Дипломные работы по физкультуре и спорту

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗНАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Анатомо-физиологические и психофизические особенности развития детей младшего школьного возраста 5
1.2. Развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Понятие о координационных способностях и критерии их оценки 17
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Группы исследования 22
2.2. Этапы исследования 22
2.3. Методы исследования 24
2.4. Организация исследования 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1. Исходный уровень развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста 31
3.2. Характеристика методики по развитию координационных способностей детей младшего школьного возраста 32
3.3. Динамика показателей координационных способностей у детей младшего школьного возраста 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие координационных способностей у детей 5
1.1. Аспекты двигательной активности в контексте физического развития 5
1.2. Особенности развития детей младшего школьного возраста 10
1.3. Координационные способности как физическое качество ребенка 19
1.4. Современные технологии и формы двигательной активности 25
Глава 2. Методы и организация исследования 35
2.1. Методы исследования 35
2.2. Организация исследования 34
Глава 3. Результаты исследования и обсуждение 35
3.1. Программа современных форм двигательной активности с применением снаряда «батут» для развития координационных способностей детей младшего школьного возраста 35
3.2. Оценка уровня физической подготовленности у детей младшего школьного возраста 36
3.3. Исследование развития уровня координации 45
3.4. Результаты исследований 48
Заключение 54
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование применения средств тхэквондо в физическом воспитании дошкольников с целью развития координации 7
1.1. Координационные способности: понятие, средства и методы развития 7
1.2. Особенности детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Особенности организации занятий с детьми 5-7 лет 14
1.4. Тхэквондо как метод развития координационных способностей 20
Выводы 22
Глава 2. Методы и организация исследования 25
2.1. Организация но исследования 25
2.2. Методы исследования 26
2.3. Содержание методики, направленной на воспитание координационных способностей 35
Глава 3. Динамика координационных способностей в процессе педагогического эксперимента 43
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ БАСКЕТБОЛИСТОВ 7
1.1. Характеристика общих и специфических видов координационных способностей и их значение в баскетболе 7
1.2. Средства и методы развития координационных способностей 13
1.3. Анатомо-физиологические и психологические характеристики баскетболистов в возрасте 9-12 лет 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Физиологические и психолого-педагогические основы формирования координационных способностей у детей среднего школьного возраста 6
1.1. Анатомо-физиологические и психо-физические особенности развития детей среднего школьного возраста 6
1.2. Понятие о координационных способностях и критерии их оценки 11
1.3. Характеристика координационных способностей и пути их формирования 16
1.4. Методика развития координационных способностей 28
Глава 2. Методы и организация исследования 33
2.1. Методы исследования 33
2.2. Организация исследования 36
2.3. Экспериментальная программа проведения уроков физической культуры 37
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 39
3.1. Исходный уровень развития координационных способностей у детей среднего школьного возраста 39
3.2. Влияние разработанной методики на показатели координационных способностей школьников 42
Выводы 48
Практические рекомендации 49
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников 5
1.1. Чирлидинг как вида спорта 5
1.2. Теоретико-методологические основы развития координационных способностей у детей на начальном этапе подготовки 10
1.3. Чир-спорт как средство воспитания координационных способностей у детей на этапе начальной подготовки 17
1.4. Хореография как средство воспитания координационных способностей 27
Глава 2. Задачи, Методы, Организация исследования 31
2.1. Задачи исследования 31
2.2. Методы исследования 31
2.3. Организация исследования 35
Глава 3. Анализ развития координационных способностей у детей 6-7 лет с элементами чир-спорта 37
3.1. Специальные физические упражнения на развитие и совершенствование координационных способностей 38
3.2. Результаты тестирования экспериментальной и контрольной групп 43
3.3. Анализ показателей экспериментальной и контрольной групп 47
Заключение 50
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анализ теоретических подходов к решению проблемы развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста 11
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методика экспериментальной работы по проверке результативности развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 32
3.1. Разработка методики развития координационных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами программы физкультурно-оздоровительной направленности «Дуатлоша» 32
3.2. Анализ результатов эксперимента по проверке результативности методики развития координационных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами программы «Дуатлоша» 45
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Состояние вопроса по данным литературных источников 6
1.1. Ампутация бедра: понятие, причины 6
1.2. Характеристика лиц, перенёсших ампутацию бедра 14
1.3. Средства и методы АФК, используемые при коррекции координационных способностей у лиц, перенесших ампутацию бедра 24
Глава 2. Методы и организация проведения исследования 30
2.1. Методы исследования 30
2.2. Организация исследования 33
Глава 3. Результаты собственных исследований 35
3.1. Сравнение параметров развития координационных способностей у контрольной и экспериментальной групп до начала проведения исследований 35
3.2. Содержание коррекционно-развивающей программы на показатели координационных способностей людей из ЭГ 38
3.3. Сравнение параметров развития координационных способностей у испытуемых ЭГ и КГ после окончания проведения исследований 45
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты развития координационных способностей 7
1.1. Характеристика координационных способностей: понятие, классификация, методы развития 7
1.2. Особенности развития физических качеств и двигательных способностей у детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию методических подходов развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста 23
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 23
2.2. Анализ результатов исследования эффективности методических подходов для развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВНЕДРЕНИЯ ХОРЕГРАФИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ 7
1.1. Координационные способности и особенности их развития 7
1.2. Анализ анатомо-физиологических особенностей детей 10-11 лет 15
1.3. Элементы хореографии во внеурочной деятельности, специфика, особенности 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНЫХ ИГР 6
1.1. Характеристика подвижных игр как средства физического воспитания 6
1.2. Возрастные особенности младшего школьного возраста 12
1.3. Общая характеристика координационных способностей 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 27
2.1. Организация, этапы и методы исследования координационных способностей 27
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31
2.3. Содержание экспериментальной работы по развитию координационных способностей 42
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию координационных способностей 51
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы развития координационных способностей 7
1.1. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Влияние занятий прыжками на батуте на организм детей 11
1.3. Многолетняя подготовка спортсмена в секции батута, ее характеристика и роль развития координационных способностей в процессе подготовки 13
1.4. Проблема развития координационных способностей прыгунов (на батуте) младшего школьного возраста 18
1.5. Степень проработанности проблемы развития координационных способностей прыгунов (на
батуте) младшего школьного возраста(7-9 лет)на современном этапе развития спортивной мысли 24
Заключение по первой главе 31
Глава 2. Методы и организация исследования 33
2.1. Методы исследования 33
2.2. Организация исследования 37
Глава 3. Экспериментальное обоснование методики развития координационных способностей обучающихся начальной школы (7-9 лет) в секции батута 41
3.1. Характеристика традиционной и экспериментальной тренировочной методики 41
3.2. Исследование общих и специальных показателей юных спортсменов контрольной и экспериментальной групп в секции батута на начало экспериментального периода 46
3.3. Динамика общих и специальных координационных способностей юных в секции батута контрольной и экспериментальной групп по итогам исследования и анализ полученных результатов 48
3.4. Заключение по третьей главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Определение понятия координационные способности 5
1.2. Характеристика отдельных координационных способностей и особенности их формирования 9
1.3. Анатомо-физиологические и психологические особенности развития детей 6-7 лет 12
1.4. Возрастные и методические особенности развития координационных способностей 14
1.5. Методы развития координационных способностей 15
1.6. Акробатические упражнения как средство развития координационных способностей детей младшего школьного возраста 20
Глава 2. Методы и организация исследования 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Организация исследования 26
Глава 3. Результаты исследования 28
3.1. Исходные показатели развития координационных способностей детей начальной школы 28
3.2. Методики развития координационных способностей детей экспериментальной и контрольный групп 29
3.2.1. Содержание экспериментальной методики развития координационных способностей детей, занимающихся по программе спортивной акробатики 29
3.2.2. Содержание учебной программы контрольной группы детей 34
3.3. Проверка эффективности разработанной методики развития координационных способностей детей 6-7-ми лет, занимающихся спортивной акробатикой 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Координационные способности как физическое качество ребенка 6
1.2. Средства спортивных игр как упражнения для развития координационных особенностей 9
1.3. Методики развития координационных особенностей детей среднего школьного возраста средствами спортивных игр 12
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Методы исследования 23
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 23
2.1.2. Педагогическое тестирование 24
2.1.3. Педагогический эксперимент 26
2.1.4. Методы математической статистики 26
2.2. Организация исследования 27
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
3.1. Экспериментальные комплексы упражнений для развития координационных способностей у детей среднего школьного возраста, занимающихся флорболом 29
3.2. Первичное тестирование уровня развития координационных способностей у детей среднего школьного возраста на занятиях флорболом 37
3.3. Сравнение результатов тестирования уровня развития координационных способностей у детей среднего школьного возраста на занятиях флорболом в конце эксперимента 41
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО 7
1.1. Координационные способности: значение, виды, характеристика 7
1.2. Физическое воспитание обучающихся старших классов 13
1.3. Морфофункциональные и физические особенности развития обучающихся старших классов 17
1.4. Особенности спортивной игры волейбол в физическом воспитании обучающихся старшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация и этапы исследования 29
2.2. Методы и средства организации и проведения педагогического исследования 30
2.3. Результаты педагогического исследования 37
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ФУТБОЛОМ 6
1.1. Характеристика понятия «координационные способности» 6
1.2. Способности координации в футболе и их виды 10
1.3. Анатомо-физиологические особенности старших школьников 14
1.4. Координационные особенности старших школьников на занятиях футболом 16
1.5. Методы оценки координационных способностей 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Задачи исследования 28
2.2. Методы исследования 29
2.3. Организация исследования 32
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
3.1. Результаты тестирования и экспериментальная методика развития координационных способностей старших школьников на занятиях футболом 33
3.2. Рекомендации 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ДАННЫХ 5
1.1. Понятие координационных способностей 5
1.2. Классификация и характеристика видов координационных способностей 8
1.3. Средства и методы развития координационных способностей 12
1.4. Критерии и способы оценки координационных способностей 15
1.5. Характеристика двигательных качеств волейболистов 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методы исследования 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 30
3.1. Результаты координационных способностей, относящихся к целостным двигательным актам, у школьников 10-11 лет 30
3.2. Результаты специфических координационных способностей у школьников 10-11 лет 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития координационных способностей у футболистов 13-14 лет 7
1.1. Понятие и характеристика координационных способностей 7
1.2. Возрастные особенности подростков 13-14 лет 14
1.3. Особенности развития координационных способностей подростков 13-14 лет, занимающихся футболом 22
Глава 2. Методика и организация исследования 30
2.1. Методы исследования 30
2.2. Организация исследования 32
Глава 3. Эмпирическое исследование развития координационных способностей у футболистов 13-14 лет в центре спортивной подготовки 34
3.1. Констатирующий этап эксперимента (исходные результаты тестирования) 34
3.2. Анализ результатов развития координационных способностей у подростков 13-14 лет в центре спортивной подготовки 35
3.3 Практические рекомендации по развитию координационных способностей у футболистов 13-14 лет в центре спортивной подготовки 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Особенности подготовки футболистов на начальном этапе обучения 5
1.1. Особенности подготовки футболистов на начальном этапе 5
1.2. Координационные особенности детей 7-8 лет 10
1.3. Тесты по оценки координационных способностей 22
1.4. Методика развития координационных способностей у футболистов на начальном этапе обучения 23
Выводы по первой главе 33
Глава 2 Задачи, методы и организация исследования 34
2.1. Задачи исследования 34
2.2. Методы исследования 34
2.3. Организация исследования 36
Выводы по 2 главе 37
Глава 3. Результаты исследования 38
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У БОРЦОВ 12-13 ЛЕТ 6
1.1. Координационные способности и их характеристика 6
1.2. Спортивная борьба, как средство всестороннего развития физических качеств и двигательных умений 9
1.3. Средства и методы развития координационных способностей у борцов 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У БОРЦОВ 12-13 ЛЕТ 26
2.1. Организация исследования развития координационных способностей у борцов 12-13 лет 26
2.2. Методика развития координационных способностей у борцов 12-13 лет 30
2.3. Результаты исследования развития координационных способностей у борцов 12-13 лет 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития координационных способностей у школьников 12-13 лет, посещающих секцию футбола 7
1.1. Анатомо-физиологические особенности школьников 12-13 лет, посещающих секцию футбола 7
1.2. Развитие физических качеств школьников 12-13 лет, посещающих секцию футбола 11
1.3. Особенности развития координационных способностей у школьников 12-13 лет, посещающих секцию футбола 20
Глава 2. Методы и организация исследования 32
2.1. Методы исследования 32
2.2. Организация исследования 36
Глава 3. Анализ результатов исследования 38
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Общая характеристика координационных способностей 6
1.2. Педагогическая периодизация как основа организации физического воспитания школьников 13
1.3. Волейбол в системе школьного физического воспитания 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ИГРЫ В ВОЛЕЙБОЛ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ 7 КЛАССОВ 24
2.1. Организация исследования по применению средств игры в волейбол для воспитания координационных способностей у школьников 7 классов 24
2.2. Комплексы упражнений для воспитания координационных способностей средствами игры в волейбол 26
2.3. Результаты проведенного исследования 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Возрастные особенности развития координационных способностей школьников 6
1.2. Средства и методы развития координационных способностей школьников 11
1.3. Методы воспитания координационных способностей 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Организация исследования 26
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
3.1. Результаты первичного тестирования 28
3.2. Комплекс упражнений на развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста 36
3.3. Анализ результатов исследования 37
ВЫВОДЫ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ВОЛЕЙБОЛА 6
1.1. Возрастные особенности развития координационных способностей учащихся 6
1.2. Средства и методы развития координационных способностей 11
1.3. Влияние волейбола на развитие координационных способностей учащихся 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методы исследования 28
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 33
3.1. Экспериментальное исследование уровня развития координационных способностей старшеклассников 33
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 36
Выводы по третьей главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ДАННЫХ 6
1.1. Возникновение и развитие акробатики 6
1.1.1. История возникновения акробатики 6
1.1.2. Развитие акробатики в России 10
1.2. Особенности развития физических качеств, занимающихся спортивной акробатикой 11
1.3. Особенности физического развития детей различного возраста 16
1.4. Характеристика основных физических качеств в подготовке спортивной акробатикой 21
1.4.1. Силовые качества 21
1.4.2. Быстрота 25
1.4.3. Гибкость 28
1.4.4. Ловкость 29
1.4.5. Выносливость 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Методы исследования 41
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 42
3.1. Оценка развития координационных способностей у юных акробатов в годичном круговом организованном тренировочном процессе занятий 42
3.2. Оценка развития двигательной подготовленности юных акробатов в годичном круговом организованном тренировочном процессе занятий 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТИ ЗАНЯТИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКОЙ В РАЗВИТИИ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 6
1.1. Художественная гимнастика как вид спорта 6
1.2. Особенности предметной подготовки в гимнастике 12
1.3. Координационные способности и их виды 16
1.4. Средства и методы развития координационных способностей на занятиях художественной гимнастикой 22
1.5. Физиологические особенности подростков 26
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Организация и объем исследования 29
2.2. Методы исследования 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 38
3.1. Оценка динамики результатов функциональной работоспособности 38
3.2. Оценка результатов динамики физической подготовленности 41
3.3. Оценка динамики координационных способностей 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Координационные способности и методика их воспитания в младшем школьном возрасте 11
1.3. Скоростные способности и методика их воспитания в младшем школьном возрасте 21
1.4. Понятие и основные характеристики игрового метода 30
Глава 2. Методика и организация исследования 35
2.1. Методы и методика исследования 35
2.2. Организация исследования 38
Глава 3. Результаты собственных исследований и их обсуждение 40
3.1. Методика применения подвижных игр с элементами легкой атлетики 40
3.2. Исследование изменений показателей развития координационных и скоростных способностей у юных легкоатлетов 55
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КРЕАТИВНОСТЬ И ЕЕ СВЯЗЬ С ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 7
1.1. Креативные способности и их развитие у обучающихся 7
1.2. Основы организации внеурочной работы по физической культуре 12
1.3. Формы внеурочной работы в развитии креативности обучающихся 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 31
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ 5-Х КЛАССОВ 33
3.1. Педагогические условия в развитии креативности детей 5-х классов 33
3.2. Практическое использование дидактического видеоматериала во внеурочной деятельности, направленного на развитие креативности 34
3.3. Анализ и обобщение результатов педагогического эксперимента 42
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ И ПСИХОМОТОРНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ БАЛЬНОГО ТАНЦА 6
1.1. Влияние занятий бальными танцами на развитие детей младшего школьного возраста 6
1.2. Возрастные особенности развития ловкости и психомоторных показателей у детей младшего школьного возраста 10
1.3. Особенности организации внеурочной деятельности с применением занятий бальными танцами у младших школьников 16
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Материалы исследования 25
2.2. Методы исследования 25
2.3. Организация занятий бальными танцами у детей младшего школьного возраста в рамках внеурочной деятельности 28
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
3.1. Развитие ловкости у детей младшего школьного возраста, занимающихся бальными танцами 40
3.2. Динамика психомоторных показателей у исследуемых детей 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ГАНДБОЛА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Гандбол как средства физического воспитания школьников 6
1.2. Организация урока физической культуры на основе гандбола 11
1.3. Ловкость как физическое качество 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ГАНДБОЛА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ 5-6 КЛАССОВ 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Методика проведения урока физической культуры с использованием средств гандбола 27
2.3. Анализ результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ УПРАЖНЕНИЙ И ПОДВИЖНЫХ ИГР В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Основы обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям 7
1.2. Характеристика ловкости как физического качества 15
1.3 Организация и методика проведения упражнений и подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ УПРАЖНЕНИЙ И ПОДВИЖНЫХ ИГР В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Исследование уровня развития ловкости у детей 5-6 лет 30
2.2. Реализация комплекса мероприятий по развитию ловкости у детей 5-6 лет 36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по проблеме исследования 5
1.1. Ловкость и основы методики ее совершенствования 5
1.2. Психофизиологические и морфологические особенности младших школьников 21
1.3. Особенности совершенствования ловкости у младших школьников при использовании соревновательно-игрового метода 25
1.4. Основные направления в развитии ловкости у юных саватистов 34
Выводы 38
Глава 2. Гипотеза, цель, задачи, методы и организация исследования 40
2.1. Гипотеза, цель и задачи исследования 40
2.2. Методы и организация исследования 40
Глава 3. Результаты исследования возможности повышения эффективности развития ловкости детей 46
3.1. Эффективность соревновательно-игрового метода в структуре тренировки по сават для формирования ловкости у детей младшего школьного возраста 46
3.2. Эффективность соревновательно-игрового метода в структуре тренировки по сават для формирования физических способностей, связанных с ловкостью детей младшего школьного возраста 51
Выводы 56
Заключение 57
Практические рекомендации 59
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности развития физических качеств 6
1.2. Формирование ловкости детей младшего школьного возраста на секционных занятиях 15
1.3. Особенности воспитания ловкости у детей младшего школьного возраста на секционных занятиях по футболу 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 32
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ВОСПИТАНИЯ ЛОВКОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА СЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ФУТБОЛУ 34
3.1. Экспериментальное обоснование комплекса упражнений 34
3.2. Результаты педагогического эксперимента 38
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР И ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Основы развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста в процессе проведения подвижных игр и физических упражнений в дошкольной образовательной организации 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «ловкость» 15
1.3. Анализ современного состояния деятельности дошкольной образовательной организации по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста в процессе проведения подвижных игр и физических упражнений 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР И ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 29
2.1. Диагностика уровня развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 29
2.2. Содержание комплекса мероприятий по развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 42
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента в дошкольной образовательной организации 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ У УЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Ловкость как физическое качество 7
1.2. Возрастные особенности развития ловкости у младших школьников 13
1.3. Спортивные секции как форма организации внеурочной деятельности 18
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ НАПОЛНЕНИЕ И ПРЕДМЕТНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ БОЛЬШОГО ТЕННИСА 25
2.1. Организация и содержание тренировочного процесса физкультурно-оздоровительной направленности в спортивной секции по теннису 25
2.2. Календарно-тематическое планирование и педагогический контроль в спортивной подготовке юных теннисистов 32
2.3. Характеристика основных средств развития ловкости, рекомендуемых для занятий с младшими школьниками в спортивной секции по теннису 35
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 44
3.1. Организация исследования 44
3.2. Методы исследования 45
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ СРЕДСТВАМИ ТЕННИСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 50
4.1. Характеристика экспериментальной методики развития ловкости средствами тенниса у младших школьников 50
4.2. Результаты апробации экспериментальной методики развития ловкости младших школьников средствами большого тенниса 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития ловкости у старших дошкольников в процессе проведения подвижных игр и физических упражнений 8
1.1. Развитие ловкости у старших дошкольников 8
1.2. Характеристика подвижной игpы и физических упражнений в дошкольном возрасте 22
1.3. Методика проведения подвижных игр и физических упражнений в старшем дошкольном возрасте 36
Выводы по 1 главе 46
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию ловкости у старших дошкольников в процессе подвижных игр и физических упражнений 49
2.1. Оценка уровня развития ловкости у старших дошкольников 49
2.2. Разработка системы работы для повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста 57
2.3. Анализ результатов oпытно-экспериментальнoй работы 71
Выводы по 2 главе 79
Заключение 80
Список литературы 85
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретический аспект развития физических качеств у школьников 5
1.1. Особенности развития физических качеств у школьников 5
1.2. Формы и содержание внеурочной деятельности в реализации ФГОС 14
1.3. Характеристика и правила бадминтона как спортивной игры 20
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития ловкости у школьников посредством игры в бадминтон в условиях внеурочной деятельности 23
2.1. Организация и методы исследования развития ловкости у младших школьников на занятиях секции бадминтона в условиях внеурочной деятельности 23
2.2. Результаты исследования развития ловкости у младших школьников на занятиях секции бадминтона в условиях внеурочной деятельности 29
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития логического мышления в начальной школе 6
1.1. Социально-педагогические возможности шахматной игры 6
1.2. Шахматы и их потенциал в развитии младших школьников 13
Глава 2. Технология развития логического мышления через обучение игре в шахматы в начальной школе 23
2.1. Технологические особенности организации обучения игре в шахматы с целью развития логического мышления школьников 23
2.2. Программа обучения логическому мышлению школьников 7-10 лет через обучение игре шахматы 30
Заключение 43
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МАССОВЫЙ СПОРТ В СИСТЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВЫХ ЦЕНТРОВ 6
1.1. Массовые виды спорта 6
1.2. Организация работы досугового центра 15
1.3. Роль массовых видов спорта в физическом развитии школьников 22
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАССОВЫМ ВИДАМ СПОРТА ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОСУГОВОГО ЦЕНТРА 32
3.1. Комплекс физических упражнений и методики их использования на занятии 32
3.2. Организация педагогического эксперимента 39
3.3. Результаты педагогического эксперимента 39
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТРАВМА СПИННОГО МОЗГА 5
1.1. Травма позвоночника и ее характеристика 5
1.2. Лечение и реабилитация больных со спинальной травмой 15
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. База исследования 32
2.2. Этапы исследования 32
2.3. Характеристика ЭГ и КГ 33
2.4. Методы количественной оценки 33
2.5. Методы качественной оценки 34
2.6. Применение комплексов АФК для пациентов с травматической болезнью спинного мозга 35
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 37
3.1. Развитие мелкой моторики рук у лиц с травматической болезнью спинного мозга 37
3.2. Результаты тестирования 37
3.2.1. Начальное тестирование 38
3.2.2. Финальное тестирование 40
3.2.3. Сравнение результатов финального тестирования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Целеполагание урока физической культуры при развитии метапредметных умений 6
1.1. Технология целеполагания при проектировании урока 6
1.2. Универсальные учебные действия 9
1.3. Развитие метапредметных умений на уроке физической культуры 13
Глава 2. Методика и организация исследования 20
2.1. Характеристика методов исследования 20
2.2. Описание хода исследования 22
Глава 3. Анализ результатов исследования и методические рекомендации 24
3.1. Анализ и оценка результатов проведённого эксперимента 24
3.2. Рекомендации при проектировании урока физической культуры на этапе целеполагания 34
Заключение 42
Список литературы 48
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы развития музыкально-ритмических способностей у танцоров на начальном этапе подготовки 6
1.1. Музыкально-ритмические способности и особенности их развития 6
1.2. Возрастные психофизиологические особенности детей 7–10 лет 16
1.3. Хип-хоп как спортивная дисциплина: история возникновения и развития 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Методы и организация исследования 33
2.1. Методы исследования 33
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 33
2.1.2. Педагогическое тестирование 34
2.1.3. Педагогический эксперимент 39
2.1.4. Метод математической статистики 39
2.2. Организация исследования 40
Глава 3. Результаты исследования 42
3.1. Результаты первичного тестирования 42
3.2. Разработка и внедрение комплекса упражнений, направленного на развитие музыкально-ритмических способностей 46
3.3. Результаты исследования 51
Выводы по третьей главе 56
Заключение 57
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЫШЕЧНОЙ СИЛЫ У ЛИЦ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА, ПЕРЕНЕСШИХ ИНСУЛЬТ 8
1.1. Этиология, патогенез, классификация инсультов 8
1.2. Клиническая характеристика инсультов, факторы риска, профилактика 12
1.3. Содержание понятия мышечная сила и особенности силовых тренировок 15
1.4. Характеристика возрастных особенностей лиц среднего возраста 23
1.5. Роботизированные устройства, как средство лечебной физической культуры 26
1.5.1. Применение роботизированных тренировок для восстановления функции верхней конечности 27
1.5.2. Дозирование роботизированных тренировок 28
1.5.3. Типы применяемых роботизированных систем 29
1.5.4. Применение виртуальной реальности 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Методы и методики исследования 33
2.2. Организация исследования 43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЕЧНОЙ СИЛЫ ВЕРХНИХ КОНЕЧНОСТЕЙ У ЛИЦ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА, ПЕРЕНЕСШИХ ИНСУЛЬТ, С ПОМОЩЬЮ ЛФК 45
3.1. Содержание и методика проведения занятий 47
3.2. Результаты исследования 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЫШЕЧНОЙ СИЛЫ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ДЦП СРЕДСТВАМИ АФК 6
1.1. Специфика развития детей подросткового возраста с ДЦП
1.2. Нарушение функции мышц у ДЦП 6
1.3. Содержание понятия мышечная сила и особенности силовых тренировок 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Методы и методики исследования 24
2.2. Организация исследования 28
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЕЧНОЙ СИЛЫ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ДЦП СРЕДСТВАМИ АФК 29
3.1. Программа развития верхнего плечевого пояса 29
3.2. Обсуждение результатов экспериментального внедрения программы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мышечной силы у подростков с нарушениями осанки средствами адаптивной физической культуры 7
1.1. Анатомо-физиологические особенности детей подросткового возраста 7
1.2. Характеристика нарушений осанки у подростков 9
1.3. Особенности развития мышечной силы у подростков 13
1.4. Возможности адаптивной физической культуры в развитии мышечной силы у подростков с нарушениями осанки 16
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация и методы исследования 30
2.1. База исследования 30
2.2. Этапы исследования 30
2.3. Характеристика контингента 31
2.4. Методы исследования 31
2.5. Описание экспериментальной программы 35
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 40
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 40
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 44
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 47
Выводы по третьей главе 51
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА МЫШЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Значение подвижных игр в педагогическом процессе на уроках физической культуры 7
1.2. Особенности развития навыков мышления школьников 12
1.3. Особенности развития коммуникативных навыков мышления школьников 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Методы исследования 29
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
3.1. Результаты тестирования в начале педагогического эксперимента 37
3.2. Определение эффективности применения подвижных игр для развития мышления у школьников 42
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ МЕТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Закономерности формирования двигательных навыков у детей раннего возраста 8
1.2. Сущностная характеристика метания 11
1.3. Методика обучения метанию в раннем возрасте 16
1.4. Организация подвижных игр и игровых упражнений у детей раннего возраста 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ МЕТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР И ИГРОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Оценка уровня развития навыков метания у детей раннего возраста 34
2.2. Разработка системы мероприятий с использованием подвижных игр и упражнений для развития навыков метания у детей раннего возраста 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Социально-ориентированное поведение школьников на уроках физической культуры 5
1.1. Актуальные вопросы развития личности школьника на уроках физической культуры 5
1.2. Механизмы использования социально-ориентированного поведения школьников на уроках физической культуры с использованием шахмат 10
1.3. Синергия обучения школьников на уроках по физической культуре в школе и в спортивной школе с использованием шахмат 16
Глава 2. Методы исследования. Организация исследования 21
2.1. Методы исследования 21
2.2. Организация исследования 22
Глава 3. Методика социально-ориентированного поведения школьников на физической культуре в школе на основе использования игры в шахматы 24
3.1. Методика социально-ориентированного поведения школьников с применением игры в шахматы на уроках физической культуры в дополнительном образовании 24
3.2. Педагогический эксперимент 33
3.3. Результаты эксперимента 36
Заключение 45
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 9
1.1. Эмоциональная саморегуляция в младшем школьном возрасте 9
1.2. Влияние психолого-педагогических условий на эмоциональное состояние младших школьников 18
1.3. Методы и приемы развития навыков эмоциональной саморегуляции обучающихся в образовательном процессе 25
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Комплекс занятий по развитию навыков эмоциональной саморегуляции младших школьников на уроках физической культуры 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и их интерпретация 49
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Мини-футбол как вид игровой деятельности 6
1.2. Цель, задачи и принципы физической подготовки футболистов 13
1.3. Двигательные способности: понятие и структура 14
1.4. Возрастная характеристика физической подготовленности футболистов 17
1.5. Роль физической подготовки футболистов 21
1.5.1. Методы тренировки физических качеств 24
1.5.2. Средства тренировки футболистов 28
1.6. Структура физической подготовленности футболистов 30
Глава 2. Объем, организация и методы исследования 39
2.1. Организация исследования 39
2.2. Методы исследования 42
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 45
3.1. Оценка двигательной подготовленности юных футболистов 45
3.2. Изменение показателей общефизической подготовленности юных футболистов за период исследования 45
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 60