Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Особенности подросткового возраста 5
1.1. Новообразования подросткового возраста 5
1.2. Формирование «Я - концепции» 7
1.3. Психологические изменения подросткового возраста 9
1.4. Тревожность и уровни тревожности 12
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и социометрического статуса старшеклассников профильных классов 23
2.1. Из истории изучения взаимоотношений в детских группах и коллективах 23
2.2. Положение ученика в системе личных взаимоотношений 34
2.3. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и социометрического статуса старшеклассников профильных классов 40
Заключение 45
Список литературы 46
Приложения 48

Введение 3
1. Понятие и особенности методики социометрии как метода изучения межличностных отношений в малой группе 5
2. Организация и методика исследования 10
3. Анализ результатов экспериментального исследования 15
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания профилактики аутоагрессивного поведения школьников 5
1.1. Анализ основных понятий. История вопроса 5
1.2. Факторы аутоагрессивного поведения школьников 8
1.3. Специфика аутоагрессивного поведения у школьников 13
Глава 2. Эмпирические обоснования диагностики аутоагрессивного поведения школьников 18
2.1. Анализ методов и подходов к диагностике аутоагрессии школьников 18
2.2. Опыт профилактики аутоагрессии 23
2.3. Организация и методы исследования 28
2.4. Описание и анализ результатов исследования 30
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социального взаимодействия 5
1.1. Роль профессионального взаимодействия в системе деятельности социального работника 5
1.2. Виды и формы профессионального взаимодействия специалиста социальной работы и клиента 9
1.3. Технологические приемы профессионального взаимодействия 13
Глава 2. Эмпирическое исследование нарушений коммуникации в подростковом возрасте 21
2.1. Методология исследования 21
2.2. Исследование нарушений коммуникации в подростковом возрасте 30
2.3. Разработка тренинга повышения компетентности в общении подростков 34
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.1. Проблема межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.2. Языковая коммуникация как социолингвистическое явление 20
Глава 2. Формирование межкультурной компетенции на уроках иностранного языка 27
2.1. Развитие межкультурной компетенции в содержании обучения немецкого языка 27
2.2. Обучающие игры как важная составляющая на уроке немецкого языка 32
2.3. Методические рекомендации к формированию межкультурной компетенции 38
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ИСТОРИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Необходимость применения информационных технологий в образовании 5
1.2. Современные технологии в обучении русскому языку как иностранному 8
1.3. Перспективы и сложности применения новых технологий 10
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 15
2.1. Современные подходы в дистанционном обучении и его перспективы 15
2.2. Проблемы дистанционного формата обучения на примере предмета фонетики 19
2.3. Практический опыт проведения урока в дистанционном формате и проблемы, возникшие в процессе 23
2.3.1. Конспект дистанционного урока для слушателей элементарного уровня 23
2.3.2. Конспект дистанционного урока практического курса русского как иностранного на элементарном уровне 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Педагогические условия обучения экономике на профильном уровне 5
1.1. Сущностные характеристики профильного обучения в современной школе 5
1.2. Особенности преподавания экономики на профильном уровне 8
Глава 2. Практические основы обучения экономике на профильном уровне в современной школе 18
2.1. Анализ учебно-методического комплекса по экономике для профильной школы 18
2.2. Методические рекомендации по обучению экономике на профильном уровне 25
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения речевой деятельности на иностранном языке 5
1.1. Особенности обучения иностранному языку как школьной дисциплины 5
1.2. Психологические особенности учащихся 5-7 классов гимназии 9
1.3. Основные принципы обучения иностранному языку в школе 13
Глава 2. Специфика организации обучения иностранному языку на начальном этапе обучения 18
2.1. Выбор УМК для использования в учебном процессе 18
2.2. Обучение разным видам речевой деятельности на уроках немецкого языка на начальном этапе 19
2.2.1. Чтение 21
2.2.2. Аудирование 23
2.2.3. Письменная речь 25
2.2.4. Устная речь 27
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты переживания одиночества 5
1.1. Проблема одиночества в современной психологии 5
1.2. Виды и причины одиночества 9
1.3. Проявление одиночества в юношеском возрасте 14
Глава 2. Эмпирическое исследование переживания одиночества юношами и девушками 20
2.1. Описание базы и методик исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Культурно-исторический подход к пониманию психики 7
1.1. Предпосылки возникновения культурно-исторической концепции 7
1.2. Основные положения культурно-исторической концепции 9
Выводы по первой главе 13
Глава 2. Понимание психического развития в отечественной психологии 14
2.1. Онтогенез как предмет исследования в культурно-исторической психологии 14
2.2. Специфика психического развития ребенка. Культурно-исторический подход 16
Выводы по второй главе 23
Заключение 25
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 7
1.1. Хореографическое искусство как культурно-исторический феномен 7
1.2. Хореография как средство воспитания. Возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста 12
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА С ДЕТЬМИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 28
2.1. Роль хореографии в детском образовательном учреждении. Порядок проведения занятий хореографии 28
2.2. Описание практической части работы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Введение 3
Глава 1. Основные направления арт-терапии 6
1.1. История возникновения и сущность арт-терапии 6
1.2. Основные подходы в арт-терапии 14
1.3. Фольклор и арт-терапия 17
Глава 2. Арт-терапия методом фольклорной хореографии 21
2.1. Проблема взаимодействия танца и фольклора 21
2.2. Происхождение фольклорной хореографии 23
2.3. Творческая природа народной хореографии 33
2.4. Формы фольклорной хореографии в арт-терапии 38
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Особенности эмоционального развития детей при нормальном онтогенезе 5
Глава 2. Характеристика эмоциональных нарушений у дошкольников 18
Глава 3. Особенности развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии 26
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эстетического воспитания младших школьников средствами музыки 6
1.1. Сущность и задачи эстетического воспитания 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 13
1.3. Музыкальное воспитание как составная часть эстетического воспитания 19
Глава 2. Особенности эстетического воспитания младших школьников средствами музыки 34
2.1. Методики и организация исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Методические рекомендации по эстетическому воспитанию младших школьников средствами музыки 40
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 1 52
Приложение 2 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы характера в психологии 4
1.1. Понятие характера в психологии 4
1.2. Черты характера и отношения личности 6
1.3. Структура характера 10
Выводы по первой главе 15
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы характера у подростков 14-15 лет 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования особенностей характера у подростков 18
Выводы по второй главе 23
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сплоченности и конфликтности коллектива 5
1.1. Понятие коллектива 5
1.2. Сплоченность в коллективе 10
1.3. Конфликтность трудового коллектива 15
Глава 2. Эмпирическое исследование сплоченности и конфликтности коллектива 26
2.1. Исследование сплоченности в коллективе 26
2.2. Исследование конфликтности поведения в трудовом коллективе 32
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературных источников 6
1.1. Сущность, структура и виды способностей 6
1.2. Взгляды на проблему способностей в психологии 16
1.3. Способности, личность, индивидуальность 22
1.4. Проблема диагностики способностей 31
Глава 2. Экспериментальное исследование развития общих способностей у мужчин и женщин 37
2.1. Методика исследования 37
2.2. Исследование уровня интеллекта старшеклассников и старшеклассниц 40
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 47

Глава 1. Теоретические аспекты задатков и способностей 5
1.1. Общая характеристика понятий «способности» и «задатки» 5
1.2. Развитие способностей 7
1.3. Функционально-генетический подход к рассмотрению проблемы способностей 16
1.4. Личностно-деятельностный подход к рассмотрению проблемы способностей 19
Глава 2. Виды способностей 24
2.1. Классификация способностей 24
2.2. Литературные способности 25
2.3. Музыкальные способности 31
2.4. Особенности математических способностей 42
Заключение 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников 6
1.1. Сущность понятия «память» и ее характеристика в научной литературе 6
1.2. Возрастные особенности развития памяти в младшем школьном возрасте 9
1.3. Факторы, способствующие запоминанию учебного материала младших школьников 14
1.4. Методические основания развития памяти учащихся начальных классов 16
Глава 2.Экспериментальное выявление уровня развития памяти младших школьников 21
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психологическое воздействие и тактики влияния 5
1.1. Понятие психологического воздействия в социальной психологии 5
1.2. Основные приемы психологического воздействия 9
Глава 2. Психологические особенности манипулирования людьми 14
2.1. Манипулирование как особое воздействие на подсознание человека 14
2.2. Основные приемы и способы манипулирования людьми 16
2.3. Психологические уловки-манипуляции и их нейтрализация 29
2.4. Основные приемы нейтрализации уловок-манипуляций 38
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Характеристики межличностных конфликтов 6
1.1. Понятие конфликта 6
1.2. Причины возникновения и этапы протекания конфликтов 8
1.3. Межличностные конфликты в подростковом возрасте 15
1.4. Выбор конструктивной и деструктивной стратегии реагирования в конфликте 20
Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование констурктивных и деструктивных способов разрешения конфликтов 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования конструктивных и деструктивных способов разрешения конфликта 30
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Выводы 36
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации валеологического подхода к оцениванию достижений младшего школьника 5
1.1. Понятия «способ» и «подход» в педагогике 5
1.2. Направления и роль валеологического подхода в образовании 7
1.3. Понятие учебных достижений и универсальных учебных действий младшего школьника 17
1.4. Способы оценивания в начальной школе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по организации валеологического подхода к оцениванию достижений младшего школьника 26
2.1. Определение уровня знаний младших школьников о способах оценивания учебных достижений на констатирующем этапе эксперимента 26
2.2. Структуризация способов организации валеологического подхода к оцениванию достижений младших школьников 28
Заключение 30
Список литературы 33
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития мнемических процессов у младших школьников 7
1.1. Общее понятие мнемических процессов, виды мнемических процессов 7
1.2. Процессы памяти 12
1.3. Особенности развития памяти младших школьников 19
Глава 2. Эмпирическое исследование развития мнемических процессов у младших школьников 22
2.1. Диагностика памяти у младших школьников 22
2.2. Способы развития памяти младших школьников 24
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты разрешения педагогических ситуаций 5
1.1. Особенности педагогического общения 5
1.2. Причины межличностных конфликтов в школьных коллективах 12
1.3. Решение педагогом педагогических ситуаций 17
1.4. Профилактика и конструктивное разрешение конфликтов в педагогической деятельности 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей решения педагогических ситуаций студентами педагогического ВУЗа 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Исследование решения педагогических ситуаций студентами педагогического ВУЗа 37
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самооценки в младшем школьном возрасте 6
1.1. Сущность понятия «самооценка» 6
1.2. Виды и функции самооценки 10
1.3. Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте 15
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию самооценки младшего школьника на уроках литературного чтения 26
2.1. Определение исходного уровня сформированности самооценки у младших школьников 26
2.2. Разработка и апробация комплекса упражнений и приемов на уроках литературного чтения как способ формирования самооценки младших школьников 32
2.3. Динамика уровня сформированности самооценки младших школьников 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 44

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения способов эмоционального реагирования, в зависимости от индивидуально-психологических особенностей личности 6
1.1. Эмоциональное реагирование: подходы к определению содержания эмоций и их роли в функционировании личности 6
1.2. Характеристика структуры индивидуально-психологических особенностей личности 11
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Методы изучения способов эмоционального реагирования в структуре индивидуально-психологических особенностей личности 22
2.1. Обзор эмпирических исследований способов эмоционального реагирования и индивидуально-психологических особенностей личности 22
2.2. Методы изучения способов эмоционального реагирования и индивидуально-психологических особенностей личности 24
2.2.1. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДВИ) В.М. Русалова 25
2.2.2. Диагностика доминирующей эмоциональной модальности подростков (Л.А. Рабинович в модификации Т.Г. Сырицо) 29
2.2.3. Диагностика типа эмоциональной реакции на воздействия стимулов окружающей среды (В.В. Бойко) 31
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивационной сферы учащихся 5
1.1. Обзор теорий мотивации 5
1.2. Общая характеристика старшего школьного возраста 12
1.3. Мотивы учения подростков и их формирование 15
Глава 2. Эмпирическое исследование различий мотивационной сферы учащихся школ и гимназии 20
2.1. Проблема изучения мотивационной сферы личности 20
2.2. Диагностика мотивации достижения и мотивации успеха и боязни неудачи у школьников 23
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения гендерных особенностей в управлении 6
1.1. Понятие «гендер» в современных гуманитарных науках 6
1.2. Характеристика основных стилей руководства организацией 9
1.3. Проблемы правового и фактического равенства женщин и мужчин 15
Выводы по главе 19
Глава 2. Сравнительный анализ стилей и эффективности руководства мужчин и женщин в организации 21
2.1. Психологические характеристики руководителей мужского и женского пола 21
2.2. Анализ стилей руководства мужчины и женщины в однополом и смешанном коллективе 26
Выводы по главе 33
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Педагогические технологии и методы обучения студентов специализации 03.03.02 «Физика» фундаментальным разделам физики 5
1.1. Научные основы обучения студентов специализации «Физика» 5
1.2. Педагогические основы обучения студентов специализации «Физика» 8
1.3. Методологические основы обучения студентов специализации «Физика» 14
Глава 2. Современный подход к решению физических задач 18
2.1. Методология решения физических задач 18
2.2. Метод размерностей 24
2.3. Метод математической индукции 27
2.4. Использование законов сохранения энергии 30
2.5. Использование тригонометрических тождеств 33
2.6. Графический метод 37
Глава 3. Методика оценки качества подготовки студентов 40
3.1. Современные тенденции в оценивании студентов 40
3.2. Методики оценки, их сравнительный анализ и эффективность 41
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономического человека 5
1.1. Психология экономического человека 5
1.2. Характеристики экономического человека 14
Глава 2. Модели экономического человека и их особенности 23
2.1. Сравнительный анализ моделей человека в экономической психологии 23
2.2. Модели человека и проблема междисциплинарных исследований 36
2.3. Критика модели экономического человека 38
2.4. Верификация модели человека в экономической науке 43
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей внимания в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие внимания. Виды и свойства внимания 6
1.2. Общая характеристика подросткового возраста 11
1.3. Особенности внимания в подростковом возрасте 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания у старших подростков 18
2.1. Описание выборки и методик исследования 18
2.2. Исследования особенностей внимания у подростков 22
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы 31
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования психологических особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 6
1.1. Психологические особенности подростков 6
1.2. Понятие неполной и полной семьи 13
1.3. Психологические особенности подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 19
Глава 2. Материалы и методы исследования 24
2.1. Организация и состав испытуемых 24
2.2. Методы исследования 24
Глава 3. Результаты экспериментально-психологического исследования особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 30
3.1. Сравнительный анализ тревожности у подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 30
3.2. Сравнительный анализ агрессии у подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 31
3.3. Сравнительный анализ риска злоупотребления психоактивными веществами, склонности к делинквентности, алкоголизму у подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
1. История развития школьного физического образования в советский период 5
2. Принципы построения школьного курса физики 9
3. Содержание курса физики основной школы 22
4. Система образования в Туркменистане 25
5. Содержание школьных программ по физике для учащихся 7 и 8 классов Туркменистана 27
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР: ОБРАЗОВАНИЕ В ТУРКМЕНИСТАНЕ И В РОССИИ 6
1.1. Система школьного и вузовского образования на постсоветском пространстве 6
1.1.1. Внутренняя динамика развития образования Туркменистана 8
1.1.2. Промышленный ориентир Туркменистана 12
1.2. Примеры взаимодействия в системе школьного и вузовского образования между двумя странами 15
1.3. Образовательные стандарты в России и в Туркменистане 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Оформление единой технологической карты по химии 10 класса 22
2.2. Проработка системы обучающих и проверочных заданий на примере темы «Нуклеиновые кислоты: водородная связь» 31
2.3. Учебно-методическая копилка современного учителя: анализ эффективности применения инновационных технологий 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения средств и путей улучшения самовоспитания подростков и юношей 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Самовоспитание как залог личностного роста 8
Глава 2. Эмпирическое исследование средств и путей улучшения самовоспитания подростков и молодых людей в условиях семейного образования 13
2.1. Организация исследования 13
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 14
2.3. Рекомендации родителям по самовоспитанию подростков и молодых людей 25
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития личности младшего школьника на уроках литературного чтения 5
1.1. Сущность понятия литературное чтение и его виды 5
1.2. Сущность понятия личность и ее развитие 12
1.3. Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 19
Глава 2. Методические основы развития личности младшего школьника на уроках литературного чтения 22
2.1. Художественная литература как средство всестороннего развития ребенка 22
2.2. Критерии литературного развития 26
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования дидактической среды на уроках в начальной школе 5
1.1. Понятие и виды средств в педагогике 5
1.2. Понятие и способы организации дидактической среды 9
1.3. Особенности уроков гуманитарного и естественнонаучного цикла в начальной школе 12
1.4. Формирование самостоятельности младших школьников посредством организации дидактической среды 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самостоятельности младших школьников на уроках посредством формирования дидактической среды 20
2.1. Определение уровня сформированности самостоятельности младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 20
2.2. Разработка и экспериментальное апробирование комплекса средств формирования дидактической среды на уроках в начальной школе 23
2.3. Определение динамики формирования самостоятельности младших школьников на контрольном этапе эксперимента 34
Заключение 37
Список литературы 40
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Психическое отражение 6
1.1. Психика и отражение 6
1.2. Общая характеристика психики животных 8
Глава 2. Стадии и уровни отражения в животном мире 19
2.1. Низший уровень элементарной сенсорной стадии развития 19
2.2. Стадия перцептивной психики 29
2.3. Виды интеллектуального поведения 31
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности стадии ранней взрослости 5
1.1. Познавательные процессы в ранней взрослости 5
1.2. Мотивация в ранней взрослости 11
1.3. Эмоциональная сфера в ранней взрослости 12
1.4. Поведенческая сфера в ранней взрослости 12
Глава 2. Психологические особенности стадии средней взрослости 13
2.1. Познавательные процессы в ранней взрослости 13
2.2. Мотивация в ранней взрослости 15
2.3. Эмоциональная сфера в ранней взрослости 16
2.4. Поведенческая сфера в ранней взрослости 17
Выводы 17
Глава 3. Психологические особенности стадии поздней взрослости 20
3.1. Познавательные процессы в ранней взрослости 20
3.2. Мотивация в ранней взрослости 22
3.3. Эмоциональная сфера в ранней взрослости 22
3.4. Поведенческая сфера в ранней взрослости 23
Выводы 24
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Сущность и особенности Федерального государственного образовательного стандарта 5
1.1. Стандартизация образования. Общая характеристика ФГОС НОО 5
1.2. Роль и место универсальных учебных действий в ФГОС НОО 10
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию метопредметных умений у младших школьников на уроках «Литературное чтение» 16
2.1. Констатирующий этап 16
2.2. Формирующий этап 20
2.3. Контрольный этап 26
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Развитие гештальт-подхода в зарубежной психологии 5
1.1. Основные предпосылки становления гештальт-терапии 5
1.2. Фредерик Перлз: гештальт-терапия 10
Выводы 13
ГЛАВА 2. Основные теоретические положения гештальт-терапии Фредерика Перлза. Фредерик Перлз: "Эго, голод и агрессия" 15
Выводы 32
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
1. Педагогика как наука 6
2. Развитие педагогической науки 8
3. Основные методологические подходы в педагогике 18
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
1. Классификация статей 4
2. Обзор статей 9
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
1. Что мы называем старинной игрушкой 8
2. Предметы для детских игр, копирующие предметы взрослого мира и их история 9
3. Игрушки, придуманные взрослыми для детей, и их история 10
Заключение 19
Список литературы 23
Приложения 24

Введение 3
Глава 1. Анализ рабочей программы «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» и средств наглядности используемых для изучения тем связанных с ведущими мостами 5
1.1. Анализ программы по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта 5
1.2. Средства наглядности, используемые для изучения трансмиссии 9
Глава 2. Изготовление стенда «Передний мост автомобиля УАЗ-469», и методические рекомендации его применение по дисциплине «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» на тему «Трансмиссия» 18
2.1. Назначение ведущего моста и главной передачи 18
2.2. Стенд «Передний мост автомобиля УАЗ-469» и его применение в учебном процессе 24
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ стилей мышления и инновационных технологий 6
1.1. Понятие стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Использование инновационных технологий в образовании 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование стилей мышления у студентов 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Библиографический список 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению стилей семейного воспитания 5
1.1. Исторические предпосылки стилей семейного воспитания 5
1.2. Классификация стилей семейного воспитания в зарубежной и отечественной психологии 8
Глава 2. Формирование личностных особенностей детей 17
2.1. Факторы формирования личностных особенностей детей дошкольного возраста 17
2.2. Факторы формирования личностных особенностей детей младшего школьного возраста 19
2.3. Факторы формирования личностных особенностей детей подросткового возраста 21
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения стилей педагогического общения 7
1.1. Понятие педагогического общения 7
1.2. Стили педагогического общения 12
Глава 2. Развитие младшего школьника 18
2.1. Психическое развитие младшего школьника 18
2.2. Влияние стиля педагогического общения на обучение младшего школьника 24
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты стратегий поведения в конфликте 6
1.1. Определение понятия конфликт и его основные типы 6
1.2. Стратегии конфликтного поведения 11
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование стратегий поведения в конфликте у мужчин и женщин частного предприятия 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования стратегий конфликтного взаимодействия у мужчин и женщин 30
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Анализ психологической литературы по проблеме поведения в ситуации конфронтации у подростков с девиантным поведением 5
1.1. Девиантное поведение и его особенности у подростков 5
1.2. Модели поведения девиантных подростков в ситуации конфронтации 11
Глава 2. Исследование поведения в ситуации конфронтации у подростков с девиантным поведением 19
2.1. Экспериментальное исследование стратегий поведения девиантных подростков в ситуации конфронтации 19
2.2. Рекомендации по формированию положительного опыта поведенческих норм в девиантных подростков 21
Заключение 28
Список литературы 30