Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Понятие социально-психологических технологий профилактики девиантного поведения молодежи 8
1.2. Классификация и содержание социально-психологических технологий профилактики девиантного поведения среди молодежи в условиях образовательного учреждения СПО 22
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.1. Организация эмпирического исследования акцентуаций личности, зависимого поведения и агрессивных проявлений поведения среди несовершеннолетних 43
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 46
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКЦЕНТУАЦИЙ ЛИЧНОСТИ, ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ И АГРЕССИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 54
3.1. Исследование агрессивных проявлений в поведении несовершеннолетних 54
3.2. Исследование особенностей личности и темперамента несовершеннолетних, обучающихся в образовательном учреждении среднего профессионального образования 63
3.3. Исследование склонности к отклоняющемуся поведению среди несовершеннолетних, обучающихся в образовательном учреждении среднего профессионального образования 68
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ И ПРИМЕНЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ВЫПУСКНИКАМИ ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ 7
1.1. Понятие школ-интернатов и особенности их выпускников 7
1.2. Характеристика основных социально-психологических технологий, применяемых в работе с выпускниками школ-интернатов 18
1.3. Особенности социально-психологического сопровождения выпускников школ-интернатов с использованием социально-психологических технологий 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ВЫПУСКНИКАМИ ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ 36
2.1. Характеристика эмпирического исследования эффективности социально-психологических технологий в работе с выпускниками школ-интернатов 36
2.2. Основные результаты эмпирического исследования эффективности применения социально-психологических технологий в работе с выпускниками школ-интернатов 39
2.3. Разработка рекомендаций по повышению эффективности применения социально-психологических технологий в работе с выпускниками школ-интернатов 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения социально-психологических технологий в работе с детьми в дошкольном образовательном учреждении 6
1.1. Сущность и значение социально-психологических технологий в социальной практике 6
1.2. Характеристика и специфика применения психологических форм и методов в работе с детьми в дошкольном образовательном учреждении 10
1.3. Социально-психологическая характеристика детей в дошкольном образовательном учреждении 19
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических технологий работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении 26
2.1. Организация социально-психологической деятельности с детьми в дошкольном образовательном учреждении 26
2.2. Социально-психологические технологии в работе с детьми в дошкольном образовательном учреждении 35
2.3. Рекомендации по использованию социально-психологических технологий в работе с детьми в дошкольном образовательном учреждении 41
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие и особенности педагогически запущенного ребёнка в современной системе школьного образования 7
1.2. Виды социально-психологических технологий при работе с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 17
1.3. Особенности и роль социально-психологических технологий при работе с педагогически запущенными детьми младшей школы 24
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАБОТЕ С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Характеристика организации и методов эмпирического исследования применения социально-психологических технологий при работе с педагогически запущенными детьми младшей школы 30
2.2. Проведение эмпирического исследования с использованием социально- психологических технологий при работе с педагогически запущенными детьми младших классов и анализ результатов 34
2.3. Оценка эффективности социально-психологических технологий и составление рекомендаций по усовершенствованию работы с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 47
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ У ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность содержания понятия «пожилой возраст» 7
1.2. Индивидуальные социально-психологические особенности пожилых людей 10
1.3. Социально-психологическая помощь в работе с пожилыми людьми 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИОННО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 24
2.1. Исследование специфики социально-ролевых позиций в межличностных отношениях пожилых людей 24
2.2. Исследование специфики влияния социально-семейного фактора на особенности мотивационной и эмоциональной сфер пожилых людей 29
2.3. Социализация как фактор активизации внутренних ресурсов пожилого человека 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ РАБОТЫ С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ В ТЕРРИТОРИАЛЬНОМ ЦЕНТРЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ 39
3.1. Исследование индивидуальных психологических характеристик пожилых людей 39
3.2. Технологии организации социально - психологической помощи пожилым людям 58
3.3. Методические рекомендации по повышению эффективности социально-психологических технологий в работе с пожилыми людьми 61
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ 9
1.1. Понятие и классификация социально-психологических технологий 9
1.2. Социально-психологическая деятельность социальных работников 16
1.3. Особенности применения социально-психологических технологий стрессоустойчивости у социальных работников 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы и методики исследования 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ 39
3.1. Анализ и оценка результатов проявления стресса у социальных работников 39
3.2. Технологии формирования стрессоустойчивости у социальных работников 46
3.3. Результаты сформированности показателей стрессоустойчивости у социальных работников 55
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования адаптации военнослужащих к условиям военной службы 11
1.1. Сущность адаптации военнослужащих к условиям военной службы 11
1.2. Содержание социально-психологических условий адаптации военнослужащих к условиям военной службы 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации военнослужащих к условиям военной службы 34
2.1. Диагностика социально-психологической адаптации военнослужащих к условиям военной службы 34
2.2. Программа социально-психологического сопровождения адаптации военнослужащих к условиям военной службы 43
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 61
Приложения 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект адаптивных возможностей детей младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие адаптации 6
1.2. Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста 13
1.3. Характеристика консультативного процесса с детьми младшего школьного возраста 17
Глава 2. Эмпирическое изучение социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 25
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 28
2.3. Развитие адаптации к обучению в начальной школе у первоклассников 39
2.4. Анализ результатов контрольного исследования 42
Заключение 54
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы предупреждения конфликтов в молодежной среде 9
1.1. Особенности конфликтов в молодежной среде 9
1.2. Характеристика социально-психологических условий предупреждения конфликтов в молодежной среде 20
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования социально-психологических условий предупреждения конфликтов в молодежной среде 38
2.1. Содержание исследования социально-психологических условий предупреждения конфликтов в молодежной среде 38
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологических условий предупреждения конфликтов в молодежной среде 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ ПОДРОСТКАМИ 12
1.1. Обзор психолого-педагогических исследований причин возникновения компьютерной зависимости 12
1.2. Личностные особенности младших подростков и их влияние на проблемное использование цифровых устройств 21
1.3. Методические основы профилактики проблемного использования цифровых устройств 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ МЛАДШИМИ ПОДРОСТКАМИ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологических условий проблемного использования цифровых устройств младшими подростками 44
2.3. Методические рекомендации по профилактике проблемного использования цифровых устройств младшими подростками 55
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Феномен буллинга и его проявление в младшем школьном возрасте 10
1.2. Социально-психологические факторы проявлений буллинга в образовательной среде 17
1.3. Отечественные и зарубежные программы профилактики школьного буллинга 30
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БУЛЛИНГА И ЕГО ПРОФИЛАКТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Организация и методы исследования буллинга у младших школьников 41
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 44
2.3. Содержание программы профилактики буллинга в условиях начальной школы 62
2.4. Оценка эффективности программы по профилактике буллинга у младших школьников 70
Выводы по 2 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Теоретические основы профилактики профессионального выгорания 7
1.2. Особенности педагогической деятельности педагогов образовательной организации 12
1.3. Социально-психологические условия профилактики профессионального выгорания у педагогов 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 24
2.1. База, методы и результат исследования профилактики профессионального выгорания у педагогов образовательной организации 24
2.2. Реализация программы профилактики профессионального выгорания у педагогов образовательной организации 31
2.3. Сравнительные результаты по экспериментальной работе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Профориентационное консультирование старшеклассников как психолого-педагогическая проблема 8
1.1. Сущность профориентационного консультирования старшеклассников 8
1.2. Характеристика социально-психологических условий профориентационного консультирования старшеклассников 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Организация и проведение исследования социально-психологических условий профориентационного консультирования старшеклассников 35
2.1. Содержание исследования социально-психологических условий профориентационного консультирования старшеклассников 35
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологических условий профориентационного консультирования старшеклассников 40
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы социально-психологических условий создания эффективной управленческой команды 7
1.1. Понятие руководства 7
1.2. Понятие коллектива и команды 12
1.3. Условия формирования эффективной команды 17
Глава 2. Экспериментальное изучение эффективности управленческой деятельности в «____» 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования 25
Глава 3. Определение путей повышения эффективности управленческой команды в «____» 31
3.1 Организация и методы исследования 31
3.2. Результаты исследования эффективности команды после тренинга командообразования 42
Заключение 36
Глоссарий 42
Список литературы 47
Приложение А 50
Приложение Б 53
Приложение В 55
Приложение Г 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования феномена корпоративной идентичности и её формирования у сотрудников 10
1.1. Подходы к изучению идентичности в психологии, социологии и философии: зарубежными, отечественными, современными авторами 10
1.2. Зарубежные и отечественные подходы к изучению корпоративной идентичности 18
1.3. Формирование корпоративной идентичности сотрудников 33
Выводы по главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование корпоративной идентичности сотрудников 46
2.1. Организация, выборка и методы, эмпирического исследования 46
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования корпоративной идентичности личности 53
Выводы по главе 58
Глава 3. Анализ взаимосвязи компонентов корпоративной идентичности и характеристик организационного поведения 61
3.1. Проведение корреляционного анализа с выявлением взаимосвязи компонентов корпоративной идентичности и шкал по выявлению организационного поведения 61
3.2. Программа формирования корпоративной идентичности 64
Выводы по главе 72
Заключение 75
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ КАРТИНЫ МИРА У ОПЕКАМЫХ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Сущность понятия «субъективная картина мира» и социально-психологические условия ее формирования 8
1.2. Опекаемые подростки как особая социально-психологическая категория 22
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ КАРТИНЫ МИРА У ОПЕКАЕМЫХ ПОДРОСТКОВ 41
2.1. Изучение субъективной картины мира опекаемых подростков в условиях школы 41
2.2. Социально-психологические условия формирования субъективной картины мира у опекаемых подростков 51
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 58
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологические факторы готовности к браку у работающей молодежи 5
1.1. Общая характеристика ранней взрослости 5
1.2. Социально-психологические особенности современного брака 7
1.3. Формирование адекватной готовности к браку у молодежи 12
1.4. Образ брачного партнера в юношеском возрасте 20
Глава 2. Социально-психологические факторы готовности к браку у работающей молодежи 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования социально-психологические факторы готовности к браку у работающей молодежи 34
2.3. Статистический анализ результатов 41
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ КОНФОРМИЗМА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Конформизм как психологический феномен 7
1.2. Особенности юношеского возрастного периода 16
1.3. Социально-психологические факторы конформизма 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ КОНФОРМИЗМА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 30
2.1. Характеристика выборки, методик и этапов исследования 30
2.2. Изложение хода и результатов исследования 35
2.3. Интерпретация результатов эмпирического исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы социально-психологических факторов профессиональных ошибок служащих и их профилактики 9
1.1. Характеристика феномена профессиональных ошибок и их причин в психологической науке 9
1.2. Психологические методы профилактики профессиональных ошибок 17
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование 26
2.1. База и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования 31
Выводы по главе 55
Глава 3. Апробация программы психологической профилактики профессиональных ошибок служащих 58
3.1. Программа психологической профилактики профессиональных ошибок 58
3.2. Результаты контрольного исследования 76
Выводы по главе 102
Заключение 104
Список литературы 108
Приложение 114

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования агрессивности формирующейся личности 7
1.1. Сущность, психологические особенности и механизмы проявления агрессивности подростков 7
1.2. Факторная модель социально-психологической детерминации развития агрессивности формирующейся личности в подростковом возрасте 24
Глава 2. Экспериментальное исследование, психологические механизмы и особенности детерминации агрессивности у подростков 35
2.1. Подход, методы и организация экспериментального исследования проявления факторов агрессивности у подростков 35
2.2. Исследование психологических особенностей и механизмов факторной детерминации развития агрессивности у подростков 39
2.3. Возможности и практические рекомендации по актуализации психологических факторов снижения агрессивности у подростков 48
Заключение 55
Глоссарий 58
Список литературы 60
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ НОРМАТИВНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Понятие речи с точки зрения отечественной психологической и педагогической литературы 10
1.2. Речевые нормы: понятие и опыт системного осмысления 13
1.3. Особенности развития нормативной речи в младшем школьном возрасте 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УПОТРЕБЛЕНИЯ НОРМАТИВНОЙ РЕЧИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 37
2.1. Организация и методы исследования развития речи младших школьников 37
2.2. Анализ результатов исследования развития речи младших школьников 43
2.3. Дорожная карта развития нормативной речи младших школьников 52
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-психологических факторов, влияющих на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 9
1.1. Сущность понятия «эмоциональное выгорание» 9
1.2. Содержание материнских функций и понятие «материнство» 16
1.3. Выявление конкретных социально-психологических факторов, влияющих на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 29
Глава 2. Организация и методы исследования социально-психологических факторов, влияющих на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 36
2.1. Основные процедуры исследования 36
2.2. Описание методик исследования 38
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования. Влияния социально-психологических факторов на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 44
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 44
3.2. Анализ взаимосвязи показателей социально-психологических факторов и показателей синдрома эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 59
3.3. Практические рекомендации, направленные на профилактику эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 66
Заключение 70
Список литературы 71
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ 7
1.1. Основные подходы к исследованию имиджа в современной науке 7
1.2. Понятие и содержание социально-психологических факторов формирования имиджа 15
1.3. Особенности формирования имиджа женщины-руководителя 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Методы и методики исследования 36
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ СО СЛОЖИВШИМСЯ ИМИДЖЕМ УСПЕШНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 43
3.1. Исследование особенностей имиджа современной женщины-руководителя 43
3.2. Исследование имидж-детерминирующих социально-психологических качеств женщины-руководителя 50
3.3. Исследование индивидуальной управленческой концепции, коммуникативных и организаторских способностей женщины-руководителя 56
3.4. Программа по формированию социально-психологической составляющей имиджа женщины-руководителя 63
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Смысловое чтение: теория и практика исследования 12
1.1. Смысловое чтение: понятие и его значение 12
1.2. Понятие самого восприятия в психолого-педагогической литературе 16
1.3. Обзор экспериментальных исследований восприятия и переработки текстовой информации 22
1.3.1. Общие подходы к экспериментальному исследованию восприятия текста 22
1.3.2. Влияние структуры текста на его восприятие 26
1.3.3. Экспериментальные методы исследования уровня сформированности смыслового чтения 29
1.4. Особенности развития познавательной сферы в подростковом возрасте 34
1.5. Специфика организации командных форм работы в процессе обучения 39
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических факторов, оказывающих влияние на понимание читающим смыслового содержания текста 50
2.1. Процедура исследования и характеристика испытуемых 50
2.2. Диагностика уровня смыслового чтения обучающихся в групповой и индивидуальной работе 61
2.3. Диагностика оценки отношений подростка с классом 64
2.4. Диагностики индивидуальных особенностей испытуемых 66
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социально-психологических факторов просоциального поведения дошкольников 7
1.1. Понятие, сущность, основные характеристики просоциального поведения личности 7
1.2. История изучения проблематики просоциального поведения у дошкольников 14
1.3. Анализ факторов, влияющих на просоциальное поведение дошкольников 20
1.4. Проблема формирования просоциального поведения у дошкольников и способы ее решения 28
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Эмпирическое исследование факторов, влияющих на просоциальное поведение дошкольников 35
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 35
2.2. Описание и анализ результатов изучения факторов, влияющих на просоциальное поведение дошкольников 39
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения академической успешности обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 10
1.1. Обучающиеся-мигранты и принимающее общество: точки соприкосновения и возникающие сложности 10
1.2. Социальные характеристики, определяющие академическую успешность обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 18
1.3. Психологические характеристики как предикторы академической успешности обучающихся-мигрантов 20
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Исследование связи социально-психологических характеристик на академическую успешность обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 24
2.1. Описание выборки, методик исследования 24
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования 38
2.3. Программа комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 45
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологических характеристик работников конвейерного производства 8
1.1. Психологическая структура личности 8
1.2. Монотонность трудовой деятельности 21
1.3. Мотивационная сфера работника 27
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических характеристик работников конвейерного производства 40
2.1. Построение и методы исследования 40
2.2. Результаты исследования социально-психологических характеристик работников конвейерного производства 46
2.3. Статистический анализ полученных результатов 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социально-психологического климата в подростковой группе 6
1.1. Понятие социально-психологического климата в психологической науке 6
1.2. Факторы формирования социально-психологического климата 16
1.3. Межличностные отношения подростков со сверстниками: общая характеристика 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей социально-психологического климата в подростковых группах 36
2.1. Организация эксперимента и методики обследования 36
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологического климата в подростковых группах 48
2.3. Особенности межличностных отношений в подростковых группах и их связь с социометрическим статусом подростков 54
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Понятие социально-психологического климата дошкольной образовательной организации 8
1.2. Содержание социально-психологического климата дошкольной образовательной организации 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 34
2.1. Организация эмпирического исследования 34
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 38
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
3.1. Исследование социально-психологического климата в трудовом коллективе 44
3.2. Исследование индивидуально-типологических свойств сотрудников дошкольной образовательной организации 49
3.3. Исследование отношений между подчиненными и руководителями 54
3.4. Обобщение результатов исследования 62
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Психологический климат трудового коллектива и его характеристика 7
1.1. Общая характеристика трудового коллектива 7
1.2. Социально-психологические особенности трудового коллектива 11
1.3. Общая характеристика социально-психологического климата 20
1.4. Проблема разрешения конфликта в современной психологии 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата трудового коллектива 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты диагностики психологического климата в коллективе 43
2.3. Обобщение эмпирического исследования 62
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Психологический анализ деятельности современного руководителя 6
Глава 2. Принципы управленческой деятельности современного руководителя 15
2.1. Общие положения управленческой деятельности современного руководителя 15
2.2. Правила управленческой деятельности современного руководителя 17
Глава 3. Социально-психологический портрет руководителя 28
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПОСВЯЩЕННОЙ ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К ОСНОВНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ 10
1.1. Возрастные характеристики обучающихся на этапе перехода из начального в основное общее образование 10
1.2. Проблема адаптации к основной школе 18
1.3. Социально-психологический ресурс младшего школьника 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РЕСУРСА ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ К ОСНОВНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов изучения социально-психологических характеристик процесса адаптации обучающихся 4-х и 5-х классов 38
2.3. Подготовка методических рекомендаций для учителей в работе с детьми и с родителями по вопросам адаптации школьников к основному общему образованию 58
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «школьный буллинг» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков, способствующие проявлению школьного буллинга 14
1.3. Возможности социально-психологического тренинга для профилактики школьного буллинга среди подростков 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ С ЦЕЛЬЮ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Выявление психологических особенностей подростков, склонных к проявлению школьного буллинга 28
2.2. Программа социально-психологического тренинга, направленная на профилактику школьного буллинга среди подростков 34
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования по профилактике школьного буллинга среди подростков 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ КАДЕТ К ДЕЙСТВИЯМ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Теоретические подходы к исследованию феномена психологической готовности в отечественной и зарубежной научной литературе 10
1.2. Социально-психологический тренинг как метод формирования психологической готовности кадет к действиям в конфликтных ситуациях 17
1.3. Конфликт как тип трудной жизненной ситуации 24
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ КАДЕТ К ДЕЙСТВИЯМ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 30
2.1. Программа и методики исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования формирования психологической готовности кадет к действиям в конфликтных ситуациях с использованием социально-психологического тренинга 35
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущность и содержание понятий совладающего поведения в социально психологической литературе 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 12
1.3. Социально-психологический тренинг, как метод коррекции неэффективного совладающего поведения подростков 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НЕЭФЕКТИВНОГО СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Изучения совладеющего поведения подростков 24
2.2. Программа социально-психологического тренинга по коррекции неэффективного совпадающего поведения подростков 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 34
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Проблема повышения коммуникативной компетентности психологов посредством проведения социально-психологического климата в научной литературе 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Общие теоретические подходы к социально-психологическому тренингу 12
1.3. Теоретический анализ возможностей социально-психологического тренинга как средства развития коммуникативной компетентности у психологов 22
Глава 2. Изучение коммуникативной компетентности психологов и организация тренинговой работы, направленной на ее повышение 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования коммуникативной компетентности психологов 26
2.2. Рекомендации, направленные на повышение уровня коммуникативной компетентности посредством социально-психологического тренинга 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения возможностей использования социально-психологического тренинга как средства подготовки учащихся к выполнению проектной деятельности 7
1.1. Общие теоретические подходы к изучению социально-психологического тренинга как способа развития личностных качеств 7
1.2. Общие теоретические подходы к изучению проектной деятельности и требованиям, которые она предъявляет к личности учащегося 13
1.3. Общие теоретические подходы к изучению личностных качеств 21
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование 33
2.1. База, методы и этапы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 37
Выводы 48
Глава 3.Программа развития личностных качеств у подростков и ее апробация 51
3.1. Методическое обоснование и этапы осуществления программы 51
3.2. Результаты апробации программы 58
Выводы 62
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ СТРАХОВ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Профилактика страхов в юношеском возрасте как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста 13
1.3. Возможности социально-психологического тренинга как средства профилактики страхов юношеского возраста 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ СТРАХОВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 34
2.1. База и методы исследования 34
2.2. Разработка и апробация социально-психологического тренинга по профилактике страхов юношеского возраста 41
2.3. Анализ результатов исследования 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ПОДРОСТКАМИ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «психоактивные вещества», «профилактика зависимости от ПАВ» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Факторы риска, влияющие на формирование у подростков склонности к употреблению психоактивных веществ 15
1.3. Социально-психологический тренинг как средство профилактики зависимого поведения от психоактивных веществ у подростков в общеобразовательной школе 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ПОДРОСТКАМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Диагностика склонности подростков к употреблению психоактивных веществ 29
2.2. Реализация программы социально-психологического тренинга с целью профилактики зависимого от ПАВ поведения 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 8
1.1. Сплочение коллектива как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Социально-психологическая характеристика младших подростков 16
1.3. Возможности сплочения коллектива младших подростков посредством социально-психологического тренинга 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СПЛОЧЕНИЮ КОЛЛЕТИВА МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 28
2.1. Диагностика сплоченности коллектива младших подростков 28
2.2. Реализация программы по сплочению коллектива младших подростков посредством социально-психологического тренинга 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сплоченность коллектива как социально-психологический феномен 7
1.2. Социально-психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 14
1.3. Возможности социально-психологического тренинга как средства формирования сплоченности младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ СПЛОЧЕННОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Характеристика базы и изучение уровня сплоченности коллектива младших школьников 30
2.2. Тренинг по формированию сплоченности коллектива младших школьников 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профилактики химической аддикции в молодежной среде 13
1.1. Развитие представлений об аддиктивном поведении 13
1.2. Профилактика по преодолению склонности к аддиктивным формам поведения в молодежной среде 37
1.3. Социально-психологический тренинг как активный групповой метод по профилактике химических зависимостей 49
Выводы по первой главе 61
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности социально-психологического тренинга как формы работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 62
2.1. Организация и методы исследования 62
2.2. Обсуждение результатов исследования 64
2.3. Социально-психологический тренинг как форма работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 72
2.4. Оценка эффективности социально-психологического тренинга как формы работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 75
Выводы по второй главе 84
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 96

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социально-психологического благополучия педагогических работников 8
1.1. Теоретические подходы к изучению социально-психологического благополучия 8
1.2. Особенности социального самочувствия педагогических работников 16
1.3. Особенности психологического благополучия педагогических работников 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация эмпирического исследования социально-психологического благополучия педагогических работников 30
2.1. База исследования и выборка респондентов 30
2.2. Описание хода и методов исследования 33
2.3. Разработка программы по улучшению социально-психологического благополучия педагогических работников 37
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Результаты эмпирического исследования социально-психологического благополучия педагогических работников 44
3.1. Результаты констатирующего этапа эмпирического исследования 44
3.2. Результаты контрольного этапа эмпирического исследования 58
3.3. Рекомендации по улучшению социально-психологического благополучия педагогических работников 67
Выводы по третьей главе 70
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННО-ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 9
1.1. Понятие нравственно-половое воспитание в психолого- педагогической литературе 9
1.2. Психологические особенности обучающихся старших классов 14
1.3. Общие представления о социально-психологическом взаимодействии школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННО-ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 26
2.1. Изучение уровней нравственно-полового воспитания старшеклассников 26
2.2. Программа социального-психологического взаимодействия школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников 34
2.3. Обсуждение результатов формирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей добрачного периода 8
1.1. Основные подходы к изучению добрачного периода 8
1.2. Особенности выбора брачного партнера 20
Глава 2. Эмпирическое исследование готовности к браку 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования готовности к браку у молодежи 24
Глава 3. Проектирование программы консультирования 31
3.1. Определение понятия добрачного консультирования 31
3.2. Основные программы добрачного консультирования, используемые в практике консультирования 40
3.3. Разработка программы добрачного консультирования (или добрачной подготовки) 48
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ В МЕССЕНДЖЕРАХ КАК ЭЛЕМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА 11
1.1. Тенденции развития профессиональной коммуникации в электронной среде 11
1.2. Роль современных мессенджеров в профессиональной коммуникации педагогических коллективов 17
1.3. Модель социально-психологического регулирования нормативности профессиональной коммуникации педагогических коллективов в мессенджерах 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕГУЛИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ В МЕССЕНДЖЕРАХ 36
2.1. Программа исследования мотивационной составляющей общения в мессенджерах как элемент формирования психологического климата педагогических коллективов 36
2.2. Основные результаты исследования мотивационной составляющей общения в педагогических мессенджерах 41
2.3. Модель разработки программы качественного общения в мессенджерах как элемент формирования психологического климата в педагогическом коллективе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты стресса в деятельности оперативных бригад МЧС 7
1.1. Общая характеристика стресса 7
1.2. Стрессы в профессиональной деятельности 11
1.3. Стрессы в профессиональной деятельности оперативных бригад МЧС 20
Глава 2. Эмпирическое исследование стрессов в деятельности оперативных бригад МЧС 33
2.1. Построение и методы исследования 33
2.2. Исследование стресса в деятельности сотрудников оперативных бригад МЧС 35
2.3. Анализ полученных результатов 38
Глава 3. Социально-психологическое сопровождение деятельности оперативных бригад МЧС 42
3.1. Общие положения 42
3.2. Программа социально-психологической адаптации сотрудников оперативных бригад МЧС 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития одаренности у детей 6
1.1. Определение понятий способность, одаренность 6
1.2. Общая характеристика понятия одаренности 8
1.3. Психосоциальные особенности одаренного ребенка 15
1.4. Роль семьи в развитии одаренности детей 18
1.5. Направления работы с одаренными детьми в сфере образования 26
1.6. Обучение детей в условиях общеобразовательной школы 32
Глава 2. Влияние семейной среды на развитие одаренности младших школьников 48
2.1. Принципы и методы выявления одаренных детей 48
2.2. Описание выборки испытуемых и методик исследования 51
2.3. Особенности детско-родительских отношений и уровня развития одаренности младших школьников 57
2.4. Взаимосвязь характера родительских отношений в семье и уровня развития одаренности младших школьников 64
Заключение 67
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ 10
1.1. Понятие «социальное здоровье» и его составляющие 10
1.2. Здоровый образ жизни как элемент социального здоровья 21
1.3. Показатели и параметры оценки социального здоровья 32
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 48
2.1. Особенности социального здоровья учащихся: сравнительный анализ социологических исследований 48
2.2. Самооценка старшеклассниками школ социального здоровья (на примере школ г. Астрахани) 59
2.3. Основные направления совершенствования социально-управленческого механизма по формированию социального здоровья учащихся (экспертный опрос руководителей образовательных учреждений) 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Современные экологические проблемы и пути их решения 6
1.1. Понятие и виды экологических проблем 6
1.2. Основные причины экологических проблем и пути решения экологических проблем 11
Глава 2. Роль экологического образования в решении экологических проблем 23
2.1. Роль и значение экологического образования в формировании экологической культуры общества 23
2.2. Воспитание экологической культуры учащихся средствами образовательной среды школы 26
2.3. Механизм формирования экологического мировоззрения 30
Глава 3. Социально-экологические проекты как средство воспитания экологического мировоззрения у молодого поколения 35
3.1. Участие молодежи в социально-экологических проектах 41
3.2. Эффективность социально-экологических проектов 42
3.3. Развитие социально-экологических инициатив 43
3.4. Влияние участия в проектах на экологическое сознание молодежи 44
3.5. Роль образовательных мероприятий в социально-экологических проектах 45
3.6. Оценка социальной значимости социально-экологических проектов 47
3.7. Тенденции развития социально-экологических проектов 48
3.8. Экологическое воспитание подростков в образовательной организации СОШ №16 49
3.9. Экологическое воспитание через социально-экологические проекты 58
Заключение 60
Список литературы 64