Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Развитие системы дошкольных детских учреждений г. Куйбышева в первой половине XX века 5
Глава 2. Развитие системы дошкольных детских учреждений г. Куйбышева во второй половине XX века 11
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследований развития словаря детей дошкольного возраста 6
1.1. Сущность и закономерности развития словаря старших дошкольников 6
1.2. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 13
1.3. Природа как средство развития словаря детей дошкольного возраста 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 20
2.1. Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результатов констатирующего эксперимента 20
2.2. Содержание работы по развитию словаря дошкольника 23
2.3. Анализ результатов исследования 33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
1. Теоретические основания развития сотворчества педагога и студентов в условиях музыкально-педагогического вуза 9
2. Сущность и содержание сотворчества в подготовке студентов музыкально-педагогического вуза на занятиях академическим вокалом 15
3. Специфика занятий академическим вокалом в российском музыкально-педагогическом вузе 19
4. Педагогические условия развития сотворчества педагога и студентов в классе академического вокала российского музыкально-педагогического вуза 27
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Социальная активность и особенности ее формирования в сфере свободного времени подростков 6
1.1. Социальная активность личности 6
1.2. Свободное время подростка как фактор развития социальной активности 13
Глава 2. Изучение эффективности использования культурной деятельности как средства развития социальной активности подростка в сфере свободного времени 18
2.1. Изучение социальной активности подростков 18
2.2. Рекомендации по развитию социальной активности подростков в сфере свободного времени средствами культурной деятельности 22
2.3. Программа развития социальной активности подростков в сфере свободного времени средствами культурной деятельности 25
Заключение 31
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Анализ подходов к проблеме развития эмоций младшего школьного возраста 5
1.2. Проблема формирования социальных эмоций в младшем школьном возрасте 15
1.3. История социально-психологического тренинга как средства развития социальных эмоций в младшем школьном возрасте 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 28
2.2. Апробация программы тренинга развития социальных эмоций в младшем школьном возрасте 33
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 5
1.1. Внеурочная деятельность как часть образовательной деятельности 5
1.2. Формы организации внеурочной деятельности по математике 14
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ПАКЕТОВ MATHAD И MAXIMA 24
2.1. Методология внеурочной работы по математике на основе пакетов Mathcad и Maxima 24
2.2. Содержание и тематический план внеурочной работы по математике на основе пакетов Mathcad и Maxima 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Понятие творческих способностей и принципы их развития у детей 7
Глава 2. Формирование творческих способностей у младших школьников в классе аккордеона 14
2.1. Методики работы над формированием творческих способностей детей в системе ДО 14
2.2. Формы оценки развития творческих способностей у учащихся младшего школьного возраста в классе аккордеона 23
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческих способностей у учащихся ДШИ в процессе обучения игре на гитаре 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика развития творческих способностей у обучающихся по классу гитара во 2-м классе ДШИ 9
1.2. Обучение игре на гитаре как фактор развития творческих способностей детей 15
Глава 2. Педагогические условия организации деятельности по формированию интонационного слуха у учащихся ДШИ в процессе обучения игре на гитаре 24
2.1. Анализ состояния уровня развития творческих способностей у учащихся ДШИ в процессе обучения игры на гитаре 24
2.2. Приемы и методы развития творческих способностей в исполнительской деятельности у учащихся ДШИ в процессе обучения игре на гитаре 32
Заключение 40
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей детей в процессе эстетического воспитания 6
1.1. Исследования проблемы развития творческих способностей в процессе воспитания детей 6
1.2. Особенности развития творческих способностей в процессе эстетического воспитания детей 9
1.3. Формы и методы развития творческих способностей в процессе эстетического воспитания детей 12
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы развития творческих способностей детей в процессе эстетического воспитания 21
2.1. Изучение состояния проблемы развития творческих способностей детей в процессе эстетического воспитания 21
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей детей в процессе эстетического воспитания 22
2.3. Итоги опытно-экспериментального исследования 26
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения творческих способностей 7
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Творческие способности 11
1.3. Организация развития творческих способностей детей в условиях досуга 21
Глава 2. Особенности развития творческих способностей младших школьников в процессе любительской художественной деятельности 27
2.1. Методики и организация исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Методические рекомендации по развитию творческих способностей младших школьников в процессе любительской художественной деятельности 30
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 1 49
Приложение 2 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы учебной деятельности в младшем школьном возрасте на уроках литературного чтения 6
1.1. Понятие творческих способностей и их характеристика 6
1.2. Особенности развития творческих способностей у младших школьников 11
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 15
2.1. Определение исходного уровня развития творческих способностей у младших школьников 15
2.2. Реализация комплекса, направленного на развитие творческих способностей младших школьников в процессе речевой коммуникации на уроках литературного чтения 21
2.3. Динамика уровня сформированности творческих способностей у младших школьников 27
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития творческих способностей младших школьников посредством конструирования 5
1.1. Особенности творческого развития детей младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности конструирования в младшем школьном возрасте 10
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей младших школьников посредством конструирования 14
2.1. Программа развития творческих способностей младших школьников 14
2.2. Экспериментальная апробация программы развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
1. Развитие театральной деятельности в исторической ретроспективе школьного образования 8
2. Сущность и содержание музыкально-театральной деятельности и ее применение на уроках музыки в школе с учетом возрастных особенностей учащихся 14
3. Школьная театральная деятельность как средство развития творческих способностей подростков на уроках музыки 22
Выводы по первой главе 27
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ МУЗЫКИ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей у подростков 5
1.2. Роль песенного фольклора в развитии творческих способностей подростков 9
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ МУЗЫКИ 15
2.1. Формы и методы обучения подростков народной музыке 15
2.2. Методические рекомендации по развитию творческих способностей подростков средствами народной музыки 19
Выводы по второй главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение 3
Глава 1. Особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста 5
1.1. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте 5
1.2. Изотворчество как средство развития творческих способностей 14
Глава 2. Изучение возможностей изотворчества в процессе развития творческих способностей дошкольника в ДОУ 29
2.1. Цели и задачи исследования 29
2.2. Изучение уровня развития творческого потенциала дошкольников 29
2.3. Программа деятельности воспитателя по развития творческих способностей дошкольников средствами изотворчества 32
2.4. Анализ эффективности использования изотворчества в процессе развития творческих способностей 34
Заключение 38
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТИЛЯ 7
1.1. Понятие творческих способностей студентов первого курса бакалавриата 7
1.2. История развития художественного текстиля. Ручное ткачество 8
1.3. Психолого-педагогические особенности студентов 12
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА НА ПРИМЕРЕ РУЧНОГО ТКАЧЕСТВА 15
2.1. Анализ уровня развития творческих способностей студентов средствами ручного ткачества на занятиях по основам декоративно-прикладного искусства. Констатирующий эксперимент 15
2.2. Разработка системы занятий, направленной на развитие художественных способностей студентов средствами ручного ткачества. Формирующий и контрольный эксперименты 22
2.3. Разработка творческого проекта «Теплый космос» в технике ручного ткачества 29
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста 6
1.1. Современное представление о художественно-эстетическом воспитании: критерии оценки в детском возрасте; понятия и их особенности 6
1.2. Средства художественно-эстетического образования и воспитания дошкольников. Виды и техники нетрадиционного рисования 9
1.3. Методы и формы эстетического воспитания детей дошкольного возраста 17
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста в рисовании нетрадиционными техниками и материалами 19
2.1. Констатирующий эксперимент 19
2.2. Формирующий эксперимент 20
2.3. Анализ результатов исследования 21
Заключение 25
Список литературы 26

АННОТАЦИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯ 6
1.1. Развитие творческих способностей как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Творчество как вид детской музыкальной деятельности 11
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Методики и организация констатирующего эксперимента 26
2.2. Педагогический эксперимент и анализ развивающей работы 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ 5
1.1. Понятие и особенности творческих способностей 5
1.2. Активные методы обучения биологии 11
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭЕСПЕРИМЕНТАЛЬПАЯ РАБОТА 18
2.1. Содержание активных методов обучения в процессе преподавания биологии в школе 18
2.2. Реализация активных методов обучения на уроках биологии 21
2.3. Диагностика эффективности применения активных методов обучения на уроках биологии 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих умений учащихся в современном образовательном процессе 7
1.1. Понятие о способностях и умениях учащихся 7
1.2. Труд и творчество 9
1.3. Формирование и развитие умений 14
Глава 2. Работа по формированию творческих умений учащихся на уроках технологии шитья 16
2.1. Формы и методы творческих умений учащихся 16
2.2. Создание проблемной ситуации 19
2.3. Использование игр и игровых форм 20
2.4. Творческое задание 21
2.5. Создание ситуации успеха в обучении 21
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
1. Понятие «творческое мышление» 9
2. Творческое мышление в образовательном процессе 15
3. Роль декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей 27
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Творческое мышление и педагогические концепции его развития в процессе обучения студентов 5
1.1. Содержание и структура понятия «творческое мышление» 5
1.2. Критерии и показатели творческого мышления 8
1.3. Особенности творческого мышления 12
1.4. Условия, стимулирующие развития творческого мышления студента 16
Глава 2. Методика развития творческого мышления студентов СПО 29
2.1. Методы развития творческого мышления в процессе обучения 29
2.2. Рекомендации по развитию творческого мышления 35
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческого мышления в процессе преподавания психологических дисциплин 5
1.1. Психологические аспекты методики преподавания 5
1.2. Организация учебных занятий по психологии в высших и средних учебных заведениях 9
1.3. Развитие творческого мышления и воображения в процессе преподавания психологических дисциплин 15
1.4. Проблемное обучение и творчество 21
Глава 2. Методика подготовки занятий по психологии 26
2.1. Пояснительная записка 26
2.2. План-конспект проблемной лекции 27
Заключение 52
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы и изучение креативности в современной психологии 9
1.1. Современные психологические теории креативности 9
1.2. Предпосылки развития креативности 18
1.3. Обзор научных подходов к построению программ развития творческого мышления (креативности) 27
1.4. Краткая характеристика познавательной сферы младших школьников 30
Глава 2. Программа развития креативности для детей младшего школьного возраста 37
2.1. Общая характеристика программы 37
2.2. Комплекс занятий по развитию креативности 38
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Творческое мышление дошкольников - талант или результат целенаправленного воздействия 6
1.1. Понятие «творческое мышление», «мышление», «дошкольный возраст» 6
1.2. Особенности и условия развития творческого мышления дошкольников 12
1.3. Необходимость развития творческого мышления и воображения дошкольников 18
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию творческого мышления у детей дошкольного возраста 20
2.1. Диагностика сформированности творческого мышления у детей дошкольного возраста 20
2.2. Реализация проектного метода как средство формирования творческого мышления у детей дошкольного возраста 25
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческого потенциала младшего школьника 6
1.1. Понятие творческого потенциала 6
1.2. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала младшего школьника 12
Глава 2. Развитие творческого потенциала младшего школьника в условиях детского коллектива 20
2.1. Детский коллектив как фактор развития творческого потенциала младшего школьника 20
2.2. Технология развития творческого потенциала младшего школьника в условиях детского коллектива кружка «Умелые ручки» 25
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Творческая активность как компонент развития детей дошкольного возраста 6
1.1. Теоретический анализ динамики развития творческой активности дошкольника 6
1.2. Изобразительная деятельность как фактор воспитания личности 11
1.3. Развитие творческих способностей детей средствами изобразительного искусства 17
Глава 2. Диагностика и развитие творческого воображения 23
2.1. Экспериментальное исследование творческого развития дошкольников (методика и результаты) 23
2.2. Методика развития творческого воображения 34
Заключение 43
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческой самостоятельности подростков в учреждениях дополнительного образования 6
1.1. Понятие творческой самостоятельности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития творческой самостоятельности детей подросткового возраста 13
1.3. Дополнительное образование как средство развития творческой самостоятельности подростков 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческой самостоятельности подростков в учреждениях дополнительного образования 31
2.1. Изучение уровня сформированности творческой самостоятельности подростков 31
2.2. Программа развития творческой самостоятельности подростков 36
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Изучение личности в истории зарубежной психологии 6
Глава 2. История изучения личности в отечественной психологии 18
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В АППЛИКАЦИИ 7
1.1. Роль труда в воспитании детей дошкольного возраста 7
1.2. Аппликация как средство развития трудовых навыков детей 4-5 лет 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В АППЛИКАЦИИ 26
2.1. Выявление уровня развития трудовых навыков у детей 4-5 лет (констатирующий этап исследования) 26
2.2. Содержание работы по развитию трудовых навыков у детей 4-5 лет в аппликации (формирующий этап исследования) 34
2.3. Результаты экспериментальной работы (контрольный этап исследования) 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЬЮТОРСКОЙ КОМПЕТЕТНОСТИ 6
1.1. Понятие компетентности в современном мире 6
1.2. Сравнительный анализ тьюторской и родительской компетентности 8
1.3. Подбор инструментов и способа донесения информации до целевой аудитории 13
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ КЕЙСА 19
2.1. Описание ситуации по созданию кейса 19
2.2. Практическая реализация кейса 31
2.3. Масштабирование и перспективы дальнейшей реализации 34
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у дошкольников мелкой моторики средствами изобразительной деятельности 6
1.1. Мелкая моторика и проблема ее развития 6
1.2. Особенности развития мелкой моторики у дошкольников 9
1.3. Условия развития у дошкольников мелкой моторики средствами изобразительного искусства 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у дошкольников мелкой моторики средствами изобразительной деятельности 22
2.1. Определение исходного уровня развития у дошкольников мелкой моторики 23
2.2. Организация и провидение экспериментальной работы по развитию у дошкольников мелкой моторики средствами изобразительной деятельности 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у дошкольников мелкой моторики средствами изобразительной деятельности 33
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития у младших школьников чувства цвета 6
1.1. Развитие чувства цвета как предмет психолого-педагогического изучения 6
1.2. Особенности развития чувства цвета у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Методы формирования образного восприятия цвета у младших школьников на уроках изобразительного искусства 15
Глава 2. Условия развития у младших школьников чувства цвета в продуктивной деятельности на уроках изобразительного искусства 24
2.1. Особенности структурного построения урока изобразительного искусства по развитию чувства цвета 24
2.2. Применение сказочно-игровых методов в развитии восприятия цвета у младших школьников 29
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у подростков композиционных умений при создании цифровых изображений 4
1.1. Композиция в цифровых изображениях 4
1.2. Особенности развития у подростков композиционных умений при создании цифровых изображений 7
1.3. Методы развития у подростков композиционных умений при создании цифровых изображений 11
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у подростков композиционных умений при создании цифровых изображений 16
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков композиционных умений при создании цифровых изображений 17
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у подростков композиционных умений при создании цифровых изображений 20
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию композиционных умений при создании цифровых изображений 21
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТОВ 9
1.1. Особенности развития умений диалогической речи на этапе среднего общего образования 9
1.2. Лингводидактический потенциал использования чат-ботов в процессе обучения диалогической речи 15
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТОВ 26
2.1. Анализ УМК «Starlight» для 11-х классов на предмет наличия упражнений, направленных на развитие умений диалогической речи 26
2.2. Технология развития умений диалогической речи учащихся старших классов посредством использования чат-ботов 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения связной речи на уроках литературы 5
1.1. Психолого-педагогический аспект в проблеме развития устной речи учащихся 5
1.2. Возрастные особенности учащихся 5 классов 12
1.3. Приемы развития устной речи, используемые на уроках литературы в 5 классе 14
Глава 2. Содержание работы по развитию связной устной речи на уроках литературы в 5 классе 26
2.1. Изучение сведений по стилистике на уроках литературы в 5 классе 26
2.2. Из опыта работы учителей-словесников по развитию речи учащихся на уроках литературы в 5 классе 36
Заключение 46
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Понятие мотивации в современной педагогической литературе 6
1.2. Игровые технологии в обучении 8
1.2.1. Принципы применения игровых технологий 8
1.2.2. Виды игровых технологий 14
1.3. Игровые методы в преподавании химии 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 26
2.1. Организация проведения уроков с применением игровых технологий 26
2.2. Содержание уроков с применением игровых технологий 27
2.3. Диагностика применения игровых технологий 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие учебной самостоятельности школьников 6
1.2. Самостоятельность, как психолого-педагогическая категория 8
1.3. Методы, формы и средства воспитания самостоятельности у учащихся 13
1.4. Типы и формы самостоятельных работ 15
1.5. Методы самостоятельных работ 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ 26
2.1. Практическая работа по химии как средство развития самостоятельности у школьников 26
2.2. Содержание практического занятия для развития самостоятельности 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36
3.1. Диагностика развития учебной самостоятельности 36
3.2. Анализ результатов исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты развития целенаправленного поведения в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития целенаправленного поведения дошкольника 12
Глава 2. Экспериментальное исследование развития целенаправленности поведения у детей дошкольного возраста 18
2.1. Диагностика развития целенаправленности поведения дошкольников 18
2.2. Развитие целенаправленного поведения дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 22
2.3. Анализ результатов полученных эмпирическим путем 28
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития экономического мышления учащихся в 10-11 классах 5
1.1. Формирование экономического мышления 5
1.2. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 10
Глава 2. Методический подход к преподаванию экономики 16
2.1. Особенности методики преподавания на уроках экономики 16
2.2. Актуальные проблемы повышения эффективности преподавания экономики 20
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической деятельности по развитию эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Теоретические исследования эмоционально-волевой сферы 6
1.2. Возрастные особенности формирования эмоционально-волевой сферы младших школьников 13
1.3. Критерии сформированности и основные направления формирования эмоционально-волевой сферы личности младших школьников 22
Выводы по главе 27
Глава 2. Психолого-педагогические условия и средства развития эмоционально-волевой сферы младших школьников 29
2.1. Социально-психологические условия формирования эмоциональной сферы младших школьников 29
2.2. Основные средства по развитию эмоционально-волевой сферы младших школьников 31
2.3. Методы диагностики и психокоррекции эмоционального развития младших школьников 37
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоциональной устойчивости подросткового возраста 6
1.1. Подростковый возраст как этап психического развития 6
1.2 Эмоции и эмоциональная устойчивость подростка 11
1.3. Особенности выражения эмоций и чувств в подростковом возрасте 17
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Социально-психологический тренинг как средство профилактики и коррекции эмоциональных расстройств подросткового возраста 29
2.1. Основные направления работы с подростками по организации и проведению тренингов по профилактике и коррекции эмоциональных расстройств 29
2.2. Изучение эффективности использования социально - психологического тренинга как средство коррекции эмоциональной устойчивости подростков 36
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития эмоциональности в дошкольном возрасте 5
1.1. Содержательные характеристики понятий эмоции и эмоциональности 5
1.2. Развитие эмоциональности как ведущей характеристики детей дошкольного возраста 8
Глава 2. Особенности развития эмоциональности у дошкольников в детском образовательном учреждении 17
2.1. Учет психологических особенностей дошкольного возраста в организации работы ДОУ 17
2.2. Условия становления эмоциональности детей дошкольного возраста в детском образовательном учреждении 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития эстетической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 7
1.1. Эстетическая культура, ее компоненты 7
1.2. Особенности развития эстетической культуры младших школьников 13
1.3. Роль внеурочной деятельности в развитии эстетической культуры младших школьников в рамках федерального государственного образовательного стандарта 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практические аспекты развития эстетической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 27
2.1. Цель, задачи эксперимента, используемые методики 27
2.2. Программа внеурочной деятельности по развитию эстетической культуры 32
2.3. Результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования этикетных представлений у младших дошкольников 6
1.1. Роль и место этикета в развитии современного общества 6
1.2. Методика обучения младших дошкольников этикетным представлениям 11
1.3. Игра как средство формирования у детей третьего года жизни этикетных представлений 15
1.4. Взаимодействие воспитателя и родителей в воспитании этикетного поведения у младших дошкольников 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию этикетных представлений у младших дошкольников 32
2.1. Изучение уровня этикетных представлений и умений у младших дошкольников 32
2.2. Реализация педагогических условий формирования этикетных представлений у младших дошкольников 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологии развода 5
1.1. Общая характеристика развода 5
1.2. Причины и факторы развода 8
1.3. Последствия разводов 23
1.4. Статистика разводов в Беларуси 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений разведенных супружеских пар 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Исследование особенностей взаимоотношений разведенных супружеских пар 38
2.3. Обощение полученных результатов 41
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения различий в проявлении уровня эгоизма брачных партнёров на разных этапах супружеской жизни 5
1.1. Теоретические основы изучения эгоизма 5
1.2. Теоретические основы изучения альтруизма 11
1.3. Альтруизм и эгоизм в системе супружеских отношений 20
Глава 2. Эмпирическое исследование эгоизма партнёров на разных этапах супружеской жизни 26
2.1. Цели и задачи исследования 26
2.2. Результаты исследования 28
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования сущности эгоизма 4
1.1. Понятие и сущность эгоизма 4
1.2. Виды эгоизма 13
1.3. Альтруизм как высшая форма проявления эгоизма 15
1.4. Эгоизм как фактор развития самосознания человека 16
Глава 2. Эмпирическое исследование 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Результаты исследования 23
2.3. Перспективы исследования 24
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения толерантности к неопределенности у молодых людей 7
1.1. Психологические особенности неопределенности 7
1.2. Понятие и сущность толерантности 12
1.3. Характеристика юношеского возраста 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей толерантности к неопределенности у студентов 25
2.1. Методы и особенности проведения исследования 25
2.2. Анализ результатов особенностей толерантности к неопределенности у студентов 28
2.3. Обобщение полученных результатов 32
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАБОТЫ 4
1.1. Модель культурного развития Л.С. Выготского и тест SAM 4
1.2. Проблемы SAM и задача построения краткой адаптивной версии теста 11
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ АДАПТИВНОЙ ВЕРСИИ ТЕСТА SAM 14
2.1. Общая схема построения адаптивной версии теста SAM 14
2.2. Методики отбора заданий 14
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛЕЙ 20
3.1. Методика прогнозирования результатов исходного теста по решению адаптивной версии без применения линейной регрессии 20
3.2. Методика прогнозирования результатов исходного теста по решению адаптивной версии на основе регрессионных моделей 22
3.3. Выявление оптимальных версий адаптивного теста SAM и рекомендации по использованию методики для других тестов 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 31