциональный интеллект 18
1.3. Модели эмоционального интеллекта 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между показателями эмоционального интеллекта и показателями креативности 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования эмоционального интеллекта и креативности у подростков 28
2.3. Обобщение полученных результатов 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы эмоционального интеллекта 6
1.1. Исследования эмоционального интеллекта в психологии 6
1.2. Модели эмоционального интеллекта 9
Выводы по главе 13
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы эмоционального интеллекта у менеджеров 14
2.1. Организация и методы исследования 14
2.2. Результаты исследования эмоционального интеллекта у менеджеров 18
2.3. Математическая обработка данных 23
Выводы по главе 25
Заключение 27
Список литературы 30
Приложения 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей эмоционального развития детей подросткового возраста 5
1.1. Понятие подросткового возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Понятие, виды и роль эмоций 13
1.3. Особенности эмоционального развития подростков 19
1.4. Причины и последствия нарушения эмоционального развития 23
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоционального развития в подростковом возрасте 26
2.1. Общая характеристика экспериментального исследования 26
2.2. Психодиагностические методы исследования 26
2.3. Результаты экспериментального исследования 29
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Общее понятие эмоций и эмоционального состояния 6
1.1. Определение эмоций 6
1.2. Функции и классификации эмоций 9
1.2. Классификация эмоций по К. Изарду 13
1.3. Понятие и виды эмоционального состояния 15
Глава 2. Исследование эмоционального состояния российских и американских заёмщиков 20
2.1. Эмоциональное состояние российских и американских заёмщиков 20
2.2. Исследование эмоционального состояния российских и американских заёмщиков 22
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучаемой проблемы 5
Глава 2. Организация и методики исследования 11
2.1. Организация исследования 11
2.2. Методики исследования 11
2.3. Используемые показатели и их условные обозначения 12
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 14
3.1. Исследование различий в степени выраженности особенностей эмоционального состояния у студентов, живущих в родительской семье и вне ее 14
3.2. Исследование специфики показателей особенности эмоционального состояния у студентов, живущих в родительской семье и вне ее 15
Заключение 21
Список литературы 23
Приложения 24

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы диагностики мотивационной сферы личности 6
1.1. Методологический подход к решению проблемы диагностики мотивационной сферы 6
1.2. Мотивация успеха и боязни неудач в жизни и деятельности человека 12
1.3. Общая характеристика и теории эмоций 14
1.4. Классификация эмоциональных состояний и чувств 20
Глава 2. Организация и проведение психодиагностики мотивационной и эмоциональной сферы личности 23
2.1. Методика исследования 23
2.2. Изучение мотивации успеха и боязни неудачи и доминирующих эмоций 26
Заключение 32
Список литературы 34