Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи социометрического статуса и уровня интеллектуального развития у девиантных девочек-подростков 7
1.1. Особенности подросткового возраста 7
1.2. Социометрический статус как психологическая проблема 14
1.3. Подходы к рассмотрению особенностей интеллектуального развития 19
1.4. Особенности девиантного поведения 24
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня интеллекта и социометрического статуса у девиантных девочек-подростков 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Эмпирическое исследование уровня развития интеллекта в подростковом возрасте 35
2.3. Эмпирическое исследование социометрического статуса у девочек подростков 39
2.4. Изучение взаимосвязи социометрического статуса с уровнем интеллекта у девиантных подростков-девочек 44
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи тревожности и интеллекта у подростков 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Особенности интеллекта в подростковом возрасте 9
1.3. Тревожность в подростковом возрасте 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи школьной тревожности и интеллекта 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования школьной тревожности и интеллекта 28
2.3. Выявление взаимосвязи тревожности у интеллекта у подростков 31
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи уровня личностной готовности к риску и волевого самоконтроля в подростковом возрасте 7
1.1. Общая характеристика воли 7
1.2. Понятие склонности к риску 16
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста 22
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня личностной готовности к риску и волевого самоконтроля в подростковом возрасте 25
2.1. Организация и методика исследования 25
2.2. Исследование уровня личностной готовности к риску в подростковом возрасте 29
2.3. Экспериментальное изучение уровня волевого самоконтроля в подростковом возрасте 32
2.4. Обобщение полученных результатов 34
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы особенностей личностной готовности к риску и волевого самоконтроля у спортсменов 6
1.1. Психологические особенности склонности к риску 6
1.2. Общая характеристика воли 11
1.3. Особенности воли в спортивной деятельности 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи уровня личностной готовности к риску и волевого самоконтроля у спортсменов-легкоатлетов 34
2.1. Организация и методика исследования 34
2.2. Результаты исследования уровня личностной готовности к риску у спортсменов-легкоатлетов 39
2.3. Результаты исследования уровня волевого самоконтроля у спортсменов-легкоатлетов 41
2.4. Обобщение полученных результатов и установление взаимосвязи 43
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты уровня личностной готовности к риску во взаимосвязи с самооценкой у девиантных подростков 6
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Проблема разграничения понятий нормы и девиантного поведения 9
1.3. Развитие самооценки в подростковом возрасте 20
1.4. Понятие склонности к риску 25
Выводы 31
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня личностной готовности к риску и самооценки у девиантных подростков 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Исследование уровня личностной готовности к риску в подростковом возрасте 35
2.3. Эмпирическое изучение уровня самооценки у девиантных подростков 38
2.4. Обобщение полученных результатов 42
Выводы 43
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты уровня личностной готовности к риску во взаимосвязи со стрессоустойчивостью строителей 7
1.1. Психологические особенности склонности к риску 7
1.2. Общая характеристика стресса 12
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня личностной готовности к риску во взаимосвязи со стрессоустойчивостью строителей 21
2.1. Организация и методика исследования 21
2.2. Исследование уровня личностной готовности к риску у строителей 24
2.3. Эмпирическое изучение уровня стрессоустойчивости у строителей 26
2.4. Обобщение полученных результатов 29
Выводы по второй главе 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты уровня личностной готовности к риску во взаимосвязи с депрессией у девиантных подростков 7
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Проблема разграничения понятий нормы и девиантного поведения 9
1.3. Психологические особенности депрессии 21
1.4. Понятие склонности к риску 24
Выводы 29
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня личностной готовности к риску и уровня депрессии у девиантных подростков 31
2.1. Организация и методика исследования 31
2.2. Исследование уровня личностной готовности к риску в подростковом возрасте 33
2.3. Эмпирическое изучение уровня депрессии у девиантных подростков 35
2.4. Обобщение полученных результатов 40
Выводы 40
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Основные закономерности развития мотивационной сферы у подростков 7
1.1. Понятие мотивационной сферы личности 7
1.2. Условия развития в подростковом возрасте 18
1.3. Самоопределение старших подростков в выборе карьеры 23
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня мотивации во взаимосвязи с доминирующей ориентацией в выборе карьеры у подростков 33
2.1. Организация и описание методики исследования 33
2.2. Обработка и анализ результатов тестирования 35
2.3. Определение взаимосвязи уровня мотивации достижения с доминирующей ориентацией 41
Выводы 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
1. Роль игры в развитии психики ребенка 4
2. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте 8
3. Понятие психологической готовности к школьному обучению 11
4. Обоснование и описание методов исследования влияния уровня развития игровой деятельности в дошкольном возрасте на психологическую готовность к обучению в школе
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самосознания личности 6
1.1. Самооценка в структуре личностного потенциала младших школьников 6
1.2. Особенности познавательной деятельности младших школьников 11
Выводы по главе 17
Глава 2. Диагностика взаимосвязи уровня самооценки и уровня развития мышления у младших школьников 19
2.1. Изучение особенностей самооценки 19
2.2. Диагностика когнитивных способностей 22
2.3. Формирование оценочно-когнитивных навыков 25
Выводы по главе 30
Заключение 32
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности больного с заболеванием сердечно-сосудистой системы 5
1.1. Общая характеристика психологических особенностей больного 5
1.2. Внутренняя картина болезни 9
1.3. Общая характеристика тревожности 14
1.4. Психологические особенности людей с сердечно-сосудистыми заболеваниями 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и социально-психологической адаптации людей с заболеваниями сердечно-сосудистой системы 21
2.1. Задачи, методы и организация исследования 21
2.2. Результаты изучения уровня тревожности у здоровых людей и людей с заболеваниями сердечно-сосудистой системы 25
2.3. Изучение уровня социально-психологической адаптации у здоровых людей и людей с заболеваниями сердечно-сосудистой системы 27
2.4. Статистическое исследование взаимосвязи социально-психологической адаптации и уровня тревожности больных людей 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи уровня тревожности со стратегией поведения в конфликте 8
1.1. Основные подходы зарубежных и отечественных авторов к изучению тревожности 8
1.2. Основные факторы, влияющие на возникновение и проявление тревожности 12
1.3. Причины конфликтов и стратегии поведения в конфликтных ситуациях 16
Выводы 21
Глава 2. Исследование взаимосвязи уровня тревожности со стратегией поведения в конфликте 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
2.3. Психолого-педагогическое сопровождение тревожности и конфликтности у подростков 32
Выводы 36
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи семьи и здоровья пожилого человека 5
1.1. Особенности личности пожилых людей 5
1.2. Характеристика межличностных отношений в пожилом возрасте 7
1.3. Семья в жизни пожилых людей 14
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности браком и здоровья пожилых людей 19
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 19
2.2 Исследование взаимосвязи удовлетворенности браком и уровня здоровья пожилого человека 22
2.3. Обобщение полученных результатов 25
Заключение 26
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Проблема влияния эмпатических способностей личности на межличностные отношения 5
1.1. Проблема эмпатии в философии и психологии 5
1.2. Способности к эмпатическому реагированию: сущность, формы и виды 14
1.3. Влияние эмпатических способностей личности на межличностные отношения в младшем школьном возрасте 16
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния уровня эмпатии на социометрический статус младшего школьника 18
2.1. Построение и методы исследования 18
2.2. Диагностика эмпатических способностей в младшем школьном возрасте 19
2.3. Исследование межличностных отношений 22
2.4. Влияние эмпатических способностей личности на межличностные отношения в младшем школьном возрасте 25
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания и освоения иностранного языка 7
1.1. Изучение внимания в психологической науке 7
1.2. Роль внимания в учебной деятельности младшего школьника 16
1.3. Особенности освоения иностранного языка и познавательные процессы 24
Глава 2. Взаимосвязь развития внимания и успеваемости по английскому языку 31
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 31
2.2. Результаты исследования влияния уроков английского языка на внимание младших школьников 33
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи межличностных отношений и характера пожилых людей 6
1.1. Особенности личности пожилых людей 6
1.2. Характеристика межличностных отношений в пожилом возрасте 9
1.3. Типы акцентуаций и их характеристика 16
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи межличностного общения и характера у людей старше 60 лет 30
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 30
2.2. Исследование взаимосвязи межличностного общения и характера у людей старше 60 лет 36
2.3. Обобщение полученных результатов 41
Выводы по второй главе 42
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи темперамента и характера личности 5
1.1. Понятие темперамента в психологии 5
1.2. Проблема характера и его связь с темпераментом 10
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи темперамента и характера человека 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 19
Заключение 24
Список литературы 25
Приложения 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению взаимосвязи характера и волевых качеств личности 6
1.1. Характер в структуре личности человека 6
1.2. Категория воли в психологической науке 20
1.3. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи характера и волевых качеств личности 28
2.1. Методика исследования и выборка испытуемых 28
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи характерологических особенностей и развития воли 31
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
1. Характеристика и основные особенности юношеского возраста 7
2. Общая характеристика ценностных ориентаций в контексте различных психологических теорий 16
3. Смысл жизни как ценностная ориентация 25
4. Специфика понятия социальная перцепция и ее особенности 30
5. Влияние ценностных ориентаций на восприятие студентами друг друга в процессе обучения 34
Заключение 41
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ценностных ориентаций и субъективного контроля 5
1.1. Общая характеристика ценностных ориентаций 5
1.2. Субъективный контроль личности 10
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и локализации субъективного контроля у сотрудников букмекерской конторы 25
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования ценностных ориентаций и локализации субъективного контроля у сотрудников букмекерской конторы 31
2.3. Анализ полученных результатов
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Ценностные ориентации и стрессоустойчивость личности 5
1.1. Понятие о ценностных ориентациях 5
1.2. Стрессоустойчивость личности и ее характерные особенности 10
Выводы по главе 1 16
Глава 2. Изучение взаимосвязи ценностных ориентаций и стрессоустойчивости личности 18
2.1. Цели, задачи и основные положения исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 19
2.3. Методы и формы профилактики стрессоустойчивости 32
Выводы по главе 2 34
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование школьной успешности и мотивации к обучению у школьников 5
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 5
1.2. Понятие школьной успешности 11
1.3. Особенности мотивации учебной деятельности подростков 16
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи школьной успешности и мотивации учебной деятельности у школьников 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Исследование экстраверсии, интроверсии и эмпатии в психологии 6
1.1. Теории экстраверсии - интроверсии в психологической науке 6
1.2. Коцептуальные подходы к эмпатии 18
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии 35
2.1. Исследование экстраверсии-интроверсии 35
2.2. Исследование эмпатии 37
2.3. Обработка и анализ результатов соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии 40
Заключение 42
Список литературы 43
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы исследования 7
1.1. Психическое здоровье как предмет исследования в психологической науке 7
1.2. Эмоциональный интеллект как предмет исследования в психологии 10
Выводы по главе 18
Глава 2. Методики изучения 20
2.1. ЭмИн 21
2.2. ИЖУ 22
2.3. САТ 22
Выводы по главе 23
Глава 3. Эмпирическое исследование. Анализ результатов исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и психологического здоровья 26
3.1. Корреляционный анализ результатов исследования 27
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования испытуемых экспериментальной и контрольной группы 30
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования мужчин и женщин испытуемых экспериментальной группы 33
Выводы по главе 38
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические представления об эмоциональный интеллекте и самоактуализации 6
1.1. Роль эмоций в процессе мышления и принятия решений 6
1.2. Понятие и структура эмоционального интеллекта 8
1.3. Понятие самоактуализации и ее места в иерархии потребностей. Характеристики самоактуализирующейся личности 12
1.4. Особенности эмоционального интеллекта и самоакутализации у студентов-психологов 15
Глава 2. Экспериментальное исследование наличия взаимосвязи эмоционального интеллекта и самоактуализации у студентов-психологов 18
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 18
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 23
Заключение 30
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта индивида и референтности студентов в учебной группе 8
1.1. Понятие эмоционального интеллекта 8
1.2. Понятие референтометрии 15
1.2.1. Лидер в группе 18
1.2.2. Аутсайдер в группе 19
1.2.3. Среднестатусный член группы 20
1.3. Исследования взаимосвязей 21
1.3.1. Эмоциональный интеллект и лидерство 21
1.3.2. Лидерство в системе референтных отношений 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи эмоционального интеллекта с референтностью студентов в учебной группе 26
2.1. Методы исследования и характеристика выборки 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения методологии исследования системы отношений в группе при помощи социометрического метода 5
1.1. История развития социометрии как метода исследования 5
1.2. Понятие социометрического статуса личности 12
1.3. Сущность и характеристика эмоциональных состояний личности 22
1.4. Эмоциональные состояния старших подростков и их взаимосвязь с социометрическим статусом личности 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального состояния и социометрического статуса старших подростков 39
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 39
2.2. Результаты и интерпретация эмпирических данных испытуемых 43
2.3. Анализ взаимосвязей эмоционального состояния старших подростков и их социометрического статуса 48
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки изучения позитивных эмоциональных состояний школьников 7
1.1. Эмоциональные состояния как предмет психологического исследования 7
1.2. Виды эмоциональных состояний 13
1.3. Роль и функции эмоциональных состояний 18
1.4. Особенности развития эмоций в младшем подростковом возрасте 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоциональных состояний школьников и успешности учебной деятельности 27
2.1. Организация исследования (цель, задачи, методы, этапы исследования) 27
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 1 56
Приложение 2 57
Приложение 3 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты соотношения эффективности деятельности и мотивации труда 5
1.1. Характеристика деятельности современного руководителя 5
1.1.1. Производительность управленческого труда 12
1.1.2. Эффективность работы руководителя 16
1.1.3. Основные критерии эффективности менеджера 18
1.2. Обзор теорий мотивации 19
1.3. Особенности мотивации в профессиональной деятельности 30
Глава 2. Экспериментальное исследование соотношения эффективности деятельности и мотивации труда 44
2.1. Проблема изучения мотивационной сферы личности 44
2.2. Результаты исследования мотивации работников как фактор успешности предприятия 47
2.3. Обобщение полученных результатов 52
Заключение 56
Список литературы 57
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания и чувства юмора 7
1.1. Факторы, инициирующие возникновение синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Психологические особенности профессионального выгорания у педагогов дошкольного образования 15
1.3. Проблема исследования юмора в психологии 18
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния юмора на эмоциональное выгорание педагогов дошкольного образования 22
2.1. Предмет, объект, гипотезы, задачи, методики и процедура исследования 22
2.2. Обработка и анализ результатов эмпирического исследования адаптивных и дезадаптивных стилей юмора у педагогов дошкольного образования 24
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты природы и структуры общения 5
1.1. Понятие «общение» 5
1.2. Техника и приемы общения, барьеры общения 13
1.3. Структура взаимодействия в общении 25
Выводы 26
Глава 2. Виды и техники слушания 28
2.1. Основные виды слушания 28
2.2. Техники слушания 34
Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Контроль в обучении английскому языку 6
1.1. Понятие контроля 6
1.2. Цели контроля 8
1.3. Функции контроля 10
1.4. Требования к проведению контроля 14
Глава 2. Объекты контроля 16
2.1. Виды контроля 16
2.2. Формы контроля 19
Глава 3. Тестовый контроль в обучении учащихся 2-х классов ознакомительному чтению на уроках английского языка 23
3.1. Описание эксперимента по тестовой проверке сформированности навыка ознакомительного чтения учащихся начальной школы по английскому языку 23
3.2. Констатирующий этап эксперимента 26
3.3. Формирующий этап эксперимента 27
3.4. Итоговый (контрольный) этап эксперимента 30
3.5. Анализ проведенного эксперимента 32
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы работы над сочинениями в начальных классах 5
1.1. Сущность сочинений и параметры их оценивания в условиях реализации ФГОС НОО 5
1.2. Характеристика видов сочинения в начальных классах 8
1.3. Методические основы работы над сочинениями в начальной школе 14
Глава 2. Эмпирическое исследование речевого развития младших школьников в процессе работы над сочинениями 20
2.1. Изучение речевого развития младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 20
2.2. Методика работы над различными видами сочинения в начальных классах 25
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Понятие стресса и история его открытия 7
1.1. Теория Ганса Селье 7
1.1.1. Физиологический и психологический стресс 11
1.1.2. Основные причины стресса 12
1.1.3. Механизмы стресса 13
1.1.4. Нейрогуморальная регуляция организма 15
1.2. Роль сердечно-сосудистой системы при формировании стрессорных реакций 18
Глава 2. Эустрессы и дистрессы 19
2.1. Признаки стрессового напряжения 21
2.2. Влияние стресса на организм человека 24
2.3. Депрессия 27
2.3.1. Симптомы депрессии 31
2.3.2. Профилактика депрессии 33
Глава 3. Диагностика подверженности стрессу 36
3.1. Дифференциация/классификация/отбор группы тестируемых лиц по различным факторам 36
3.2. Тестовые материалы 38
3.3. Результаты тестирования 42
3.4. Анализ полученных результатов 45-47
Заключение 48
Выводы 49
Список литературы 51
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования учебно-творческих задач в процессе обучения младших школьников 6
1.1. Понятие и виды творческих задач 6
1.2. Современные подходы к изучению проблемы использования творческих задач в психолого-педагогической литературе 9
1.3. Развитие творческих способностей младших школьников в учебной деятельности 14
Глава 2. Экспериментальная работа по обучению младших школьников решению творческих задач на уроках математики 21
2.1. Влияние нестандартных задач на развитие творческих способностей младших школьников 21
2.2. Диагностика уровня развития творческих способностей младших школьников 31
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическая основа исследования проблемы тревожности в отечественной и зарубежной литературе 5
1.1. Понятие тревожности 5
1.2. Виды тревожности 8
Глава 2. Эмпирическое исследование на выявление уровня тревожности у детей младших классов и разработка программы по ее снижению 12
2.1. Методы выявления уровня тревожности у детей 12
2.2. Метод незаконченных предложений 17
2.3. Программа по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 19
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Воспитание и обучение детей в России в ХХ-XVII века 5
Глава 2. Вклад Халлоши, Ашбе и Кордовского в развитие академической школы 11
2.1. Педагогическая деятельность Ашбе 11
2.2. Роль Халлоши в обучении академическому рисунку 15
2.3. Вклад Кордовского в развитие академической школы рисунка 19
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию связи акцентуаций характера и особенностей сексуального поведения в юношеском возрасте 5
1.1. Психологическое содержание понятия «акцентуации характера» 5
1.2. Сексуальное поведение как предмет социально-психологического исследования 14
1.3. Соотношение акцентуаций характера и сексуального поведения в юношеском возрасте 19
Глава 2. Эмпирические исследования акцентуации характера и сексуального поведения в юношеском возрасте 23
2.1. Эмпирические исследования акцентуаций характера 23
2.2. Изучение особенностей сексуального поведения студентов 27
2.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и сексуального поведения в юношеском возрасте 30
Заключение 35
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Подростковый возраст и особенности межличностного взаимодействия в группах 5
1.1. Особенности межличностного взаимодействия в группе 5
1.2. Отличия в поведении старших и младших подростков 9
1.3. Теоретические подходы к проблеме акцентуаций характера 15
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния акцентуаций характера на особенности поведения и социометрический статус в группе младших и старших подростков 23
2.1. Методы экспериментального исследования данной проблемы 23
2.1.1. Социометрический метод 23
2.1.2. Выявление типов акцентуаций характера у подростков с помощью теста-опросника Шмишека 24
2.2. Анализ экспериментального исследования 28
Заключение и рекомендации 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения влияния акцентуаций характера на межличностное взаимодействие в учебной группе 6
1.1. Акцентуации характера в психологической науке 6
1.2. Особенности личности, влияющие на формирование межличностных отношений 12
1.3. Особенности межличностного взаимодействия в учебной группе 16
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния акцентуаций характера на межличностное взаимодействие в группе 23
2.1. Организация исследования и описание выборки испытуемых 23
2.2. Анализ результатов исследования влияния акцентуаций характера на межличностное взаимодействие в группе 33
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения динамики самооценки 4
1.1. Проблема самосознания в психологической науке 4
1.2. Общее представление о самооценке как компоненте самосознания 10
1.3. Особенности самооценки и Я-концепции в период ранней взрослости 19
1.4. Влияние алкоголя на самооценку человека 25
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния алкоголя на динамику самооценки 28
2.1. Методика исследования и организация эксперимента 28
2.2. Анализ результатов исследования динамики самооценки в зависимости от количества употребленного спиртного 29
Выводы по второй главе 32
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы речевого развития детей дошкольного возраста 6
1.1. Исторический обзор становления и развития научно-педагогической школы по проблемам речевого развития и приобщения детей к культуре через восприятие художественного слова 6
1.2. Возрастные особенности восприятия художественной литературы 10
1.3. Беседа как метод формирования диалогической речи 13
1.4. Сравнительный анализ примерных общеобразовательных программ дошкольного образования 18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию понимания литературных произведений дошкольников средствами бесед о прочитанном 25
2.1. Анализ структуры занятий по литературным произведениям 25
2.2. Экспериментальная работа по развитию понимания литературных произведений дошкольников средствами бесед о прочитанном 31
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование аспектов влияния взаимоотношений со сверстниками на развитие личности в подростковом возрасте 6
1.1. Особенности развития личности в подростковом возрасте 6
1.2. Взаимоотношения со сверстниками в подростковом возрасте 10
1.3. Акцентуации характера у подростков 13
Глава 2. Эмпирическое исследование «Влияние взаимоотношений со сверстниками на развитие личности в подростковом возрасте» 19
2.1. Общие сведения о проведении эмпирического исследования 19
2.2. Анализ полученных данных и их систематизация 20
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1.Особенности проявления агрессивности в юношеском возрасте 6
1.1. Психологические особенности развития в юношеском возрасте 6
1.2. Определение понятия «агрессивность», проявление агрессивности в юношеском возрасте 9
Выводы к главе 1 16
Глава 2. Волевой самоконтроль в юношеском возрасте 17
2.1. Понятия «воля», «волевой самоконтроль» 17
2.2. Представление о самоконтроле в юношеском возрасте 22
Выводы к главе 2 24
Глава 3. Зависимость между волевым самоконтролем и уровнем агрессивности в юношеском возрасте 25
3.1. Организация и методы исследования, исследование агрессивности у юношей и девушек 25
3.2. Исследование волевого самоконтроля в юношеском возрасте 27
3.3. Определение коэффициента корреляции 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 1 40
Приложение 2 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций у младших школьников посредством использования волонтерского движения 8
1.1. Научно-методологический подход к решению проблемы формирования ценностных ориентаций у младших школьников 8
1.2. Особенности освоения системы ценностных ориентаций младшими школьниками в процессе обучения 12
1.3. Психолого-педагогические условия формирования ценностных ориентаций у младших школьников 15
1.4. Волонтерское движение как условие формирования ценностных ориентаций у младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей влияния волонтерского движения на формирование ценностных ориентаций младших школьников 28
2.1. Задачи и методика экспериментальной работы 28
2.2. Психолого-педагогические возможности волонтерского движения в процессе формирования ценностных ориентаций младших школьников 31
2.3. Оценка и анализ экспериментальной работы 34
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Неблагополучная семья в современном обществе 6
1.1. Понятие и виды неблагополучных семей 6
1.2. Семьи группы риска 10
1.3. Влияние семьи на социализацию ребенка 13
Глава 2. Основы влияния семейного воспитания на отклоняющееся поведение 18
2.1. Понятие девиантного поведения подростка 18
2.2. Социально-психологические проблемы неблагополучных детей 21
2.3. Влияние неблагополучной семьи на отклоняющееся поведение ребенка 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению цвета в психологии 5
1.1. Теории восприятия цвета 5
1.2. Возрастные особенности восприятия цвета 20
Глава 2. Влияние восприятия цвета на физическое и психическое состояние 29
2.1. Влияние восприятия цвета на физиологию человека 29
2.2. Восприятие цвета и психическое состояние 38
Заключение 45
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки влияния гендерной идентичности на характер супружеских конфликтов 6
1.1. Определения понятия «гендер» 6
1.2. Гендерная идентичность 13
1.3. Конфликты в семье 18
1.4. Причины супружеских конфликтов 22
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей влияния гендерной идентичности на супружеские конфликты 29
2.1. Описание выборки и методик исследования 29
2.2. Исследования характера взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях 31
2.3. Анализ взаимосвязи 35
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния гендерной идентичности на супружескую совместимость 5
1.1. Понятие «гендерная идентичность» 5
1.2. Супружеская совместимость 7
1.3. Удовлетворенность браком как фактор совместимости 18
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния гендерной идентичности на супружескую совместимость 27
2.1. Этапы и методики эмпирического исследования 27
2.2. Результаты эмпирического исследования 28
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 36
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы изучения влияния гендерных особенностей на карьерные ориентации у студентов 7
1.1. Общее представление о гендере в психологии 7
1.2. Определение карьеры и карьерных ориентаций 12
1.3. Исследование влияния гендерных особенностей на карьерные ориентации у студентов 19
Глава 2. Организация и методы исследования 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методы исследования 26
2.2.1. Психодиагностические методы 26
2.2.2. Методы статистической обработки результатов 33
Глава 3. Результаты экспериментально-психологического исследования влияния гендерных особенностей на карьерные ориентации у студентов 35
3.1. Результаты исследования карьерных ориентаций по методике диагностики ценностных ориентаций в карьере «Якоря карьеры» Э. Шейна 35
3.2. Результаты исследования коммуникативных и организаторских склонностей по методике «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС) В.В. Синявского, В.А. Федорошина 39
3.3. Сравнительный анализ влияния гендерных особенностей на карьерные ориентации у студентов 43
Заключение 49
Список литературы 52