Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы здоровьесберегающего обучения в образовательном процессе начальной школы 5
1.1. Методологические основы здоровьесберегающего обучения 5
1.2. Проблема здоровьясбережения младших школьников 11
1.3. Классификация образовательных здоровьесберегающих технологий 17
Глава 2. Способы реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе 22
2.1. Методы, используемые при реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе 22
2.2. Средства здоровьесберегающего обучения 28
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и основные понятия педагогического общения 5
1.1. Сущность понятия педагогического общения 5
1.2. Функции и средства общения 11
Глава 2. Стили педагогического общения 17
2.1. Стили педагогической деятельности 17
2.2. Коррекция стилей педагогического общения 25
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «нравственные нормы» и природа нравственности 6
1.2. Возрастные особенности формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 12
1.3. Взаимодействие семьи и школы в вопросах воспитания нравственных норм у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 22
2.1. Методы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 22
2.2. Диагностика исходного уровня сформированности представлений о нравственных нормах у младших школьников 28
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической службы в образовании 7
1.1. Направления работы психологической службы в образовании 7
1.2. Структура психологической службы вуза 17
1.3. Социализация и её риски 25
1.4. Психолого-педагогическая характеристика студенческого возраста с учётом рисков социализации 32
Глава 2. Разработка программы профилактики рисков социализации в условиях психологической службы вуза 39
2.1. Диагностика рисков социализации студентов и обработка результатов 39
2.2. Программа профилактики рисков социализации в условиях психологической службы вуза 41
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
1. Анализ педагогической литературы по проблеме развития познавательной активности младших школьников 5
2. Особенности развития познавательной активности младшего школьного возраста 14
3. Способы развития познавательной активности младшего школьного возраста 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников 5
1.1. Сущность понятия «творческие способности» 5
1.2. Психолого-педагогические условия развития творческих способностей 10
1.3. Особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 15
Глава 2. Методические основы процесса развития творческих способностей младших школьников 20
2.1. Основные подходы к диагностике творческих способностей 20
2.2. Методы и приемы развития творческих способностей младших школьников 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования здорового образа жизни у младших школьников 6
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» 6
1.2. Составляющие здорового образа жизни младшего школьника 10
1.3. Особенности процесса формирования представлений младших школьников о здоровом образе жизни 15
Глава 2. Условия формирования ценностного отношения к здоровью в младшем школьном возрасте 18
2.1. Психофизиологические особенности младшего школьного возраста в формировании потребностей к здоровому образу жизни 18
2.2. Методы обучения для формирования здорового образа жизни у младших школьников 20
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования интереса к чтению у младших школьников 6
1.1. Сущность понятий «интерес», «познавательный интерес», «интерес к чтению» в современной педагогике 6
1.2. Проблема формирования интереса к чтению у младших школьников и пути её решения 12
1.3. Психолого-педагогические условия формирования читательского интереса у младших школьников 17
Глава 2. Методические основы формирования интереса к чтению в начальной школе 22
2.1. Особенности формирования читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения 22
2.2. Рекомендации для родителей по формированию читательского интереса у детей младшего школьного возраста 26
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования компьютерной грамотности младшего школьника 6
1.1. Формирование компьютерной грамотности младших школьников в аспекте требований ФГОС НОО 6
1.2. Психологические особенности развития младших школьников 9
1.3. Пути формирования компьютерной грамотности младших школьников 13
Глава 2. Программно-методическое обеспечение процесса формирования компьютерной грамотности младших школьников 17
2.1. Приёмы и методы формирования компьютерной грамотности 17
2.2. Особенности формирования компьютерной грамотности младших школьников 19
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры общения у младших школьников 5
1.1. Виды и формы общения 5
1.2. Культура речи как составляющая культуры общения 10
Глава 2. Система учебно-воспитательной работы по формированию культуры общения младших школьников 17
2.1. Пути и средства развития культуры общения у детей младшего школьного возраста 17
2.2. Аналитическое представление состояния учебно-воспитательной работы ориентированной на формирование культуры общения 19
2.3. Возможности воспитания культуры общения младшего школьника разнообразными видами деятельности 21
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса школьников в процессе проведения природоведческих экскурсий 7
1.1. Сущность понятий «интерес», «познавательный интерес» 7
1.2. Экскурсия как средство формирования познавательного интереса младших школьников 12
Глава 2. Методические аспекты организации и проведения экскурсии в процессе формирования познавательного интереса у младших школьников 15
2.1. Особенности развития познавательного интереса младших школьников 15
2.2. Описание организации работы по формированию познавательного интереса младших школьников в процессе проведения природоведческих экскурсий 18
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме семейных отношений 4
1.1. Межличностные отношения, семья, брак 4
1.2. Виды межличностных отношений, типы семьи и брака 8
Глава 2. Теоретические подходы к изучению особенностей межличностных отношений в семье 15
2.1. Стадии развития семьи. Семейные кризисы 15
2.2. Детско-родительские отношения в семье. Стили воспитания детей 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме игровой деятельности детей дошкольного возраста 5
2. Структура и динамика ведущей деятельности в дошкольном возрасте 14
3. Значение игры для всестороннего развития личности ребенка 20
4. Особенности игровой деятельности дошкольников у мальчиков и девочек 29
5. Рекомендации по организации совместной игровой деятельности детей дошкольного возраста в детском саду 33
Заключение 39
Список литературы 42

Введение 3
1. Понятие «креативность» и «восприятия» в отечественной и зарубежной науке 5
2. Педагогические условия развития креативности личностного качества 11
3. Методы и методики исследования креативности для юношеского возраста 27
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития духовно-нравственных качеств в дошкольном возрасте 5
1.1. Основные понятия духовно-нравственной сферы 5
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Характеристика духовно-нравственных качеств в старшем дошкольном возрасте 18
Глава 2. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста 23
2.1. Структура и содержание духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Современные подходы к духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста 28
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
1. Понятие субъектности и особенности ее проявления в подростковом возрасте 6
2. Специфика развития эмоциональной сферы подростков 14
3. Эмоциональное здоровье и эмоциональное благополучие лиц подросткового возраста 21
Заключение 28
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Характеристика учений о темпераменте в историческом контексте 5
1.1. Гуморальные теории 5
1.2. Конституциональные теории темперамента 9
1.3. Психологические теории темперамента 15
ГЛАВА 2. Современные подходы к исследованию темперамента в зарубежной и отечественной психологии 20
2.1. Зарубежные исследования темперамента 20
2.2. Отечественная психология о темпераменте 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования дистанционного обучения 6
1.1. История развития дистанционного обучения 6
1.2. Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса 8
1.3. Достоинства и недостатки дистанционного обучения 15
Глава 2. Практика использования системы дистанционного обучения 18
2.1. Современные образовательные технологии в дистанционном образовании 18
2.2. Информационная среда в профессиональной деятельности педагога в современной системе образования 22
2.3. Опыт дистанционного образования в России 26
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Персонально-личностный аспект детерминации становления теории И.М. Розетта 5
1.1. Биографические данные и трудовая деятельность И.М. Розетта 5
1.2. Социально-исторические предпосылки становления научных взглядов И.М. Розетта 8
Глава 2. Влияние воображения и фантазии на продуктивную умственную деятельность 13
2.1. Изучение источников происхождения фантазии 13
2.2. Изучение творческой личности 30
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Гордон Олпорт 5
1.1. Общие черты личности 5
1.2. Индивидуальные черты личности 6
Глава 2. Рэймонд Кэттелл 8
2.1. Факторный подход 8
2.2. Теория черт личности 10
Глава 3. Ганс Айзенк. Теория черт личности 14
Глава 4. Большая Пятерка 17
4.1. Большая Пятерка: лексическая модель 17
4.2. Пять Факторов: психометрическая модель 18
Заключение 20
Список литературы 22
Приложения 23

Введение 3
Глава 1. Тестирование и его историческое прошлое 6
Глава 2. Понятие и классификация метода тестирования 10
Глава 3. Тестирование: преимущества и недостатки 14
Глава 4. Рекомендации для избегания недостатков метода тестирования 17
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания учащихся на уроках технологии 7
1.1. Сущность эстетического воспитания 7
1.2. Исторический анализ эстетического воспитания в России 9
1.3. Педагогические условия эстетического воспитания учащихся на уроках технологии 16
Глава 2. Экспериментальное исследование по эстетическому воспитанию учащихся на уроках технологии 22
2.1. Уровни и критерии эстетической воспитанности учащихся 22
2.2. Диагностика уровня эстетической воспитанности школьников 29
2.3. Разработка программы по эстетическому воспитанию учащихся на уроках технологии 30
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
1. Историческая справка 5
2. Современные направления в исследовании невербального поведения 8
3. Понятийный аппарат 11
4. Правовые основы использования техник и методов выявления правдивости показаний, в том числе по невербальному поведению несовершеннолетнего участника следственного действия в ходе дачи показаний 14
5. Использование невербального поведения в качестве подсказок 16
6. Виды невербальных средств общения 18
7. Практика использования невербального поведения участника уголовного процесса 28
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения Web 2.0 технологий в обучении грамматике английского языка 5
1.1. Понятие, принципы и типология технологий Web 2.0 5
1.2. Педагогический потенциал технологий Web 2.0 9
1.3. Система упражнений с использованием технологий Web 2.0 при обучении иностранному языку 14
Глава 2. Практические основы применения Web 2.0 технологий в обучении грамматике английского языка 20
2.1. Анализ УМК на предмет вероятности применения технологий Web 2.0 при обучении грамматике английского языка 20
2.2. Собственные методические разработки уроков и фрагментов с применением Web 2.0 технологии в обучении грамматике английского языка 27
Заключение 32
Список литературы 33

Глава 1. Теоретические аспекты консультирования в работе социального педагога
1.1. Анализ литературы по проблеме исследования 5
1.2. Социально-педагогическое консультирование как форма социально-педагогической деятельности 8
Глава 2. Характеристика технологии консультирования в работе социального педагога
2.1. Понятие и сущность «технологии» 13
2.2. Особенности технологий консультирования в социально-педагогической деятельности 15
2.3. Технология консультирования семей с ребенком-инвалидом 17
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования социально-педагогической деятельности с многодетной семьей 5
1.1. Анализ литературы по проблеме социально-педагогической деятельности с многодетной семьей 5
1.2. Технологии в социально-педагогической деятельности 8
1.3. Многодетная семья как объект социально-педагогической деятельности 12
Глава 2. Технологии социально-педагогической деятельности с многодетной семьей 16
2.1. Содержание и особенности деятельности социального педагога с многодетной семьей 16
2.2. Обоснование технологии работы социального педагога с многодетной семьей 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме эффективного общения в конфликте: теоретические подходы 6
1.1. Понятия «общение» и «эффективное общение» 6
1.2. Межличностный конфликт, его особенности, виды и функции 8
1.3. Технологии эффективного общения как способ профилактики конфликта и управления им 19
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Метод кейсов в обучении персонала технологиям эффективного общения в конфликте 31
2.1. Кейс как метод 31
2.2. Разрешение кейсов 41
2.3. Рекомендации по решению и применению кейсов 48
Выводы по главе 2 51
Список литературы 54
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Техническое конструирование 4
1.1. Определение и методы технического конструирования 4
1.2. История возникновения технического творчества 8
Глава 2. Практическая часть 15
2.1. Этапы создания изделий из древесины 15
2.2. Технологическая карта изготовления скворечника 17
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 33
Глава 1. Гитарное искусство как исторический феномен музыкальной культуры 5
1.1. Предпосылки и история зарождения и развития гитарного искусства (классическая гитара) 5
1.2. Классическая гитара. Основные приёмы игры. Техника правой и левой руки. 10
Глава 2. Развитие аппликатурного, гармонического и мелодического мышления в процессе обучения игре на гитаре 21
2.1. Развитие основных музыкальных способностей. Общие вопросы развития мелодико-гармонического мышления 21
2.2. Септаккорды. Трезвучия с добавленными тонами (побочные тона) 26
Заключение 32
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Содержание процесса обучения письму как виду речевой деятельности 7
1.2. Основные подходы к формированию письменной речевой компетенции 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ РЕФЕРИРОВАНИЯ 19
2.1. Реферирование как вид учебной деятельности 19
2.2. Основы технологии обучения школьников реферированию франкоязычных текстов 24
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты насилия как социально-психологической проблемы 6
1.1. Общая характеристика понятия насилия 6
1.2. Виды насилия 7
1.3. Жестокое обращение с детьми 9
Глава 2. Социально-психологическая помощь жертвам насилия 14
2.1. Технологии оказания психологической помощи детям - жертвам насилия 14
2.2. Групповая терапия детей, пострадавших от внутрисемейного насилия 19
2.3. Организация работы группы детей и их родителей 25
2.4. Принципы работы с детьми, пострадавшими от насилия 30
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические подходы к технологии профилактики алкоголизма и наркомании молодежи 6
1.1. Понятия технологии и профилактики, их сущность и содержание 6
1.2. Алкогольная и наркотическая зависимость среди подростков и молодежи 10
Глава 2. Технология профилактики алкогольной и наркотической зависимости у молодежи 13
2.1. Формирование модели профилактики алкогольной и наркотической зависимости у молодежи 13
2.2. Направления повышения эффективности профилактики алкогольной и наркотической зависимости 21
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Понятие и признаки неблагополучных семей 5
Глава 2. Сущность и содержание социально-педагогической деятельности неблагополучной семье 19
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 1. Критерии неблагополучия семьи в различных областях знаний 38
Приложение 2. Взаимосвязь статусов неблагополучной семьи и проблем ребенка 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ 5
1.1. Характеристика основных свойств нервной системы 5
1.2. Типология свойств нервной системы 11
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Результаты исследования 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Типология уроков ОБЖ, их классификация и структура 6
1.1. Типология уроков в зависимости от дидактических задач 6
1.2. Типология уроков в зависимости от способа организации 7
1.3. Другие типы уроков ОБЖ, не имеющие строго закрепленной последовательности 10
Глава 2. Требования к урокам ОБЖ 17
2.1. Базовые требования к урокам ОБЖ 17
2.2. Федеральный государственный образовательный стандарт для уроков ОБЖ 19
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Неблагополучные семьи 5
1.1. Типы неблагополучных семей 5
1.2. Критерии и показатели неблагополучных семей 16
Глава 2. Методы социально-педагогической помощи неблагополучным семьям 21
2.1. Методы социально-педагогической поддержки неблагополучной семьи 21
2.2. Социально-педагогический проект «Роль социального педагога в социализации ребенка из неблагополучной семьи» 30
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 1 44
Приложение 2 50

Введение 3
1. Основные типологии потребителей 5
2. Типы акцентуаций потребителей 13
3. Типы поведения потребителей при принятии решения о покупке 16
4. Стратегия работы с различными типами клиентов 19
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Понятие семьи и её типов 5
1.1. Понятие семьи 5
1.2. Типы семей 7
Глава 2. Характеристика стилей семейных отношений 12
2.1. Стили семейных взаимоотношений 12
2.2. Стили семейного общения и их влияние на развитие и воспитание ребёнка 18
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы семейного неблагополучия 5
1.1. Понятие «семейное неблагополучие» 5
1.2. Типы семейного неблагополучия и причины его появления 7
1.3. Влияние семейного неблагополучия на отклоняющееся поведение ребенка 11
Выводы по главе 14
Глава 2. Методы социально-педагогической поддержки детства 16
2.1. Методы выявления семейного неблагополучия и работы с ним 16
2.2. Методы работы с детьми из семей группы риска 18
2.3. Исследование семейного неблагополучия семей в современных условиях 21
Выводы по главе 24
Заключение 26
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Опыт изучения семейных конфликтов 5
1.1. Подходы к определению семьи и брака в психологической литературе 5
1.2. Кризисные периоды брака 11
1.3. Супружеские конфликты 15
1.4. Особенности и специфика протекания семейных конфликтов 21
Глава 2. Развод как последствие конфликта 25
Глава 3. Постразводная ситуация 29
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Межличностная толерантность как психологический феномен 5
1.1. Определение понятия «толерантность», история исследования 5
1.2. Аспекты и виды толерантности 11
1.3. Подходы к изучению толерантности 18
Глава 2. Толерантность как профессионально важное личностное качество студентов-психологов 21
2.1. Место толерантности в структуре личности студента-психолога 21
2.2. Толерантность как интегративное профессионально значимое качество студентов-психологов 24
2.3. Анализ структуры толерантности как профессионально важного качества 26
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
1. Теоретические основания исследования влияния традиций русской вокальной школы на профессиональное становление иностранных (китайских) студентов-вокалистов в условиях музыкально-педагогического вуза 9
2. Сущность и содержание традиций русской вокальной школы 16
3. Педагогические условия проявления влияния традиций русской вокальной школы на профессиональное становление иностранных (китайских) студентов-вокалистов в условиях российского музыкально-педагогического вуза 25
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Тревожность в структуре личности подростка 6
1.1. Общая характеристика понятия тревожности 6
1.2. Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте 8
1.3. Личностные особенности развития подростка 16
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня тревожности у подростков 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методики исследования подростков на наличие тревожности 24
2.3. Результаты проведенного исследования 26
2.4. Рекомендации по снижению уровня тревожности подростков 36
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования детской тревожности и межличностных отношений 5
1.1. Проблема тревоги и тревожности в психологии 5
1.2. Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста 10
1.3. Особенности проявления тревожности в межличностных отношениях младших школьников 13
Выводы по главе 22
Глава 2. Изучение соотношения тревожности и социометрического статуса младших школьников 24
2.1. Организация и проведение исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования школьной тревожности и межличностных отношений младших школьников 26
2.3. Сравнительный анализ взаимосвязи социометрического статуса и тревожности в дошкольном и младшем школьном возрасте 30
Выводы по главе 31
Рекомендации 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к исследованию тревожности и способов разрешения конфликтов 5
1.1. Психологическое содержание понятия тревожности 5
1.2. Подходы к исследованию стратегии разрешения конфликта 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и стиля разрешения конфликтов 43
2.1. Эмпирическое исследование уровня тревожности у сотрудников частной фирмы 43
2.2. Изучение стиля разрешения конфликтов у сотрудников фирмы 46
2.3. Взаимосвязь уровня тревожности и способа разрешения конфликтов 48
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Индивидуальные особенности и экзаменационная тревожность девятиклассников 6
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики проявления эмоциональных состояний девятиклассников в процессе подготовки ГИА 11
2.1. Организация, процедура и методы исследования 11
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 13
Заключение 22
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА 6
1.1. Определение терминов «тревога» и «тревожность»: особенности, классификации, характеристики 6
1.2. Современные исследования тревожности как психологического феномена в отечественной литературе 11
1.3. Современные исследования тревожности как психологического феномена в зарубежной литературе 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация полученных эмпирических данных 24
2.3. Практические рекомендации для лиц с высокими показателями тревожности 30
Выводы по второй главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
1. Понятие, сущность и виды тревожности 5
2. Причины возникновения и особенности проявления тревожности у младших школьников 16
3. Характеристика арт-терапии и ее возможности в коррекции тревожности младших школьников 26
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты тревожности как соревновательного состояния спортсмена 5
1.1. Теоретический анализ литературы по проблеме тревожности 5
1.2. Тревожность и результативность спортивной деятельности 7
1.3. Страхи у спортсменов 10
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня тревожности спортсменов-легкоатлетов 19
2.1. Методология и методы исследования 19
2.2. Исследование тревожности у спортсменов-легкоатлетов 21
2.3. Результаты исследования 23
2.4. Рекомендации по снижению тревожности 23
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению застенчивости в психологической литературе 5
1.1. Понятие застенчивости в психологии 5
1.2. Причины застенчивости детей 9
1.3. Формы проявления застенчивости 13
1.4. Методы борьбы с застенчивостью 17
Глава 2. Разработка тренинга коррекции застенчивости 22
2.1. Пояснительная записка к тренингу застенчивости 22
2.2. Программа тренинга снижения застенчивости 24
Заключение 56
Список литературы 58