Дипломные работы по логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГА ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Становление диалога у детей дошкольного возраста в онтогенезе 7
1.2. Трудности формирования диалога у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ДИАЛОГА ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 16
2.1. Организация, методы и методика исследования диалогической речи дошкольников с задержкой психического развития 16
2.2. Анализ результатов исследования диалогической речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 20
2.3. Содержание работы логопеда над совершенствованием диалога у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Лексические умения и их формирование у детей дошкольного возраста 6
1.2. Трудности формирования лексических умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 22
2.1. База, организация и методики исследования лексических умений у дошкольников 22
2.2. Анализ результатов исследования лексических умений у дошкольников 27
2.3. Методические рекомендации по развитию лексических умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие словаря у дошкольников с нормальным речевым развитием 6
1.2. Особенности формирования словарного запаса у дошкольников с нарушениями речи 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 24
2.1. База, организация и методики изучения предметного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 24
2.2. Анализ результатов изучения состояния предметного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 31
2.3. Работа логопеда над совершенствованием предметного словаря у дошкольников с нарушениями речи 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Становление пространственных представлений и их вербализации при нормальном онтогенезе 7
1.2. Специфика пространственных представлений и их выражения в речи у дошкольников с речевыми нарушениями. Проблемы формирования пространственных представлений 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕРБАЛИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В СООТНЕСЕНИИ С ПСИХОРЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ И СПОСОБЫ ФОРМИРУЮЩЕЙ РАБОТЫ НАД ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ 23
2.1. База, методики, организация и этапы исследования 23
2.2. Результаты исследования вербализации пространственных представлений в соотнесении с психоречевым развитием детей и способы формирующей работы над их совершенствованием 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕГРУБЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8
1.1. Понятие психомоторики и её развитие у дошкольников 8
1.2. Трудности формирования психомоторики у дошкольников с негрубыми нарушениями в развитии 13
1.3. Работа логопеда по совершенствованию психомоторики дошкольников с негрубыми нарушениями в развитии 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕГРУБЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 24
2.1. База, организация и методики изучения психомоторики детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 24
2.2. Характеристика психомоторики детей с разным уровнем психоречевого развития 31
2.3. Дифференцированная работа логопеда над совершенствованием психомоторики дошкольников с негрубыми нарушениями в развитии 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ЕГО НЕДОСТАТКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Современные представления о связном высказывании и его становление у детей в онтогенезе по данным лингвистической и психолого-педагогической литературы 6
1.2. Особенности связного высказывания младших школьников с недоразвитием речи и методические подходы к преодолению его недостатков 13
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 20
2.1. Организация, задачи и содержание исследования 20
2.2. Характеристика связного высказывания первоклассников 25
2.3. Рекомендации к дифференцированной работе над преодолением недостатков связного высказывания у младших школьников с разными нарушениями речи 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Формирование монологической речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Состояние разных видов монологов у дошкольников с нарушениями речи и содержание логопедической работы по их формированию 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ НАВЫКА СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗА О СЕМЬЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 18
2.1. База, организация и методики исследования навыка составления рассказа о семье у дошкольников с нарушениями речи 18
2.2. Анализ результатов изучения навыка составления рассказа о семье у дошкольников с нарушениями речи 21
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию монологов о семье дошкольников с речевыми нарушениями 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Характеристика готовности к овладению письмом у дошкольников 6
1.2. Трудности формирования готовности к овладению письмом у дошкольников 9
1.3. Организация логопедической работы по формированию предпосылок к овладению письмом у дошкольников 14
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИХ УЛУЧШЕНИЮ 20
2.1. Организация, база и методика исследования предпосылок письма у дошкольников 20
2.2. Анализ результатов исследования состояния речевых и неречевых предпосылок письма у дошкольников с нарушениями речи 22
2.3. Содержание логопедической работы по формированию речевых и неречевых предпосылок письма у дошкольников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОВЛАДЕНИЯ ПОНИМАНИЕМ РЕЧИ И ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕКСТОВ В ОНТОГЕНЕЗЕ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие понимания речи и литературных текстов у дошкольников с нормальным речевым развитием 6
1.2. Трудности понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи и содержание работы по их устранению 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕКСТОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 14
2.1. Организация, база, методы и методики исследования понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи 14
2.2. Анализ трудностей понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи 18
2.3. Рекомендации к работе логопеда над улучшением понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НОРМЕ И ПРИ ОТКЛОНЕНИЯХ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 6
1.1. Развитие мелкой моторики у дошкольников 6
1.2. Причины и проявления нарушений мелкой моторики у дошкольников с отклонениями в речевом развитии 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 20
2.1. Организация, методы и методики исследования состояния мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии 20
2.2. Анализ результатов исследования мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии 25
2.3. Рекомендации по формированию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕТЫ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Морфологические навыки и их формирование у младших школьников 6
1.2. Особенности овладения морфологическими навыками младшими школьниками с дисграфией 10
1.3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию морфологического навыка у младших школьников с дисграфией и дизорфографией 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВ С ДИСГРАФИЕЙ И ДИЗОРФОГРАФИЕЙ 19
2.1. Организация и методы исследования сформированности морфологических навыков у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 19
2.2. Анализ результатов исследования сформированности морфологических навыков у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 22
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию морфологического навыка у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Навыки речевой коммуникации дошкольников 6
1.2. Методические подходы к преодолению недостатков речевой коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования навыков речевой коммуникации старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.2. Состояние навыков речевой коммуникации дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.3. Рекомендации по формированию навыков речевой коммуникации у детей с общим недоразвитием речи 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ, ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Словарный запас в дошкольном возрасте: проблемы становления, оценки, коррекции 7
1.2. Проблема недостатков словаря детей дошкольников с речевым недоразвитием в психолого-педагогической литературе 13
ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ И РАСШИРЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ 19
2.1. Организация исследования по изучению словарного запаса дошкольников с различными вариантами недоразвития речи 19
2.2. Результаты исследования словарного запаса дошкольников с различными вариантами недоразвития речи и дифференцированная логопедическая работа по его совершенствованию 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Этапы формирования орфографических навыков у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Дизорфография как специфическое нарушение письма и методические рекомендации по ее коррекции 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДИЗОРФОГРАФИИ 21
2.1. Организация, база и методики исследования состояния орфографических навыков у младших школьников 21
2.2. Анализ результатов исследования орфографических навыков младших школьников 29
2.3. Рекомендации по коррекции дизорфографии младших школьников 3-4 классов 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ, ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ И ПРОЯВЛЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК УСТНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 7
1.1. Развитие словаря, грамматического строя и проявление лексико-грамматических ошибок у детей дошкольного возраста в онтогенезе 7
1.2. Особенности лексико-грамматических ошибок у дошкольников с нарушениями речи 12
1.3. Методики коррекции лексико-грамматических ошибок устной речи у дошкольников с речевыми нарушениями 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК У ДОШКОЛЬЛНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИХ КОРРЕКЦИИ 20
2.1. База, организация, методы и методики исследования лексико-грамматических ошибок у дошкольников 20
2.2. Анализ результатов исследования лексико-грамматических ошибок у дошкольников 23
2.3. Содержание работы логопеда по коррекции лексико-грамматических ошибок в устной речи старших дошкольников с тяжелыми речевыми нарушениями 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ИХ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Развитие начальных навыков письма и трудности в овладении ими в младшем школьном возрасте 6
1.2. Характеристики ошибок на письме младших школьников общеобразовательной школы 11
1.3. Логопедическая коррекция нарушений письма у младших школьников 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕИ КОРРЕКЦИЯНАРУШЕНИ ПИСЬМА ОБУЧАЮЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВВ РАБОТЕ ЛОГОПЕДА 21
2.1. База и организация исследования письма у обучающихся 3-4 классов общеобразовательной школы 21
2.2. Анализ результатов изучения письма у обучающихся 3-4классов общеобразовательной школы и выявление его нарушений 24
2.3. Рекомендации логопеда по коррекции нарушений письма у обучающихся 3-4 классов 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие речевой коммуникации в онтогенезе 6
1.2. Трудности развития речевой коммуникации у дошкольников с недоразвитием речи и методические рекомендации по их преодолению 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 17
2.1. Организация, методы и методики исследования навыков речевой коммуникации у детей с недоразвитием речи 17
2.2. Анализ результатов исследования навыков речевой коммуникации у детей с недоразвитием речи 21
2.3. Содержание логопедической работы по преодолению недостатков речевой коммуникации у детей с недоразвитием речи 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
1.1. Развитие графомоторных навыков в онтогенезе 5
1.2. Причины и проявления нарушений графомоторных навыков у младших школьников 9
1.3. Направления логопедической работы по преодолению недостатков графомоторных навыков у младших школьников 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 17
2.1. Организация, база и методики изучения состояния графомоторных навыков 17
2.2. Анализ результатов исследования состояния графомоторных навыков у первоклассников с учетом достигнутого уровня психоречевого развития 20
2.3. Содержание работы учителя-логопеда по коррекции недостатков графомоторных навыков у первоклассников 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Развитие зрительного восприятия у детей дошкольного возраста в онтогенезе и его влияние на подготовку к обучению грамоте 6
1.2. Особенности развития зрительного восприятия у дошкольников с нарушением речи и возможности его использования в логопедической работе 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО КОРРЕКЦИИ ЕГО НЕДОСТАТКОВ 16
2.1. Организация, база, методы и методики исследования состояния зрительного восприятия у дошкольников 16
2.2. Анализ результатов исследования состояния зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушением речи в сравнении со сверстниками с нормальным речевым развитием 19
2.3. Дифференцированные рекомендации работы логопеда по коррекции недостатков зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушениями речи 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Становление навыков чтения у младших школьников 6
1.2. Трудности овладения чтением у младших школьников 11
1.3. Коррекционная работа по преодолению трудностей овладения чтением у младших школьников 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования чтения у младших школьников 20
2.2. Характеристика трудностей овладения чтением у учащихся младших классов 25
2.3. Методические рекомендации по коррекции недостатков чтения у младших школьников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Понятие связной монологической речи и ее развитие у старших дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Трудности развития связной монологической речи старших дошкольников с речевым недоразвитием 13
1.3. Логопедические методики обучения рассказыванию дошкольников с речевым недоразвитием 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗА ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ РАССКАЗЫВАНИЮ 26
2.1. Организация, база, методы и методики исследования навыков составления рассказа по серии сюжетных картин у дошкольников 6-7 лет с речевым недоразвитием 26
2.2. Анализ результатов диагностики навыков составления рассказа по серии сюжетных картин у дошкольников 6-7 лет с речевым недоразвитием 31
2.3. Содержание дифференцированной работы логопеда по обучению рассказыванию по сюжетным картинкам дошкольников 6-7 лет с речевым недоразвитием 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В РАЗНЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ 7
1.1. Становление навыка письма у обучающихся начальных классов 7
1.2. Трудности формирования письма у обучающихся начальных классов сельской школы 14
1.3. Методологические подходы по преодолению дизорфографии у обучающихся начальных классов 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИЗОРФОГРАФИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 24
2.1. Организация, методы и методика исследования письма у обучающихся 3 класса сельской школы 24
2.2. Анализ результатов исследования письма и характеристика его нарушений у обучающихся 3 класса сельской школы 27
2.3. Содержание работы логопеда по преодолению дизорфографии у обучающихся начальных классов сельской школы 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Варианты проявления дизорфографии у слабоуспевающих учеников начальных классов 7
1.2. Содержание логопедической работы по преодолению дизорфографии у слабоуспевающих учеников начальных классов 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДИЗОРФОГРАФИИ У СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 20
2.1. Методы, методики и организация исследования проявлений дизорфографии у слабоуспевающих третьеклассников 20
2.2. Состояние письма и проявления дизорфографии у слабоуспевающих учеников 24
2.3. Методические рекомендации по организации и содержанию работы логопеда по преодолению дизорфографии у слабоуспевающих школьников 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ ПЕРВОКЛАССНИКАМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие о письме и предпосылки к овладению письма 6
1.2. Трудности в овладении письмом у первоклассников с нормальным развитием 14
1.3. Содержание работы логопеда по преодолению трудностей в овладении письмом 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТРУДНОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Организация, методы и методики исследования письма у первоклассников с нормальным развитием 28
2.2. Анализ результатов исследования и характеристика трудностей овладения письмом у первоклассников общеобразовательной школы 33
2.3. Методические рекомендации к работе логопеда по преодолению трудностей в овладении письмом у первоклассников общеобразовательной школы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Словообразовательные навыки в формировании грамматического строя речи в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Особенности овладения навыками словообразования старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 11
1.3. Логопедические методики развития навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО КОРРЕКЦИИ ИХ НЕДОСТАТКОВ 22
2.1. Организация, методы и методики исследования навыков словообразования у дошкольников 5-6 лет с недоразвитием речи в сравнении со сверстниками с нормальным состоянием речи 22
2.2. Анализ результатов исследования сформированности навыков словообразования у старших дошкольников 25
2.3. Дифференцированные рекомендации логопедической работы по развитию навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Закономерности нормального развития фонематического восприятия у дошкольников 6
1.2. Трудности формирования фонематического восприятия у дошкольников с нарушениями речи 13
1.3. Методики логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей с нарушениями речи 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ЕГО РАЗВИТИЮ 23
2.1. Организация, база, методы и методики исследования фонематического восприятия у дошкольников 4-5 лет 23
2.2. Анализ результатов исследования фонематического восприятия у дошкольников 4-5 лет с нарушением речи 27
2.3. Рекомендации дифференцированной работы логопеда по развитию фонематического восприятия дошкольников 4-5 лет 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Трудности формирования раннего детского лексикона у детей, посещающих вторую младшую группу 10
1.3. Анализ методик по формированию лексической стороны речи у детей, посещающих вторую младшую группу 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РАННЕГО ДЕТСКОГО ЛЕКСИКОНА У ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ВТОРУЮ МЛАДШУЮ ГРУППУ 20
2.1. Методы, методика и организация исследования 20
2.2. Состояние раннего детского лексикона у детей, посещающих вторую младшую группу 22
2.3. Методические рекомендации по расширению словарного запаса у детей, посещающих вторую младшую группу 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АТРИБУТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие атрибутивной лексики у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Трудности формирования атрибутивной лексики у дошкольников с речевым недоразвитием 9
1.3. Методические подходы формирования атрибутивной лексики у дошкольников с речевым недоразвитием 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АТРИБУТИВНОЙ ЛЕКСИКИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ЕЁ ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования атрибутивной лексики у дошкольников с речевым недоразвитием 20
2.2. Анализ результатов исследования атрибутивной лексики у дошкольников с речевым недоразвитием 22
2.3. Содержание работы логопеда по формированию атрибутивной лексики у дошкольников с речевым недоразвитием 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Предикативная лексика. Развитие глагольного словаря в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития глагольного словаря у старших дошкольников с недоразвитием речи 12
1.3. Формирование глагольного словаря у старших дошкольников с недоразвитием речи 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 21
2.1. Методы и организация исследования состояния глагольного словаря у старших дошкольников с недоразвитием речи 21
2.2. Анализ состояния глагольного словаря у старших дошкольников с недоразвитием речи 25
2.3. Содержание работы учителя-логопеда по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с недоразвитием речи 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика готовности к овладению письмом у дошкольников 6
1.2. Трудности формирования готовности к овладению письмом у дошкольников 10
1.3. Анализ методик формирования готовности к овладению письмом у дошкольников 17
ГЛАВА 2. РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У ДОШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Организация, методы и методика исследования готовности к овладению письмом у дошкольников 22
2.2. Исследование состояния готовности к овладению письмом у дошкольников 27
2.3. Методические рекомендации для воспитателей ДОУ по формированию готовности к овладению письмом у дошкольников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Структура акта письма и готовность к овладению им в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Общее недоразвитие речи как сложное речевое нарушение 11
1.3. Логопедическая работа по коррекции готовности к овладению письмом у дошкольников 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22
2.1. Организация, методы и методика исследования готовности к овладению письмом у дошкольников 22
2.2. Анализ результатов исследования готовности детей старшего дошкольного возраста к овладению письмом 27
2.3. Содержание работы логопеда по формированию готовности к овладению письмом у дошкольников с речевым недоразвитием 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Чтение как вид речевой деятельности 7
1.2. Готовность к овладению чтением у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 11
1.3. Трудности обучения чтению детей с общим недоразвитием речи 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 22
2.1. Организация и методики исследования 22
2.2. Анализ результатов изучения готовности к овладению чтением у старших дошкольников с ОНР 27
2.3. Рекомендации по повышению готовности к овладению чтением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ 36
1.1. Развитие готовности к овладению письмом у дошкольников 6
1.2. Трудности становления готовности к письму у дошкольников с речевыми нарушениями 13
1.3. Методические подходы к формированию готовности к овладению письмом старших дошкольников с речевыми нарушениями 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И РЕКОМЕНДАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 28
2.1. Организация, методы и методика исследования готовности к письму у детей с речевыми нарушениями 28
2.2. Анализ результатов исследования готовности к письму у дошкольников с речевыми нарушениями 32
2.3. Методические рекомендации к формированию готовности овладению письмом у детей с речевыми нарушениями 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ ОВЛАДЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПИСЬМА 6
1.1. Графомоторные навыки и их становление у детей 6
1.2. Графомоторные навыки у учащихся первых классов с трудностями овладения процессом письма 12
1.3. Содержание работы над коррекцией графомоторных навыков у первоклассников с трудностями овладения процессом письма 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ ОВЛАДЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПИСЬМА 23
2.1. Организация, методы и методика исследования графомоторных навыков у первоклассников 23
2.2. Особенности графомоторных навыков у первоклассников с трудностями в овладении процессом письма 26
2.3. Работа логопеда по формированию графомоторных навыков у первоклассников 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В НОРМЕ И ПРИ ОТКЛОНЕНИЯХ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 6
1.1. Становление графомоторных навыков у дошкольников с нормальным развитием 6
1.2. Причины и проявления нарушений графомоторных навыков у дошкольников с отклонениями в речевом развитии 10
1.3. Направления логопедической работы по формированию графомоторных навыков у старших дошкольников с нарушениями речи 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 20
2.1. Организация, методы и методики исследования состояния графомоторных навыков у старших дошкольников с нарушениями речи 20
2.2. Анализ результатов исследования состояния графомоторных навыков у старших дошкольников с нарушениями речи 24
2.3. Содержание работы учителя-логопеда по формированию графомоторных навыков у старших дошкольников 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Предпосылки овладения навыками звукового анализа и синтеза старших дошкольников 6
1.2. Характеристика навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с речевым недоразвитием 8
1.3. Анализ методик логопедической работы по формированию навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18
2.1. Организация, база, методы и методика исследования навыков звукового анализа и синтеза старших дошкольников 18
2.2. Анализ результатов исследования навыков звукового анализа и синтеза старших дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.3. Содержание работы логопеда по формированию навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ НАРУШЕНИЙ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование навыков письма и орфографических навыков у учащихся начальных классов 6
1.2. Характеристика нарушений письма у младших школьников 10
1.3. Рекомендации по формированию орфографических навыков и преодолению дизорфографии у младших школьников 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 18
2.1. Методика и организация исследования орфографических навыков у учащихся третьего класса общеобразовательной школы 18
2.2. Характеристика орфографических навыков в письме учащихся третьего класса общеобразовательной школы 19
2.3. Рекомендации по формированию орфографических навыков у школьников третьего класса общеобразовательной школы 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ И ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие понимания логико-грамматических конструкций в онтогенезе 6
1.2. Особенности формирования понимания логико-грамматических конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи 12
1.3. Работа логопеда по формированию понимания логико-грамматических конструкций у детей дошкольного возраста 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22
2.1. Организация, методы и методика исследования состояния понимания логико-грамматических конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22
2.2. Результаты исследования понимания логико-грамматических конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.3. Рекомендации по преодолению недостатков понимания логико- грамматических конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОКК ОВЛАДЕНИЮ ПРОЦЕССОМ ЧТЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В НОРМЕ И ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Процесс чтения и предпосылки к его овладению в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Речевая и неречевая готовность к обучению чтению дошкольников с задержкой психического развития 10
1.3. Опыт коррекционной работы по формированию готовности к овладению процессом чтения у старших дошкольников в норме и при ЗПР 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НОРМЕ И ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА РАЗНЫХ ГОДАХ ОБУЧЕНИЯ 18
2.1. Методика и организация исследования неречевых и речевых предпосылок к овладению процессом чтения у дошкольников 18
2.2. Состояние предпосылок к овладению процессом чтения у дошкольников в норме и при задержке психического развития 22
2.3. Динамика готовности к овладению чтением у старших дошкольников с задержкой психического развития на разных годах обучения 27
2.4. Методические рекомендации по формированию речевых и неречевых предпосылок к обучению чтению у детей с задержкой психического развития 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Овладение слоговой структурой слова дошкольниками в онтогенезе 6
1.2. Трудности овладения слоговой структурой слова дошкольниками с нарушениями речи 13
1.3. Коррекционная работа по формированию слоговой структуры слова у дошкольников 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЯ СОСТОЯНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 25
2.1. Организация, методы и методики исследования слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речи 25
2.2. Состояние слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речи 28
2.3. Методические рекомендации по коррекции недостатков слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речи 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ В ОВЛАДЕНИИ ЧТЕНИЕМ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Психофизиологические основы формирования навыка чтения 6
1.2. Нарушения понимания чтения у младших школьников 11
1.3. Содержание работы логопеда над пониманием текстов младшими школьниками 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО УСТРАНЕНИЮ ЭТИХ ТРУДНОСТЕЙ 24
2.1. Организация, методы и методика выявления трудностей понимания текстов младшими школьниками с нарушениями речи 24
2.2. Анализ результатов исследования понимания текстов младшими школьниками с нарушениями речи 28
2.3. Рекомендации по работе логопеда при устранении трудностей понимания текста у младших школьников 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 6
1.1. Развитие фонематических процессов в онтогенезе 6
1.2. Характеристика недостатков фонематических процессов дошкольников 4-5 лет 10
1.3. Логопедическая работа по формированию фонематических процессов у дошкольников 4-5 лет 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования фонематических процессов дошкольников 4-5 лет 20
2.2. Анализ недостатков фонематических процессов дошкольников 4-5 лет 23
2.3. Рекомендации по работе логопеда с дошкольниками 4-5 лет над дифференциацией фонем 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 5
1.1. Фразовая речь и ее формирование в онтогенезе 5
1.2. Характеристика недостатков фразовой речи у дошкольников 4-5 лет 9
1.3. Основные подходы к формированию и коррекции фразовой речи у дошкольников 4-5 лет 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ПРЕОДОЛЕНИЮ 19
2.1. Организация, методы и методики исследования фразовой речи дошкольников 4-5 лет 19
2.2. Анализ результатов исследования фразовой речи дошкольников 4-5 лет 22
2.3. Содержание коррекционной работы по преодолению недостатков фразовой речи у дошкольников 4-5 лет 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-6 ЛЕТ 6
1.1. Особенности формирования глагольного словоизменения у дошкольников 4-6 лет 6
1.2. Недостатки словоизменения глаголов в речи дошкольников 4-6 лет с нарушенным речевым развитием 11
1.3. Рекомендации к логопедической работе над словоизменением глаголов 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ ГЛАГОЛОВ В РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-6 ЛЕТ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 21
2.1. Организация и методика исследования недостатков словоизменения глаголов в речи дошкольников 4-6 лет с нормальным и нарушенным речевым развитием 21
2.2. Анализ исследования недостатков словоизменения глаголов в речи дошкольников 4-6 лет с нормальным и нарушенным речевым развитием 23
2.3. Рекомендации для дифференцированной коррекционной работы по улучшению навыков словоизменения глаголов в речи дошкольников 4-6 лет 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОГЛАСОВАНИЯ СЛОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Овладение грамматическим строем речи и навыками согласования слов дошкольниками с нормальным речевым развитием 6
1.2. Особенности грамматического строя речи и согласования слов у дошкольников с нарушениями речи 10
1.3. Направления логопедической работы с дошкольниками по формированию навыков согласования существительных с прилагательными 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ СОГЛАСОВАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 21
2.1. Организация, база и методики изучения навыков согласования существительных с прилагательными у дошкольников с нарушениями речи в контексте оценки их психоречевого развития 21
2.2. Характеристика навыков согласования существительных с прилагательными у дошкольников с нарушениями речи 24
2.3. Содержание работы логопеда по улучшению навыков согласования существительных с прилагательными у дошкольников с нарушениями речи 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ НАД ПРОИЗНОШЕНИЕМ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие звукопроизношения и навыков самоконтроля в речевой деятельности у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития навыков самоконтроля над произношением звуков в речевой деятельности у дошкольников с недоразвитием речи 9
1.3. Методические подходы логопедической работы с дошкольниками по развитию навыков самоконтроля над произношением поставленных звуков 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ НАД ПРОИЗНОШЕНИЕМ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА НАД ИХ РАЗВИТИЕМ 15
2.1. Организация, база, методы и методики исследования навыков самоконтроля над произношением звуков у старших дошкольников с недоразвитием речи 15
2.2. Анализ результатов исследования навыков самоконтроля над произношением звуков у старших дошкольников с недоразвитием речи 19
2.3. Дифференцированная работа логопеда со старшими дошкольниками по развитию навыков самоконтроля над произношением поставленных звуков 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ДАННЫХ ПО ПРОБЛЕМЕ СТАНОВЛЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И ЕГО ОТКЛОНЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Речевое развитие дошкольников 4-5 лет в онтогенезе 6
1.2. Причины и проявления недостатков речевого развития у дошкольников 4-5 лет 12
1.3. Методологические подходы коррекции речевых недостатков у детей 4-5 лет 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕДОСТАТКОВ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ В СОПОСТАВЛЕНИИ С УРОВНЕМ ИХ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 20
2.1. Организация, база и методика исследования недостатков речевого развития дошкольников средней группы 20
2.2. Анализ результатов изучения речевого развития дошкольников средней группы в сопоставлении с уровнем психоречевого развития 26
2.3. Рекомендации по коррекции недостатков речевого развития у дошкольников 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ТРУДНОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ЧТЕНИЕМ В ПСИХОЛОГО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика процесса чтения 6
1.2. Характеристика нарушений чтения и понимания текстов у младших школьников с нарушениями речи 10
1.3. Содержание работы логопеда над пониманием учебных текстов младшими школьниками 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПОНИМАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ ШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 21
2.1. Организация, методы и методика обследования уровня понимания учебных текстов обучающимися с нарушениями речи 21
2.2. Анализ состояния понимания учебных текстов обучающимися второго класса с речевыми нарушениями 23
2.3. Рекомендации для работы логопеда с детьми по преодолению недостатков понимания прочитанных текстов 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСА ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ УЧЕБНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика восприятия и понимания учебных и художественных текстов 6
1.2. Трудности понимания логико-грамматических конструкций умственно отсталыми младшими школьниками 11
1.3. Методические направления работы логопеда над пониманием учебных и художественных текстов с умственно отсталыми младшими школьниками 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ УЧЕБНЫХ И ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 23
2.1. Организация, методы изучения и понимания ученых и художественных текстов умственно отсталыми младшими школьниками 23
2.2. Анализ результатов исследования понимания учебных и художественных текстов умственно отсталыми школьниками 25
2.3. Содержание работы логопеда с умственно отсталых младших школьников над пониманием учебных и художественных текстов 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Научно-методические подходы работы над текстом на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями интеллектуального развития 6
1.2. Методика работы над текстом на уроках чтения 10
1.3. Особенности работы над текстом на уроках чтения в школе для детей с интеллектуальными нарушениями 14
Глава 2. Проведение коррекционно-развивающей работы над пониманием текста на уроках чтения во 2 классе школы для детей с нарушениями интеллекта 21
2.1. Организация проведения эксперимента, описание методов и методик исследования 21
2.2. Проведение формирующего эксперимента 32
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных проведенного исследования 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 48