Курсовые работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Техника безопасности при проведении лабораторных работ 5
1.2. Проблемные вопросы безопасности химических производств 8
1.3. Химическое загрязнение воды, воздуха и почвы 11
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 16
2.1. Методическая разработка дидактического материала по теме «Техника безопасности в химической лаборатории» 16
2.2. Лабораторная работа по теме «Химическая экология» 21
2.3. Практическая реализации и анализ результатов мониторинга 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Дидактические требования к содержанию курса химии 5
1.2. Основные дидактические единицы курса химии 8
1.3. Универсальные интегративно-модульные карточки-тренажеры (УИМКТ) как средство интенсификации образовательного процесса 10
1.3.1. Понятие и структура УИМКТ 12
1.3.2. УИМКТ как средство рационализации рабочего времени урока 15
1.3.3. Методика создания и использования УИМКТ на уроках химии 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 20
2.1. Экспериментальный этап 20
2.2. Начальный диагностический этап 21
2.3. Организационно-подготовительный этап 24
2.4. Конечный диагностический этап 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы построения домашнего задания, как средства повышения двигательных возможностей учащихся старших классов 6
1.1. Домашнее задание по физической культуре как одна из форм самостоятельной деятельности 6
1.2. Планирование занятий, контроль и оценка успеваемости 9
1.3. Характеристика анатомо-физиологических и двигательных особенностей учащихся старших классов 13
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности домашних заданий по физической культуре как способа повышения двигательных возможностей учащихся старших классов
2.1. Организация исследования эффективности домашних заданий по физической культуре как способа повышения двигательных возможностей учащихся старших классов 22
2.2. Анализ полученных результатов 28
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Конструктивная разработка наглядного стенда «Турбонадув двигателя внутреннего сгорания» 5
1.1. Технические особенности и устройство «Турбонадув двигателя внутреннего сгорания» 5
1.2. Анализ конструкции и изготовление стенда «Турбонадув ДВС» 11
Глава 2. Роль наглядных средств обучения в процессе подготовки студентов по дисциплине «Устройство автотранспорта» 22
2.1. Применение и использование методов наглядности в процессе обучения 22
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий с применением стенда 28
Заключение 39
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 7
1.2. Теоретические аспекты развития познавательного интереса на уроках информатики основной школы 9
1.3. Возможности использования интеллект-карт в школьном курсе информатики 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ 22
2.1. Разработка интеллект-карты для развития познавательного интереса учащихся основной школы при обучении основам алгоритмизации и программирования 22
2.2. Методические рекомендации использования разработанных интеллект-карт по основам алгоритмизации и программирования для учащихся основной школы 28
2.3. Экспериментальная проверка влияния разработанной интеллект-карты на развитие познавательного интереса учащихся основной школы 31
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ХОРЕОГРАФИИ 11
1.1. Учебно-тематический план 11
1.2. Содержание учебно-тематического плана 12
1.3. Календарно-тематический план 16
ГЛАВА 2. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 17
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 27
3.1. Материально-технические условия реализации программы 27
3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА ШКОЛЬНОГО ДИСКУССИОННОГО КЛУБА СТАРШЕКЛАССНИКОВ «ДИСКУРС» 4
1.1. Анализ социокультурной среды в регионе 4
1.2. Характеристика целевой аудитории проекта - старшеклассников 5
1.3. Обоснование актуальности проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 7
1.4. Цель и задачи проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 8
1.5. Ожидаемые результаты проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 9
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ШКОЛЬНОГО ДИСКУССИОННОГО КЛУБА СТАРШЕКЛАССНИКОВ «ДИСКУРС» 10
2.1. Разработка проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 10
2.2. Реализация проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» на базе общеобразовательной школы 13
2.3. Календарный план реализации проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 14
2.4. Система партнерских отношений 15
2.5. Методы продвижения проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 15
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ШКОЛЬНОГО ДИСКУССИОННОГО КЛУБА СТАРШЕКЛАССНИКОВ «ДИСКУРС» 16
3.1. Социальная значимость проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 16
3.2. Рекомендации по разработке и реализации проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Анализ ФГОС нового поколения РФ 5
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 9 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 9 класса 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка интегрированного урока 17
2.1.1. Подготовка обучающих и проверочных заданий 17
2.1.2. Подготовка лабораторных работ 21
2.2. Составление технологической карты урока 28
2.2.1. Технологическая карта урока 28
2.2.2. Самоанализ полученных результатов 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Физический практикум как качественная составляющая обучения студентов 6
Глава 2. Теоретические основы изучения волновой оптики 10
2.1. Кольца Ньютона 10
2.2. Определение радиуса кривизны линзы с помощью колец Ньютона 19
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического просвещения и лекции по психологии 5
1.1. Особенности психологического просвещения 5
1.2. Лекция как форма психологического просвещения 7
1.3. Особенности проведения лекция по психологии 10
Выводы 15
Глава 2. Разработка курса лекций по половому просвещению подростков 16
2.1. Пояснительная записка к курсу лекций 16
2.2. Лекция на тему: «Психосексуальное развитие у подростков» 19
2.3. Лекция на тему: «Сексуальная жизнь у подростков» Часть 1 25
2.4. Лекция на тему: «Сексуальная жизнь у подростков» Часть 2 32
2.5. Лекция на тему: «Особенности половой любви» 38
2.6. Лекция на тему: «Соотношение акцентуаций характера и сексуального поведения в подростковом возрасте» 46
Выводы 53
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФИЗИКЕ В ШКОЛЕ С ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ КОМПОНЕНТОМ 5
1.1. Лабораторная работа и ее виды 5
1.2. Исследовательский компонент при проведении лабораторных работ 8
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ. НОВЫЙ ПОДХОД В ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ С ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ КОМПОНЕНТОМ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ 14
2.1. Пpeдпpoeктное исследование 14
2.2. Тематическое планирование со списком лабораторных работ по курсу 7 и 8 класса 16
2.3. Критерии оценивания исследовательских действий 19
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методики разработки преподавания лекции по психологии 6
1.1 Особенности психологического просвещения 6
1.2 Особенности проведения лекция по психологии 9
1.3 Этапы подготовки лекции 17
1.4 Методика чтения лекции 19
Глава 2. Разработка лекции по психологии 22
2.1. Пояснительная записка 22
2.2. Текст лекции 25
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки и проведения лекции 6
1.1. Этапы подготовки лекции 6
1.2. Методика отбора материала для лекции 8
1.3. Методика чтения лекции 15
1.4. Проблемы классификации лекции (урока) 17
Глава 2. Разработка лекции на тему гендерного неравенства 21
2.1. Пояснительная записка к лекции 21
2.2. Лекция: Гендерные роли и их особенности, актуальное развитие в современной психологии 24
1. Понятие гендерных ролей в психологической науке 24
2. Гендерные образы и стереотипы 28
3. Изучение маскулинности и фемининности 29
4. Социально-психологические типологии мужчин и женщин 33
5. Негативная роль гендерных предрассудков 36
Заключение 40
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Общие принципы в естественно-научных дисциплинах 6
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 10 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 10 класса 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка по дисциплине «Химия» 17
2.1.1. Система обучающих и проверочных заданий 20
2.1.2. Лабораторные работы 22
2.2. Методическая разработка по дисциплине «Биология» 25
2.2.1. Система обучающих и проверочных заданий 26
2.2.2. Лабораторные работы 28
2.3. Составление единого конспекта урока 30
2.4. Анализ проведенного урока 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Общие принципы в естественно-научных дисциплинах 6
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 10 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 10 класса 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка по дисциплине «Химия» 17
2.1.1. Система обучающих и проверочных заданий 20
2.1.2. Лабораторные работы 22
2.2. Методическая разработка по дисциплине «Биология» 25
2.2.1. Система обучающих и проверочных заданий 26
2.2.2. Лабораторные работы 28
2.3. Составление единого конспекта урока 30
2.4. Анализ проведенного урока 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Анализ ФГОС РФ 5
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 9 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 9 класса 11
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка интегрированного урока 17
2.1.1. Подготовка обучающих и проверочных заданий 17
2.1.2. Подготовка лабораторных работ 21
2.2. Составление технологической карты урока 28
2.2.1. Технологическая карта урока 28
2.2.2. Самоанализ полученных результатов 32
ВЫВОДЫ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения школьников технологиям обработки пищевых продуктов 6
1.1. Цели, задачи, содержание и результаты обучения школьников по разделу «Кулинария» 6
1.2. Методы и формы обучения технологиям обработки пищевых продуктов 9
1.3. Методические особенности обучения школьников технологиям обработки пищевых продуктов 13
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение обучения школьников по разделу «Кулинария» в 6 классе 16
2.1. Дидактическое обеспечение обучения технологиям обработки пищевых продуктов 16
2.2. Планирование обучения школьников по разделу «Кулинария» 20
2.3. Методические рекомендации по организации учебного процесса 29
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 6
1.1. Исследование актуальности применения интерактивных методов обучения 6
1.2. Технология «Дерево Решений» 9
1.3. Технология «Дерево решений» как метод улучшения взаимоотношений между преподавателем и студентом 11
1.4. Применение метода в преподавании 13
1.5. Применение технологии «Дерево решений» для получения обратной связи от студентов 14
Глава 2. Педагогический эксперимент 15
2.1. Описание педагогического эксперимента 15
2.2. Преобразование теоретического материала для первой и второй исследуемых групп 19
2.3. Структуризация плана урока по химии с помощью дерева решений для первой и второй исследуемых групп 21
2.4. Построение алгоритма решения химических реакций с применением деревьев решений для первой исследуемой группы 23
2.5. Построение алгоритма решения задач по химии с применение дерева решений для первой исследуемой группы 24
2.6. Оценка успеваемости учащихся на уроке химии с помощью дерева решений для первой исследуемой группы 26
2.7. Экспериментальное занятие у первой исследуемой группы 27
2.8. Подведение итогов педагогического эксперимента 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации кружка «Бисер» 4
1.1. История бисера и бисероплетения 4
1.1.1. История бисера 4
1.1.2. Бисер в России 6
1.1.3. Способы бисероплетения 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты по развитию творческих способностей учащихся на занятиях по технологии и дизайну 9
1.2.1. Техническое и художественное творчество учащихся 9
1.2.2. Психологический аспект проблемы развития изобретательства и творчества 11
Глава 2. Разработка методического обеспечения кружка «Бисер» 16
2.1. Разработка программы кружка «Бисер» 16
2.1.1. Тематическое планирование занятий в кружке 20
2.1.2. Содержание учебно-тематического планирования 21
2.1.3. Календарное планирование 23
2.2. План-конспект занятий 28
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Деятельностный подход к проектированию учебного модуля 6
1.1. Деятельностный подход в современной школе 6
1.2. Роль моделирования в формировании основ естественнонаучного мышления 9
1.3. Знание астрономии в контексте в контексте естественнонаучной грамотности 11
Выводы по первой главе 14
Глава 2. Проектирование пропедевтического модуля 15
2.1. Обоснование разработки пропедевтического модуля по астрономии для 5-6 классов 15
2.2. Предпроектное исследование 16
2.3. Содержание пропедевтического модуля 22
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Библиографический список 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЙ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ», «ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ», «ИНТЕРАКТИВНОЕ ВОПРОШАНИЕ», «ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ» 8
1.1. Теоретические основы понятия «образовательное решение», «образовательный продукт», «принятие решений» 8
1.2. Теоретические аспекты принятия решений в образовании 13
1.3. Теоретические аспекты посреднической функции тьютора 18
1.4. Интерактивное вопрошание как формат работы тьютора (технология сопровождения принятия решений) 20
1.5. Методы организации вузом принятия решений абитуриентами о поступлении (выборе направления) 22
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СЕССИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ВОПРОШАНИЯ «ТЬЮТОРСКАЯ МАГИСТРАТУРА: МОЕ ИЛИ НЕ МОЕ» 28
2.1. Описание образовательного решения на примере сессии «Тьюторская магистратура: мое или не мое» 34
2.2. Результаты реализации сессии «Тьюторская магистратура: мое или не мое» 34
2.3. Методические рекомендации 36
2.4. Границы и условия применения 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

Введение 3
Глава 1. Площадка как инновационный компонент образовательной среды современной школы 8
Глава 2. Разработка действующей модели площадки, построенной на принципе метапредметной интеграции 16
2.1. Образовательная модель площадки 16
2.2. «Обучение действием!» - создание внутришкольной системы учительского роста 19
2.2.1. Лицейский коворкинг 20
2.2.2. «Панорама уроков» 21
2.2.3. Стажировочные практики 23
2.3. Лицейская проектная лаборатория - организационное оформление системы, поддерживающей проектную деятельность учащихся на разных возрастных уровнях лицейского образования 23
2.4. Сценирование и реализация межпредметных игровых модулей 24
2.5. Сценирование межпредметных проектных задач, включение подростков в их решение и выход на индивидуальное проектирование старшеклассников 25
Заключение 35
Список литературы 37

Введение
Актуальность и перспективность
Методологические принципы
Методические рекомендации
Описание программы
План-конспект занятия № 1
План-конспект занятия № 2
План-конспект занятия № 3
План-конспект занятия № 4
План-конспект занятия № 5
Рекомендации для родителей по коррекции низкой самооценки у подростков
Список литературы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты полового просвещения подростков 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Характеристика психосексуального развития. Особенности сексуального развития 7
Глава 2. Разработка лекционного материала 12
2.1. Пояснительная записка 12
2.2. Лекция на тему «Половая любовь» 12
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Контроль знаний, умений и навыков как способ проверки сформированности компетенций обучающихся 6
1.1. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся как психолого- педагогическая проблема 6
1.2. Понятие, структура и виды компетенций обучающихся СПО 13
Глава 2. Методические основы организации контроля знаний, умений и навыков обучающихся по профессиональному модулю «Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств» 16
2.1. Требования к разработке контрольно-измерительных материалов по профессиональному модулю «Обслуживание и ремонт автотранспортных средств» 16
2.2. Разработка комплекта оценочных средств для контроля знаний, умений и навыков обучающихся по профессиональному модулю «Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств» 22
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
1. История развития педагогической этики в философии 6
2. Парадигмы педагогической этики в ХХІ веке 15
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Искусство String Art 5
1.1. История возникновения String Art 5
1.2. Материалы и инструменты String Art 9
1.3. Основные приемы String Art 13
1.4. Особенности заполнения рисунка в технике String Art 16
Глава 2. Технологии и методическое обеспечение занятий для обучения String Art 22
2.1. Организация рабочего места и техника безопасности 23
2.1.1. Организация рабочего места 23
2.1.2. Требования к правилам техники безопасности 24
2.2. Технология изготовления панно «Африканские мотивы» в технике String Art 24
2.3. Технология изготовления панно «Африка» в технике String Art 31
2.4. Экономическое обоснование 36
Заключение 39
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ТРЕНИНГА 7
1.1. Понятия «проблема», «проблемная ситуация» 7
1.2. Проблемные ситуации в педагогической деятельности 15
1.3. Подходы к разработке тренингов 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ТРЕНИНГА 23
2.1. Тренинг 1: Освоение понятий и моделей 23
2.2. Тренинг 2: Проблемные ситуации и разработка содержания уроков 25
2.3. Тренинг 3: Проблемные ситуации и управление уроком 26
2.4. Тренинг 4: Проблемные ситуации и диагностика 28
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проведения тренинга 6
1.1. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 6
1.2. Понятие гендерных ролей в психологической науке 12
1.3. Изучение маскулинности и фемининности 15
Глава 2. Разработка тренинга развития полоролевой идентификации и полоролевого поведения 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Тренинговая программа полоролевого поведения 22
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие «формы обучения», «нетрадиционные формы обучения» 7
1.2. Роль нетрадиционных форм организации урока в формировании учебной мотивации учащихся средней школы в изучении иностранного языка 11
1.3. Педагогические условия использования нетрадиционных форм урока при преподавании иностранного языка в школе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ УРОКА-ПУТЕШЕСТВИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 25
2.1. Общая характеристика контингента учащихся 10 класса 25
2.2. Педагогическая разработка урока-путешествия при обучении итальянскому языку в 10 классе 26
2.3. Оценка результатов применения разработки урока-путешествия 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Преподавание программирования в школьном курсе информатики 5
1.1. Особенности обучения информатики в соответствии с Федеральным государственным стандартом 5
1.2. Психологические особенности учащихся подросткового возраста 8
1.3. Обзор учебников 10
1.4. Особенности современного урока информатики 13
Глава 2. Программирование в свете новых государственных стандартов 16
2.1. Обзор исполнителей 16
2.2. Использование Scratch на уроке информатики 18
2.3. Примерные планы конспектов уроков по Scratch 19
2.4. Описание рабочей тетради для работы в среде Scratch 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования метода проектов в обучении 5
1.1. Сущность метода проектов 5
1.2. Структура и типология учебных проектов 11
1.3. Особенности использования метода проектов на уроках базового курса информатики 7-9х классов 19
Глава 2. Реализация метода проектов на уроках по информатике и ИКТ в 7-9 классах 26
Проект №1. «В мире компьютерных идей» 26
Проект №2. «Кроссворд по теме «Моделирование и формализация» 34
Заключение 40
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ARM ПЛАТФОРМ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 4
1.1. Обзор одноплатных ARM платформ 4
1.2. Применение микрокомпьютеров в среднем профессиональном образовании 12
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ. АНАЛИЗ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «АРХИТЕКТУРА АППАРАТНЫХ СРЕДСТВ» 15
Выводы по второй главе 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 18
ПРИЛОЖЕНИЕ 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ РОБОТОТЕХНИКИ 6
1.1. Робототехника как вид технического творчества обучающихся 6
1.2. Особенности разработки различных моделей роботов 10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «РОБОТОТЕХНИКА» ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» В 8-9 КЛАССАХ 24
2.1. Место и содержание раздела «Робототехника» в предметной области «Технология» 24
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий по разделу «Робототехника» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Интерфейс и функциональные возможности Openoffice calc 4
1.1. Общие сведения о функциональных возможностях 4
1.2. Создание и форматирование таблиц 18
1.3. «Абсолютные, относительные и смешанные ссылки» 19
1.4. Построение графиков и диаграмм 26
Глава 2. Практическая работа в Openoffice calc 33
2.1. Практическая работа «Создание и форматирование таблицы» 33
2.2. Практическая работа «Абсолютные, относительные и смешанные ссылки» 35
2.3. Практическая работа «Построение графика» 38
2.4. Практическое задание «Форматирование, копирование, перемещение данных» 41
2.5. Самостоятельная работа 43
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1.Интерфейс и функциональные возможности редактора GIMP 5
1.1. Интерфейс редактора GIMP 5
1.2. Сохранение изображения в GIMP 10
1.3. Редактирование изображения в GIMP 10
1.4. Обработка готовых изображений 12
1.5. Создание анимационных изображений 21
Глава 2. Практическая работа 29
2.1. Практическая работа №1. «Создание изображения в Gimp» 29
2.2. Практическая работа №2. «Обработка растровых изображений в графическом редакторе GIMP» 30
2.3. Практическая работа №3. «Создание анимационных изображений» 33
2.4. Самостоятельная работа для учащихся 7-х классов 36
Заключение 39
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Система школьного химического образования 6
1.2. Основные дидактические единицы курса химии 9
1.3. Виды и функции элективного курса химии 11
1.4. Основные требования к разработке и методике элективного курса химии 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 19
2.1. Выявление мотивации к изучению химии в ходе проведения школьного элективного курса «Введение в естествознание» для начальной школы 19
2.2. Рабочая программа элективного курса «Введение в естествознание» для 1-4 классов 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика элективных курсов 4
Глава 2. Задачи и функции элективных курсов 11
Глава 3. Элективный курс «Металлы в организме человека» 18
3.1. Учебный план 19
3.2. Структура и содержание элективного курса «Металлы в организме человека» 19
3.3. Методические рекомендации по проведению занятий 22
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования 7
1.1. Понятие электронного учебно-методического комплекса 7
1.2. Структура и содержание ЭУМК 11
1.3. Этапы создания ЭУМК 19
Глава 2. Описание ЭУМК «Архитектура компьютера» 32
2.1. SunRav BookOffice 4.1 32
2.2. Adobe Photoshop CS 5.1 40
2.3. AutoRun Design Specialty 9.1.3.6 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональной сферы дошкольника 6
1.1. Общая характеристика эмоций 6
1.2. Важность эмоций у детей младшего школьного возраста 13
Глава 2. Особенности понимания эмоций младшими школьниками 20
2.1. Понимание эмоций другого человека 20
2.2. Понимание эмоций младшими школьниками 25
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЦИОНАЛИЗАЦИИ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ ПРИ ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЙ 6
1.1. Когнитивные функции: определение и нейробиологические основы 6
1.2. Восприятие и внимание как факторы принятия решений 13
1.3. Память и теоретические подходы к рационализации 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЦИОНАЛИЗАЦИИ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ 20
2.1. Методология исследования 20
2.2. Проведение и результаты эксперимента 23
2.3. Обсуждение и рекомендации 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Драматерапия как вид терапии искусством 5
1.1. Понятие драматерапии 5
1.2. Использование сценического искусства в психотерапевтических целях 11
1.3. Техника драматизации и общие принципы работы 16
1.4. Терапевтическое воздействие драматерапии на развитие ребенка 20
Глава 2. Исследование самооценки у детей с помощью проективных методов 24
2.1. Теоретические основы и практическое применение проективного метода 24
2.2. Исследование самооценки у детей с помощью проективной методики «Смешные человечки» 25
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации индивидуального обучения младших школьников 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 6
1.2. Особенности познавательной активности детей младшего школьного возраста 10
Глава 2. Экспериментальные исследования по реализации индивидуального подхода 17
2.1. Диагностика уровня познавательной активности младших школьников 17
2.2. Индивидуальный подход как средство повышения познавательной активности 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативного подхода при обучении письму 5
1.1. Письмо как вид речевой деятельности 5
1.2. Сущность, основные принципы и приемы коммуникативного подхода 8
Выводы по главе 13
Глава 2. Методические особенности обучения письму на уроке иностранного языка в русле коммуникативного подхода 15
2.1. Особенности обучения письму на уроке иностранного языка в средних классах 15
2.2. Виды упражнений для обучения письму в рамках коммуникативного подхода 18
Выводы по главе 21
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Реализация межпредметных связей в процессе организации и проведения интегрированных уроков 5
1.1. Понятие, классификация и функции межпредметных связей 5
1.2. Особенности организации и проведения интегрированных уроков в школе 9
Глава 2. Реализация межпредметных связей на уроках технологии 13
2.1. Межпредметные связи на уроках технологии 13
2.2. Пути и приемы реализации межпредметных связей на уроках технологии 28
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Формирование метапредметных компетенций обучающихся путем организации проектной деятельности 5
1.2. Понятие экологического образования и его необходимость 8
1.3. Содержание экологического образования 11
1.4. Экологическое образование в химии 12
1.5. Роль химии в решении экологических проблем 15
1.6. Критерии отбора экологического содержания в обучении химии 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ 20
2.1. Особенности экологизации проектной деятельности по химии 20
2.2. Теоретическая составляющая проекта 21
2.3. Экспериментальная составляющая проекта 26
2.4. Выводы и результат проекта 30
2.5. Результаты изучения эффективности использования экологических аспектов в проектной деятельности по химии 31
2.6. Исследование мотивации к изучению предмета 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Современные образовательные технологии 6
1.2. Метод проектов как современная образовательная технология 13
1.3. Педагогический опыт 23
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 28
2.1. Разработка проекта «Исследование рН средств бытовой химии» 28
2.1.1. Актуальность выбранной темы 28
2.1.2. Практическая часть проекта 29
2.1.3. Организация педагогического эксперимента 30
2.2. Результаты педагогического эксперимента 31
ВЫВОДЫ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации обучения на уроках физики 6
1.1. Дидактические основы организации обучения на уроках физики 6
1.2. Методы и формы организации уроков физики 12
Глава 2. Содержание работы учителя физики по реализации принципа связи теории практикой 21
2.1. Анализ уровня понимания обучающихся межпредметных связей физики для дальнейшего формирования мотивации к изучению предмета 21
2.2. Методика реализации обучения для нахождения связи физических явлений с практическим применением 23
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 6
1.1. Современные образовательные технологии 6
1.2. Метод проектов как современная образовательная технология 13
1.3. Педагогический опыт 23
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 28
2.1. Разработка проекта «Исследование рН средств бытовой химии» 28
2.1.1. Актуальность выбранной темы 28
2.1.2. Практическая часть проекта 29
2.1.3. Организация педагогического эксперимента 30
2.2. Результаты педагогического эксперимента 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение влияния творческого потенциала на профессиональное самоопределение подростка 5
1.1. Понятия творчество, творческие способности и творческий потенциал 5
1.2. Развитие творческих способностей в подростковом возрасте 9
Глава 2. Психологическое влияние творческого потенциала на профессиональное самоопределение подростка 14
2.1. Психологические условия реализации творческого потенциала подростка 14
2.2. Сущность понятия профессиональное самоопределение 16
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния творческого потенциала на профессиональное самоопределение подростка 19
3.1. Программа исследования 19
3.2. Результаты и анализ исследования 20
Заключение 23
Список литературы 24
Приложения 26