Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мотивации к обучению в ОО «Технология» 6
1.1. Сущность развития мотивации школьников 6
1.2. Особенности развития мотивации на уроках технологии 9
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение развития мотивации на уроках технологии 16
2.1. Изучение уровня учебной мотивации учащихся 16
2.2. Способы и методы развития мотивации при изучении темы «Кулинария» 20
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 6
1.1. Музыкальные способности и их развитие на начальном этапе обучения 6
1.2. Развитие музыкальных способностей в процессе обучения фортепианной игре 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ НА ФОРТЕПИАНО 25
2.1. Занятия фортепиано как фактор развития музыкальных способностей младших школьников 25
2.2. Примеры практической работы по развитию музыкальных способностей на занятиях фортепиано 29
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Введение 3
Глава 1. Понятие, виды и структура мышления 7
1.1. Проблема мышления в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Понятие и виды мышления 13
1.3. Структура мышления 19
Глава 2. Мышление в подростковом возрасте 27
2.1. Характеристика подросткового возраста 27
2.2. Особенности мышления подростков 35
2.3. Развитие мышления в подростковом возрасте 37
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития наблюдательности у младших школьников при изучении предмета окружающий мир 6
1.1. Общая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Теоретические основы развития наблюдательности у младших школьников в рамках интегрированного курса «Окружающий мир» 7
1.3. Организация наблюдений учащихся начальных классов в рамках интегрированного курса «Окружающий мир» 12
1.3.1. Методика организации фенологических наблюдений в начальной школе 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию умения наблюдать у младших школьников 21
2.1. Анализ педагогического опыта по развитию наблюдательности у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 21
2.2. Определение уровня сформированности умения наблюдать у младших школьников. Констатирующий этап эксперимента 24
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 7
1.1. Наблюдательность как качество личности 7
1.2. Особенности психолого-педагогического статуса учеников 5 класса 11
1.3. Дидактические средства развития наблюдательности у детей среднего школьного возраста в процессе изучения биологии 15
Глава 2. Развитие наблюдательности у учеников среднего школьного возраста на примере уроков биологии 21
2.1. Оценка уровня развития наблюдательности школьников на констатирующем этапе 21
2.2. Оценка уровня развития наблюдательности школьников на фоне применения презентации со спрятанными символами 26
2.3. Оценка уровня развития наблюдательности школьников на фоне применения QR-квеста 28
2.4. Оценка уровня развития наблюдательности школьников на фоне применения интерактивных пауз 30
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития навыков дыхания в процессе постановки голоса 7
1.1. Голосообразование и дыхание. Певческое дыхание 7
1.2. Типы певческого дыхания. Правильное певческое дыхание 10
1.3. Роль развития навыков певческого дыхания в процессе постановки голоса 13
Глава 2. Практические упражнения для развития навыков дыхания в процессе постановки голоса 18
2.1. Дыхательные упражнения 18
2.1.1. Методика Л.Г. Саливона 18
2.1.2. Фониатрические упражнения 22
2.2. Звуковые упражнения 24
2.2.1. Звуковые и актерские упражнения А.Н. Стрельниковой 24
2.2.2. Вокальные упражнения - распевки 30
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Особенности развития исследовательской деятельности в дошкольном возрасте 5
1.1. Исследовательское поведение - основа исследовательской деятельности 5
1.2. Исследовательская деятельность и ее сущность 8
1.3. Особенности развития исследовательской деятельности старших дошкольников 12
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Изучение способов развития навыков исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Основные положения исследования 24
2.2. Исследование образного и абстрактного мышления у дошкольников как основы исследовательской деятельности 25
2.3. Способы развития исследовательской деятельности старших дошкольников на занятиях в ДОУ 29
2.4. Анализ эффективности развития навыков исследовательской деятельности у дошкольников старшей группы 35
Выводы по главе 2 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 9 классов 9
1.2. Особенности проведения внеурочной деятельности по информатике в 9 классе 9
1.3. Развитие командных навыков у учащихся 9 классов 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ 27
2.1. Система планов внеурочных занятий по информатике 27
2.2. Методические рекомендации 36
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы и оценки результатов внедрения учебно-методических материалов 38
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
1. История образования, развития и взаимодействия вокального и сценического искусств 8
2. Становление музыкального театра в России 15
3. Содержание сценической подготовки вокалиста-исполнителя 21
4. Практические рекомендации по развитию навыков сценического мастерства вокалиста-исполнителя 30
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития навыков чтения у учащихся средней школы 7
1.1. Необходимые навыки чтения на английском языке в средней школе 7
1.2. Психолого-педагогические характеристики учащихся средней школы 12
1.3. Специфика обучения английскому языку с помощью приёма «Fishbone» 15
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Практические аспекты развития навыков чтения у учащихся средней школы 22
2.1. Описание и внедрение комплекса упражнений, направленного на развитие навыков чтения на среднем этапе обучения с применением приёма «Fishbone» 22
2.2. Анализ результатов апробации комплекса упражнений для развития навыков чтения с помощью приёма «Fishbone» 27
Выводы по 2 главе 32
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития наглядно-действенного мышления у детей младшего дошкольного возраста 6
1.1. Наглядно-действенное мышление как психический процесс 6
1.2. Особенности формирования и развития наглядно-действенного мышления у младших дошкольников 15
1.3. Способы развития наглядно-действенного мышления у детей 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию наглядно-действенного мышления младших дошкольников в игре 31
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 31
2.2. Содержание игровой программы развития наглядно-действенного мышления у детей 35
2.3 Анализ эффективности проведенной работы 45
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития образного мышления у школьников младших классов в связи с задачами психологического консультирования 7
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников 7
1.2. Понятие «образное мышление» и проблемы его развития у младших школьников 16
1.3. Психологическое консультирование как средство развития образного мышления у младших школьников 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию образного мышления у школьников младших классов в процессе психологического консультирования 29
2.1. Уровень развития образного мышления у школьников младших классов 31
2.2. Программа психологического консультирования особенностей формирования образного мышления 35
2.3. Результаты апробации программы психологического консультирования 39
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Мюзикл как жанр современного искусства 5
1.1. История возникновения жанра 5
1.2. Специфика вокальной составляющей в мюзикле 10
Глава 2. Развитие образного мышления учащихся при работе с вокальными номерами из мюзиклов 17
2.1. Понятие художественно-образного мышления 17
2.2. Работа над арией из мюзикла: методический аспект 23
2.3. Пример разбора арии «Танго со смертью» из мюзикла «Последнее испытание» с учащимся ДШИ 28
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития образной речи младших школьников художественно-изобразительными средствами 5
1.1. Лексические средства выразительности, их определения и виды 5
1.2. Психолого-лингвистические особенности развития образной речи младших школьников средствами литературного языка 9
1.3. Методические основы развития образной речи младших школьников лексическими средствами языка 13
Глава 2. Эмпирическое исследование развития образной речи младших школьников 20
2.1. Диагностика образной речи младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 20
2.2. Проектирование комплекса методических приемов работы над художественно-выразительными средствами при изучении произведений А.С. Пушкина в начальных классах 25
Заключение 31
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
1. Психологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возрастов 7
2. Специфика образного мышления 14
3. Возрастные характеристики детского голоса 20
4. Формы и методы работы в детском хоре, направленные на развитие образности 23
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Способности как психолого-педагогическая категория 6
1.1. Определение общих способностей 6
1.2. Условия формирования и классификация музыкальных способностей по Б.М. Теплову 11
Глава 2. Методы, подходы развития общих и музыкальных способностей в процессе музыкально-творческой деятельности 18
2.1. Способы, методы, средства развития способностей 18
2.2. Музыкальная память, слух, ритм как составляющие музыкальных способностей и способы их развития 21
Заключение 28
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОБЪЁМНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНЫМ ИСКУССТВОМ 8
1.1. Сущность объёмно-пространственных представлений у подростков 8
1.2. Роль декоративного искусства в развитии объёмно-пространственных представлений 14
1.3. Методы развития объемно-пространственных представлений 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ОБЪЁМНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА 23
2.1. Практическая работа по развитию объёмно-пространственных представлений 23
2.2. Разработка скульптурной композиции 30
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития орфографической зоркости 5
1.1. Орфографическая норма 5
1.2. Принципы русской орфографии 8
Глава 2. Основные условия, способствующие формированию у младших школьников орфографической зоркости 11
2.1. Многообразие методов обучения орфографии в учебном процессе 11
2.2 Виды упражнений для развития орфографической зоркости на уроках русского языка 15
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования памяти в младшем дошкольном возрасте 6
1.1. Проблема памяти в психологической науке 6
1.2. Содержание памяти в младшем дошкольном возрасте. Возрастные особенности младших дошкольников 14
1.3. Методы развития памяти у младших дошкольников 20
Глава 2. Эмпирические исследования развития памяти в младшем дошкольном возрасте 26
2.1.Организация и методики эмпирического исследования 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития памяти в младшем дошкольном возрасте 32
2.3. Социально-психологические условия и факторы развития памяти в младшем дошкольном возрасте 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие памяти у дошкольников 5
1.1. Общая характеристика понятия «память» 5
1.2. Виды памяти 7
1.3. Теории изучения памяти 14
1.4. Особенности памяти в дошкольном возрасте 25
1.5. Психологические приемы развития памяти у детей 31
Глава 2. Эмпирическое исследование развития памяти у дошкольников 37
2.1. Описание методик и выборки исследования 37
2.2. Исследование уровня развития памяти в дошкольном возрасте 42
2.3. Анализ полученных результатов 46
2.4. Упражнения для развития памяти в дошкольном возрасте 46
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития памяти у младших школьников на уроках математики 6
1.1. Понятие «память» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Виды и типы памяти 9
1.3. Особенности памяти детей младшего школьного возраста 12
1.4. Способы развития памяти у младших школьников на уроках математики 15
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию развития памяти у младших школьников на уроках математики 19
2.1. Диагностика сформированности памяти у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 19
2.2. Разработка и реализация комплекса заданий, способствующих развитию памяти у младших школьников 21
2.3. Динамика уровня развития памяти у младших школьников 24
Заключение 27
Список литературы 30
Приложения 33

Введение 3
1. Понятие подвижности голоса и основные виды вокализации 5
2. Обзор вокальных методик 13
3. Практические упражнения и рекомендации по развитию подвижности голоса 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка 6
1.1. Сущность и содержание понятий «интерес», «познавательный интерес» в современной педагогике и психологии 6
1.2. Условия развития познавательного интереса у младших школьников 11
1.3. Воспитание интереса к учебному предмету «Русский язык» 16
Глава 2 . Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка 21
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 21
2.2 . Разработка и реализация педагогических условий по развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках русского языка 24
2.3. Динамика уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 32
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у старших школьников в учебной деятельности 5
1.1. Понятие познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Методы и приемы развития познавательного интереса у старших школьников в учебной деятельности 11
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у старших школьников в учебной деятельности 20
2.1. Диагностика познавательного интереса старших школьников 20
2.2. Рекомендации по развитию познавательного интереса у старших школьников в учебной деятельности 24
Выводы по второй главе 29
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательного интереса у младших школьников 6
1.1. Понятие познавательного интереса, его причин и стадий развития 6
1.2. Критерии сформированности познавательного интереса 11
1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста 18
Глава 2. Развитие познавательного интереса у младших школьников 23
2.1. Разработка развивающей программы. Пояснительная записка 23
2.2. Программа по развитию познавательного интереса 25
2.3. Рекомендации по развитию познавательного интереса 49
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки познавательной активности учащихся в процессе семинарских занятий 5
1.1. Проблема развития познавательной активности учащихся в семинарских занятиях в теоретических источниках 5
1.2. Характеристика методов семинарских занятий 10
Глава 2. Развитие личности учащихся в процессе семинарского занятия 15
2.1. Дидактическое требование к использованию семинарских занятий в учебно-воспитательном процессе 15
2.2. Разработка семинарского занятия 19
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 30

Введение 3
1. Понятие познавательной активности 6
2. Условия формирования и развития познавательной активности 14
3. Методы и средства формирования и развития познавательной активности детей дошкольного возраста 20
Заключение 35
Список литературы 39

Введение 2
Глава 1. Теоретические и методические аспекты развития познавательной активности детей дошкольного возраста (подготовительная группа) в процессе трудовой деятельности 5
1.1. Особенности развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Роль и принципы организации трудовой деятельности в процессе развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 14
Глава 2. Практические приемы развития познавательной активности дошкольников (подготовительная группа) в процессе трудовой деятельности 19
2.1. Организация разнообразной трудовой деятельности детей в детском саду 19
2.2. Программа кружка вышивания «Волшебная иголочка» для детей 5-6 лет 23
Заключение 27
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной активности студентов на занятиях по психологии 5
1.1. Общая характеристика юношеского (студенческого) возраста 5
1.2. Внимание как условие познавательной активности 15
1.3. Активность в стимулировании учебной деятельности 22
Глава 2. Учебная программа факультатива «Тренинг общения» 31
2.1. Пояснительная записка 31
2.2. План-конспект занятий 34
Заключение 45
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие познавательной активности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Возможности дидактической игры в развитии познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 25
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Разработка комплекса дидактических игр для развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры 34
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Дидактическая игра как учебно-воспитательное средство 5
1.1. Сущность понятия дидактическая игра 5
1.2. Типы игр. Классификация дидактических игр 7
1.3. Дидактические игры: структура, подготовка и проведение 13
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательной деятельности у младших школьников на уроках русского языка через дидактическую игру 17
2.1. Выявление уровня сформированности познавательной деятельности у младших школьников на уроке русского языка 17
2.2. Реализация комплексов уроков русского языка с внедрением дидактических игр для развития познавательной деятельности младших школьников 27
2.3. Динамика развития познавательной деятельности у младших школьников на уроке русского языка 30
Заключение 36
Список литературы 37
Приложения 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Характеристика и сущность игровых технологий 5
1.2. Методические основы использования игровых технологий в начальной школе 10
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Содержание диагностической программы 15
2.2. Анализ результатов исследования 17
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 22
3.1. Система занятий с использованием игровых технологий 22
3.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Анализ теорий обучения и воспитания 6
1.1. Сравнительный анализ современных теорий обучения и воспитания 6
1.2. Личностные характеристики дошкольников 11
Глава 2. Специфика развития познавательных процессов дошкольников 13
2.1. Особенности познавательных процессов (внимания и мышления) дошкольников 13
2.2. Развитие познавательных процессов дошкольников в обучении 18
Глава 3. Экспериментальное изучение познавательных процессов (внимания и мышления) дошкольников 25
3.1. Исследование устойчивости внимания 25
3.2. Исследование особенностей мышления 26
3.3. Обработка и анализ результатов 27
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательных процессов в младшем и старшем подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика познавательной деятельности 5
1.2. Особенности активизации познавательной деятельности в младшем и старшем подростковом возрасте 7
Глава 2. Эмпирическое исследование познавательных процессов в младшем и старшем подростковом возрасте 15
2.1. Методы исследования познавательных процессов 15
2.2. Анализ результатов исследования 16
Глава 3. Разработка методики развития познавательных процессов в младшем и старшем подростковом возрасте 19
3.1. Эффективные технологии обучения в зависимости от индивидуальных особенностей познавательной деятельности 19
3.2. Мероприятия по развитию познавательных процессов школьников 22
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Обзор психолого-педагогической литературы 6
1.1. Младший школьный возраст: анатомо-физиологические и психологические особенности развития 6
1.2. Особенности познавательных процессов (внимания и мышления) младших школьников 13
1.3. Развитие познавательных процессов младших школьников посредством развивающего обучения 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение познавательных процессов (внимания и мышления) младших школьников 25
2.1. Исследование устойчивости внимания 26
2.2. Исследование особенностей мышления 27
2.3. Обработка и анализ результатов 27
Выводы по второй главе 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «величина», особенности восприятия величины в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Методика работы по развитию представлений о величине предмета у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Проектная деятельность как средство развития представлений о величине предмета у детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Выявление уровня развития представлений о величине у старших дошкольников 23
2.2. Организация работы по развитию представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности 29
2.3. Анализ результатов исследования 39
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Внимание и его особенности 7
1.1. Зарубежные модели внимания 7
1.2. Отечественные модели внимания 15
Глава 2. Развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Внимание как психический познавательный процесс 20
2.2. Общая характеристика дошкольного возраста 26
2.3. Особенности произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 31
Заключение 42
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теория вопроса в истории дошкольной педагогики и психологии 7
1.1. Характеристика внимания как психического процесса и его значение в развитии психики человека 7
1.2. Особенности развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Роль взрослого в развитии произвольного внимания дошкольников 15
Глава 2. Психолого-педагогическая деятельность по развитию произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 18
2.1. Содержание, методика и результаты констатирующего эксперимента 19
2.2. Система психолого-педагогических средств по развитию произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 22
2.3. Результаты контрольного исследования 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34

Введение 3
1. Психологические особенности формирования личностных качеств вокалистов 8
2. Психофизиологические аспекты подготовки вокалистов к публичному выступлению 17
3. Проблема певческих зажимов у вокалистов-исполнителей и упражнения для их устранения 26
Заключение 37
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. История развития психотехники за рубежом 5
Глава 2. История развития психотехники в отечественной психологии 10
2.1. Зарождение психотехнической мысли в отечественной науке 10
2.2. Разрушение психотехники 17
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития рефлексии в дошкольном возрасте 6
1.1. Общая характеристика рефлексии 6
1.2. Психологические особенности дошкольного возраста 25
Глава 2. Эмпирическое исследование рефлексии у дошкольников 34
2.1. Построение и методы исследования 34
2.2. Результаты исследования рефлексии у детей дошкольного возраста 38
2.3. Приемы развития рефлексии у дошкольников 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
Глава. Теоретические аспекты развития рефлексии в дошкольном возрасте 6
1.1. Общая характеристика рефлексии 6
1.2. Психологические особенности дошкольного возраста 26
Глава 2. Эмпирическое исследование рефлексии у дошкольников 34
2.1. Построение и методы исследования 34
2.2. Результаты исследования рефлексии у детей дошкольного возраста 39
2.3. Приемы развития рефлексии у дошкольников 42
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВЫМ УМЕНИЯМ В ХОДЕ ЧТЕНИЯ ПОДРОСТКОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ (ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 6
1.1. Роль речевых умений в процессе изучения иностранного языка 6
1.2. Понятие чтения и виды чтения 9
1.3. Развитие умения изучающего чтения в ходе обучения иностранному языку 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ УМЕНИЮ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 18
2.1. Психолого-педагогические особенности обучения в 6 классе 18
2.2. Этапы развития итальянской художественной подростковой литературы и эффективность ее использования на уроках иностранного языка 23
2.3. Система упражнений по обучению умению изучающего чтения в 6 классе средней образовательной школы, разработанная на материале рассказа Д. Родари 31
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Введение 3
Глава 1. Развитие речи детей дошкольного возраста средствами игры-драматизации 6
1.1. Особенности развития речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Игра-драматизация как средство развития речи детей 10
1.3. Приобщение детей дошкольного возраста к игре-драматизации как к средству развития речи 15
Глава 2. Исследование развития речи у детей дошкольного возраста 18
2.1. Констатирующий эксперимент 18
2.2. Формирующий эксперимент 23
2.3. Сравнительный анализ уровня развития речи детей 26
Заключение 30
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Педагогический, лингвистический и психолингвистический аспекты изучения связной монологической речи 5
1.2. Современные подходы к исследованию художественного текста в филологической науке 8
1.3. Развитие речи детей при работе с художественными текстами 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ РАБОТЕ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ ТЕКСТАМИ 21
2.1. Дидактическое обоснование 21
2.2. Конспект урока 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития самосознания в раннем возрасте 5
1.1. Самосознание у детей раннего возраста 5
1.2. Особенности исследования самосознания у детей раннего возраста 19
Глава 2. Эмпирическое исследование развития самосознания в раннем возрасте 23
2.1. Изучение самоузнавания у детей раннего возраста 23
2.2. Изучение представлений ребенка раннего возраста о себе 25
2.3. Результаты исследования самооценки у детей раннего возраста 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Сущность и значение самостоятельной деятельности учащихся младших классов 5
1.1. Самостоятельная работа младших классов, ее признаки и условия организации 5
1.2. Классификация самостоятельных работ 8
1.3. Значение самостоятельных работ в обучении младших школьников 13
Глава 2. Анализ и проведение экспериментальной работы по проблеме исследования 17
2.1. Условия проведения эксперимента 17
2.2. Анализ результатов исследования 22
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития самостоятельности у младших дошкольников в процессе музыкально-игровой деятельности 6
1.1. Проблема развития самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Музыкально-игровая деятельность как средство развития самостоятельности младших дошкольников 10
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности 18
2.1. Экспериментальное изучение уровня самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста 18
2.2. Педагогические условия развития самостоятельности у младших дошкольников в музыкально-игровой деятельности 21
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Современные теории изучения внимания младшего школьника 7
1.1. Процессы внимания и их специфика 7
1.2. Виды внимания у младших школьников 10
1.3. Свойства внимания и их развитие у младших школьников 15
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей внимания младших школьников 18
2.1. Методика исследования особенностей свойств внимания младших школьников 18
2.2. Описание использованных методов и методик изучения свойств внимания младших школьников 19
2.3. Результаты изучения индивидуальных особенностей внимания 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития внимания в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика внимания 5
1.2. Виды внимания 9
1.3. Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему развития внимания у дошкольников 11
1.4. Возрастные особенности развития внимания детей 20
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей внимания дошкольников 24
2.1. Построение и описание исследования особенностей свойств внимания дошкольников 24
2.2. Описание использованных методов и методик изучения свойств внимания дошкольников 24
Глава 3. Анализ результатов исследования и рекомендации 30
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования 30
3.2. Пути и средства организации поддержки внимания детей дошкольного возраста 33
Заключение 38
Список литературы 40