Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Проблемы и психологические особенности установок в браке 5
1.1. Понятие ролевых ожиданий и установок в семейной паре 5
1.2. Характеристика семейных установок 12
1.3. Установка как причина семейного конфликта 15
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование семейных установок 29
2.1. Методики и организация исследования 29
2.2. Результаты исследования особенностей взаимосвязи представлений о ролевой структуре семьи и установок в семейной паре 34
2.3. Изучение особенностей ролевых ожиданий и притязаний в браке 36
2.4. Анализ ролевых ожиданий и притязаний в браке 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 47
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Особенности психологической готовности к учебе в школе 5
1.1. Сущность и основные подходы к определению психологической готовности дошкольника к школе 5
1.2. Компоненты и структура психологической готовности к школьной учебе 7
Глава 2. Особенности влияния семьи на формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе 13
2.1. Влияние семьи на развитие и социализацию ребенка 13
2.2. Роль семьи в процессе формирования психологической готовности ребенка к обучению в школе 21
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Феномен идентичности личности 6
1.1. Реальная идентичность личности 6
1.2. Сетевая идентичность личности 7
1.3. Взаимоотношение реальной и сетевой идентичностей 11
Глава 2. Методики и результаты исследования сетевой и реальной идентичностей 13
2.1. Авторская методика сравнения сетевой и реальной идентичностей 13
2.2. Методика Айзенка 14
2.3. Методика Э.Г. Эйдемиллера 19
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Проблема сиблинговых отношений в современной психолого-педагогической науке 7
1.1. Исследование феномена сиблинговых взаимоотношений 7
1.2. Роль сиблинговых взаимоотношений в семье 10
1.3. Сложности взаимоотношений сиблингов, как психолого-педагогическая проблема 14
Глава 2. Эмпирическое исследование сиблинговых взаимоотношений 19
2.1. Организация экспериментального исследования 19
2.2. Анализ результатов диагностического обследования сиблингов 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы воли и волевых качеств в психологической науке 6
1.1. Общее понятие о воле 6
1.2. Волевые качества и их структура 9
1.3. Методы изучения проявления силы воли 18
Выводы 19
Глава 2. Эмпирическое исследование силы воли у медработников 21
2.1. Построение и методы исследования 21
2.2. Исследование силы воли у медработников 24
2.3. Рекомендации по развитию воли 28
Выводы 33
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессионального выгорания персонала 5
1.1. Сущность, признаки и стадии синдрома профессионального выгорания 5
1.2. Факторы профессионального выгорания персонала 9
1.3. Общие рекомендации для профилактики синдрома профессионального выгорания для персонала различных категорий 14
Глава 2. Эмпирическое исследование синдрома профессионального выгорания персонала различных категорий 14
2.1. Краткая характеристика ООО «Триумф» 17
2.2. Диагностика симптомов профессионального выгорания на примере ООО «Триумф» 20
2.3. Рекомендации по профилактике и преодолению синдрома выгорания для сотрудников ООО «Триумф» 23
Заключение 26
Список литературы 29
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Изучение и анализ теоретических основ феномена выгорания и эмпатии в профессии типа «человек-человек» 7
1.1. Теории развития феномена «выгорания» в зарубежной психологии 7
1.2. Изучение и исследование эмоционального выгорания отечественными психологами 10
1.3. Эмпатия в профессиональной деятельности 22
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование степени сформированности синдрома эмоционального выгорания и эмпатии у врачей поликлиники 26
2.1. Построение эмпирического исследования 26
2.2. Диагностика степени сформированности синдрома выгорания у врачей 30
2.3. Изучение проявления эмпатии в группах врачей 33
2.4. Выявление связей между показателями СЭВ и эмпатией 35
Глава 3. Мероприятия, используемые в борьбе с «синдромом сгорания» 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические и методологические исследования проблемы эмоционального выгорания 5
1.1. Понятие синдрома эмоционального выгорания, его модели 5
1.2. Диагностика синдрома выгорания 15
ГЛАВА 2. Психотерапия в коррекции и профилактике синдрома выгорания 23
2.1. Коррекция эмоционального выгорания методами когнитивно-бихевиоральной психотерапии 23
2.2. Коррекция эмоционального выгорания методами интегративной психотерапии 26
2.3. Коррекция эмоционального выгорания методами релаксации 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С РОДИТЕЛЯМИ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие безопасного поведения 5
1.2. Формирование основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в ДОУ 8
1.3. Взаимодействие с родителями как неотъемлемый элемент работы ДОУ 11
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С РОДИТЕЛЯМИ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
2.1. Организация, методы и результаты исследования 16
2.2. Рекомендации по взаимодействию ДОУ и родителей в вопросах, касающихся формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 27

Введение 3
1. История высшего образования 4
2. Современное состояние высшего образования за рубежем 20
3. Сравнительный анализ белорусского и зарубежного высшего образования 41
4. Пути совершенствования системы высшего образования 49
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ 6
1.1. Особенности развития начальных представлений о себе у детей 4-5 лет 6
1.2. Влияние взрослых на формирование начальных представлений о себе у детей 4-5 лет 10
1.3. Развитие самооценки у детей 4-5 лет 15
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ 21
2.1. Цель и задачи, методы и методика исследования 21
2.2. Диагностика уровня сформированности представлений о себе у детей 4-5 лет (анализ результатов констатирующего эксперимента) 23
2.3. Программа формирующего эксперимента по формированию у детей 4-5 лет начальных представлений о себе 31
2.4. Результаты экспериментальной работы (контрольный эксперимент) 37
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков техники чтения на начальном этапе обучения иностранному языку в общеобразовательной школе 5
1.1. Чтение как один из ключевых видов иноязычной речевой деятельности 5
1.2. Лингвистические особенности обучения технике чтения на иностранном языке на начальном этапе 9
Глава 2. Особенности организации работы по формированию навыков техники чтения на начальном этапе обучения иностранному языку в общеобразовательной школе 18
2.1. Этапы работы по формированию навыков техники чтения на начальном этапе обучения иностранному языку в общеобразовательной школе 18
2.2. Система упражнений коммуникативной направленности по формированию навыков техники чтения на начальном этапе обучения иностранному языку в общеобразовательной школе 29
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ценностных ориентаций в юношеском возрасте 5
1.1. Общая характеристика ценностных ориентаций 5
1.2. Ценностные ориентации юношей 10
1.3. Ценностные ориентации взрослых людей 15
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций в юношеском возрасте 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций в юношеском возрасте 31
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
1. Краткая характеристика основных методов обучения 7
2. Основные методические принципы обучения русскому языку как иностранному 10
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Новые информационные технологии в учебном процессе 5
1.1. Обзор компьютерных технологий, применяемых в учебном процессе 5
1.2. Российский опыт преподавания физики с помощью новых информационных технологий 12
Глава 2. Технологии и системы дистанционного обучения 15
2.1. Стандарт IMS 16
2.2. Стандарт SCORM 17
2.3. Стандарт Tin Can API 19
2.4. Обзор систем дистанционного обучения 21
Глава 3. Создание учебного курса по физике в Moodle 26
3.1. Роли 27
3.2. Интерфейс 28
3.3. Администрирование в Moodle 29
3.4. Основные элементы для создания курса 30
3.5. Создание учебного курса “Курс школьной механики” 31
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Тревожность в спортивной деятельности 6
1.1. Понятие тревожности в психологии спорта 6
1.2. Теоретические подходы к пониманию тревожности 11
1.3. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 17
1.4. Особенности тревожности в спортивной деятельности 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и успешности спортивной деятельности 24
2.1. Методики исследования и выборка испытуемых 24
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи тревожности и успешности в спортивной деятельности легкоатлетов 26
Выводы по второй главе 29
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи ситуативной тревожности и конформности 6
1.1. «Тревога» и «тревожность» в разных концепциях 6
1.2. Тревожность как нарушение эмоциональной сферы подростка 17
1.3. Конформизм как фактор социальной жизни 24
Глава 2. Эмпирическое исследование связи тревожности и конформного поведения подростков 27
2.1. Организация и методики исследования 27
2.2. Результаты исследования взаимосвязи уровня тревожности и конформности старших школьников 31
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния внешнего образа, создаваемого одеждой и аксессуарами на самоотношение у женщин 7
1.1. Исследование категорий самоотношения в психологии 7
1.2. Исследование структуры самоотношения 11
1.3. Факторы, влияющие на динамику самоотношения 13
1.4. Анализ исследований влияния внешнего образа женщины, формируемого одеждой и аксессуарами на её самоотношение 15
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния внешнего образа женщины, выраженного через одежду и аксессуары, на её самоотношение 17
2.1. Организация и методы исследования проблемы 18
2.2. Описание и интерпретация полученных результатов 19
2.3. Выводы по результатам исследования 28
Заключение 31
Список литературы 36

Введение 3
1. Специфика обучающей направленности ситуационного центра 5
2. Средоориентированность обучения коллективному принятию решений применительно к учебному ситуационному центру 11
3. Автоматизированные рабочие места в деятельности учебного ситуационного центра 25
4. Сценарный подход при организации учебной деятельности в учебном ситуационном центре 35
Заключение 43
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ КАК СРЕДСТВА СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности при обучении иностранному языку младших школьников 7
1.2. Основные средства социокультурного развития младших школьников 12
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИТУАЦИИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ РАЗВИТИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Устно-речевые ситуации в обучении иностранным языкам в начальной школе 18
2.2. Сказка как средство социокультурного развития младших школьников 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия экологического воспитания детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие и сущность экологического воспитания 6
1.2. Особенности экологического воспитания детей дошкольного возраста 9
1.3. Методы экологического воспитания дошкольников 15
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Методические аспекты экологического воспитания младших дошкольников через использование сказок 21
2.1. Сказка как метод экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста 21
2.2. Методические рекомендации по использованию экологических сказок в воспитании младших дошкольников 23
Выводы по главе 2 27
Заключение 30
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования сказочного жанра в обучении иностранным языкам в младших классах 5
1.1. Функции и значение сказки. Особенности английской и немецкой народной сказки 5
1.2. Теория и методика работы с народной сказкой на уроке иностранного языка 13
Глава 2. Практические основы обучения младших школьников иностранному языку на основе сказок 24
2.1. Психолого-педагогическая характеристика учеников начальной школы 24
2.2. Пример разработки урока для учащихся 4-го класса с использованием сказки как иллюстративного материала при изучении грамматики (английский язык) 28
2.3. Пример разработки урока для учащихся 4-го класса с использованием сказки как иллюстративного материала для коммуникации (немецкий язык) 31
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития творческого воображения детей 5-6 лет в процессе сочинения ими сказок 6
1.1. Изучение процессов развития воображения. Особенности творческого воображения 6
1.2. Сущность и значение сказки в развитии ребенка 9
1.3. Роль сказки в развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста 15
Глава 2. Экспериментальное исследование развития теоретического воображения детей 5-6 лет в процессе сочинения ими сказок 19
2.1. Анализ результатов исследования по развитию воображения у детей 5-6 лет в процессе сочинения ими сказок (констатирующий эксперимент) 19
2.2. Методы и методики развития творческого воображения у детей дошкольного возраста (формирующий эксперимент) 22
2.3. Анализ результата экспериментального исследования 25
2.4. Методические рекомендации по использованию сказки в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками 27
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
1. Сказка как феномен человеческой культуры и ее функции 5
2. Сущность метода сказкотерапии 10
3. Практика применения сказкотерапии в работе психолога 18
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сказкотерапевтической работы 5
1.1. Сказкотерапия как коррекционно-развивающая система 5
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 9
1.3. Сказкотерапия в работе школьного психолога 13
1.4. Школьная тревожность детей младшего школьного возраста 24
Глава 2. Проектирование сказкотерапевтической программы по снижению тревожности младших школьников 30
2.1. Пояснительная записка 30
2.2. Коррекционная программа 32
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Проблема склонности к риску в социальных контекстах 6
1.1. Общая характеристика понятия склонности к риску 6
1.2. Принятие решения в различных социальных контекстах 12
Глава 2. Эмпирическое исследование склонности к риску в социокультурном контексте 18
2.1. Методология исследования 18
2.2. Исследование склонности к риску в кросскультурном контексте 19
2.3. Обобщение полученных результатов 22
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ склонности к риску у иностранных студентов с разным уровнем тревожности 6
1.1. Понятие склонности к риску в психологии 6
1.2. Общее понятие тревожности 10
1.3. Влияние тревожности на проявление склонности к риску 13
Глава 2. Эмпирические исследования склонности к риску иностранных студентов с разным уровнем тревожности 19
2.1. Организация и методы исследования склонности к риску иностранных студентов с разным уровнем тревожности 19
2.2. Анализ и обработка полученных результатов 21
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования склонности к стратегиям взаимодействия и особенности личности супругов с различным стажем семейной жизни 5
1.1. Особенности супружеских конфликтов в семье 5
1.2. Особенности супружеских конфликтов в семьях с различным стажем 14
Глава 2. Эмпирическое исследование склонности к стратегиям взаимодействия и особенностей личности супругов с различным стажем семейной жизни 17
2.1. Организация и методики исследования 17
2.2. Результаты исследования 18
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ склонности подростков ко лжи 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Ложь как объект исследования психологии 10
1.3. Теоретический обзор исследования лжи 15
1.4. Социально-психологические истоки формирования склонности к лжи и манипулированию другими людьми 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей лжи в подростковом возрасте 28
2.1. Организация и методика проведения исследования 28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 30
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Особенности двигательных способностей 6
1.1. Понятие о двигательных способностях 6
1.2. Характеристика двигательных способностей 7
1.3. Предпосылки развития двигательных способностей 12
1.4. Возрастные особенности воспитания двигательных способностей 14
Глава 2. Скоростные способности как один из видов двигательных способностей 24
2.1. Скоростные способности 24
2.2. Задачи развития скоростных способностей 27
2.3. Методы воспитания скоростных способностей 28
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты скрытого управления и манипулирования в педагогической деятельности 5
1.1. Педагогическое общение 5
1.2. Понятие о манипулировании 8
1.3. Манипулирование как особое воздействие на подсознание человека 13
Глава 2. Экспериментальное исследование скрытого управления и манипулирования в педагогической деятельности 25
2.1. Описание методик и выборки исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования скрытого управления и манипулирования в педагогической деятельности 26
2.3. Обобщение полученных результатов 31
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ феномена «скука» 6
1.1. Скука в современном мире 6
1.2. Определение понятия «скука». Причины возникновения скуки 8
1.3. Типологии скуки 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между предрасположенностью к скуке и осмысленностью жизни 13
2.1. Организация исследования 13
2.2. Методика исследования 14
2.3. Анализ результатов 16
2.4. Психологическая интерпретация результатов 17
Заключение 19
Список литературы 20
Приложение 21

Введение 3
Глава 1. Общее представление о скуке 4
Глава 2. Зарубежные исследователи о скуке 9
2.1. Понятие скуки Эрихом Фроммом 9
2.2. Исследование скуки. Эмиль Тардье 11
Глава 3. Понятие скуки в отечественной психологии 14
3.1. Состояние скуки по Николаю Дмитриевичу Левитову 14
3.2. Скука по Л.П. Гримаку 18
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования словесных методов обучения в начальной школе 6
1.1. Понятие «метод обучения» в современной дидактической теории 6
1.2. Словесные методы обучения и их классификация 10
1.3. Использование словесных методов с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Эмпирическое исследование использования словесных методов обучения в начальных классах и определение уровня мотивации учения младших школьников 23
2.1. Анализ состояния использования словесных методов учителями начальных классов и сопоставление результатов с уровнем мотивации учения младших школьников 23
2.2. Особенности использования словесных методов обучения в начальной школе 32
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы детского словотворчества: исторические и современные концепции 5
1.1. История вопроса 5
1.2. Основные методические аспекты 9
1.3. Словообразование в речевой деятельности 14
1.4. Детское словотворчество как особый род речевой активности 17
Глава 2. Экспериментальная часть 20
2.1. Методика исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 21
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Понятие и анализ работы службы сопровождения выпускников детских домов 6
1.1. Деятельность службы постинтернатного сопровождения 6
1.2. Алгоритм постинтернатного сопровождения выпускников 7
1.3. Анализ работы службы сопровождения выпускников детских домов на примере ОГОУ Детский дом № 1 г. Иркутск 9
Глава 2. Предложения по совершенствованию деятельности служб сопровождения выпускников детских домов 13
2.1. Предложения по организации работы службы сопровождения выпускников детских домов в г. Иркутске на примере Детского дома №1 13
2.2. Основные способы достижения целей постинтернатного сопровождения выпускников Детского дома №1 г. Иркутска 14
2.2.1. I ступень. Подготовка воспитанника к самостоятельной жизни в стенах детского дома 14
2.2.2. II ступень. Сопровождение в постинтернатный период 16
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения «смысла жизни» и «счастья» 6
1.1. Понятие «смысла жизни» в психологии 6
1.2. Особенности становления «смысла жизни» в ранней взрослости 8
1.3. Понятие «счастье» в современном представлении 12
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи смысложизненных ориентации студентов и субъективного ощущения себя счастливым/несчастным 20
2.1. Методики исследования 20
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 24
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профилактических прививок и психологическая характеристика неполных семей 6
1.1. Организации проведения профилактических прививок 6
1.2. Прививки 10
1.3. Психологическая характеристика неполных семей 16
Выводы 22
Глава 2. Эмпирическое исследование соблюдения календаря прививок из различных типов семей 23
2.1. Описание методики исследования и выборки 23
2.2. Результаты исследования тревожности в полных и неполных семьях 25
2.3. Результаты исследования особенностей соблюдения профилактических прививок в различных типах семей 28
2.4. Обобщение результатов 31
Выводы 34
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации педагогического совета в дошкольном образовательном учреждении 6
1.1. Понятие, виды и функции педагогического совета 6
1.2. Традиционные и инновационные формы проведения педагогического совета 18
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Основные направления совершенствования деятельности педагогического совета ДОУ 32
2.1. Анализ и оценка эффективности педагогического совета в ДОУ 32
2.2. Рекомендации по планированию и проведению педагогического совета ДОУ 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИЧЕСКИЙ НАВЫК КАК КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Понятие лексического навыка 6
1.2. Этапность в работе с лексическими навыками 11
1.3. Требования ЕГЭ к владению лексическими навыками 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К СДАЧЕ ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 22
2.1. Тематическое соответствие групп с лексикой из УМК «Starlight» темам ЕГЭ 22
2.2. Упражнения формата ЕГЭ 32-38 в УМК «Starlight» 29
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Формирование экологического мышления на уроках биологии: методологические аспекты 6
1.2. Дидактическая игра как способ формирования экологических знаний у школьников 14
1.3. Экологическая культура учащихся и ее формирование на основе ценностей экологической этики 18
1.4. Методика изучения темы «Направления эволюции органического мира» в средней общеобразовательной школе 19
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Организация педагогического эксперимента 29
2.2. Содержание педагогического эксперимента 32
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ УСТНОГО ЖУРНАЛА 8
1.1. Психолого-педагогические основы развития речевых умений обучающихся начальной школы 8
1.2. Особенности и преимущества использования устного журнала в образовательном процессе начальной школы 10
1.3. Планирование основного этапа экспериментального исследования 12
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ УСТНОГО ЖУРНАЛА 15
2.1. Методика совершенствования речевых умений обучающихся начальной школы средствами устного журнала 15
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментального исследования 17
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 18
Выводы по второй главе 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности изучения игры в психологии 6
1.1. Общение и взаимодействия в игре 6
1.2. Значение игры для психического развития ребенка 11
1.3. Игра как фактор семейного воспитания 15
1.4. Эмоциональное общение с малышом во время игры 17
Глава 2 Эмпирическое исследование совместной игры как основы благополучных отношений между родителями и детьми 20
2.1. Методы исследования особенностей игры ребенка в раннем детстве 20
2.2. Исследование влияния игр на отношения между членами семьи 28
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
1. Основные признаки инновационной деятельности педагога 4
2. Основа методико-ориентированных инновационных процессов 7
3. Классификации инноваций по типам нововведений 9
4. Новые задачи профессиональной педагогической деятельности 10
5. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении 10
6. Личностно-ориентированные технологии в преподавании предмета 13
7. Информационно-аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования школьника 14
8. Мониторинг интеллектуального развития 14
9. Воспитательные технологии как ведущий механизм формирования современного ученика 14
10. Дидактические технологии как условие развития учебного процесса ОУ 14
11. Психолого-педагогическое сопровождение внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы 15
12. Технология «портфолио» 16
13. Классификация инновационной технологии «портфолио» 20
14. Определение инновационного потенциала образовательного учреждения 21
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
1. Классическая модель толкования сновидений по З. Фрейду 5
2. Современные техники анализа сновидений 10
3. Теория сновидений в контексте эго-психологии 22
4. Анализ роли сновидений в современной теории психоанализа 28
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
1. Становление и развитие системы музыкальных занятий в дошкольном образовании в России 5
2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 12
3. Современное программное обеспечение музыкальных занятий в дошкольном учреждении 24
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Общие представления о профориентации 6
1.1. История развития профориентации 6
1.2. Профессиональная ориентация. Основные понятия и теории 10
Глава 2. Основные методы профориентации. Современные методы профориентации 21
2.1. Основные методы и направления в профориентации 21
2.2. Современные методы профориентации 27
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Современные мультимедийные технологии в обучении немецкому языку 6
1.1. Методы применения мультимедиа на уроках иностранного языка 6
1.2. Виды мультимедийных технологий 9
Глава 2. Мотивация к изучению немецкого языка у младших школьников при внедрении мультимедийных технологий 13
2.1. Мультимедийные технологии как средство мотивации обучающихся 13
2.2. Анализ влияния мультимедийных технологий на повышение мотивации в процессе урока немецкого языка у младших школьников 17
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Системы начального образования в Западной Европе 5
1.1. Система образования в Англии 5
1.2. Система образования в Германии 9
1.3. Система образования в Чехии 12
1.4. Система образования в Италии 14
1.5. Система образования во Франции 20
Глава 2. Система начального образования в РБ 26
2.1. Система образования в РБ 26
2.2. Начальное образование в Беларуси на современном этапе 28
2.3. Сравнительный анализ систем начального образования в РБ и западноевропейских странах 41
Заключение 45
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы исследования нравственности 5
1.1. Понятие о нравственности 5
1.2. Предпосылки исследования проблемы нравственности в отечественной и зарубежной науке 11
Глава 2. Анализ современных подходов к развитию нравственных представлений 15
2.1. Развитие взглядов Пиаже 15
2.2. Развитие взглядов Кольберга 21
2.3. Развитие взглядов Данн 35
Заключение 39
Список литературы 41