Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
1. Значение темы для развития мировоззрения учащихся. Цель и задачи темы 11
2. Тематическое планирование по теме «Металлы» 11
3. Урок по теме «Химические свойства металлов» 15
4. Урок химии по теме «Способы получения металлов» 20
5. Рекомендации 28
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
1. Значение темы для развития мировоззрения учащихся. Цели и задачи темы 7
2. Планирование темы по урокам 16
3. Урок по теме. Цели, планируемые результаты, краткое содержание, контроль знаний. Материальные ресурсы 17
4. Итоговая контрольная работа по теме 24
5. Рекомендации 34
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы исследования репрезентативной системы и общения 6
1.1. Понятие «репрезентативной системы» 6
1.2. Определение основной и ведущей репрезентативной системы 9
1.2.1. Вербальные ключи 12
1.2.2. Невербальные ключи 13
1.3. Этапы процесса восприятия 18
1.4. Проблема общения 19
Глава 2. Экспериментальное исследование репрезентативной системы у партнеров по общению 23
Анализ результатов 25
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Развитие социальной активности студенчества в России 5
1.1. Социальная активность молодежи:понятие и сущность 5
1.2. Технолигии развития социальной активности 9
Выводы по главе 12
Глава 2. Проект «Ресурсная карта Пресненского микрорайона» 13
2.1. Главные социальные объекты, ресурсной карты 13
2.2. Использование проекта для развития социальной активности студентов МГППУ 17
Выводы по главе 21
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Педагогические задачи и условия формирования организаторских качеств личности у подростков 7
1.1. Организаторские качества как ресурс конкурентоспособности личности 7
1.2. Факторы и условия формирования организаторских качеств личности у подростков 10
1.3. Организационно-содержательные особенности дополнительного образования как среды развития личности 12
Глава 2. Содержание и результаты исследования влияния дополнительного образования на формирование организаторских качеств подростков 15
2.1. Методы и результаты диагностики организаторских качеств у подростков, не включенных и включенных в систему дополнительного образования 15
2.2. Взаимосвязь организаторских и коммуникативных качеств и их влияние на статус подростка в классе 24
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
1. Специфические особенности профессиональной деятельности педагога 5
2. Анализ понятия «творческая группа педагогов» 7
3. Анализ проблемы организации творческой группы педагогов 10
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические аспекты нравственного развития дошкольников 5
1.1.. Нравственное развитие дошкольников 5
1.2. Друзья и дружба. Лидерство в старше дошкольном возрасте 7
1.3. Стадии морального развития (Пиаже, Кольберг) 10
1.4. Нарушения в развитии младшего школьника 15
Глава 2. Формирование культуры речевого общения в старшем дошкольном возрасте 18
2.1. Особенности использования речевого этикета в процессе общения детей старшего дошкольного возраста между собой и взрослыми 18
2.2. Педологические условия организации и обучения старших дошкольников культуре речевого общения 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 32

Введение 3
Глава 1. Проблемы методики и систематизации процесса обучения эстрадному вокалу на современном этапе 5
1.1. Инновационные тенденции и особенности в преподавании эстрадного вокала в современном музыкальном мире 5
1.2. Сравнение и анализ ключевых элементов вокальных методик Бретта Меннинга и Кена Тэмплина 11
Глава 2. Эффективность применения и использования методик Бретта Меннинга и Кена Тэмплина в студии эстрадного вокала «Атмосфера» 21
2.1. Логика построения этапов работы на уроке эстрадного вокала с студии «Атмосфера» 21
2.2. Результат и анализ основных изменений голосовых возможностей учеников в процессе работы 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Изучение биофизических процессов в школьном курсе биологии (анализ учебников 5-11 классов на предмет выявления тем изучение биофизических процессов) 6
1.2. Cитуационные задачи в системе среднего образования 19
1.3. Решение ситуационных задач как способ организации самостоятельной работы обучающихся на уроках биологии 21
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Условия педагогического эксперимента 23
2.2. Содержание контрольного этапа педагогического эксперимента 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Исследование процесса решения творческой задачи 5
1.1. Понятие «творческая задача» 5
1.2. Основные исследования процесса решения творческой задачи 8
Глава 2. Проблемная ситуация 14
2.1. Определение понятия «проблемная ситуация» 14
2.2. Процессы, характеризующие преодоление проблемной ситуации 15
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния рок- музыки на формирование личности подростка 5
1.1. Основные направления в рок-музыке и их особенности 5
1.2. Исторический принцип рок-поэзии и рок-музыки 8
1.3. Особенности средств выразительности жанров рок-музыки и их влияние на психическое и личностное развитие подростков 10
Глава 2. Проблема формирования музыкальной культуры у подростков 12
2.1. Воздействие рок-музыки на детей подросткового возраста как негативный фактор развития личности 12
2.2. Основные жанры рок-музыки, оказывающие положительное влияние на комплексное развитие подростка 16
Глава 3. Изучение комплексного развития личности подростков с внедрением средств выразительности рок-музыки 21
3.1. Проект «Эстетика рок-музыки» как средство самовыражения и социализации подростков 21
3.2. Сценарий интегрированного урока «Рок-поэзия» для подростков 23
3.3. Музыкальная викторина интегрированного урока «Музыка в синтезе с литературой» 27
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Роль игры в мотивационной сфере младших школьников 5
1.1. Возрастные особенности младших школьников 5
1.2. Мотивационная сущность игры 9
Глава 2. Игра как средство приобретения социального опыта младшими школьниками 15
2.1. Роль игры в приобщении к социальному опыту 15
2.2. Особенности воспитания нравственных качеств младших школьников 18
Глава 3. Роль драматизации в воспитании нравственных качеств младших школьников в процессе игровой деятельности 22
3.1. Особенности ролевой игры как организующего начала в процессе социализации 22
3.2. Особенности социально-ролевых игр в процессе воспитания нравственных качеств младших школьников 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования ролевого конфликта 5
1.1 Роли личности в группе 5
1.2 Ролевой конфликт 10
Глава 2. Эмпирическое исследование исследования ролевого конфликта 19
2.1. Построение и методы исследования 19
2.2. Результаты исследования ролевого конфликта медицинских работников в определенной профессиональной сфере 22
Заключение 30
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ролевых ожиданий супругов в зависимости от их личностных особенностей 6
1.1. Ролевые ожидания супругов: определение понятия и подходов к изучению 6
1.2. Связь личностных особенностей супругов с характером взаимоотношений в браке 14
Глава 2. Организация эмпирического исследования ролевых ожиданий супругов в зависимости от их личностных особенностей 27
2.1. Цель и основные направления исследования 27
2.2. Характеристика выборки исследования 28
2.3. Методы исследования 28
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных 30
Глава 3. Анализ и интерпретация изучения эмпирического исследования ролевых ожиданий партнеров в зависимости от их личностных особенностей 31
3.1. Анализ результатов изучения личностных особенностей супругов и их ролевых ожиданий 31
3.2. Результаты изучения связи ролевых ожиданий супругов с их личностными особенностями 34
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Общетеоретические вопросы психологии стресса и вербального интеллекта 7
1.1. Понятие, причины и механизмы стресса 7
1.2. Причины стресса 10
1.3. Человеческая реакция на стресс 12
1.4. Понятие копинг-поведения 14
1.5. Теоретические представления об интеллекте 18
1.6. Вербальный интеллект 22
Глава 2. Эмпирическое исследование роли вербального интеллекта в преодолении стрессовых ситуаций 26
2.1. Характеристика выборки и методик исследования 26
2.2. Анализ вербального интеллекта Амтхауэра (1-5 субтест) 29
2.3. Анализ методики «Индикатор копинг-стратегий» 30
2.4. Результаты исследования и их интерпретация 30
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования воображения и понятие психической деятельности человека 6
1.1. Определение понятия воображения. Виды воображения его функции, механизмы и нейрофизиологическая основа 6
1.2. Связь воображения с другими психическими процессами человека 17
1.3. Этапы развития воображения в онтогенезе 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Методы изучения воображения и его роли в психической деятельности человека 28
2.1. Обзор и анализ методов направленных на развитие воображения 28
2.2. Обобщение и анализ методов влияющих на физические процессы и психическую деятельность человека 34
Выводы по второй главе 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Воспитание как вид духовно-практической деятельности 5
1.1. Цель и задачи воспитания 5
1.2. Закономерности воспитания 11
1.3. Принципы воспитания 13
1.4. Характеристика основных направлений содержания воспитания 16
Глава 2. Роль семьи и учебного заведения в процессе воспитания 21
2.1. Специфика семейного воспитания 21
2.2. Особенности воспитания в школьных учреждениях 25
Глава 3. Самовоспитание: условия и принципы 27
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы стимулирования труда персонала 5
1.1. Анализ понятий, сущность процесса стимулирования труда персонала 5
1.2. Роль и значение мотивации персонала 11
1.3. Сущность профессиональной компетентности 16
Глава 2. Роль главной медицинской сестры в формировании мотивации и профессиональной компетенции среднего медицинского персонала 25
2.1. Характеристика управленческо-хозяйственной деятельности МУЗ ГКБ №___ 25
2.2. Кадровый аудит. Анализ персонала 29
2.3. Анализ роли главной медицинской сестры в формировании мотивации и профессиональной компетенции среднего медицинского персонала 37
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Детское и молодежное движение в России 5
1.1. Сущность, классификация, генезис развития детского и молодежного движения 5
1.2. Проблемы детского и молодежного движения в современной России 13
Глава 2. Влияние детских и молодежных организаций на формирование социальной активности личности школьника 20
2.1. Позитивное формирование социальной активности личности школьника в деятельности молодежно-подросткового центра «Дружба» г. Раменское Московской области 20
2.2. Потенциал социальной активности молодежи г. Раменское 27
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
1. Понятие психики и особенности психики человека 4
2. Категория деятельности в психологии 14
3. Деятельность как фактор развития психики человека 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Дидактические игры их место и роль в образовательном процессе 6
1.1. Педагогические ценности дидактических игр 6
1.2. Структура дидактических игр 10
1.3. Подбор дидактических игр и руководство ими 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Описание опытной работы с детьми 25
2.1. Использование дидактических игр на занятиях по математике 25
2.2. Диагностика уровня математического развития детей 29
Выводы по второй главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению активности и любознательности старших дошкольников 6
1.1. Познавательный интерес как педагогическая категория 6
1.2. Особенности развития активности и любознательности у старших дошкольников 10
1.3. Способы повышения любознательности и активности у дошкольников 14
Глава 2. Методика развития активности и любознательности у старших дошкольников с помощью дидактических игр 17
2.1. Дидактическая игра: понятие и классификация 17
2.2. Использование дидактических игр в дошкольном образовании 30
2.3. Педагогические возможности дидактических игр как средства развития активности и любознательности у старших дошкольников 33
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Организация учебной деятельности в младшей школе 6
1.1. Психологические особенности младшего школьного возраста как основа формирования учебной деятельности 6
1.2. Особенности организации учебной деятельности в младшей школе 9
Глава 2. Домашнее задание как элемент учебной деятельности 14
2.1. Домашнее задание как средство мотивации 14
2.2. Использование домашнего задания в процессе учебной деятельности 19
Заключение 23
Список литературы 26
Приложение 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ И МЕСТО ЗАДАЧ С ПАРАМЕТРАМИ В МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Теоретические основы, виды и особенности решения задач с параметрами 7
1.2. Задачи с параметрами как разновидность исследовательских задач 22
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ С ПАРАМЕТРОМ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 26
2.1. Методические особенности использования задач с параметром в школьном курсе математики 26
2.2. Формирование исследовательских умений в процессе обучения решению задач с параметрами 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературных источников 5
1.1. Понятие памяти и ее особенности в младшем школьном возрасте 5
1.1.1. Понятие памяти 5
1.1.2. Культурно-историческая обусловленность памяти человека 7
1.1.3. Принцип параллелограмма развития запоминания 10
1.2. Понятие обучаемости и его основные компоненты 12
1.2.1. Взаимосвязь учебной деятельности и обучаемости 12
1.2.2. Понятие обучаемости и его основные компоненты 15
1.3. Проблема взаимосвязи памяти и обучаемости 18
Глава 2. Анализ данных эмпирического исследования 20
2.1. Методика исследования 20
2.2. Анализ соотношения компонентов обучаемости и различных видов памяти 24
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе 5
1.1. Понятие «средства» в педагогике 5
1.2. Понятие и значение здоровьесберегающих технологий 9
1.2.1. Роль здоровьесберегающих технологий в отечественной педагогике 9
1.2.2. Понятие здоровьесберегающих технологий 13
1.2.3. Классификация здоровьесберегающих технологий в процессе обучения 17
1.3. Возрастные особенности и возможности младших школьников 23
Глава 2. Структуризация средств здоровьесберегающих образовательных технологий 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы дидактической игры в процессе обучения младших школьников 6
1.1. Сущность понятия «игра», «дидактическая игра» 6
1.2. Классификация игр и виды игр 10
Глава 2. Особенности развития познавательных процессов младших школьников 20
2.1. Возрастные особенности младших школьников 20
2.2. Возможности применения игры в процессе обучения 22
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретическая оценка роли игры в обучении школьника 6
1.1. Роль игры в обучении учеников младших классов 6
1.2. Игра как форма обучения учеников средних классов 14
1.3. Значение игры в обучении старшеклассников 15
Глава 2. Практические рекомендации по проведению игр для школьников различного возраста 21
2.1. Дидактическая игра как средство активизации внимания и развития мышления младших школьников 19
2.2. Познавательные игры для учеников средних классов 22
2.3. Ролевая игра для старшеклассников 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
1. Специфика социального и эмоционального развития детей 6
2. Роль игры в социальном и эмоциональном развитии детей 17
Заключение 26
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития словаря детей дошкольного возраста 6
1.1. Психолого-педагогические особенности развития словаря у детей дошкольного возраста 6
1.2. Словарная работа в дошкольных образовательных учреждениях 10
1.3. Роль иллюстраций в развитии словаря детей дошкольного возраста 16
Глава 2. Экспериментальная работа по обогащению словаря дошкольников в процессе использования иллюстрации 19
2.1. Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результатов констатирующего эксперимента 19
2.2. Комплекс занятий по формированию словаря у детей младшего дошкольного возраста посредством иллюстраций 24
2.3. Анализ результатов исследования 28
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
1. Основные этапы развития вокального направления «belcanto» 8
2. Влияние belcanto на формирование русской вокальной школы 14
3. Современный процесс вокального обучения и его связь с традицией belcanto 21
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Этапы периода зрелости 3
1.1. Научные подходы к периодизации стадий зрелости 5
1.2. Задачи развития в зрелом возрасте 8
1.3. Особенности развития личности в зрелом возрасте 12
Глава 2. Кризисы зрелости. Роль кризисов в развитии личности 17
2.1. Характеристика нормативных кризисов периода зрелости 17
2.2. Специфика кризисов периода зрелости и их роль в развитии личности 24
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Роль мультимедиа в повышении эффективности учебного процесса 5
1.1. Дидактические возможности применения мультимедиа в учебном процессе 5
1.2. Педагогический дизайн мультимедийного урока 10
Глава 2. Использование компьютерных, мультимедийных средств обучения на уроках страноведения 18
2.1. Использование мультимедийного учебника 18
2.2. Использование Интернет-ресурсов на уроках страноведения 19
Глава 3. Положительные и отрицательные аспекты использования мультимедийных средств 25
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Проблема повышения эффективности учебной деятельности 5
1.1. Способы оптимизации учебной деятельности 5
1.2.Наглядные средства обучения: общая характеристика 8
Глава 2. Использование наглядности в процессе обучения в начальной школе 13
2.1. Использование наглядности как фактор повышения привлекательности предмета 13
2.2. Оптимизация использования средств наглядности в начальной школе 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Нестандартный урок: сущность, признаки, типы, классификация 5
1.1. Понятие о нестандартном уроке у младших школьников 5
1.2. Виды и разновидности нестандартных уроков 9
Глава 2. Нестандартные уроки как фактор активизации деятельности младших школьников 22
2.1. Способы, приемы, формы нестандартных уроков для активизации познавательной деятельности младших школьников 22
2.2. Особенности нестандартных уроков для активизации познавательной деятельности 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические походы к рассмотрению опыта детства 5
1.1. Теории развития личности ребенка в психоаналитической и отечественной психологии 5
1.2. Роль детства в жизни человека 19
Глава 2. Влияние детства на развитие индивида 21
2.1. Опыт детства (позитивный, негативный и травматический) и его влияние на формирование личности 21
2.2. Влияние детско-родительских отношений на развитие личности 26
2.3. Роль сверстников и образовательной среды в формировании личности в период детства 33
Заключение 37
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания познавательного интереса у дошкольников и роль опытов в данном процессе 5
1.1. Познавательный интерес: сущность, особенности 5
1.2. Опыты и экспериментирование в дошкольном возрасте 13
ГЛАВА 2. Роль опытов и экспериментирования в воспитании познавательного интереса дошкольников 35
2.1. Организация, методика и анализ результатов констатирующего эксперимента 35
2.2. Формирующий эксперимент и анализ развивающей работы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 51

Введение 3
Глава 1. Образ отца и его функции в классическом психоанализе 5
1.1. Понятие отцовской фигуры в психоаналитической традиции 5
1.2. Роль отца в формировании личности в классическом психоанализе 9
1.3. Развитие психоаналитических представлений об отце в неофрейдизме 12
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Роль отца в формировании личности в современном психоанализе 17
2.1. Современные психоаналитические концепции отцовской функции 17
2.2. Трансформация роли отца в условиях современного общества 22
Выводы по главе 2 25
Заключение 27
Список литературы 31
Приложения 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 5
1.1. Характеристика и сущность письменной речи 5
1.2. Рассмотрение подходов к месту письменной речи в рамках обучения иностранному языку 8
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В РАМКАХ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ 15
2.1. Средства обучения на уроках английского языка 15
2.2. Контроль успешности развития письменной речи на уроке иностранного языка 17
2.3. Конспект урока по развитию письменной речи 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Понятие «общение» 5
Глава 2. Виды невербальных средств общения 13
Глава 3. Предпосылки возникновения прикосновения в общении 23
Глава 4. Роль прикосновения в общении 26
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации развивающей среды в системе дошкольного образования 6
1.1. Понятие и сущность развивающей среды в ДОУ 6
1.2. Подходы к организации развивающей среды 10
Выводы по 1 главе 14
Глава 2. Развивающая среда в педагогической системе Марии Монтессори 16
2.1. Особенности и принципы педагогической системы Марии Монтессори 16
2.2. Специфика организации развивающей среды в педагогической системе Марии Монтессори 19
Выводы по 2 главе 23
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика рефлексии 6
1.1. Определение понятия «рефлексия» 6
1.2. Рефлексия в современной психологии 7
Глава 2. Роль рефлексии в педагогической деятельности психолога 14
2.1. Педагогическая рефлексия и ее виды 14
2.2. Факторы развития педагогической рефлексии 20
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Риск и его составляющие 8
1.1. Риск: структура, функции, объект, факторы и группы риска 8
1.2. Склонность к риску и поиск новых ощущений как возможные детерминанты поведения человека в экстремальной ситуации 10
Глава 2. Молодежная экстремальность 17
2.1. Понятие экстремальных условий в психологической науке и практике 17
2.2. Экстремальность современной российской молодежи 20
Глава 3. Склонность к риску как предиктор экстремального поведения 22
Заключение 26
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Общие сведения о внимании в психологии 6
1.1. Представление о внимании 6
1.2. Характеристика свойств внимания 9
1.3. Диагностика свойств внимания 15
Глава 2. Общие сведения о функциональных состояниях человека в психологии 23
2.1. Понятие о функциональном состоянии человека 23
2.2. Характеристика функционального состояния 23
2.3. Методы диагностики функциональных состояний 26
Глава 3. Эмпирическое исследование свойств внимания в функциональных состояний человека 31
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы духовно-нравственного воспитания в семье детей дошкольного возраста 5
1.1. Семья, как институт социально-нравственного воспитания. Специфика процесса нравственного воспитания детей дошкольного возраста 5
1.2. Факторы, влияющие на нравственное воспитания ребёнка в семье 8
1.3. Проблема нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе 17
1.4. Основные методы и средства нравственного развития и воспитания 19
Глава 2. Специфика исследования роли семьи в нравственном воспитании детей младшего дошкольного возраста 24
2.1. Особенности исследования роли семьи в нравственном воспитании детей дошкольного возраста 24
2.2. Методы и методики исследования 27
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы 8
1.1. Семейное воспитание как психолого-педагогический феномен 8
1.2. Влияние семьи на успешность обучения младшего школьника 14
Глава 2. Экспериментальная работа по взаимодействию педагога с семьей младшего школьника по повышению успешности обучения 18
2.1. Организация, цели, задачи, методики исследования 18
2.2. Формы работы педагога по взаимодействию с семьей младшего школьника по повышению успешности обучения 28
2.3. Результаты эксперимента 32
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы в процессе обучения младших школьников 5
1.1. Понятие, виды и функции семьи 5
1.2. Особенности влияния семьи в процессе обучения младших школьников 9
1.3. Значение семьи в младшем школьном возрасте 13
Глава 2. Структуризация особенностей влияния семьи в процессе обучения младших школьников 16
2.1. Подборка и описание диагностических методик определения нравственной воспитанности при взаимодействии семьи и школы в процессе обучения младших школьников 16
2.2. Обобщение изученного материала в виде схем и таблиц 29
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Социализация личности ребенка в семье. Основные особенности 5
1.1. Социализация как процесс формирования личности 5
1.2. Исторические особенности семейной социализации 13
Глава 2. Особенности семейной социализации личности ребенка 17
2.1. Процесс социализации ребенка в семье 17
2.2. Функции семьи в социализации ребенка 23
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения семьи 5
1.1. Теоретические аспекты изучения семейной ситуации 5
1.2. Общая характеристика семейной ситуации и ее влияния на развитие подростка 8
Глава 2. Социализация в подростковом возрасте 14
2.1. Понятие и теории социализации личности в социологии и психологии 14
2.2. Родители и социализация подростков 22
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическая основа изучения «Образа-Я» 5
1.1. Понятие «Образ-Я» 5
1.2. Трактовка понятия «Образ-Я» различными психологическими школами 6
1.3. Структура «Образа-Я» 10
Глава 2. Семья как фактор формирования образа ребёнка 15
2.1. Типы взаимоотношений родителей и ребёнка 15
2.2. Факторы, влияющие на формирование «Образа-Я» ребёнка 17
2.3. Образ родителей и его значение 18
2.4. Родительский стиль поведения как фактор развития «Образа-Я» ребёнка 22
Заключение 26
Список литературы 29