Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы интеллекта и социальной креативности в трудах зарубежных и отечественных психологов 5
1.1. Основные направления исследования интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Изучение проблемы креативности 12
1.3. Соотношение интеллекта и креативности 18
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи интеллекта и креативности 22
2.1. Экспериментальное исследование особенностей интеллектуального и креативного развития личности юношей и девушек 22
2.2. Экспериментальные исследования связи интеллектуального и креативного развития подростков 25
Заключение 32
Список литературы 33
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния гендерных стереотипов на психологическую готовность самоопределения старшеклассников 5
1.1. Общая характеристика гендерных стереотипов 5
1.2. Общая характеристика юношеского возраста 11
1.3. Психологическое содержание личностного самоопределения в ранней юности 15
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния гендерных стереотипов на самоопределение 27
2.1. Особенности организация исследования 27
2.2. Исследование влияния гендерных стереотипов на психологическую готовность к самоопределению у старшеклассников 31
2.3. Анализ эмпирических результатов 34
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Причины девиантного поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Понятие девиантного поведения 5
1.2. Формы девиантного поведения 5
1.3. Причины девиантного поведения в подростковом возрасте 8
Глава 2. Практическая часть 10
2.1. Организация и методы исследования 10
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 13
Заключение 18
Список литературы 19
Приложения 20

Введение 3
Глава 1. Понятия конфликт и детско-родительский конфликт 5
1.1. Характеристика конфликтов 5
1.2. Причины конфликтов между детьми и родителями 7
Выводы по главе 10
Глава 2. Формирование отклоняющегося поведения у детей 12
2.1. Виды и причины отклоняющегося поведения 12
2.2. Влияние отклоняющегося поведения у детей в благополучных и неблагополучных семьях 18
Выводы по главе 23
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния детско-родительских отношений на мотивационную сферу младшего школьника 5
1.1. Общая характеристика стилей семейного воспитания 5
1.2. Общая характеристика младшего школьного возраста 18
1.3. Мотивационная сфера в младшем школьном возрасте 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на мотивационную сферу ребенка 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Исследование влияния отношений на мотивацию младших школьников 32
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния игры на личностное развитие дошкольников 6
1.1. Возрастная психология: исторический аспект 6
1.2. Обзор литературы по проблеме исследования 16
1.3. Характеристика дошкольного возраста 24
1.4. Проблема влияния игры на личностное развитие дошкольников 29
Глава 2. Изучение уровня сформированности игровых навыков у дошкольников 38
2.1. Методики и организация исследования 38
2.2. Результаты исследования и их анализ 42
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 1 51
Приложение 2 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования 5
1.1. Сущность и специфика педагогического общения 5
1.2. Стили педагогического общения 8
1.3. Основные особенности самосознания (самооценки) в подростковом возрасте. Влияние самооценки на поведение подростка 14
1.4. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 24
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стиля педагогического общения учителя на самооценку подростка 32
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 32
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Результаты статистической обработки данных 39
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния личности учителя на становление личности ребенка 5
1.1. Характеристика педагогического общения 5
1.2. Общая характеристика педагогического общения 7
1.3. Стили педагогического общения 15
1.4. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 21
1.5. Структура самооценки 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей влияния индивидуального стиля учителя на самооценку младших школьников 33
2.1. Контингент испытуемых и методы исследования 33
2.2. Изучение влияние стиля деятельности педагога на самооценку в младшем школьном возрасте 37
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Изучение педагогического общения в современной психологии 5
1.1. Характеристика педагогического общения 5
1.2. Общая характеристика педагогического общения 7
1.3. Стили педагогического общения 15
1.4. Общая характеристика эмоций 21
1.5. Теории эмоций 22
1.6. Классификация эмоциональных состояний и чувств 29
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей влияния индивидуального стиля учителя на эмоциональные состояния 32
2.1. Контингент испытуемых и методы исследования 32
2.2. Изучение влияние стиля деятельности педагога на доминирование эмоциональных состояний в младшем школьном возрасте 34
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния индивидуальных особенностей мышления на проявление творческой активности у детей подросткового возраста 6
1.1. Изучение проблемы креативности и творчества в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Особенности когнитивной сферы подростка 13
1.3. Возрастная динамика креативности 19
1.4. Индивидуальные особенности мышления в подростковом возрасте 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния индивидуальных особенностей мышления на проявление творческих способностей 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Исследование влияния творческих способностей детей подросткового возраста 37
2.3. Анализ полученных результатов 39
2.4. Методы и приемы активизации творческих способностей подростков 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты индивидуальных особенностей памяти 5
1.1. Общая характеристика памяти 5
1.2. Виды памяти 9
1.3. Общие характеристики продуктивности памяти 12
1.4. Особенности развития памяти 16
Глава 2. Особенности процесса обучения 20
Глава 3. Влияние индивидуальных особенностей памяти на процесс обучения 24
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния интеллекта на память в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Особенности памяти в подростковом возрасте 8
1.3. Общая характеристика понятия «интеллект» 13
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния интеллекта на память в подростковом возрасте 19
2.1. Описание методик и выборки исследования 19
2.2. Исследование уровня развития памяти подростков 25
2.3. Исследование уровня развития интеллекта подростков 26
2.4. Обобщение полученных результатов 29
2.5. Коррекционная программа интеллектуального развития подростков 30
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи когнитивного стиля и интеллектуального развития в подростком возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Особенности интеллекта в подростковом возрасте 8
1.3. Общая характеристика когнитивных стилей 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивного стиля и интеллектуального развития в подростковом возрасте 18
2.1. Эмпирическое исследование когнитивного стиля в подростковом возрасте 18
2.2. Эмпирическое исследование интеллекта в подростковом возрасте 22
2.3. Взаимосвязь когнитивного стиля и интеллекта в подростковом возрасте 26
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния когнитивного стиля на память в подростком возрасте 6
1.1. Общая характеристика когнитивных стилей 6
1.2. Особенности когнитивной сферы подростка 9
1.3. Особенности памяти в подростковом возрасте 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивного стиля и памяти в подростковом возрасте 23
2.1. Эмпирическое исследование когнитивного стиля 23
2.2. Исследование уровня развития памяти в подростковом возрасте 27
2.3. Взаимосвязь памяти и когнитивного стиля в подростковом возрасте 33
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния коммуникативных умений на социальный статус подростков 7
1.1. Состояние проблемы коммуникативных умений в психологии и педагогике 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста и особенности общения подростков 12
1.3. Коммуникативные умения как фактор социализации 18
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния коммуникативных умений и типа межличностных отношений на статусное положение подростка в группе 23
2.1. Этапы, методы, методики исследования 23
2.2. Результаты исследования 25
2.3. Практические рекомендации для подростков по развитию коммуникативных умений 32
Выводы по главе 2 34
Программа развития коммуникативных умений подростков 35
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 45

Введение 3
Глава 1. Сущность и основные черты комплекса неполноценности личности 5
1.1. Идеи ученых о комплексе неполноценности 5
1.2. Причины и формирование комплекса неполноценности 8
Глава 2. Роль комплекса неполноценности в жизни личности 11
2.1. Преодоление комплекса неполноценности 14
Глава 3. Эмпирическое исследование комплекса неполноценности у студентов 17
3.1. Описание выборки и методов исследования 17
3.2. Результаты исследования и их интерпретация 17
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы креативности и успеваемости в младшем школьном возрасте 6
1.1. Изучение креативности в трудах отечественных и зарубежных авторов 6
1.2. Творческие способности младшего школьника 12
1.3. Успеваемость в младшем школьном возрасте 16
1.4. Особенности личности младшего школьника 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи креативности и успеваемости младших школьников 33
2.1. Процедура и методика исследования 33
2.2. Особенности креативности и успеваемости младших школьников 34
2.3. Анализ различий в развитии креативности у младших школьников с различной успеваемостью 38
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния кризисных событий на успеваемость школьников 5
1.1. Кризисное событие 5
1.2. Успеваемость - оценка учебных достижений ребенка 10
1.3. Критерии, положенные в основу разделения школьников в зависимости от обучаемости 12
1.4. Типы неуспевающих школьников 20
1.5. Причины неуспеваемости школьников 25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния кризисных событий на успеваемость школьников 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Исследование влияния кризисных событий на успеваемость школьников 34
2.3. Обобщение полученных результатов 40
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния лидерства на характер межличностных отношений в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 9
1.3. Основные теории лидерства 14
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния лидерства на характер межличностных отношений в подростковом возрасте 20
2.1. Описание методик и выборки исследования 20
2.2. Исследование влияние лидерства на характер межличностных взаимоотношений у подростков 20
2.3. Анализ полученных результатов 25
Выводы по главе 26
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
1. Требования к личности педагога 5
2. Культура педагога 12
3. Пути перестройки, коррекции и совершенствования педагогической деятельности 15
4. Профессиограмма учителя 20
5. Влияние личности учителя на личность ученика 29
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния личностных особенностей на работу в экстремальных ситуациях 6
1.1. Личность и личностные особенности в психологии 6
1.2. Специфические особенности экстремальных ситуаций 10
1.3. Проявление личностных особенностей в экстремальной ситуации 13
Глава 2. Изучение влияния личностных особенностей на работу в экстремальных ситуациях 20
2.1. Программа исследования 20
2.2. Анализ влияния личностных особенностей на работу в экстремальных ситуациях 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ микроклимата в семье подростков 7
1.1. Особенности личности подростка 7
1.2. Особенности микроклимата в семье в подростковом возрасте 13
1.3. Проблема деструктивности в отношениях ребенка с родителями 18
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния микроклимата в семье на формирование личности подростка 21
2.1. Методология и методика организации эмпирического исследования 21
2.2. Исследование влияния микроклимата в семье на формирование личности подростка 25
2.3. Обобщение полученных результатов 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 1 39
Приложение 2 40
Приложение 3 41
Приложение 4 42
Приложение 5 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния микроклимата семьи на социометрический статус старшего школьника 7
1.1. Общая характеристика старшего школьного возраста 7
1.2. Социометрический статус подростка 9
1.3. Влияния микроклимата семьи на личность старшего школьника 17
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния микроклимата семьи на социометрический статус старшего школьника 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Исследование влияния микроклимата семьи на социометрический статус старшего школьника 31
2.3. Анализ полученных результатов 36
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Память в индивидуальном развитии личности 5
1.1. Общая характеристика памяти 5
1.2. Концептуальные основы взаимосвязи когнитивного и личностного аспектов (процессов памяти и мотивации) в развитии 11
1.3. Особенности развития памяти в онтогенезе 22
1.3.1. Развитие памяти в младенчестве 22
1.3.2. Развитие памяти в раннем детстве 25
1.3.3. Основные направления развития памяти в дошкольном возрасте 27
Выводы по главе 31
Глава 2. Изучение мотивации и познавательных процессов 33
2.1. Особенности влияния мотивационных факторов на процессы запоминания 33
2.2. Мнемотехнические приемы запоминания информации 38
Выводы по главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Музыкальная терапия и ее становление в науке и практике 5
1.1. Определение и историческое развитие музыкотерапии 5
1.2. Научное и практическое становление музыкотерапии 7
1.3. Музыкотерапевтические школы Европы и России 8
Глава 2. Музыкотерапия как новая технология в музыкальной педагогике 13
2.1. Особенности влияния музыки на детей, в том числе, детей с особыми нуждами 13
2.2. Некоторые современные отечественные и зарубежные методики музыкальной терапии 18
Заключение 24
Список литературы 25
Приложения 27

Введение 3
1. Обработка музыки головным мозгом человека 5
2. Влияние занятий музыкой и ее прослушивание на области мозга и развитие нейропластичности 7
3. Болевой синдром 11
4. Влияние музыки на психоэмоциональный фон человека 16
5. Регулирование влияния музыки на настроение эмоции 18
6. Вариации музыкальных элементов, воздействующие на тело и разум 19
7. Применение музыки для людей с различными заболеваниями 20
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ НА КАЧЕСТВО УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ 5
1.1. Основная характеристика наглядных и практических методов в образовательном процессе 5
1.2. Психолого-педагогическое применение наглядных и практических методов у учащихся 5 класса 8
1.3. Классификация наглядных и практических методов 10
1.4. Учебник биологии, как основной источник применения наглядных и практических методов обучения 14
1.5. Технология использования наглядных и практических методов обучения 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ НАГЛЯДНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ В 5 КЛАССЕ 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования усвоения знаний у обучающихся на констатирующем этапе 23
2.3. Разработка и внедрение наглядных и практических методов на уроке биологии в 5 классе (формирующий эксперимент) 25
2.4. Анализ и результаты исследования 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты конфликтного взаимодействия подростков с родителями 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Родительское взаимодействие в семье 10
1.3. Конфликтное поведение в подростковом возрасте 20
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтного взаимодействия между родителями и подростками 29
2.1. Описание выборки испытуемых и методик исследования 29
2.2. Особенности семейного воспитания и межличностного поведения подростков 33
2.3. Обобщение полученных результатов 38
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологии детей-сирот 6
1.1. Особенности социализации детей-сирот 6
1.2. Психосоциальное развитие детей, воспитывающихcя в детских домах и школах-интернатах 15
1.3. Трудности социализации детей-сирот 23
1.4. Влияние неудачной социализации на Образ Я 29
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения подростков из интерната 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования показателей самоотношения у подростков из интерната 39
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Речь как процесс словесного общения 6
1.1. Общая характеристика речи 6
1.2. Основные виды речи 8
Глава 2. Влияние общения ребенка со взрослыми в раннем онтогенезе 12
2.1. Развитие речи в раннем возрасте 12
2.2. Роль взрослого в развитии речи дошкольников 18
2.3. Речь как источник развития мышления 24
Заключение 33
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения личности младшего школьника 5
1.1. Факторы формирования личности младшего школьника 5
1.2. Формирование у младших школьников субъектной позиции 10
Глава 2. Психолого-педагогические условия проявления качеств личности младших школьников и адаптации к процессу обучения 16
2.1. Констатирующий этап 16
2.2. Формирующий этап 20
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Проблема учебной деятельности младших школьников 5
1.2. Исследование отношений личности в психологии 10
1.3. Методы психологической диагностики отношения личности младших школьников к учебе 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБЕ И ШКОЛЕ НА УСПЕШНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Диагностика и измерение результатов отношения младших школьников к учебе и школе 20
2.2. Рекомендации по профилактике и коррекции для учителей 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния уровня памяти на уровень развития интеллекта 5
1.1. Определение и общая характеристика памяти 5
1.2. Определение и общая характеристика интеллекта 8
1.3. Роль и место памяти в структуре интеллекта 13
Глава 2. Исследование зависимости интеллекта от памяти 18
2.1. Методы и методики исследования 18
2.2. Методики исследования памяти 21
2.3 Цель и ход работы 28
2.4. Обработка результатов и анализ 29
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия детьми дошкольного возраста героев сказок 6
1.1. Особенности художественного восприятия действительности в дошкольном возрасте 6
1.2. Сказка как форма организации детского опыта 7
1.3. Восприятие детьми старшего дошкольного возраста героев сказок 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия детьми сказочных персонажей 24
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 24
2.2. Анализ результатов исследования эмоциональной сферы детей 32
2.3. Анализ результатов исследования восприятия сказочных персонажей 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения подростков 5
1.1. Определение агрессии как социально-психологической проблемы 5
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 12
1.3. Изучение влияния половых различий на особенности агрессивности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния половых различий на уровень развития агрессии в подростковом возрасте 29
2.1. Характеристика методик исследования и контингента испытуемых 29
2.2. Обработка и интерпретация результатов 30
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения подростков 5
1.1. Определение агрессии как социально-психологической проблемы 5
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 12
1.3. Изучение влияния половых различий на особенности агрессивности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития агрессии в подростковом возрасте 29
2.1. Методологические подходы к изучению агрессивного поведения 29
2.2. Методы и организация исследования 31
2.3. Результаты исследования 33
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика социально-психологической готовности ребенка к школе 6
1.1. Понятие социально-психологической готовности ребенка к школе 6
1.2. Проблемы готовности к школе современных дошкольников 7
1.3. Влияние детского образовательного учреждения на социально-психологическую готовность к школе 11
1.4. Проблема формирования готовности к школе детей, не посещающих детские сады 13
Глава 2. Исследование проблемы влияния посещения дошкольного образовательного учреждения на уровень социально-психологической готовности ребенка к школе 18
2.1. Исследование социально-психологической готовности к школе детей 18
2.1.1. Программа исследования психологической готовности готовности к школе А. Керна и Я. Йирасека 18
2.1.2. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению Н.И. Гуткиной 23
2.2. Сравнительный анализ социально-психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад 26
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития детей раннего возраста 6
1.1. Проблема развития детей раннего возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности обучения и воспитания детей раннего возраста в детском саду 13
Глава 2. Роль предметно-развивающей среды в развитии детей раннего возраста 23
2.1. Понятие предметно-развивающей среды в теории и практике дошкольного образования 23
2.2. Особенности организации предметно-развивающей среды в группах детей раннего возраста 33
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Системный анализ феномена любви 7
1.1. Понятие и сущность любви 7
1.2. Теории и типология любви 8
Глава 2. Теоретические аспекты изучения романтических отношений 13
2.1. Эмоциональный аспект любви 13
2.2. Привязанность как основа близких межличностных отношений 15
Глава 3. Эмпирическое исследование связи представлений о любви и стилей привязанности 22
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 6
1.1. Современные образовательные технологии 6
1.2. Метод проектов как современная образовательная технология 13
1.3. Педагогический опыт 24
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 28
2.1. Разработка проекта «Исследование рН средств бытовой химии» 28
2.1.1. Актуальность выбранной темы 28
2.1.2. Практическая часть проекта 29
2.1.3. Организация педагогического эксперимента 30
2.2. Результаты педагогического эксперимента 31
ВЫВОДЫ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме психологического климата группы детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Характеристика психологического климата в современной психологии 5
1.2. Психологический климат как показательная характеристика группы 10
1.3. Анализ проблемы формирования психологического климата в детской группе 15
Глава 2. Экспериментальное изучение психологического климата в группе детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Методы и методики исследования 20
2.2. Изучение характеристик психологического климата группы 22
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Интеллект и его теоретические аспекты 6
1.1. Понятие и структура интеллекта 6
1.2. Многомерная природа интеллекта и его связь с учебной деятельностью 9
Выводы по главе 1 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллекта и обучения 15
2.1. Организация и методика исследования 15
2.2. Результаты исследования 17
2.3. Коррекционно-развивающая программа 25
Выводы по главе 2 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты распада семьи и успеваемости школьника 6
1.1. Психологические особенности взаимоотношений «родитель - ребенок» в ситуации распада семьи 6
1.2. Последствия разводов 12
1.3. Успеваемость - оценка учебных достижений ребенка 20
1.4. Мотивы учения подростков 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния распада семьи на успеваемость школьника 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования мотивации учебной деятельности 32
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
1. Основные особенности отношений между родителями и детьми 5
2. Проблема соперничества детей в семье 13
3. Основные направления деятельности психолога по решению проблемы соперничества детей в семье 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния родительских отношений на самооценку детей дошкольного возраста 6
1.1. Ребенок как субъект семейных отношений 6
1.2. Формирование самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния родительского отношения на самооценку детей дошкольного возраста 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 29
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению конфликтного поведения с позиций трансактного анализа 5
1.1. Общение в трансактном подходе 5
1.2. Анализ трансактного подхода в системе межличностного взаимодействия 13
1.3. Конфликты. Определение конфликта 29
Выводы 39
Глава 2. Методы эмпирического исследования данной проблемы 41
2.1. Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по Э. Берну) 41
2.2. Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению 42
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния ролевых позиций в межличностных отношениях на стратегии поведения в конфликтах 44
3.1. Результаты эмпирического исследования конфликтного поведения с позиции трансактного анализа 44
3.2. Обобщение полученных результатов 47
Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи детей дошкольного возраста 6
1.1. Особенности связной речи: понятия, формы, функции 6
1.2. Психолого-педагогический аспект изучения связной речи 10
1.3. Общие и специфические особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 13
1.4. Виды сказок, их влияние на развитие связной речи детей 17
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния русских народных сказок на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 22
2.1. Содержание, методика и результаты констатирующего эксперимента 22
2.2. Использование сказки как условие развития связной речи дошкольников 25
2.3. Педагогические рекомендации по использованию русских народных сказок для развития связной речи дошкольников 27
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки и успеваемости в младшем школьном возрасте 5
1.1. Понятие самооценки 5
1.2. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте 10
1.3. Влияние самооценки на успеваемость 14
Выводы по главе 23
Глава 2. Исследование уровня самооценки у успевающих и неуспевающих младших школьников 24
2.1. Методы и этапы исследования 24
2.2. Исследования уровня самооценки в младшем школьном возрасте 27
2.3. Обобщение полученных результатов 31
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 6
1.1. Младший школьный возраст и его особенности 6
1.2. Основные новообразования школьника 9
1.3. Умственное и эмоциональное развитие 10
1.4. Игра и отношение с окружающими 11
1.5. Самооценка в младшем школьном возрасте 11
1.6. Уровень актуального и зона ближайшего развития 15
1.7. Структура учебной деятельности 18
Глава 2. Практическая часть 28
2.1. Программа исследования 28
2.2. Методы исследования 29
2.3. Проведение исследования 30
2.4. Обработка и интерпретация результатов 31
2.5. Результаты исследования 33
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 6
1.1. Понятие социометрического статуса личности 6
1.2. Проблема самооценки в современной психологии. Понятие самооценки и ее виды. Самоуважение. Механизмы формирования самооценки 7
1.2.1. Особенности развития самооценки на разных возрастных этапах. Формирование самооценки в течение первых семи лет жизни. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте 14
1.3. Влияние самооценки личности на социометрический статус в младшем школьном возрасте 23
Выводы по главе 24
Глава 2. Практическая часть 26
2.1. Характеристика выборки и процедуры исследования 26
2.2. Методы математической статистики 28
2.3. Эмпирическое изучение взаимосвязи самооценки и социометрического статуса 29
Выводы по главе 35
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 42