Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность учебной мотивации 10
1.2. Характеристика учебной мотивации младших школьников 16
1.3. Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников 21
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной мотивации младших школьников 37
2.2. Апробация программы, направленной на реализацию психолого-педагогических условий формирования учебной мотивации младших школьников 46
2.3. Обобщение результатов исследования 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы учебной мотивации 7
1.2. Психологические особенности учебной мотивации у младших школьников 13
1.3. Интерактивные игры в начальной школе как средство формирования учебной мотивации 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Комплекс интерактивных игр по формированию учебной мотивации на уроках русского языка в начальной школе 37
2.3. Анализ результатов формирования учебной мотивации посредством интерактивных игр у младших школьников 46
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНОЛОГИЯМИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 7
1.1. Подходы к определению понятия «учебная мотивация» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Подходы к определению понятия «критическое мышление» в психолого-педагогической литературе 18
1.3. Технологии развития критического мышления, представленные в психолого-педагогической литературе 23
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНОЛОГИЯМИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 30
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
2.2. Апробация программы формирования учебной мотивации младших школьников с помощью технологий развития критического мышления 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 43
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Анализ понятия «учебная мотивация» первоклассников 7
1.2. Психологические особенности формирования учебной мотивации первоклассников 12
1.3. Психолого-педагогические проблемы формирования мотивации первоклассников в досугово-клубной деятельности 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ДОСУГОВО-КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Констатирующий этап эксперимента 29
2.2. Формирующий этап эксперимента: разработка внеурочных занятий в досугово-клубной деятельности с целью формирования учебной мотивации 37
2.3. Контрольный этап эксперимента 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ 12
1.1. Научный анализ понятия «адаптация ребенка к школе» 12
1.2. Особенности формирования мотивации учебной деятельности у младших школьников 20
1.3. Модель формирования учебной мотивации младшего школьника как условия успешной адаптации к школе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ 40
2.1. Диагностический этап эксперимента: определение исходного уровня адаптации и мотивации учебной деятельности у первоклассников 40
2.2. Разработка и апробация занятий по формированию учебной мотивации первоклассника к школе 50
2.3. Контрольный этап эксперимента и обработка результатов исследования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ 9
1.1. Мотив, мотивация, мотивация учебная понятия 9
1.2. Взаимодействие участников образовательных отношений 15
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В РАМКАХ ПРОЕКТА «СОВРЕМЕННЫЙ УРОК» 17
2.1. Система взаимодействия участников образовательный отношений в рамках проекта «Современный урок» 17
2.2. Эмпирическое исследование учебной мотивации подростков 33
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования учебной мотивации студентов средних профессиональных образовательных учреждений 13
1.1. Характеристика учебной мотивации студентов средних профессиональных образовательных учреждений 13
1.2. Факторы и этапы формирования учебной мотивации студентов средних профессиональных образовательных учреждений 34
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования учебной мотивации студентов средних профессиональных образовательных учреждений 49
2.1. Исследование учебной мотивации студентов колледжа 49
2.2. Анализ результативности программы формирования учебной мотивации студентов средних профессиональных образовательных учреждений 69
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 85
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Проблема учебной мотивации детей в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Условия, формы и методы развития учебной мотивации младших школьников 14
1.3. Роль дидактических игр на уроках русского языка 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 32
2.1. Организация, методики и результаты исследования уровня учебной мотивации детей младшего школьного возраста 32
2.2. Содержание работы по развитию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр 47
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты учебной мотивации 6
1.1. Мотив и мотивация 6
1.2. Мотивационная сфера в подростковом возрасте 11
1.3. Мотивы учения подростков и их формирование 18
Глава 2. Эмпирическое исследование учебной мотивации у младших подростков 26
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования мотивации учебной деятельности 28
2.3. Программа формирования учебной мотивации у школьников 40
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной мотивации у младших школьников с трудностями в обучении 6
1.1. Учебная мотивация как компонент учебной деятельности 6
1.2. Характеристика трудностей в обучении младших школьников 18
1.3. Ситуация успеха и особенности её применения в формировании учебной мотивации младших школьников с трудностями в обучении 22
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию учебной мотивации младших школьников с трудностями в обучении 29
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по формированию учебной мотивации младших школьников с трудностями обучении 29
2.2. Характеристика процесса и результатов экспериментальной работы по формированию учебной мотивации у младших школьников с трудностями в обучении 39
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 8
1.1. Сущность понятий «мотив» и «мотивация» 8
1.2. Особенности формирования учебной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста 17
1.3. Методы и приемы формирования учебной мотивации у обучающихся младшего школьного возраста 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Изучение особенностей учебной мотивации младших школьников 41
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента по формированию учебной мотивации у младших школьников 53
2.3. Анализ работы по формированию учебной мотивации младших школьников в процессе обучения 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ ЛИЧНОСТИ И СПОСОБОВ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 7
1.1. История изучения проблемы мотивации 7
1.2. Теоретические подходы к пониманию мотивации 12
1.3. Формирование мотивов учебной деятельности 16
1.4. Способы и средства учебной мотивации 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ 26
2.1. Общие сведения о дисциплине «Биология» 26
2.2. Модель формирования учебной мотивации у студентов на основе проектной деятельности в преподавании дисциплины «Биология» 31
2.3. Организация и методы исследования 35
2.4. Исследование исходного уровня мотивации учащихся к изучению биологии 38
2.5. Примеры использования проектного метода в преподавании дисциплины «Биология» 40
2.6. Результаты повторной диагностики учащихся 48
2.7. Анализ эффективности работы по развитию мотивации учащихся посредством проектной деятельности в дисциплине «Биология» 49
ВЫВОДЫ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Теоретические подходы к пониманию мотивации учащихся к учебной деятельности 7
1.2. Понятие, сущность и условия формирования учебной мотивации 14
1.3. Особенности развития мотивации к изучению обществознания и экономики 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ЭКОНОМИКИ 33
2.1. Диагностика мотивов учебной деятельности учащихся 33
2.2. Разработка урока по теме «Конфликты в межличностных отношениях» - обществознание, 6 класс 43
2.3. Разработка урока по теме «Безработица, ее причины и последствия» - экономика, 9 класс 50
2.4. Интерпретация полученных результатов 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие «учебная мотивация» и особенности ее формирования во внеурочной деятельности у учащихся 6
1.2. Формирование учебной мотивации учащихся в условиях цифровизации образования 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В 30
2.1. Результаты анкетирование учителей 30
2.2. Результаты анкетирования учащихся 44
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 60
3.1. Методические рекомендации учителям географии по организации внеурочной деятельности на примере применения компьютерной игры Minecraft 60
3.2. Авторские методические материалы для организации внеурочных занятий по географии с применением ГИС «Яндекс Карты» 73
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной самостоятельности младшего школьника на уроках математики 6
1.1. Сущность и структура учебной самостоятельности 6
1.2. Проблема формирования учебной самостоятельности 14
1.3. Комплекс задач, направленный на формирование учебной самостоятельности младшего школьника 16
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию учебной самостоятельности младшего школьника на уроках математики 27
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной самостоятельности у младших школьников 27
2.2. Организация и методы экспериментального исследования 34
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 43
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия учебной самостоятельности в психологической и педагогической литературе 8
1.2. Специфика формирования учебной самостоятельности младших школьников 19
1.3. Формирование учебной самостоятельности младших школьников в подходах индивидуализации и дифференциации обучения 26
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 43
2.1. Анализ состояния сформированности учебной самостоятельности младших школьников 43
2.2. Реализация теоретической модели формирования учебной самостоятельности младших школьников на уроках русского языка 56
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 63
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Условия формирования учебной самостоятельности младшего школьника 19
1.3. Психолого-педагогические особенности формирования учебной самостоятельности у первоклассников 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной самостоятельности у первоклассников (констатирующий эксперимент) 37
2.2. Разработка и внедрение программы, направленной на формирование учебной самостоятельности у первоклассников (формирующий эксперимент) 53
2.3. Определение эффективности программы, направленной на формирование учебной самостоятельности у первоклассников (контрольный эксперимент) 66
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема формирования самооценки в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности формирования учебных действий самооценки у младших школьников 15
1.3. Педагогические условия формирования учебных действий самооценки на уроках «Окружающий мир» 28
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 36
2.1. Диагностика самооценки младших школьников 36
2.2. Реализация педагогических условий формирования учебных действий самооценки у младших школьников на уроках окружающего мира 40
2.3. Анализ результатов исследования 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации к школе первоклассников как научная проблема 8
1.1. Теоретические аспекты формирования адаптации первоклассников к школе 8
1.2. Характеристика психолого-педагогических особенностей первоклассников в период адаптации к школе 18
1.3. Особенности формирования учебных действий у первоклассников в период адаптации 28
1.4. Роль учителя как субъекта в процессе взаимодействия с первоклассниками в период адаптации 33
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Анализ экспериментальной работы по формированию учебных действий первоклассников в период адаптации к школе 39
2.1. Содержание и механизмы формирований учебных действий у первоклассников в период адаптации 39
2.2. Критерии оценки уровня сформированных учебных действий у первоклассников в период адаптации 43
2.3. Анализ опытно-экспертной работы по формированию учебных действий у первоклассников 50
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Основные подходы к понятию «учебная мотивация» 8
1.2. Геймификация как средство формирования учебной мотивации младших школьников 15
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ МОТИВОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Диагностика уровня учебной мотивации младших школьников 24
2.2. Апробация программы по формированию учебной мотивации младших школьников посредством геймификации 51
2.3. Обобщение результатов исследования 68
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ученического коллектива младших школьников 6
1.1. Сущность и основные признаки детского коллектива 6
1.2. Уровни развития детского коллектива 16
1.3. Основные условия формирования ученического коллектива младших школьников 22
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию детского коллектива младших школьников второго класса 32
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы по уровню сформированности детского коллектива младших школьников второго класса 32
2.2. Анализ результатов по формированию детского коллектива младших школьников второго класса 44
Заключение 58
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПЕРВОКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ 10
1.1. Психолого-педагогическая проблема формирования детского ученического коллектива на этапе адаптации к школе 10
1.2. Средства искусств как инструмент формирования ученического коллектива детей 16
1.3. Театрально-игровая деятельность как средство формирования ученического коллектива младших школьников 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТЕАТРАЛИЗОВАНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПЕРВОКЛАССНИКОВ 41
2.1. База и методы исследования 41
2.2. Экспериментальная программа формирования ученического коллектива 46
2.3. Анализ результатов внедрения экспериментальной программы формирования ученического коллектива 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Сущность ученического самоуправления 7
1.2. Понятие и виды игровых технологий 12
1.3. Особенности формирования ученического самоуправления средствами игровых технологий 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 24
2.1. Определение уровня сформированности ученического самоуправления 24
2.2. Комплекс занятий по развитию ученического самоуправления средствами игровых технологий 27
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 6
1.1. Место и роль финансовой грамотности в современном мире 6
1.2. Математические методы как инструмент обучения финансовой грамотности 10
1.3. Основы финансовой грамотности на примере теории Марковица 33
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ТЕОРИИ МАРКОВИЦА ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В РАМКАХ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА 39
2.1. Примеры использования теории Марковица в задачах по финансовой грамотности 39
2.2. Примерная программа факультативного курса и типовые задания 49
2.3. Рекомендации по использованию факультативного курса 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие о финансовой грамотности 8
1.2. Особенности финансовой грамотности у младших школьников 13
1.3. Способы формирования финансовой грамотности 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Характеристика уровня сформированности финансовой грамотности у младших школьников 26
2.2. Разработка и реализация программы, направленной на формирование финансовой грамотности младших школьников 32
2.3. Результаты экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» 8
1.1. Формирование финансовой грамотности как целевой ориентир современного образования 8
1.2. Подходы к формированию у обучающихся финансовой грамотности 16
1.3. Особенности формирования финансовой грамотности младших школьников в парциальных и интегрированных программах 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 30
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников финансовой грамотности 30
2.2. Комплекс занятий по формированию у обучающихся финансовой грамотности 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 9
1.1. Сущность понятия «финансовая грамотность» 9
1.2. Зарубежный опыт повышения финансовой грамотности школьников 12
1.3. Пути и методы формирования финансовой грамотности у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 27
Выводы по главе 36
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Состояние проблемы в практике современной школы 37
2.2. Констатирующий этап исследования 54
2.3. Анализ результата педагогического эксперимента 80
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие финансовой грамотности в современной науке 6
1.2. Экономическое воспитание ребенка в условиях семьи и образовательного учреждения 13
1.3. Методы, приемы и средства обучения основам финансовой грамотности младших школьников 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 23
2.1. Диагностика уровня сформированности финансовой грамотности младших школьников на констатирующем этапе 23
2.2. Программа формирования финансовой грамотности младших школьников с помощью игровых технологий 38
2.3. Диагностика уровня сформированности финансовой грамотности младших школьников на контрольном этапе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Определение понятия «финансовая грамотность» как составляющей функциональной грамотности 9
1.2. Психолого-педагогические основы обучения финансовой грамотности младших школьников 15
1.3. Возможности современных программ по формированию финансовой грамотности младших школьников 19
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ 30
2.1. Проведение диагностики начального уровня финансовой грамотности младших школьников 30
2.2. Разработка и апробация программы формирования финансовой грамотности средствами практико-ориентированных заданий в начальной школе 34
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 56
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК ЭЛЕМЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. Формирование функциональной грамотности как требование ФГОС ООО. Общие подходы к формированию финансовой грамотности как теоретической категории 8
1.2. Анализ педагогической практики по формированию финансовой грамотности 31
Выводы по 1 главе 48
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 52
2.1. Разработка комплекса заданий по формированию финансовой грамотности на уроках обществознания в 8 классах «Предпринимательская деятельность» 52
2.2. Разработка комплекса заданий и методические рекомендации по формированию финансовой грамотности по теме «Банковские услуги» на уроках обществознания в 8 классах 68
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности учащихся и методов ее формирования 9
1.1. Финансовая грамотность: понятие, основные положения, особенности формирования 9
1.2. Финансовая компетентность учащихся как результат освоения учебных дисциплин «Обществознание» и «Право» 18
1.3. Интерактивные технологии: понятие, виды, применение при формировании финансовой грамотности обучающихся 26
Глава 2. Методические условия формирования финансовой грамотности с использованием интерактивных технологий 39
2.1. Учебно-методическое обеспечение формирования финансовой грамотности учащихся 39
2.2. Методические рекомендации (обеспечение) по организации обучения финансовой грамотности учащихся 46
2.3. Практика использования интерактивных технологий на уроках права и обществознания при формировании финансовой грамотности 55
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования организации обучения финансовой грамотности в системе среднего образования 9
1.1. Финансовая грамотность обучающихся: содержание и понятия 9
1.2. Современные концепции формирования финансовой грамотности в системе среднего образования 14
Глава 2. Методические технологии формирования финансовой грамотности обучающихся 27
2.1. Современные технологии формирования финансовой грамотности в обществоведческом образовании 27
2.2. Особенности учебно-методического обеспечения обучения вопросам финансовой грамотности в школьном курсе обществознания 34
2.3. Методические рекомендации по формированию финансовой грамотности в курсе обществознания 47
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Анализ содержания понятия «финансовая грамотность» и подходы к ее формированию в современном образовательном процессе 7
1.2. Нормативные основы и методическое обеспечение формирования финансовой грамотности в Российской Федерации 17
1.3. Кейс-метод и возможности его использования в основной школе при обучении обществознанию 35
Выводы по 1 главе 50
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ 52
2.1. Разработка комплекса заданий по теме «Финансовые рынки и финансовые посредники» для формирования финансовой грамотности 52
2.2. Сценарий урока для учащихся 8 класса по теме «Инструменты финансового рынка» с применением кейс-метода 78
Выводы по 2 главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «проектная деятельность» и ее виды 8
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности у подростков 15
1.3. Возможности проектной деятельности в формировании финансовой грамотности подростков 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Методы и методики формирования финансовой грамотности подростков средствами проектной деятельности 25
2.2. Описание процесса и результатов формирования финансовой грамотности подростков средствами проектной деятельности 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие финансовой грамотности младшего школьника и ее составляющие 7
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности у младших школьников 14
1.3. Способы формирования финансовой грамотности на разных уроках 20
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Характеристика уровня финансовой грамотности у младших школьников 31
2.2. Организация работы по использованию межпредметных связей при формировании финансовой грамотности у младших школьников 39
2.3. Результаты контрольного этапа исследования 56
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования финансовой грамотности в процессе проектной деятельности 6
1.1. Сущность понятия «финансовая грамотность» 6
1.2. Особенности младших школьников при понимании финансовой грамотности 15
1.3. Психолого-педагогические подходы к формированию финансовой грамотности 23
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию финансовой грамотности младших школьников 35
2.1. Диагностика сформированности основ финансовой грамотности у младших школьников 35
2.2. Разработка и реализация специальной программы проектной деятельности 45
2.3. Оценка результатов экспериментальной работы по формированию финансовой грамотности 67
Выводы по второй главе 78
Заключение 79
Список литературы 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности у обучающихся с использованием игрового метода обучения 6
1.1. Формирование финансовой грамотности обучающихся как педагогическая проблема 6
1.2. Сущность, роль и значение игровых методов обучения 14
Глава 2. Методические основы формирования финансовой грамотности у обучающихся с использованием игрового метода обучения 29
2.1. Разработка методических рекомендаций по применению игровых методов на уроках финансовой грамотности 29
2.2. Разработка учебной программы с интеграцией игровых методов обучения 31
2.3. Организация, проведение и анализ результатов педагогического эксперимента 36
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Финансовая грамотность как элемент реализации программы среднего общего образования 8
1.1. Финансовая грамотность обучающихся в контексте развития современного обществоведческого образования в школе 8
1.2. Анализ учебников и учебных пособий по финансовой грамотности, истории и обществознанию 19
1.3. Приемы формирования финансовой грамотности обучающихся X-XI классов 29
Глава 2. Методические рекомендации по формированию финансовой грамотности у обучающихся X-XI классов 37
2.1. Методическая разработка урока по изучению проблем личного финансового планирования 37
2.2. Методическая разработка урока по изучению налоговой сферы 48
2.3. Внеурочное мероприятие в форме учебной игры по общим основам финансовой грамотности 57
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Формирование финансовой грамотности как элемент реализации основной образовательной программы основного общего образования 6
1.1. Анализ требований по формированию финансовой грамотности обучающихся 6
1.2. Обзор учебно-методической литературы по финансовой грамотности 13
1.3. Опыт реализации практик, направленных на повышение финансовой грамотности обучающихся 28
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Практика организации внеурочной деятельности по финансовой грамотности в основной школе 44
2.1. Планирование внеурочной деятельности по формированию финансовой грамотности 44
2.2. Сценарии внеурочных мероприятий, направленных на формирование финансовой грамотности 60
Выводы по второй главе 76
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности 7
1.1. Понятие финансовой грамотности и ее место в формировании функциональной грамотности 7
1.2. Возможности развития финансовой грамотности у обучающихся при реализации программ основного общего образования 22
Выводы по главе 1 55
Глава 2. Развитие финансовой грамотности обучающихся при реализации программ основного общего образования 57
2.1. Определение значимых направлений развития финансовой грамотности у обучающихся при реализации программ основного общего образования 57
2.2. Разработка финансового модуля программы дополнительного образования «Основы проектирования» для учеников 9 классов 82
Выводы по главе 2 86
Глава 3. Методические материалы, направленные на формирование финансовой грамотности у обучающихся основного общего образования в рамках проектной деятельности 87
3.1. Методические материалы к изучению темы «Благотворительность» 87
3.2. Методические материалы к изучению темы «Анализ информации в социальном проектировании» 101
Заключение 115
Список литературы 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ФОНЕТИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 8
1.1. Общая характеристика фонетической системы русского языка 8
1.2. Типичные трудности иностранцев при изучении фонетической системы русского языка 20
1.3. Использование аутентичных видеоматериалов для формирования фонетических навыков при обучении РКИ 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОМУ АСПЕКТУ РУССКОГО ЯЗЫКА 39
2.1. Потенциал включения фонетических игр и вспомогательных средств наглядности на уроках РКИ 39
2.2. Виды упражнений, направленных на формирование фонетических навыков на уроках РКИ 48
2.3. Методическое обоснование применения комплекса фонетических упражнений по анимационному фильму для иностранных обучающихся 55
2.4. Рекомендации по организации уроков по предложенному комплексу упражнений 62
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ФОНОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Фонологическая система русского языка 8
1.2. Основные аспекты овладения русской артикуляционной базой 12
1.3. Типичные трудности иностранных студентов при изучении фонетики русского языка 15
1.4. Вопрос фонетического минимума на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному (уровни А1-А2) 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 25
2.1. Возможности для использования интерактивных методов в обучении русской фонетике 25
2.2. Использование песенного материала для формирования фонетических навыков у иностранных обучающихся 29
2.3. Включение мультипликационных фильмов в процесс обучения фонетике русского языка 32
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ РКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФЛЭШ-КАРТ 40
3.1. Методическое обоснование применения флэш-карт на основе песен из мультипликационных фильмов в процессе обучения 40
3.2. Вариативность применения флэш-карт на основе песен из мультипликационных фильмов 44
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОСНОВ ФОНОСЕМАНТИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Специфика формирования фонетических навыков младших школьников 9
1.2. Понятие и типы фоносемантики 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОСНОВ ФОНОСЕМАНТИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Анализ УМК «Spotlight» и «Starlight» для 2 класса на предмет наличия упражнений на формирование фонетических навыков 24
2.2. Комплекс упражнений с использованием основ фоносемантики для формирования фонетических навыков обучающихся на этапе начального общего образования 37
Выводы по первой главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ФОНЕТИЧЕСКОГО НАВЫКА 12
1.1. Формирование фонетического навыка на иностранном языке как лингводидактическая проблема 12
1.2. Специфика формирования фонетического навыка младших школьников на английском языке: анализ методического опыта 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО НАВЫКА ШКОЛЬНИКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 37
2.1. Классификация трудностей английского произношения и основные пути их преодоления для русскоязычных обучающихся 37
2.2. Интерактивная артикуляционная гимнастика как эффективное средство овладения фонетическими навыками 49
Выводы по главе 2 58
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ 60
3.1. Этапы технологии формирования фонетического навыка средствами интерактивной артикуляционной гимнастики на уроках английского языка на ступени начального общего образования 60
3.2. Апробирование разработанной технологии в рамках экспериментального обучения 72
Выводы по главе 3 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Характеристика фонетической стороны говорения в китайском языке 6
1.1. Система тонов китайского языка 6
1.2. Диалекты китайского языка 12
1.3. Сандхи тонов в китайском языке 16
1.4. Современные подходы к обучению фонетике китайского языка 25
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Методические рекомендации по формированию фонетических навыков обучение китайскому языку 28
2.1. Система упражнений по развитию слухо-произносительных навыков на уроке китайского языка 28
2.2. Фонетическая игра как эффективный способ формирования фонетических навыков 41
Выводы по главе 2 53
Заключение 54
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ФОНЕТИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 7
1.1. Общая характеристика фонетической системы русского языка 7
1.2. Типичные трудности иностранцев при изучении фонетической системы русского языка 13
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОМУ АСПЕКТУ РУССКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Виды упражнений, направленных на формирование фонетических навыков на уроках РКИ 26
2.2. Использование аутентичных видеоматериалов для формирования фонетических навыков при обучении РКИ 34
2.3. Потенциал включения фонетических игр и вспомогательных средств наглядности на уроках РКИ 41
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ФОНЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 54
3.1. Методическое обоснование применения системы фонетических упражнений по анимационному сериалу для иностранных обучающихся 54
3.2. Рекомендации по организации уроков по предложенной системе упражнений 60
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ НА УРОВНЕ А2 7
1.1. Требования к содержанию фонетической компетенции на базовом уровне изучения русского языка как иностранного 7
1.2. Основные трудности для обучающихся РКИ при освоении фонетической компетенции на базовом уровне 8
1.3. Способы преодоления фонетических трудностей на уровне А2 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУДИОВИЗУЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ РКИ 20
2.1. Лингводидактический потенциал аудиовизуальных средств на занятиях по РКИ 20
2.2. Правила эффективного использования видеоматериалов на уроке РКИ 23
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТФИЛЬМА «ЧЕБУРАШКА» НА УРОКЕ РКИ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 34
3.1. Социокультурное значение мультфильма «Чебурашка» 34
3.2. Фонетические упражнения к мультфильму «Чебурашка» для уровня А2 36
Выводы по третьей главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАНСКРИПЦИОННЫХ ЗНАКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Особенности формирования фонетических навыков младших школьников 11
1.2. Методический потенциал транскрипционных знаков как инструмента формирования фонетических навыков обучающихся на этапе начального общего образования 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТРАНСКРИПЦИОННЫХ ЗНАКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Анализ УМК начального общего образования на наличие упражнений, направленных на работу с транскрипционными знаками 28
2.2. Комплекс упражнений по работе с транскрипционными знаками для формирования фонетических навыков в ходе обучения английскому языку на этапе начального общего образования 38
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка 7
1.1. Формирование фонетических навыков как составляющая обучения младших школьников иностранному языку 7
1.2. Особенности формирования фонетических навыков у младших школьников в процессе изучения английского языка 15
1.3. Методы, приемы и средства формирования фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка 20
Выводы по главе 30
Глава 2. Система работы по формированию фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка 33
2.1. Диагностика состояния процесса сформированности фонетических навыков у младших школьников в процессе обучения английскому языку (констатирующий этап) 33
2.2. Содержание и осуществление работы по формированию фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка (формирующий этап) 44
2.3. Анализ опытно-поисковой работы по формированию фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка (контрольный этап) 51
Выводы по главе 55
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 64

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования фонетических навыков учащихся 7
1.1. Специфика формирования фонетических навыков 7
1.2. Основные подходы в обучении фонетике 15
1.3. Преимущества аутентичных видеоматериалов в обучении фонетике 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методы формирования фонетических навыков учащихся с опорой на аутентичные видеоматериалы (5-6 классы) 26
2.1. Работа с аутентичными видеоматериалами на занятиях в школе 26
2.2. Разработка авторского комплекса фонетических упражнений с опорой на аутентичные видеоматериалы 30
2.3. Апробация применения аутентичных видеоматериалов для развития фонетических навыков учащихся в школе и анализ результатов 42
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58