Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия ценностных ориентаций в современной психологии 6
1.1. Основные подходы к определению понятия ценности в психологии 6
1.2. Взаимосвязь и различие понятий «ценность» и «ценностная ориентация» 12
Выводы по главе 17
Глава 2. Основные подходы к изучению ценностных ориентаций личности 19
2.1. Исторически сложившиеся подходы к изучению ценностей 19
2.2. Методологические основы исследования ценностных ориентаций личности 25
Выводы по главе 30
Заключение 31
Список литературы 34
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения образовательного пространства 8
1.1. Понятие, принципы и функции государственной образовательной политики 8
1.2. Цифровое образовательное пространство: инфраструктура и основные характеристики 13
Глава 2. Цифровое образовательное пространство в современных условиях 23
2.1. Направления реализации образовательных программ в цифровом пространстве 23
2.2. Проблемы и перспективы развития цифрового образовательного пространства 33
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Человек в системе управления 4
1.1. Виды организационного поведения 4
1.2. Понятие социальной роли и круг общения 8
1.3. Взаимоотношения между людьми в организации 10
Глава 2. Психология процесса управления и ее функции 16
2.1. Особенности планирования 18
2.2. Психологический аспект организации как составной части управленческой деятельности 21
2.3. Основы мотивирования и аспекты контроля со стороны психологии 23
Глава 3. Конфликт в управленческой деятельности 26
3.1. Основные причины разногласий в организации 29
3.2. Управление конфликтом 31
3.3. Анализ конфликтной ситуации на примере компании ООО "____" 34
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования чувашского народного декоративного прикладного искусства в системе дополнительного образования детей 7
1.1. Дополнительное образование детей как основа эстетического воспитания возможностями чувашского народного декоративного прикладного искусства 7
1.2. Характеристика младшего подросткового возраста 11
Глава 2. Методика преподавания основ чувашской вышивки в системе дополнительного образования 18
2.1. Методические рекомендации по использованию чувашской вышивки на занятиях творческого объединения 18
2.2. Опытно экспериментальное исследование по использованию чувашского народного декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования детей 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
1. Обучение как процесс и деятельность. Основные методы обучения 6
2. Воспитание как процесс и деятельность. Основные методы воспитания 11
3. Соотношение понятий «обучение», «воспитание», «образование» и «социализация» в рамках современной школы 13
4. Менеджмент образования как способ оптимизации процессов обучения и воспитания в современной школе 18
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания профилактики школьной дезадаптации учащихся начальных классов 7
1.1. Исследование проблемы дезадаптации в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 7
1.2. Личностные особенности детей младшего школьного возраста с девиантным поведением 10
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение проблемы профилактики социально-психологической дезадаптации у детей младшего школьного возраста 18
2.1. Организация и результаты исследования 18
2.2. Программа по профилактике дезадаптивного поведения детей младшего школьного возраста 21
2.3. Контрольный эксперимент 23
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Основные направления деятельности школьного психолога 5
1.1 Направление первое: школьная прикладная психодиагностика 5
1.2. Направление второе: психокоррекционная и развивающая работа со школьниками 13
1.3. Третье направление: консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов 18
Глава 2. Психологическое консультирование и просвещение педагогов 22
Глава 3. Консультирование и просвещение родителей 28
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Проблемы школьной тревожности в подростковом возрасте 6
1.1. Теоретический анализ проблемы тревожности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Развитие тревожности в подростковом возрасте 14
1.3. Особенности школьной тревожности 18
Глава 2. Эмпирическое исследование школьной тревожности у подростков 25
2.1. Построение и методы исследования 25
2.2. Результаты исследование особенностей школьной тревожности в подростковом возрасте 28
2.3. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности у учащихся средней школы 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Разработка методических проблем в 50-70-е гг. XX в 5
2. Поворот в развитии методики в 80-90-е гг. XX в 11
3. Методическое наследие А.С. Стражева, Н.В. Андреевской, В.Н. Бернадского, А.А. Вагина, Ф.П. Коровкина, П.Л. Лейбенгруба, Н.Г. Дайри, П.В. Горы, Д.Н. Никифорова, И.Я. Лернер, В.Г. Карцова 13
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Формы организации обучения на различных исторических этапах 5
1.1. Основные формы организации обучения 5
1.2. Формы организации обучения в странах Древнего мира (Афины, Китай, Индия, Египет) 8
1.3. Зарождение и развитие воспитания и обучения в Древней Руси 12
Глава 2. Нетрадиционные формы организации обучения 16
2.1. Характеристика нетрадиционных форм организации обучения 16
2.2. Нетрадиционные формы обучения: учебные экскурсии, телекоммуникационные проекты 18
Заключение 24
Список литературы 27

Введение 3
1. Понятие самости и ее содержательный характер 5
2. Теоретические подходы к самости 9
3. Понятие эго протяжённости и его содержательная характеристика 43
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Проблемное обучение как одна из форм развивающего обучения 5
1.1.1. История возникновения проблемного обучения 5
1.1.2. Сущность проблемного обучения 7
1.2. Проблемное обучение в химическом образовании 14
1.2.1. Методы проблемного обучения в химическом образовании 16
1.2.2. Эколого-химический эксперимент в системе проблемного обучения 18
1.2.3. Организация химического эксперимента 21
1.2.4. Совершенствование школьного химического эксперимента при проблемном обучении 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 27
2.1. Проведение педагогического эксперимента 27
2.1.1. Констатирующий этап 28
2.1.2. Формирующий этап 32
2.1.3. Контрольный этап 33
2.2. Методические рекомендации для проведения исследовательской работы на тему «Химический анализ воды различных источников» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономической подготовки школьников на уроках технологии 7
1.1. Сущность и структура экономической подготовкой подготовки школьников 7
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние проблемы экономической подготовки учащихся в России и за рубежом 9
1.3. Особенности экономической подготовки учащихся в общеобразовательной школе 15
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение экономической подготовки школьников на уроках технологии 20
2.1. Критерии и показатели экономической компетентности школьников 20
2.2. Диагностика уровня экономической компетентности школьников 23
2.3. Разработка программы экономической подготовки школьников на уроках технологии (на примере раздела «Домашняя экономика») 26
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Стратегический альянс 4
Глава 2. Экономическая психология и модели экономического поведения 19
Глава 3. Менеджер, маркетолог и управление персоналом 38
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Предпосылки возникновения и развития экономической психологии 5
Глава 2. Становление экономической психологии как самостоятельной отрасли научного знания 11
Глава 3. Идеологическая политика в сфере экономического образования 16
3.1. Изменения системы образования, необходимые в новых социально-экономических условиях 17
3.2. Переориентация образования на рыночную экономику и открытое общество 20
3.3. О деятельности государства в вопросе обеспечения равных возможностей в сфере образования 25
3.4. О финансировании образования с целью обеспечения стабильного, качественного и справедливого предоставления образовательных услуг 26
3.5. Об эффективности использования ресурсов 32
Заключение 34
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Основные требования к внеурочной деятельности по иностранному языку 7
1.2. Формы внеклассной работы 13
1.3. Структура и типология учебных экскурсий 15
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ЭКСКУРСИОННЫЕ ПРОГРАММЫ КАК ФОРМА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 18
2.1. Экскурсии как форма внеурочной деятельности 18
2.2. Экскурсия по Германии, Франции, Италии 22
Выводы по главе 2 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления об особенностях внимания у дошкольников 6
1.1. Понятие «внимание» и его виды 6
1.2. Основные свойства внимания 18
1.3. Развитие внимания в детском возрасте 23
Глава 2. Методика диагностики зрительного внимания у детей старшего дошкольного возраста 31
Глава 3. Особенности и уровень сформированности внимания у старших дошкольников (по данным экспериментального исследования) 39
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
1. Цель, задачи и методика исследования 5
2. Анализ и интерпретация результатов исследования 9
3. Программа преодоления внутриличностной тревожности у военнослужащих 17
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Содержание методика обследования состояния речи детей раннего возраста 6
2. Анализ полученных результатов 7
3. Основные направления комплексной психолого-педагогической работы 23
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Память как познавательный процесс 6
1.1. Особенности памяти как познавательного процесса 6
1.2. Изучение памяти в ассоциативной психологии 10
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Изучение памяти в различных направлениях психологии 18
2.1. Изучение памяти в отечественной психологии 18
2.2. Экспериментальные исследования памяти в когнитивной психологии 23
Выводы по 2 главе 27
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теория общения в психологии 5
1.1. Общение как социально-психологический феномен 5
1.2. Особенности личности по Г. Айзенку и общение 16
Глава 2. Эмпирическое исследование экстраверсии и интроверсии как свойства личности 26
2.1. База и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования связи экстраверсии и интроверсии как свойства личности с особенностями общения 28
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы игры в дошкольном возрасте 5
1.1. Игра как форма человеческой деятельности 5
1.2. Игра как ведущий вид деятельности дошкольников 7
1.3. Проблема игровой деятельности дошкольников с использованием электронных устройств в современной психологии и педагогике 15
Глава 2. Использование электронных игр в процессе обучения дошкольников 25
2.1. Результаты анкетирования детей 25
2.2. Результаты анкетирования родителей 35
2.3. Результаты анкетирования педагогов 39
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Электронный гипертекст как средство обучения 5
1.1. Понятие электронного гипертекста и его основные признаки 5
1.2. Использование электронного гипертекста в учебном процессе 8
1.3. Электронный гипертекст как средство обучения английскому языку 10
1.4. Особенности формирование грамматических навыков и умений 12
Выводы по главе 14
Глава 2. Использование электронного гипертекста в качестве средства обучения английскому языку в начальных классах 15
2.1. Практика применения электронного гипертекста в учебных материалах 15
2.2. Особенности использования электронного гипертекста Muzzy in Gondoland в обучении английскому языку в начальных классах 18
Выводы по главе 25
Заключение 26
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭМОЦИИ: ВИДЫ, ФУНКЦИИ И СВОЙСТВА 5
1.1. Понятие об эмоциях и функции эмоций 5
1.2. Эмоциональные качества личности 11
1.3. Свойства и виды эмоций 14
ГЛАВА 2. ВЫСШИЕ ЭМОЦИИ - ЧУВСТВА 21
2.1. Эмоции и чувства: общее и особенное 21
2.2. Виды чувств и их особенности 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
1. Общая характеристика эмоций 5
2. Теории эмоций 13
3. Основные функции и качества чувств и эмоций 17
4. Основные виды эмоций 20
5. Эмоциональные особенности личности 29
6. Диагностика эмоций 34
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психических состояний в процессе лечения в стационаре 5
1.1. Понятие эмоциональной сферы личности 5
1.2. Психические состояния и психические свойства 8
1.3. Эмоции и эмоциональные состояния 10
1.4. Психологическая характеристика эмоциональной сферы подростка 16
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики психических состояний в процессе лечения в стационаре 26
2.1. Методика и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования проявлений эмоциональной сферы подростков с соматическими заболеваниями 29
2.3. Обобщение полученных результатов 34
2.4. Игровые занятия по коррекции эмоциональной сферы 37
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционально-волевых процессов и психических состояний в деятельности студентов 6
1.1. Общая характеристика студенческого возраста 6
1.2. Эмоционально-волевая сфера студентов 12
Глава 2. Разработка занятий по психологии для студентов 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Планы-конспекты тренинговых занятий 23
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Изучение и анализ теоретических основ феномена выгорания 7
1.1. Теории развития феномена «выгорания» в зарубежной психологии 7
1.2. Изучение и исследование эмоционального выгорания отечественными психологами 10
1.3. Тревожность как объект изучения психологии 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей взаимосвязи тревожности и эмоционального выгорания 28
2.1. Методика и организация исследования 28
2.2. Результаты исследования 39
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения проблемы синдрома «эмоционального выгорания» 6
1.1. Анализ теоретических подходов отечественных и зарубежных авторов к определению понятия синдрома «эмоционального выгорания» 6
1.2. Симптомы проявления синдрома «эмоционального выгорания» 10
1.3. Причины и факторы, определяющие развитие синдрома «эмоционального выгорания» 13
Глава 2. Методический инструментарий для изучения синдрома выгорания 20
2.1. Характеристика диагностического инструментария по проблеме изучения проявления синдрома «эмоционального выгорания» 20
2.2. Результаты исследования и их анализ 21
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности эмоциональной сферы младших школьников 9
1.3. Психологическая характеристика неполных семей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального развития детей из полных и неполных семей 26
2.1. Описание методики исследования и выборки 26
2.2. Результаты исследования младших школьников из полных семей 27
2.3. Результаты исследования младших школьников из неполных семей 29
2.4. Обобщение результатов 31
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эмоционального развития младших школьников средствами арт-педагогики 6
1.1. Сущность понятия «эмоциональное развитие» младших школьников.6
1.2. Методы эмоционального развития младших школьников средствами арт-педагогики 10
1.3. Условия организации арт-терапевтической среды 13
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию уровня эмоционального развития младших школьников 18
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития младших школьников и анализ результатов экспериментального исследования 18
2.2. Опрос учителей с целью выявления способов эмоционального развития младших школьников 21
2.3. Методические рекомендации по использованию средств арт-педагогики в процессе эмоционального развития школьников 23
Заключение 25
Список литературы 27
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию эмоциональных реакций дошкольников на содержание просматриваемых телепередач 5
1.1. Роль эмоциональной сферы в жизни человека 5
1.2. Возрастные особенности эмоциональной сферы старших дошкольников 10
1.3. Проблема исследования эмоциональных реакций телезрителей на содержание просматриваемых телепередач в отечественной и зарубежной литературе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального реагирования старших дошкольников на содержание просматриваемых телепередач 35
2.1. Методики исследования 35
2.2. Обработка и анализ результатов 37
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования отношения к рекламе 5
1.1. Реклама как область психологического исследования 5
1.2. Проблемы восприятия в исследованиях рекламы 15
1.3. Психологические особенности отношения к рекламе 19
1.4. Анализ результатов исследования влияния социокультурных факторов на отношение к рекламе 23
Глава 2. Исследование эмоционального отношения к рекламе 27
2.1. Методика исследования особенностей отношения к рекламе в разном возрасте 27
2.2. Результаты исследования 32
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы особенностей эмоциональной сферы одиноких женщин периода ранней зрелости 5
1.1. Сущность эмоциональной сферы 5
1.2. Общая характеристика зрелого возраста 8
1.3. Теоретическое изучение эмоциональных особенностей одиноких женщин 16
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей эмоциональной сферы одиноких женщин периода ранней зрелости 23
2.1. Описание хода исследования 23
2.2. Методики исследования 24
2.3. Анализ полученных результатов 26
Заключение 30
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Особенности общения и эмоциональной сферы в младшем школьника 6
1.1. Важность эмоций у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Социально-психологические особенности общения в младшем школьном возрасте 11
1.3. Общение в системе межличностных отношений и взаимодействия младших школьников 21
1.4. Влияние общения и эмоциональной атмосферы на развитие ребенка младшего школьного возраста 27
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния общения и эмоциональной атмосферы в группе младших школьников на их развитие 34
2.1. Методики диагностики изучения эмоциональной атмосферы в группе младших школьников 34
2.2. Определение влияния общения и эмоциональной атмосферы в группе младших школьников на их развитие 37
Выводы по главе 44
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 1 53
Приложение 2 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональных свойств человека 5
1.1. Понятие эмоциональных свойств человека 5
1.2. Характеристика эмоциональных свойств человека 6
1.3. Эмоциональность как интегральное свойство человека 20
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных свойств человека 32
2.1. Описание особенностей эмпирического исследования 32
2.2. Исследование эмоциональных свойств человека 33
2.3. Анализ полученных результатов 36
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Психические состояния в современной психологии 6
1.1. Изучение психических состояний в психологии спорта 6
1.2. Психические состояния и психические свойства 14
1.3. Эмоции и эмоциональные состояния 16
1.4. Классификация эмоциональных состояний и чувств 22
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных состояний спортсменов в подростковом возрасте 35
2.1. Методы исследования эмоциональных состояний спортсменов в подростковом возрасте 35
2.2. Исследование эмоциональных состояний спортсменов в подростковом возрасте 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 1 47
Приложение 2 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы эмоционального интеллекта и гендерной идентичности 6
1.1. Исследование эмоционального интеллекта в психологии и его модели 6
1.2. Гендерная идентичность как психологическая проблема 13
1.3. Гендерные различия в проявлениях эмоционального интеллекта 18
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей и эмоционального интеллекта у студентов 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования гендерных особенностей и уровня эмоционального интеллекта личности у студентов 30
2.3. Обобщение полученных результатов 33
Выводы по главе 35
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты понятия «Эмоциональный интеллект» 5
1.1. Становление понятия «эмоциональный интеллект» в зарубежной психологии 5
1.2. Становление понятия «эмоциональный интеллект» в отечественной психологии 6
1.3. Определение структурных компонентов эмоционального интеллекта 7
Глава 2. Взаимосвязь эмоционального интеллекта с продуктивностью деятельности 10
2.1. Эмоциональный интеллект как предиктор академической успеваемости 10
2.2. Эмоциональный интеллект и профессиональная успешность 12
2.3. Эмоциональный интеллект как предиктор способностей к руководству и эффективного поведения в организации 14
2.4. Перспективы исследований эмоционального интеллекта 16
Заключение 18
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Эмоциональный интеллект и копинг-стратегии 5
Глава 2. Проведение эмпирического исследования 10
2.1. Материал и методы исследования 10
2.2. Обработка первичных данных и статистический анализ 13
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального интеллекта и стрессоустойчивости 5
1.1. Понятие эмоционального интеллекта, основные подходы к его анализу в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Понятие стрессоустойчивости и основные подходы к его анализу 8
1.3. Особенности эмоционального интеллекта и стрессоустойчивости сотрудников организации 11
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта сотрудников организации в контексте их стрессоустойчивости 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Результаты эмпирического исследования эмоционального интеллекта сотрудников организации в контексте их стрессоустойчивости 20
2.2.1. Особенности эмоционального интеллекта сотрудников организации 20
2.2.2. Особенности стрессоустойчивости сотрудников организации 24
2.2.3. Исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и стрессоустойчивости 30
2.3. Результаты корреляционного анализа эмоционального интеллекта сотрудников организации в контексте их стрессоустойчивости 32
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ эмоционального интеллекта личности как совладающего ресурса 6
1.1. Определение понятия эмоциональный интеллект 6
1.2. Совладающее поведение 10
1.3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и совладающего поведения 13
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта личности как совладающего ресурса 16
2.1. Методы и выборка эмпирического исследования 16
2.2. Результаты исследования связи эмоционального интеллекта личности и совладающего поведения 16
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
1. Понятие «стресс» в современной психологии 5
2. Эмоциональный стресс - как вид стресса 10
3. Причины и развитие эмоционального стресса в контексте его связи с социальными контактами человека 16
4. Синдром эмоционального выгорания как пример проявления эмоционального стресса человека 25
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмпатического отношения в благополучных и неблагополучных супружеских парах 6
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 6
1.2. Общая характеристика эмпатийных способностей 23
1.3. Психологическое здоровье семьи и удовлетворенность браком 29
Глава 2. Эмпирическое исследование эмпатического отношения в благополучных и неблагополучных супружеских парах 43
2.1. Построение и методы исследования 43
2.2. Эмпирическое исследование эмпатических способностей 44
2.3. Анализ полученных результатов 51
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмпатического отношения в благополучных и неблагополучных супружеских парах 6
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 6
1.2. Общая характеристика эмпатийных способностей 23
1.3. Психологическое здоровье семьи и удовлетворенность браком 29
Глава 2. Эмпирическое исследование эмпатического отношения в благополучных и неблагополучных супружеских парах 44
2.1. Построение и методы исследование 44
2.2. Эмпирическое исследование эмпатических способностей 45
2.3. Обобщение полученных результатов 52
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков 7
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Эмпатия, ее природа и механизмы функционирования 10
1.3. Анализ взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков 18
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности личности старшего подростка 24
2.1. Методы и методики исследования 24
2.2. Исследование взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности личности старшего подростка 27
2.3. Обобщение полученных результатов 30
Выводы 30
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика понятия эмпатия 5
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 5
1.2. Общая характеристика эмпатийных способностей 22
Глава 2. Эмпатия как важнейшее качество социального работника 29
2.1. Профессиональные качества социального педагога 29
2.2. Основные принципы деятельности социального педагога 32
2.3. Функции социального педагога 33
2.4. Эмпатия как важнейшее качество социального работника 36
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Проблемы эмпатии в отечественной и зарубежной психологии 5
1.1. Теоретические аспекты проблемы эмпатии личности 5
1.2. Эмпатия в старшем школьном возрасте 27
Глава 2. Экспериментальные исследования эмпатических способностей в старшем школьном возрасте 32
2.1. Описание методики исследования эмпатии «Ваши эмпатические способности» В.В.Бойко 32
2.2. Особенности эмпатии в старшем школьном возрасте 34
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Характеристика эстетического воспитания в дошкольном образовании 6
1.2. Основные формы и методы эстетического воспитания дошкольников 9
1.3. Исторические аспекты эстетического воспитания детей старшего дошкольного воспитания 15
Глава 2. Экспериментальное исследование форм и методов эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста 22
2.1. Констатирующий эксперимент 22
2.2. Формирующий эксперимент 24
2.3. Контрольный эксперимент 28
Заключение 33
Список литературы 34
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эстетического воспитания младших школьников 7
1.1. Эстетическое воспитание 7
1.2. Характеристика курса «Человек и мир» в начальной школе 17
Глава 2. Особенности эстетического воспитания младших школьников в процессе изучение курса «Человек и мир» 31
2.1. Методики и организация исследования 31
2.2. Анализ полученных результатов 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 40