Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Профилактика семейного неблагополучия 6
1.1. Гармония в семье-гармония в мире 6
1.2. Корректировка детско-родительских отношений в семье 8
Глава 2. Методика работы социального педагога с родителями 13
2.1. Трудности воспитания и пути их преодоления 13
2.2. Не наказывать, не хвалить, а… 17
Заключение 20
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ НАД ДЖАЗОВЫМИ СТАНДАРТАМИ 6
1.1. История становления и развития джазового вокала 6
1.2. Звуковой идеал в джазовом вокале 9
1.3. Подбор репертуара 12
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП РАБОТЫ НАД ДЖАЗОВЫМИ СТАНДАРТАМИ 15
2.1. Работа над темой 15
2.2. Работа над импровизацией 19
Выводы по второй главе 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Введение 3
Глава 1. Методика обучения грамоте 5
1.1. Задачи и основные принципы обучения грамоте 5
1.2. Научные основы методики обучения грамоте 7
1.3. Методическая работа преподавателя при обучении чтению первоклассников 12
1.4. Содержание курса «Обучение грамоте» 13
Глава 2. Экспериментальная работа по обучению чтению первоклассников в период обучения грамоте 20
2.1. Диагностика начального уровня чтения первоклассников на констатирующем этапе эксперимента 20
2.2. Экспериментальная работа учителя при обучении первоклассников чтению 25
2.3. Результаты эксперимента после обучения чтению учащихся 32
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы проблемы изучения 6
1.1. Понятие морфемы 6
1.2. Основные типы морфем в русском языке 9
1.3. Причины трудностей и ошибок младших школьников в разборе слов по составу 16
Глава 2 Опытная работа по изучению состава слова в начальной школе 22
2.1. Комплекс упражнений по изучению состава слова 22
2.2. Динамика изучения состава слова 29
2.2.1. Проверочная работа по изучению состава слова в 4 классе 29
2.2.2. Итоговая проверочная работа 33
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 5
1.1. Сочинение и его особенности 5
1.2. Этапы работы над сочинением 6
Глава 2. Работа учителя начальных классов над сочинением на уроках русского языка 12
2.1. Сочинения как показатель продвижения ребенка в развитии 12
2.2. Система уроков работы над сочинением по русскому языку в начальной школе 16
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ВОКАЛИСТА НАД ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ОБРАЗОМ В КИТАЙСКОЙ МУЗЫКЕ 6
1.1. Образный строй китайской вокальной лирики 6
1.2. Художественные образы традиционного искусства Китая в вокальной музыке 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ВОКАЛИСТА НАД ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ОБРАЗОМ В КИТАЙСКОЙ ЛИРИКЕ 21
2.1. Символика художественных образов китайской вокальной лирики 21
2.2. Примеры практической работы над художественным образом в произведениях Чжао Юаньжэня 28
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Психолингвистические основы порождения устного иноязычного высказывания 6
1.2. Теория и практика обучения устному иноязычному высказыванию 13
1.3. Лингводидактическая характеристика видеоматериалов как средства стимуляции устного иноязычного высказывания 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ УСТНОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 25
2.1. Описание комплекса заданий по обучению устной речи с использованием видеоматериалов 25
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по обучению устной речи с использованием видеоматериалов 27
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41

Введение 3
Глава 1. Досуговая деятельность в семье 5
1.1. Сущность досуговой деятельности 5
1.2. Семья как ведущий фактор в организации досуга 8
Глава 2. Работа с родителями как путь к повышению качества досугового времени ребенка 11
2.1. Формы работы с родителями 11
2.2. Виды досуговой деятельности в семье 17
Заключение 22
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты работы социального педагога по предупреждению конфликтов 5
1.1. Общая характеристика конфликтов 5
1.2. Общая социально-педагогическая характеристика подросткового возраста 11
1.3. Участие социального педагога в профилактике и разрешении конфликтов 14
Глава 2. Социально-педагогическая профилактика конфликтного поведения 21
2.1. Построение и методы исследования 21
2.2. Эмпирическое исследование стратегии конфликтного поведения 27
2.3. Эмпирическое исследование социометрического статуса подростка в учебном классе 30
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение: Разработка тренинга разрешения конфликта 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты работы социального педагога в школе 5
1.1. Профессиональные качества социального педагога 5
1.2. Основные принципы деятельности социального педагога 5
1.3. Функции социального педагога 6
1.4. Работа социального педагога в школе 10
Глава 2. Практика работы социального педагога по профилактике наркомании 16
2.1. Исследование отношения к употреблению наркотиков в подростковой среде 16
2.2. Модель психопрофилактического комплекса 19
2.3. Рекомендации по социальной работе с наркозависимыми подростками 21
2.4. Методы реабилитации и профилактики наркозависимых 26
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Проявление агрессивности у детей школьного возраста и практические аспекты деятельности социального педагога по преодолению агрессивного поведения 5
1.1. Понятия агрессия и агрессивность 5
1.2. Агрессивное поведение детей школьного возраста: виды, факторы, причины, признаки агрессивности 6
1.3. Основные этапы работы социального педагога по преодолению агрессивного поведения школьников 11
Глава 2. Практическая часть 14
Заключение 23
Список литературы 24
Приложение 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты насильственного поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Общая характеристика насилия и его виды 8
1.3. Причины насильственного поведения у подростков 12
Глава 2. Содержание деятельности социального педагога по профилактике насилия в подростковой среде 24
2.1. Профилактика насилия в насилия в подростковой среде 24
2.2. Предварительная подготовка взрослых к групповой работе 36
2.3. Организация работы группы детей и их родителей 38
2.4. Принципы работы с детьми, пострадавшими от насилия 42
Заключение 44
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы проституции несовершеннолетних 5
1.1. Проституция как социальная проблема 5
1.2. Особенности проституции несовершеннолетних 10
1.3. Причины и последствия проституции несовершеннолетних 11
1.4. Типология проституции 20
Глава 2. Работа социального педагога по профилактике проституции несовершеннолетних 25
2.1. Исторический аспект социальной помощи несовершеннолетним проституткам 25
2.2. Работа социального педагога по профилактике проституции несовершеннолетних 28
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты составляющих профессионализма социального педагога 6
1.1. Профессиональные качества социального педагога 6
1.2. Основные принципы деятельности социального педагога 6
1.3. Функции социального педагога 7
Глава 2. Содержание работы социального педагога с детско-юношескими организациями и объединениями 12
2.1. Клуб как детско-юношеская организациями 12
2.2. Методика работы социального педагога с группами различной направленности 16
2.3. Методика организации групп взаимопомощи 25
2.4. Взаимодействие социального педагога с детскими и молодежными общественными объединениями и организациями 30
2.5. Технология организации групповой деятельности 33
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Особенности развития личности в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие подросткового возраста 6
1.2. Основные задачи развития личности в подростковом возрасте. Социальное благополучие подростка 8
Глава 2. Работа социального педагога с детьми подросткового возраста 16
2.1. Технологии работы социального педагога с подростками 16
2.2. Технологии урегулирования конфликтов в подростковом возрасте 17
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы работы с литературоведческими понятиями в начальной школе 5
1.1. Литературоведческие понятия и их сущность 5
1.2. Литературоведческие понятия и термины в системе литературного чтения в начальной школе 10
1.3. Процесс усвоения литературоведческих понятий в начальной школе 14
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровня усвоения литературоведческих понятий младшими школьниками 22
2.1. Анализ педагогического опыта по работе учителя с литературоведческими понятиями в начальной школе 22
2.2. Методика выявления уровня усвоения литературоведческих понятий в начальной школе 24
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса развития активной речи у детей раннего возраста 8
1.1. Возникновение и этапы развития речи ребенка 8
1.2. Сущность понятий «ранний возраст», «речь», «речевая активность» 11
1.3. Особенности развития речи у детей в разные периоды раннего возраста 18
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по проблеме развития активной речи у детей раннего возраста 24
2.1. Диагностика сформированности развития активной речи у детей раннего возраста 24
2.2. Особенности развития активной речи у детей раннего возраста 27
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития воображения у детей младшего школьного возраста в процессе восприятия музыки 6
1.1. Музыкальное восприятие как ведущий вид музыкальной деятельности 6
1.2. Влияние восприятия музыки на развитие воображения у младших школьников и их особенности, влияющие на музыкальную деятельность 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого воображения учащихся 2 класса на уроках музыки 24
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития восприятия у детей дошкольного возраста 5
1.1. Восприятие как психический процесс 5
1.2. Особенности развития восприятия в дошкольном возрасте 10
Глава 2. Практическая направленность организации работы по развитию восприятия у детей дошкольного возраста 15
2.1. Диагностика уровня развития восприятия у детей дошкольного возраста 15
2.2. Особенности организации работы по развитию цветовосприятия у детей дошкольного возраста 22
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙКОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ РАЗДЕЛЬНО-СЛИТНЫХ СЛОВ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Методы формирования и развития грамматической компетенции при обучении иностранному языку 6
1.2. Класс раздельно-слитных слов в современном китайском языке 8
1.3. Сложности преподавания слитно-раздельных слов в китайском языке 14
Выводы по главе 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПОДБОРА УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛЬНО-СЛИТНЫХ СЛОВ 17
2.1. Анализ степени представленности раздельно-слитных слов в УМК для школьников 17
2.1.1. Анализ УМК «Китайский язык» 17
2.1.2. Анализ УМК «Время учить китайский» 22
2.2. Разработка упражнений, направленных на формирование грамматической компетенции 25
Выводы по главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические аспекты развития детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании детей среднего дошкольного возраста 5
1.1. Психолого-педагогические основы развития детского изобразительного творчества детей средней дошкольной группы 5
1.2. Нетрадиционная техника рисования как средство развитие сюжетного рисования детей среднего дошкольного возраста 14
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня развития детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании детей дошкольного возраста 27
2.1. Анализ опыта работы сюжетного рисования у детей среднего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание и формы развитие детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании детей в процессе ознакомлением с нетрадиционной техникой рисования 30
Заключение 39
Библиография 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Уроки изобразительного искусства как основа развития детского творчества 5
1.1. Особенности развития креативности 5
1.2. Методика использования средств изобразительного искусства для развития креативности 9
Глава 2. Развитие творческих способностей путём сюжетного рисования 16
2.1. Сюжетное рисование как вид изобразительной деятельности 16
2.2. Техника использования сюжетного рисования на занятиях изобразительного искусства 22
2.3. Развитие креативности посредством занятий по сюжетному рисованию 28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки развития дизайнерского мышления у школьников 6
1.1. Сущность, основные тенденции и источники развития дизайнерского мышления у школьников 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты развития дизайнерского мышления у школьников в процессе выполнения проектных заданий 15
Глава 2. Развитие дизайнерского мышления у школьников 5-7 классов на уроках технологии 25
2.1. Возможности уроков технологии в обучении школьников в развитии дизайнерского мышления у школьников 5-7 классов 25
2.2. Проектные задания как одно из средств развития дизайнерского мышления у школьников 5-7 классов на уроках технологии 30
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Музыкальное образование в современной общеобразовательной школе 7
1.1. Сущность и цели музыкального образования 7
1.2. Уроки музыки в современной школе 11
1.3. Дополнительное музыкальное образование в школе 16
1.4. Внеурочная деятельность в структуре школьного музыкального образования 20
Глава 2. Внешкольное музыкальное образование 24
2.1. Неформальное музыкальное образование (дворцы и дома творчества) 24
2.2. Профессиональное музыкальное образование (музыкальные школы) 26
2.3. Информальное музыкальное образование 29
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Формирование и развитие памяти в онтогенезе 7
1.2. Возрастные особенности зрительной памяти детей дошкольного возраста 12
1.3. Дидактическая игра как средство развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста 17
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению развития зрительной памяти старших дошкольников 25
2.1. Диагностика исследования развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Комплекс заданий по развитию зрительной памяти старших дошкольников 27
2.3. Динамика развития зрительной памяти старших дошкольников в условиях ДОО 30
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Методологические аспекты индивидуально-психологических особенностей личности 5
1.1. Онтогенетические характеристики развития индивидуально-психологических особенностей личности 5
1.2. Личность и индивидуальность как категории психологического знания 16
Глава 2. Проявление творческих особенностей в индивидуально-психологическом развитии личности 19
2.1. Генезис понятия способности. Общие и специальные способности 19
2.2. Основные черты художественной одаренности личности как индивидуально-психологическая характеристика 30
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Интеллектуальное развитие подростка как психолого-педагогическая проблема 5
1.1. Представление об интеллекте в различных педагогических концепциях 5
1.2. Особенности интеллекта в подростковом возрасте 12
Глава 2. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях системы дополнительного образования 21
2.1. Учреждения дополнительного образования как фактор развития интеллекта 21
2.2. Проект программы развития интеллектуальных способностей в учреждении дополнительного образования 25
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития информационной культуры школьников в процессе изучения экономики 8
1.1. Сущность понятия «информационная культура» 8
1.2. Задачи информационной культуры и современные методы их реализации 12
1.3. Условия формирования информационной культуры школьников 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию информационной культуры школьников на уроках экономики 21
2.1. Критерии оценки диагностики уровня информационной культуры школьников 21
2.2. Диагностика уровня информационной культуры школьников 25
2.3. Разработка программы по развитию информационной культуры школьников на уроках экономики 30
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Понятие культуры как основы личностного и профессионального роста учителя 5
1.1. Понятие профессиональной педагогической культуры 5
1.2. Становление и развитие педагогической культуры учителя 9
Глава 2. Исследовательская культура учителя в системе повышения профессиональной компетенции 16
2.1. Система формирования исследовательской культуры учителя 16
2.2. Оценка эффективности модели профессионального развития и исследовательской культуры учителя в системе профессиональной компетенции 20
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в образовательной деятельности 5
1.1. Особенности общего развития детей в старшем дошкольном возрасте 5
1.2. Проблема формирования коммуникативной деятельности ребенка в старшем дошкольном возрасте 10
Глава 2. Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Исследование уровня развития коммуникативных навыков 22
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
1. Представление о коммуникативных способностях в работах методистов 5
2. Работы методистов и учителей о развитии 10
3. Практическая часть. Урок по развитию коммуникативных способностей (К.Г. Паустовский «Барсучий нос») 14
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений старших дошкольников 5
1.1. Понятие «коммуникативные умения» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Содержание и методика работы по формированию коммуникативных умений старших дошкольников 9
1.3. Проектная деятельность как одна из форм развития коммуникативных умений старших дошкольников в совместной деятельности со взрослым 15
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных умений старших дошкольников в совместной деятельности со взрослыми в проектной деятельности 20
2.1. Исследование уровня сформированности коммуникативных умений старших дошкольников 20
2.2. Содержание работы по развитию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности 24
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 32
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативных умений младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогический аспект развития коммуникативных способностей младших школьников 5
1.2. Формы и методы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 12
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 20
2.1. Диагностика развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 20
2.2. Комплекс методов в развитии коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений у детей раннего возраста 7
1.1. Понятие общения и коммуникативных умений 7
1.2. Особенности развития общения и коммуникативных умений в раннем возрасте 15
1.3. Игра как средство развития коммуникативных умений у детей раннего возраста 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных умений у детей раннего возраста в детском саду 30
2.1. Экспериментальное изучение коммуникативных умений детей раннего возраста 30
2.2. Система работы по развитию коммуникативных умений у детей раннего возраста в детском саду 33
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретическое аспекты развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема развития коммуникативных умений у детей в педагогике и психологии 7
1.2. Средства развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста 14
1.3. Игровая деятельность - особый вид деятельности детей дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Методические аспекты развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста 23
2.1.. Изучение коммуникативных умений старших дошкольников 23
2.2. Содержание работы педагога по развитию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 26
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.1. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Общая характеристика универсальных учебных действий 11
1.3. Рекомендации по организации развития коммуникативных универсальных учебных действий с учетом содержания учебных предметов 17
Глава 2. Опытно-практическая работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 22
2.1. Описание методик диагностики и определение уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 22
2.2. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках и проверка эффективности проведенной работы 26
Заключение 31
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятия «общение» и «коммуникация» в психолого-педагогической науке 6
1.2. Коммуникативные способности детей старшего дошкольного возраста 8
1.3. Формы развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 13
Глава 2. Опытно-экспериментальнaя работа по уровню развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 14
2.1. Организация, методы и методики исследования коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 14
2.2. Диагностика уровня развития коммуникативных способностей детей старшего школьного возраста 24
2.3. Рекомендации по формированию и развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 28
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития конструктивных умений у детей раннего возраста 5
1.1. Понятие конструктивных умений в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития конструктивных умений в раннем возрасте 14
1.3. Педагогические условия развития конструктивных умений в раннем возрасте 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практические аспекты развития конструктивных умений у детей раннего возраста 27
2.1. Экспериментальное изучение уровня развития конструктивных умений у детей раннего возраста 27
2.2. Перспективный план работы по развитию конструктивных умений у детей раннего возраста 30
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста в работе со строительным материалом 6
1.1. Понятие конструктивных умений в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития конструктивных умений в младшем дошкольном возрасте 13
1.3. Методы и приемы развития конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию конструктивных умений у младших дошкольников в работе со строительным материалом 21
2.1. Констатирующее исследование уровня развития конструктивных умений у детей 21
2.2. Перспективный план работы по развитию конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста 25
2.3. Контрольное изучение уровня развития конструктивных умений у младших дошкольников 30
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по развитию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 5
1.2. Этапы становления контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 12
1.3. Приемы и средства развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 16
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по развитию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 20
2.1. Диагностика уровня развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 20
2.2. Разработка и реализация комплекса приемов и средств развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности 26
2.3. Динамика уровня развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 36
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы креативного мышления младшего школьника 5
1.1. Теоретические аспекты креативного мышления 5
1.2. Сущность и особенности креативного мышления у младших школьников 8
1.3. Методы активизации креативного мышления у младших школьников 12
Глава 2. Система работы над развитием креативного мышления на уроках изобразительного искусства в начальной школе 17
2.1. Использование учебных заданий в развитии креативного мышления младших школьников 17
2.2. Роль уроков ИЗО в развитии креативного мышления у младших школьников 21
2.3. Исследование уровня развития креативного мышления у младших школьников на уроках ИЗО 24
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования креативного мышления у школьников на уроках технологии 5
1.1. Сущность формирования креативного мышления 5
1.2. Анализ оценки креативного мышления 10
1.3. Способы формирования креативного мышления у школьников на уроках технологии 14
1.4. Значение проектов в обучении у школьников на уроках технологии 16
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение творческой деятельности с целью формирования креативного мышления у школьников на уроках технологии 20
2.1. Особенности организации формирования творческой деятельности на уроках технологии с целью формирования креативного мышления 20
2.2. Методическое обеспечение формирования креативного мышления у школьников на уроках технологии 23
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы креативности 6
1.1. Изучение проблемы креативности в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Возрастная динамика креативности 13
1.3. Особенности развития креативности у детей младшего школьного возраста 17
1.4. Методы и приемы активизации творческих способностей 21
Глава 2. Развитие креативности у детей младшего школьного возраста в процессе обучения 28
2.1. Исследование креативности у детей младшего школьного возраста 28
2.2. Анализ показателей креативности у испытуемых до и после проведения коррекционной программы 31
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение. Программа развития креативности у детей младшего школьного возраста 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОНЛАЙН-ИНСТРУМЕНТОВ GOOGLE DOCS И GOOGLE SLIDES 6
1.1. Психолого-педагогическая специфика развития лексических навыков учащихся основной школы 6
1.2. Содержание обучения лексической стороне речи у учащихся основного общего образования на уроках немецкого языка 10
1.3. Роль и задачи интерактивных онлайн-инструментов Google Docs и Google Slides в обучении лексической стороне речи на уроках немецкого языка 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОНЛАЙН-ИНСТРУМЕНТОВ GOOGLE DOCS И GOOGLE SLIDES 19
2.1. Отбор содержания учебного материала для освоения лексической стороны немецкоязычной речи учащимися основного общего образования с использованием интерактивных онлайн-инструментов Google Docs и Google Slides 19
2.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие лексических навыков учащихся основного общего образования с использованием интерактивных онлайн-инструментов Google Docs и Google Slides 24
2.3. Ход и анализ результатов апробации методики развития лексических навыков учащихся посредством интерактивных онлайн-инструментов Google Docs и Google Slides 27
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Лидерские качества руководителя дошкольным учреждением 6
1.1. Понятие и сущность лидерства 6
1.2. Значение лидера в управлении организацией 10
1.3. Требования к личности руководителя дошкольной образовательной организации 14
1.4. Лидерские качества руководителя дошкольным учреждением 17
Глава 2. Диагностика и дальнейшее развитие лидерских качеств руководителя 24
2.1. Анализ (диагностика) лидерских качеств руководителя 24
2.2. Программа тренинга развития лидерских качеств руководителей ДОО 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические условия формирования логического мышления у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика логического мышления: сущность и основные формы 6
1.2. Возрастные особенности развития детей в младшем школьном возрасте и особенности развития логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 12
1.3. Педагогические условия формирования логического мышления у младших школьников 21
Глава 2. Практический аспект формирования логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 28
2.1. Анализ методической педагогической литературы по проблеме формирования логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 28
2.2. Методика формирования логического мышления у младших школьников 35
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития логического мышления у младших школьников 7
1.1. Понятие логического мышления в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития логического мышления в младшем школьном возрасте
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Методика развития логического мышления младших школьников на уроках математики 23
2.1. Роль уроков математики в развитии логического мышления младших школьников 23
2.2. Методы развития логического мышления младших школьников на уроках математики 27
Выводы по второй главе 32
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию логического мышления младших школьников на уроках математики 33
3.1. Изучение исходного уровня логического мышления младших школьников 33
3.2. Программа развитию логического мышления младших школьников на уроках математики 39
3.3. Анализ эффективности проведенной работы (результаты контрольного эксперимента) 44
Выводы по третьей главе 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности 6
1.1. Значение формирования мелкой моторики у средних дошкольников 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка среднего дошкольного возраста 9
1.3. Лепка как средство развития мелкой моторики у детей 12
Выводы по первой главе 15
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в процессе лепки 17
2.1. Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей 17
2.2. Занятия по лепке, направленные на развитие мелкой моторики у дошкольников 20
2.3. Проверка эффективности проведенной работы 25
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МНЕМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Основные подходы к содержанию понятий «память» и мнемические способности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие мнемических способностей школьников посредством приемов мнемотехники 9
1.3. Особенности применения мнемотехнических приёмов на уроках иностранного языка 11
Выводы по главе 1 13
ГЛАВА 2. АВТОРСКИЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МНЕМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 14
2.1. Описание авторских компьютерных игр, направленных на развитие мнемических способностей на уроках английского языка для обучающихся 5-7 классов 14
2.1.1. Игра на основе мнемотехнического приёма «Дворец памяти» 17
2.1.2. Игра на основе мнемотехнического приёма «Выдуманное слово»18
2.1.3. Игра на основе мнемотехнического приёма «Рифмы» 20
2.2. Апробация авторских компьютерных игр на уроках английского языка в 5-7 классах средней школы 21
Выводы по главе 2 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты сюжетно-ролевой игры и особенностей мотивации в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Структура и содержание ролевой игры в дошкольном возрасте 9
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развитие дошкольника 14
1.4. Мотивация в дошкольном возрасте 20
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации игровой деятельности у дошкольников 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Комплекс развивающих сюжетно-ролевых игр 35
2.3. Результаты исследования мотивации игровой деятельности у дошкольников 41
Выводы 46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52