Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» 9
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
1.3. Проектная деятельность младших школьников как способ формирования познавательных УУД младших школьников 33
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 46
2.2. Организация проектной деятельности по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников 56
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 60
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРАКТИВНЫМИ ЗАДАНИЯМИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Сущность понятий «универсальные учебные действия», «познавательные универсальные учебные действия» 7
1.2. Сущность понятия «интерактивные задания» 12
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий интерактивными заданиями на уроках окружающего мира 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ИНТЕРАКТИВНЫМИ ЗАДАНИЯМИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 29
2.1. Входная диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 29
2.2. Реализация основного этапа на уроках окружающего мира с использованием интерактивных заданий 34
2.3. Итоговая диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования познавательных УУД у младших школьников 7
1.1. Познавательные УУД: их формирование на уроках в школе 7
1.2. Формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроках информатики 15
1.3. Использование игровых технологий для формирования познавательных УУД младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных УУД на уроках информатики 25
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательных УУД младших школьников 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию и развитию познавательных УУД младших школьников на уроках информатики 30
2.3. Анализ проведенного исследования 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии 8
1.1. Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 8
1.2. Возможности использования разных учебно-методических комплексов в формировании познавательных универсальных учебных действий на уроках технологии 21
Глава 2. Практические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии 31
2.1. Анализ актуального состояния педагогической практики по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии 31
2.2. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии по системе «Гармония» 52
Заключение 81
Список литературы 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С ЛИНГВИСТИЧЕСКИМИ СЛОВАРЯМИ 6
1.1. Познавательные универсальные учебные действия в свете требований ФГОС НОО 6
1.2. Условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 12
1.3. Знакомство учащихся с лингвистическими словарями как способ формирования познавательных универсальных учебных действий 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ЛИНГВИСТИЧЕСКИМИ СЛОВАРЯМИ 29
2.1. Анализ состояния практики формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников при знакомстве с лингвистическими словарями 29
2.2. Методы и формы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников при работе с лингвистическими словарями 38
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Сущностная характеристика процесса формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 6
1.2. Методы и приемы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников в курсе «Окружающий мир» 12
1.3. Педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе моделирования на уроках «Окружающий мир» 18
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 34
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников по курсу «Окружающий мир» 34
2.2. Комплекс заданий по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников посредством естественнонаучного моделирования 50
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие и сущность познавательных УУД при обучении иностранному языку в начальном школе 7
1.2. Творческие домашние задания в обучении иностранному языку 9
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ 18
2.1. Анализ УМК «Enjoy English» для 3 класса на предмет возможностей формирования познавательных УУД обучающихся: констатирующий этап 18
2.2. Методическая разработка по использованию творческих домашних заданий для формирования познавательных УУД младших школьников: формирующий этап 20
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по сформированности познавательных УУД младших школьников при обучении иностранному языку посредством творческих домашних заданий: контрольный этап 35
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 8
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» в педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников: анализ современных методических подходов 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 26
2.1. Характеристика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 27
2.2. Разработка и реализация методики формирующего этапа эксперимента 38
2.3. Результаты экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена универсальных учебных действий 7
1.2. Формирование УУД у младших школьников 16
1.3. Формирование познавательных УУД на уроках по иностранному языку 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Анализ учебников по английскому языку начальной школы с точки зрения формирования УУД 38
2.2. Технология формирования УУД на уроках по иностранному языку в начальной школе 42
2.3. Опытно-экспериментальное обучение младших школьников на уроках по иностранному языку 46
2.3.1. Констатирующий этап эксперимента 46
2.3.2. Формирующий эксперимент 52
2.3.3. Итоговый, контрольный, эксперимент 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-Х КЛАССАХ 7
1.1. Общая характеристика универсальных учебных действий 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 5-х классов 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 5-х классов 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-Х КЛАССАХ 24
2.1. Сравнительный анализ учебников математики для 5-х классов 24
2.2. Диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся 6-х классов 32
2.3. Пути формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 40
2.4. Примеры, иллюстрирующие формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Научное описание понятий «познавательные УУД в контексте ФГОС НОО», «активные методы обучения» в литературе 9
1.2. Особенности содержания и методики преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе с точки зрения формирования познавательных УУД 20
1.3. Применение активных методов обучения на уроках окружающего мира: обзор современных подходов и практик 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Определение уровня сформированности познавательных УУД у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе работы 31
2.2. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников познавательных УУД при изучении окружающего мира посредством активных методов обучения 43
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования и их анализ 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка 6
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» 6
1.2. Особенности развития познавательных УУД у младших школьников на уроках русского языка 14
1.3. Дидактическая игра как средство формирования познавательных УУД на уроках русского языка в начальной школе 22
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Проблема применения дидактических игр на уроках русского языка как средства формирования познавательных универсальных учебных действий: опытное обучение 30
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных УУД у учащихся 3 класса: констатирующий этап 30
2.2. Формирование познавательных УУД у учащихся 3 класса в процессе орфографической работы: формирующий этап 34
2.3. Диагностика уровня сформированности познавательных УУД у учащихся 3 класса к концу опытного обучения: контрольный этап 45
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 12
1.1. Системно-деятельностный подход в лингводидактике 12
1.2. Лингводидактический потенциал научно-популярных текстов для формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся на уроках английского языка 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Содержательный анализ текстовых материалов УМК «Spotlight» для 8 классов для формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся 29
2.2. Технология формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся в процессе чтения научно-популярных текстов на уроках английского языка 41
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 11
1.1. Познавательные универсальные учебные действия обучающихся основной школы как составляющая образовательного результата 11
1.2. Сущность, классификация наглядных средств обучения и методические особенности их применения на уроках истории 19
1.3. Педагогический опыт применения наглядных средств обучения в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках истории 31
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ НА ОСНОВЕ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 46
2.1. Разработка сценария урока-игры по теме «Петр I - царь-реформатор» на основе применения наглядных средств обучения, направленного на формирование познавательных универсальных учебных действий обучающихся 46
2.2. Разработка комплекса заданий по истории России для 9 класса, способствующих формированию познавательных универсальных учебных действий на основе средств наглядности 57
2.3. Методические рекомендации по применению наглядных средств обучения для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках истории в основной школе 87
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 6
1.1. Вопросы изучения фольклора в начальной школе 6
1.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 14
1.3. Влияние изучения фольклора на познавательные универсальные учебные действия младших школьников 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 28
2.1. Возможность современных УМК по литературному чтению при изучении проблемы 28
2.2. Диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 35
2.3. Программа формирования познавательных универсальных учебных действий при изучении фольклора произведений на уроках литературного чтения 38
2.4. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий в курсе «Окружающий мир» 6
1.1. Содержание универсальных учебных действий младшего школьника в курсе «Окружающий мир» 6
1.2. Способы формирования универсальных учебных действий в процессе изучения «Окружающий мир» 15
1.3. Анализ учебников «Окружающий мир» с позиции проблемы исследования 20
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Опытно-экспериментальные основы формирования универсальных учебных действий младшего школьника в процессе изучения курса «Окружающий мир» 31
2.1. Констатирующий эксперимент: выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника в курсе окружающий мир 31
2.2. Формирующий эксперимент: формирование уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника 39
2.3. Контрольный эксперимент: выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника после проведения эксперимента 46
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 8
1.1. «Универсальные учебные действия» в контексте ФГОС 8
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 15
1.3. Возможности предмета «Окружающий мир» с позиции формирования познавательных учебных действий у младших школьников 19
Выводы к первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 35
2.1. Наблюдение и характеристика классного коллектива, результаты исследования констатирующего этапа 35
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по формированию познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 41
2.3. Итоги заключительного этапа исследования 63
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 18
1.3. Технологии формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА 35
2.1. Анализ возможностей УМК в аспекте проблемы исследования 35
2.2. Уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 38
2.3. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на основе использования занимательных заданий в процессе изучения русского языка 48
2.4. Результаты контрольного эксперимента 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «проектная деятельность» 6
1.2. Особенности организации проектной деятельности младших школьников 11
1.3. Проектная деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 16
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 25
2.1. Исследование уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 25
2.2. Экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников посредством проектной деятельности 36
2.3. Анализ результатов эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Познавательные универсальные учебные действия: их сущность и особенности формирования на уроках русского языка у младших школьников 7
1.2. Особенности становления познавательных УУД у младших школьников при изучении морфемики и словообразования: лингвометодический аспект 22
1.3. Анализ потенциала учебных материалов раздела «Состав слова» для формирования у младших школьников познавательных УУД 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОСТАВА СЛОВА: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 38
2.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса в процессе изучения морфемного состава слова: формирующий этап опытного обучения 50
2.3. Анализ эффективности работы по формированию познавательных УУД у младших школьников при изучении состава слова: контрольный этап опытного обучения 56
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Особенности формирования познавательных учебных действий у младших школьников 14
1.3. Методы и способы формирования познавательных учебных действий у младших школьников 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников посредством использования цифровых технологий 21
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
2.2. Разработка и реализация способов применения комплекса цифровых заданий при формировании познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики 30
2.3. Результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 44
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных УУД у младших школьников при изучении математики 7
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 7
1.2. Способы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 14
1.3. Подходы к обучению младших школьников решению текстовых задач 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных УУД у младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач 32
2.1. Изучение актуального состояния уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 32
2.2. Разработка педагогических подходов для повышения эффективности формирования познавательных УУД у младших школьников. Проведение формирующего этапа эксперимента 41
2.3. Методика и результаты контрольного этапа эксперимента 57
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 24
2.1. Диагностирование уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 24
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 34
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов 7
1.2. Уроки окружающего мира как средство формирования познавательных УУД у учащихся начальных классов 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 25
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов 25
2.2. Содержание и результаты эксперимента по формированию познавательных УУД у учащихся начальных классов на уроках окружающего мира 33
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ 12
1.1. Функции и виды универсальных учебных действий школьников 12
1.2. Проектная деятельность как метод обучения 16
1.3. Возрастные особенности учащихся основной школы 21
1.4. Возможность формирования познавательных учебных действий учащихся основной школы при обучении информатике 27
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ 36
2.1. Цели и требования к организации проектной деятельности при обучении информатике, направленной на формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы 36
2.2. Разработка системы проектов по информатике, направленной на формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы 43
2.3. Методика организации проектной деятельности при обучении информатике учащихся основной школы как условия формирования познавательных универсальных учебных действий 52
2.4. Экспериментальная педагогическая работа по выявлению уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий учащихся 8 класса на основе проектной деятельности по информатике 64
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы при изучении темы «Обыкновенные дроби» 7
1.1. Место, образовательные цели и содержание темы «Обыкновенные дроби» в школьном курсе математики 7
1.2. Психолого-педагогические основы методики формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 19
1.3. Модель методики формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 35
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы при изучении темы «Обыкновенные дроби» 41
2.1. Методическое обеспечение формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 41
2.2. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности методики формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 51
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОПРОС О ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛНЫХ УУД ЧЕРЕЗ РАБОТУ СО СЛОВАРЯМИ НА ЭТАПАХ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ 6
1.1. Универсальные учебные действия 6
1.2. Сущность познавательных УУД 7
1.3. Особенности этапа актуализации знаний 11
1.4. Особенности этапа первичного закрепления изученного материала 13
1.5. Сущность индивидуального опроса при изучении раздела «Лексика» 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ТИПОВЫЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Типовые виды заданий для формирования познавательных УУД на уроках русского языка в 5-6 классах (на материале УМК Т.А. Ладыженской) 23
2.2. Формирование познавательных УУД обучающихся на этапах актуализации знаний и первичного закрепления: дидактическая система упражнений 31
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Сущностные характеристики УУД 6
1.2. Возможности уроков русского языка по развитию познавательных задач средствами заданий творческого характера 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Технологии, способствующие формированию познавательных УУД на уроках русского языка 23
2.2. Приемы работы, формирующие познавательные УУД на уроках русского языка 31
2.3. Типовые виды заданий для формирования познавательных УУД при изучении темы «Глагол» 38
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Научно-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий при работе с историческим источником на уроках истории в основной школе 9
1.1. Анализ содержания нормативно-правовой базы обучения истории России в основной школе с позиций исследования 19
1.2. Содержание и структура универсальных учебных действий: виды, свойства, функции 22
1.3. Характеристика структуры и содержания познавательных универсальных действий обучающихся основной школы 35
Выводы по 1 главе 44
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных универсальных учебных действий обучающихся 8 классов на уроках истории России в основной школе 46
2.1. Педагогический потенциал работы с историческими источниками на уроках истории России 46
2.2. Методические рекомендации при работе с историческими источниками на уроках истории России по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I» в 8 классе 60
Выводы по 2 главе 78
Заключение 81
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Формирование поликультурных умений детей младшего школьного возраста как педагогическая проблема 7
1.1. Обзор зарубежных и отечественных исследований по проблеме формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 7
1.2. Сущность процессов формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 15
1.3. Иностранный язык как средство формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 21
Глава 2. Педагогические условия формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста средствами иностранного языка 31
2.1. Диагностика сформированности поликультурных умений детей младшего школьного возраста 31
2.2. Методика формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 34
2.3. Анализ результатов внедрения поликультурных моделей в образовательную практику начальной школы 58
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность политической культуры 8
1.2. Психологические условия формирования политической культуры учащихся 7-8 классов 25
1.3. Педагогические условия формирования и развития политической культуры в рамках школьного образовательного пространства 32
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧЕНИКОВ 7-8 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 45
2.1. Методические материалы, нацеленные на формирование и развитие политической культуры учащихся 7-8 классов 45
2.2. Апробация авторских методических разработок 88
Выводы по главе 2 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Исследование отечественных и зарубежных педагогов по формированию положительного отношения к природе у старших дошкольников 7
1.2. Возможности изобразительной деятельности в процессе формирования положительного отношения к природе ребенка дошкольного возраста 12
1.3. Анализ деятельности современной дошкольной образовательной организации по формированию положительного отношения к природе у старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Изучение уровня сформированности положительного отношения к природе у старших дошкольников 26
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию положительного отношения к природе у старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 34
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ТРАДИЦИОННЫМ ЦЕННОСТЯМ 10
1.1. Психолого-педагогические условия формирования положительного отношения личности к традиционным ценностям 10
1.2. Средства формирования традиционных ценностей у старших дошкольников в условиях дошкольной организации 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ТРАДИЦИОННЫМ ЦЕННОСТЯМ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования отношения старших дошкольников к традиционным ценностям 38
2.3. Разработка и реализация программы по формированию положительного отношения старших дошкольников к традиционным ценностям 45
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Научные подходы к мотивации учения 8
1.2. Характеристика учебной мотивации в младшем школьном возрасте 17
1.3. Педагогические условия формирования положительной мотивации младших школьников к учебной деятельности 25
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика мотивов учебной деятельности младших школьников 41
2.2. Анализ уроков, направленных на формирование положительной мотивации младших школьников 52
2.3. Интерпретация полученных результатов исследования 61
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие учебной мотивации 6
1.2. Особенности учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Педагогические условия формирования положительной мотивации к учебной деятельности в младшем школьном возрасте 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровня учебной мотивации у младших школьников 35
2.2. Апробация программы, направленной на формирование положительной мотивации к учебной деятельности младших школьников 41
2.3. Анализ результатов исследования 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Понятие учебной мотивации и её уровни 7
1.2. Теоретические основы игровых технологий 11
1.3. Использование дидактических игр в целях развития у младших школьников положительной учебной мотивации 19
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 30
2.1. Диагностика уровней сформированности учебной мотивации младших школьников 30
2.2. Организация работы по развитию положительной мотивации младших школьников через применение игровых технологий 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию положительной мотивации младших школьников средствами игровых технологий 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования положительных взаимоотношений младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические средства формирования положительных взаимоотношений младших школьников 21
Выводы по 1-й главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 34
2.1. Изучение уровня сформированности положительных взаимоотношений в коллективе младших школьников 34
2.2. Моделирование экспериментальной программы по формированию положительных взаимоотношений в коллективе младших школьников посредством дидактических игр 42
Выводы по 2-й главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Характеристика психологического климата в детском коллективе 9
1.2. Особенности взаимоотношений младших школьников 15
1.3. Педагогические условия формирования положительных взаимоотношений младших школьников средствами групповой деятельности 29
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
2.1. Диагностика взаимоотношений обучающихся в 3 классе 45
2.2. Анализ групповой деятельности, направленной на формирование положительных взаимоотношений обучающихся в 3 классе 55
2.3. Контрольный анализ результатов исследования 64
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы проблемного обучения в основной школе 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 14-16 лет 7
1.2. Основные понятия и этапы проблемного обучения 13
1.3. Формирование математических понятий с помощью проблемного обучения в отечественном и зарубежном школьном образовании 21
Глава 2. Методические особенности формирования геометрических понятий в 9 классе средствами проблемного обучения 31
2.1. Способы конструирования проблемных ситуаций для организации уроков геометрии в 9 классе 31
2.2. Методические рекомендации по формированию геометрических понятий в 9 классе с помощью подводящего диалога 39
2.3. Методические рекомендации по формированию геометрических понятий в 9 классе с помощью побуждающего диалога 43
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПИСЬМЕННОСТИ И ФОРМИРОВАНИЯ ПОЧЕРКА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Исторические аспекты возникновения письменности 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования почерка у учащихся начальной школы 10
1.3. Влияние информатизации на формирование почерка 14
1.4. Принципы и приемы обучения письму в современной начальной школе 17
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Выявление уровня сформированности графического навыка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 28
2.2. Реализация методических условий, способствующих эффективной выработке графического навыка у младших школьников 54
2.3. Проверка эффективности разработанных методических рекомендаций по проблеме исследования 67
Выводы по 2 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОВОЕ СОЗНАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ: ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 6
1.1. Правовое сознание: понятие, структура, функции 6
1.2. Анализ педагогической и методической литературы, использующейся при преподавании блока права в учебном курсе «Обществознание» по ФГОС 20
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНЫХ ПРАВОВЫХ УСТАНОВОК НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 21
2.1. Обзор опыта педагогических технологий формирования правосознания обучающихся 10-11 классов в процессе преподавания блока «Право» в курсе «Обществознание» 39
2.2. Методологические рекомендации по формированию правового сознания при изучении блока «Право» в курсе «Обществознание» 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Проблемы формирования правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 11
1.2. Факторы, определяющие значимость и специфику стимулирования применения правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 17
1.3. Сущность применения правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСОВ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Изучение вопросов применения правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 34
2.2. Система работы учителя по применению правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. Правовая грамотность: сущность, методы и приемы ее формирования 8
1.2. Анализ материалов учебно-методического аппарата по обществознанию для 10-11 классов, способствующих формированию правовой грамотности обучающихся 22
1.3. Опыт формирования правовой грамотности в обществоведческом образовании 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 44
2.1. Разработка заданий по формированию правовой грамотности для 10-11 класса на основе кейс-метода 44
2.2. Разработка сценария урока «Семейные отношения» на основе игровой технологии 61
2.3. Методические рекомендации по формированию правовой грамотности обучающихся 10-11 классов 72
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА 7
1.1. Правовая грамотность как вид функциональной грамотности 7
1.2. Структура правовой грамотности 13
1.3. Организация образовательного процесса по развитию правовой грамотности у обучающихся колледжа с применением информационных и цифровых технологий 19
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА 36
2.1. Выявление потребности в формировании правовой грамотности у обучающихся колледжа 36
2.2. Разработка и апробация электронного образовательного ресурса «Правовая грамотность» для обучающихся колледжа 58
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМИКСОВ 7
1.1. Понятие «правовая грамотность» как компонент функциональной грамотности в психолого-педагогической литературе и нормативных документах 7
1.2. Педагогический опыт формирования правовой грамотности на уроках обществознания 21
1.3. Сущность комикса как средства повышения правовой грамотности обучающихся 36
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМИКСОВ 50
2.1. Алгоритм разработки комиксов, направленных на формирование правовой грамотности обучающихся средней школы на уроках обществознания 50
2.2. Общие методические рекомендации по использованию комиксов, посвященных правовой грамотности, на уроках обществознания в средней школе 57
2.3. Использование разработанной серии комиксов, направленных на формирование правовой грамотности обучающихся средней школы на уроках обществознания 68
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 7
1.1. Общая характеристика правовой грамотности: понятие и содержание 7
1.2. Правовые стандарты и требования формирования правовой грамотности 14
1.3. Системные свойства учебно-методического комплекса нового поколения в сфере формирования правовой грамотности на уроках обществознания 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 31
2.1. Оценка эффективности современной методики по формированию правовой грамотности на уроках обществознания 31
2.2. Методические рекомендации для формирования правовой грамотности на уроках обществознания в старшей школе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЩИЕ ПОДХОДЫ И ТРЕБОВАНИЯ 9
1.1. Нормативно-правовые требования к формированию правовой культуры студентов при реализации программы среднего профессионального образования 10
1.2. Общие подходы к изучению вопросов уголовного права и уголовного процесса как составляющей части формирования правовой культуры студентов среднего профессионального образования 27
1.3. Практика формирования правовой культуры студентов при реализации программы среднего профессионального образования 41
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ УГОЛОВНОГО ПРАВА И УГОЛОВНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 49
2.1. Планирование деятельности педагога по формированию правовой культуры студентов в ходе изучения вопросов уголовного права и уголовного процесса 52
2.2. Учебные задания как способ формирования правовой культуры студентов среднего профессионального образования 65
2.3. Формы творческих работ, направленных на формирование правовой культуры студентов 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры младшего школьника 6
1.1. Сущностные характеристики правовой культуры младшего школьника 6
1.2. Психолого-педагогические основы правового воспитания младших школьников 13
1.3. Методические основы формирования правовой культуры младшего школьника 18
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию правовой культуры младшего школьника 25
2.1. Анализ исходного уровня сформированности правовой культуры младших школьников 25
2.2. Реализация работы, направленной на формирование правовой культуры младшего школьника 37
2.3. Анализ результатов работы по формированию правовой культуры младшего школьника 47
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В СИСТЕМЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ 8
1.1. Понятие, структура и функции правовой культуры 8
1.2. Межпредметные связи как инструмент обучения и их роль в формировании правовой культуры 19
1.3. Формирование правовой культуры в процессе обучения и воспитания 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОСНОВЕ 35
2.1. Анализ опыта различных проектов в использовании межпредметных связей для формирования правовой культуры 35
2.2. Методические условия реализации формирования правовой культуры обучающихся 9-го класса на примере урока на тему «Гражданское судопроизводство» 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6-Х КЛАССОВ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ В ОБЩЕСТВЕ 9
1.1. Правовая культура как средство социализации обучающихся 5-6 классов (основная школа) 9
1.2. Особенности организации внеурочной деятельности для учащихся 5-6 классов 15
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ (5-6 КЛАССЫ) ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Общие требования к методическим разработкам для работы с обучающимися 5-6 классов 25
2.2. Описание комплекса методических разработок 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66