Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Государственная власть Российской Федерации 12
1.1. Понятие и признаки государственной власти, как особой разновидности социальной власти, формы и методы её осуществления 12
1.2. Механизм государства: понятие и структура 14
1.3. Государство как носитель государственной власти 18
Глава 2. Местное самоуправление РФ 29
2.1. Характерные черты современной модели местного самоуправления в Российской Федерации 29
2.2. Общие принципы муниципальной организации и основные организационно-правовые формы осуществления местного самоуправления 35
Глава 3. Основы и проблемы взаимодействия государства и местного самоуправления в Российской Федерации на современном этапе 44
3.1. Разделение властей в Российской Федерации 44
3.2. Проблемы разграничения компетенции органов государственной власти и органов местного самоуправления 50
Заключение 60
Список нормативных актов и использованной литературы 62

Введение 3
Глава 1. Светские и теократические государства 5
1.1. Светское государство 7
1.2. Теократическое государство 16
Глава 2. Развитие светского государства в России 21
2.1. Особенности светского государства в России 21
Глава 3. Государство и церковь 26
3.1. Система взаимоотношений светской и церковной власти 26
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Материалы и методы исследования 29
2.2. Характеристика хозяйства 31
2.3. Характеристика лаборатории ветеринарно-санитарной экспертизы 32
2.4. Охрана труда и техника безопасности 35
2.5. Охрана окружающей среды 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 38
3.1. Макроскопические и гистологические изменения в пораженных органах при эхинококкозе овец 38
3.2. Меры борьбы при эхинококкозе овец 41
ВЫВОДЫ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение 3
Глава 1. Политика советского государства в отношении Русской Православной Церкви в 20-30-е годы XX века 10
1.1. Формирование правовой основы советской государственной политики по отношению к религиозным объединениям и особенности практической реализации 10
1.2. Правовое положение церковного прихода в России 18
Глава 2. Положение православного духовенства и мирян в условиях общественно-политических и социально-экономических изменений жизни общества в 1920-х- 1930-х годах 29
2.1. Образование Союза религиозно-православных общин Астраханской епархии 29
2.2. Деятельность Союза в Астрахани в 1920-е годы 38
2.3. Отношение городского астраханского духовенства и прихожан к антирелигиозной политике властей 44
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение .3
Глава 1. Исторические сведения 6
Глава 2. Начало дипломатических отношений 7
Глава 3. Отношения Азербайджана с Россией в период с 2001 г. до наших дней 9
3.1. Экономические отношения 9
3.2. Военное и военно-техническое сотрудничество 11
3.3. Совместные проекты 12
3.3.1. Экономика 12
3.3.2. Социальная, культурная и гуманитарная сфера 13
Глава 4. Перспективы развития взаимоотношений 15
Глава 5. Территориальные споры 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
1. Становление отношений Российской империи и Персии 4
2. Взаимоотношения РСФСР и Ирана 7
3. Отношения Исламской Республики Иран с Российской в наше время 9
4. Территориальные споры и конфликты 12
5. Перспективы развития взаимоотношений 16
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. История (исторические особенности) взаимоотношения России с Казахстаном в разных периодах 5
Глава 2. Взаимоотношения Российской Федерации с Казахстаном на современном этапе 12
2.1. Политическое сотрудничество 13
2.2. Экономическое сотрудничество 13
2.3. Культурно-гуманитарное сотрудничество 14
Глава 3. Перспективы взаимоотношений Российской Федерации с Казахстаном 16
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Исторические аспекты взаимоотношений России и Литвы 4
Глава 2. Взаимоотношения России с Литвой на современном этапе 9
2.1. Политические взаимоотношения 9
2.2. Экономическое сотрудничество 13
2.3. Российско-литовские взаимоотношения в области культуры и искусства 16
Глава 3. Перспективы сотрудничества между Россией и Литвой 18
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
1. Исторические особенности взаимоотношения Польши с Россией 5
2. Взаимоотношения России и Польши на современном этапе 11
3. Проблемы взаимоотношений 13
4. Социально-экономическое сотрудничество 17
5. Культура 18
6. Перспективы развития отношений 19
Заключение 20
Список литературы информации 21

Введение 3
Глава 1. История возникновения Туркменской Республики 5
1.1. В составе Сасанидского Ирана 5
1.2. Позднесредневековая Туркмения 5
1.3. В составе Российской империи 6
1.4. Советская Туркмения 6
Глава 2. Исторические особенности формирования отношений Туркменистана и России 7
Глава 3. Ключевые направления отношений Туркменистана и России на современном этапе 17
3.1. Политика и торговля 17
3.2. Культурные связи 18
Глава 4. Перспективы развития отношений Туркменистана и России 20
Глава 5. Территориальные конфликты 25
5.1. Туркменистан и Азербайджан 25
5.2. Туркменистан и Афганистан 26
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. История взаимоотношений России и Соединенных Штатов Америки 5
Глава 2. Взаимоотношения России и США на современном этапе 11
2.1. Экономическое сотрудничество 15
2.2. Политическое сотрудничество 16
2.3. Сотрудничество в области культуры и образования 17
2.4. Территориальные споры 18
Глава 3. Перспективы взаимоотношений России и США 22
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Методические основы проведения элективного курса 7
1.1. Элективные курсы: общие положения 7
1.2. Классификация предпрофильных элективных курсов 24
1.3. Отбор содержания элективного курса 27
1.4. Рекомендации к составлению элективного курса 32
1.5. Компоненты программы элективного курса 36
Глава 2. Теоретические основы элективного курса 39
2.1. Взаимоотношения светской и духовной власти в содержании школьного предпрофильного исторического образования 40
2.2. Темы занятий элективного курса 43
2.2.1. Введение в церковно-государственные отношения в христианстве 43
2.2.2. Христианская Церковь и языческая Римская Империя. Объединение Церкви и государства (от основания христианской Церкви до 1054 года) 48
2.2.3. Великая схизма. Христианская Церковь в Классическое и Позднее Средневековье (1054-1517 гг.) 59
2.2.4. Западная Церковь от Реформации до Вестфальского мира (1517-1648 гг.) 68
2.2.5. Падение Константинополя и утверждение московской автокефалии. Патриарший период в истории Русской православной церкви (1453-1700 гг.) 73
2.2.6. Идеологические и политические вызовы для христианской Церкви в XVIII-нач. XX вв. 79
2.2.7. Христианская Церковь и государство в XX-XXI вв. (нач. XX века-до настоящего времени) 87
Глава 3. Организация и методика проведения элективного курса по теме «Взаимоотношения светской и духовной власти в христианской Европе» 94
3.1. Элективный курс как способ включения истории взаимоотношения светской и духовной власти в содержание основного общего образования 94
3.2. Принципы организации и методики проведения элективного курса 100
3.3. Методы обучения в элективном курсе 102
3.4. Диагностика знаний учащихся 108
3.5. Формы организации учебного процесса 112
Заключение 120
Список литературы 127
Приложение 151

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА И РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ (1917-1929 ГГ.) 8
1.1. Отделение церкви от государства в Советской России 8
1.2. Партийная линия по отношению к религии и церкви в первые годы Советской власти 14
ГЛАВА 2. ЦЕРКОВНАЯ ПОЛИТИКА СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА В 1929-1945 ГГ 22
2.1. Русская православная церковь в период ужесточения религиозной политики Советского государства (1929-1930-е гг.) 22
2.2. Русская церковь и политика государства в годы Великой Отечественной Войны 28
ГЛАВА 3. ГОСУДАРСТВЕННО-ЦЕРКОВНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ЦЕРКОВНАЯ ЖИЗНЬ В 1945-1953 ГГ 37
3.1. Внешнеполитическая деятельность Московской Патриархии (1945-1953 гг.) 37
3.2. Основные направления государственно-церковных отношений в СССР (1946-1953 гг.) 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Взаимоотношения торговых предприятий и банков в процессе потребительского кредитования: теоретические основы 5
1.1. Понятие и сущность потребительского кредитования 5
1.2. Взаимодействие банков и предприятий при потребительском кредитовании 16
Глава 2. Исследование взаимодействия отделения Сбербанка и торговых предприятий в процессе потребительского кредитования 32
2.1. Краткая характеристика отделения Сбербанка 32
2.2. Анализ судного портфеля банка за 2016-2018 гг 41
2.3. Анализ взаимодействия ПАО Сбербанк и торговых предприятий в процессе потребительского кредитования 51
Глава 3. Совершенствование взаимодействия отделения Сбербанка и торговых предприятий в процессе потребительского кредитования 63
3.1. Основные мероприятия по совершенствованию взаимодействия отделения Сбербанка и торговых предприятий в процессе потребительского кредитования 63
3.2. Экономическое обоснование предложенных мер 72
Заключение 77
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Экономическая сущность кредита в рыночной экономике 6
1.1. Функции кредита и основные принципы кредитования 6
1.2. Формы кредитования и виды кредита 16
Глава 2. Анализ взаимоотношений торговых предприятий и коммерческих банков в процессе потребительского кредитования 32
2.1. Общая характеристика деятельности «Сетелем Банк ООО» 32
2.2. Основы взаимодействия банков и торговых предприятий в процессе автокредитования 42
Глава 3. Проблемы потребительского кредитования и пути их решения 57
Заключение 72
Список литературы 75

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятие и классификации форм агрессивного поведения подростков 7
1.2. Психологическая характеристика подростков с разными формами агрессивного поведения 17
1.2.1. Психологические особенности агрессивного поведения подростков сельских школ 22
1.3. Особенности самоотношения подростков с агрессивным поведением 27
1.4. Опыт коррекции агрессивного поведения подростков 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 39
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 39
2.2. Анализ результатов 42
2.2.1. Результаты исследования по изучению особенностей агрессивного поведения сельских и городских подростков 42
2.2.2. Сравнительный анализ социально-психологических особенностей подростков с разными формами агрессивного поведения 47
2.2.3. Результаты сравнительного анализа характеристик самоотношения подростков с равными уровнями агрессивности и враждебности 54
2.2.4. Результаты изучения характеристик самоотношения подростков с разными формами агрессии 57
2.2.5. Результаты изучения взаимосвязей самоотношения подростков и форм агрессивного поведения 64
2.3. Программа коррекции агрессивного поведения у подростков 69
2.4. Рекомендации школьному психологу по коррекции агрессивного поведения у подростков 72
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОКРАСТИНАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 10
1.1. Понятие прокрастинации как психологического феномена 10
1.2. Обзор современных психологических исследований проблемы прокрастинации 19
1.3. Обоснование гипотез эмпирического исследования 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОКРАСТИНАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ УРОВНЯМИ САМООЦЕНКИ 38
2.1. Организация и методы проведения исследования 38
2.2. Данные, полученные в ходе диагностики старшеклассников 41
2.3. Взаимосвязь между самооценкой старшеклассников и уровнем их прокрастинации 50
2.4. Проект программы коррекционно-развивающих занятий для учащихся 9-11 классов по преодолению прокрастинации и формированию адекватной самооценки 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Развитие видов выносливости у школьников 5-6 классов 7
1.1. Характеристика выносливости как двигательной способности: понятие, виды, показатели 7
1.2. Влияние показателей выносливости на умственную работоспособность и учебную успеваемость школьников 19
1.3. Формы, средства и методы развития выносливости учащихся младшего школьного возраста 28
Глава 2. Цель, задачи, методы организации исследования 42
2.1. Методы исследования 42
2.2. Организация исследования 54
Глава 3. Исследование взаимосвязи показателей выносливости с учебной успеваемостью учащихся основной школы 57
3.1. Определить уровень развития видов выносливости у школьников 11-12 лет 57
3.2. Динамика показателей контрольной и экспериментальной группы в течение всего периода 60
3.3. Выявить взаимосвязь между уровнями физического развития учащихся с их успеваемостью 66
Выводы 78
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Эмоциональный интеллект как предпосылка поведения личности в конфликте 6
1.2. Специфика выбора стратегий поведения в конфликте студентами вузов 11
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ И УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 19
2.1. Методический инструментарий и организация эмпирического исследования взаимосвязи выбора стратегий поведения в конфликте и уровня эмоционального интеллекта у студентов 19
2.2. Анализ эмпирического исследования взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и уровня эмоционального интеллекта у студентов 21
2.3. Программа психолого-педагогического просвещения «Компас эмоций» 28
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГИБКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ КАК СПОСОБА ДОСТИЖЕНИЯ ВЫСОКОГО КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Обзор российских и зарубежных представлений о качественном образовании дошкольников 10
1.2. Планирование как ключевая характеристика качества дошкольного образования 19
1.3. Анализ способов планирования в разных образовательных программах 21
1.4. Теоретические основы готовности педагогов к гибкому планированию 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ГИБКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ 41
2.1. Дизайн исследования и характеристика выборки 41
2.2. Описание результатов исследования качества образовательной среды 46
2.3. Описание результатов исследования профессиональных качеств педагогов: самооценка и экспертная оценка 49
2.4. Результаты исследования взаимосвязи готовности педагогов к гибкому планированию и качества образовательной среды 51
2.5. Методические рекомендации по повышению готовности педагогов к гибкому планированию для повышения качества дошкольного образования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи детско-родительских отношений и интеллектуального развития ребёнка 7
1.1. Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста 7
1.2. Стили детско-родительских отношений в семье 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и интеллектуального развития младших дошкольников 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ взаимосвязи детско-родительских отношений и интеллектуального развития младших дошкольников 37
2.3. Методические рекомендации для родителей и воспитателей направленные на оптимизацию детско-родительских отношений в процессе интеллектуального развития младших дошкольников 53
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА В ПРОЕКТИРОВАНИИ УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА СОУЧАСТИЯ 11
1.1. Когнитивная функция как компонент профессиональной деятельности педагога в проектировании и реализации качественного образовательного процесса: роль и место диалектического мышления 12
1.2. Основные принципы построения качественного дошкольного образования 16
1.3. Критерии соучаствующей практики высокого уровня 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ С УСЛОВИЯМИ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА СОУЧАСТИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ 31
2.1. Дизайн исследования 31
2.2. Количественный и качественный анализ результатов, полученных с помощью диагностик диалектического мышления педагогов и решения проблемных ситуаций 35
2.3. Количественный и качественный анализ результатов, полученных с помощью оценки условий для реализации принципа соучастия 42
2.4. Статистический анализ взаимосвязи уровня диалектического мышления педагогов и условий для реализации принципа соучастия в дошкольной группе 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ 7
1.1. Подходы к пониманию жизнестойкости личности 7
1.2. Стрессоустойчивость как психологический феномен 13
1.3. Психологическая характеристика старшего школьного и студенческого возраста в контексте формирования жизнестойкости и стрессоустойчивости 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ 29
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи жизнестойкости и стрессоустойчивости 35
2.3. Интерпретация результатов и выводы эмпирического исследования 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕФЛЕКСИИ 10
1.1. Различные подходы к изучению рефлексии 10
1.2. Современные исследования профессиональной рефлексии педагогов и способов её развития 22
1.3. Инструменты формирования профессиональной рефлексии у студентов при обучении в педагогическом колледже 34
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЯ НА КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Дизайн исследования 42
2.2. Качественный анализ профессиональных умений на материале анализа видео утреннего круга 47
2.3. Качественный анализ рефлексивных текстов 62
2.4. Количественный анализ и интерпретация данных исследования 79
2.5. Выводы исследования 93
2.6. Рекомендации по улучшению экспериментальной модели практики организации практики 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА 8
1.1. Изучение условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста 8
1.2. Исследования диалектического мышления взрослых 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА 24
2.1. Характеристика выборки и дизайн исследования 24
2.2. Процедура и инструменты исследования 27
2.2.1. Организация наблюдения и оценка по шкале «Оценка условий для развития творческих способностей в детском саду» 27
2.2.2. Описание методик исследования диалектического мышления педагогов 30
2.3. Результаты исследования 34
2.3.1. Анализ полученных результатов по методике «Что может быть одновременно» 34
2.3.2. Анализ полученных результатов в ходе диагностики представлений о возможностях развития ситуации 36
2.3.3. Анализ полученных результатов по шкале «Оценка условий для развития творческих способностей в детском саду» 40
2.4. Корреляционный анализ полученных результатов 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ когнитивных стилей и эмоционального выгорания в литературе 7
1.1. Понятие когнитивных стилей в научной литературе 7
1.2. Подходы к изучению эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной литературе 12
1.3. Особенности эмоционального выгорания военнослужащих по контракту 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального выгорания военнослужащих по контракту 27
2.1. Этапы и методы исследования 27
2.2. Анализ полученных результатов 35
2.3. Рекомендации для психологов по профилактике «эмоционального выгорания» у военнослужащих 51
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Библиографический список 57

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь типа темперамента с развитием коммуникативных способностей в юношеском возрасте 6
1.1. Особенности развития в раннем юношеском возрасте 6
1.2. Развитие коммуникативных способностей в юношеском возрасте 12
1.3. Понятие темперамента и его влияние на коммуникативные способности юношей и девушек 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи коммуникативных способностей и типов темперамента в ранней юности 27
2.1. Объем и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования типов темперамента и коммуникативных способностей 30
2.3. Анализ и математическая обработка полученных результатов 38
Заключение 50
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения компонентов имиджа руководителя и внутреннего имиджа организации 5
1.1. Понятие имиджа в психологии 5
1.2. Структура имиджа организации. Общие принципы создания имиджа организации 7
1.3. Проблема имиджа руководителя, его функции 12
1.4. Компоненты имиджа руководителя и пути формирования 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследования взаимосвязи компонентов имиджа руководителя и внутреннего имиджа организации 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 21
2.3. Пути формирования имиджа 22
2.4. Компоненты имиджа руководителя 23
Выводы по второй главе 24
Глава 3. Анализ результатов исследования взаимосвязи имиджа руководителя и внутреннего имиджа организации 25
Выводы по третьей главе 31
Заключение 32
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Факторы формирования копинг-стратегий поведения в младшем школьном возрасте 10
1.2. Социально-психологическая характеристика ситуаций, провоцирующих конфликтное поведение младших школьников 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ТИПА ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ С КОПИНГ-СТРАДЕГИЯМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Организация и методики проведения исследования 41
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования копинг-стратегий младших школьников и поведения в конфликтных ситуациях 46
2.3. Методические рекомендации по формированию продуктивных копинг-стратегий у младших школьников как основы конструктивных способов поведения в конфликтной ситуации 56
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ 6
1.1. Основные подходы в изучении лидерских способностей 6
1.2. Концепции стилей мышления в отечественной и зарубежной психологии 14
1.3. Особенности студентов в процессе социализации 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И СТИЛЕЙ МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Понятие и сущность воображения как психического процесса 8
1.2. Развитие воображения у дошкольников 14
1.3. Игровая деятельность как фактор развития воображения дошкольника 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЕТСКОГО САДА НА ПРИМЕРЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК», «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» 31
2.1. Сопоставительный анализ образовательных программ «золотой ключик», «от рождения до школы» 31
2.2. Исследование особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста, посещающих группы, работающие по программе «от рождения до школы» 39
2.3. Изучение характерных особенностей развития воображения детей дошкольного возраста, посещающих разновозрастную группу, работающую по программе «золотой ключик» 51
2.4. Сопоставление уровней развития воображения детей дошкольного возраста, посещающих группы, работающие по программам: «золотой ключик» и «от рождения до школы» 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Феномен удовлетворённости трудом и подходы к исследованию 8
1.1. Понимание феномена 8
1.2. Основные теории и подходы в исследованиях 12
1.3. Современные исследования в области удовлетворённости трудом 18
Глава 2. Структура и формы удовлетворённости трудовой деятельностью 25
2.1. Структура удовлетворённости трудом 25
2.2. Формы удовлетворённости трудом 38
2.3. Удовлетворённость и эффективность — две грани труда 41
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворённости трудовой деятельностью и профессиональной успешности на примере магазина ООО «ДНС-Тверь» 44
3.1. Программа исследования, характеристика организации, выборки и методов исследования 44
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования 50
3.2.1. Описательный анализ результатов исследования 50
3.2.2. Исследование взаимосвязи между удовлетворённостью профессиональной деятельностью и профессиональной успешностью 54
3.3. Рекомендации по повышению уровня удовлетворённости трудом в организации 64
Заключение 68
Список литературы 70
Приложения 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Проблема развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в психолого-педагогический литературе 9
1.2. Особенности проявления школьной тревожности у младших школьников 22
1.3. Коммуникативные универсальные учебные действия как фактор оптимизации школьной тревожности в младшем школьном возрасте 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Исследование взаимосвязи уровня тревожности и развития коммуникативных универсальных учебных действий учащихся начальной школы 35
2.2. Система работы по коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста 45
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования на этапах констатирующего и контрольного экспериментов 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы взаимосвязи мотивации социального успеха и психологических свойств личности 6
1.1. Понятие и сущность феномена «мотивация социального успеха» 6
1.2. Понятие психологических свойств личности 9
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации социального успеха и психологических свойств личности 18
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 18
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 20
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ НЕФОРМАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ И ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 6
1.1. Понятие и структура теневой экономики и экономической безопасности 6
1.2. Причины возникновения и развития теневой экономики 16
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ТЕНЕВОЙ ЭКОНОМИКИ НА ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РОССИИ 22
2.1. Сравнительный анализ масштабов теневой экономики России и других государств 22
2.2. Социально-экономические последствия теневой экономической деятельности 30
ГЛАВА 3. ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ТЕНЕВИЗАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОССИИ 35
3.1. Сокращение масштабов неформальной экономики как способ обеспечения экономической безопасности страны 35
3.2. Социально-правовые методы, способствующие сокращению теневой экономики 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБРАЗА ТЕЛЕСНОГО «Я» И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ ДЕВУШЕК СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Анализ категории телесного образа «Я» как компонента «Я-концепция», в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Становление образа телесного «Я», как компонента «Я-концепции», и факторы, влияющие на ее формирование в старшем школьном возрасте 14
1.3. Образ телесного «Я» как компонента «Я-концепции» и академическая успешность школьников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБРАЗА ТЕЛЕСНОГО «Я» И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ ДЕВУШЕК СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Организация, методы и методики экспериментального исследования 38
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 42
2.3. Описание и анализ результатов формирующего этапа исследования 52
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 60
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБЩЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Исследование общения дошкольников в работах отечественных и зарубежных ученых 9
1.2. Возрастные особенности общения у дошкольников 25
1.3. Самооценка в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 42
1.4. Особенности самооценки у детей дошкольного возраста 54
Выводы по первой главе 60
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕНИЯ И САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ 63
2.1. Организация и методы исследования 63
2.2. Результаты исследования самооценки у дошкольников 69
2.3. Описание особенностей общения дошкольников по результатам эмпирического исследования 74
2.4. Связь общения и самооценки дошкольников 78
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 8
1.1. Мотивация студентов вузов как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования мотивации при дистанционном режиме обучения 15
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СВОЕМ ОТЦЕ У ЖЕНЩИН С ПРОБЛЕМАМИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ-ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретический анализ изучения проблем у женщин в воспитания детей-дошкольников 7
1.2. Теоретический анализ понятия представления 22
1.3. Анализ эмпирических исследований представления девочек, девушек, женщин об отце 25
1.4. Анализ программ психологической коррекции представления 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЖЕНЩИН О СВОЕМ ОТЦЕ С ПРОБЛЕМАМИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ-ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Описание выборки и дизайна эмпирического исследования 36
2.2. Характеристика проблем, испытываемых женщинами при воспитании детей-дошкольников 40
2.3. Характеристика представления об отце 50
2.4. Взаимосвязь представления о своем отце у женщин с проблемами воспитания детей-дошкольников по авторской анкете 56
2.5. Взаимосвязь представления о своем отце у женщин с проблемами воспитания детей-дошкольников на основании опросника АВС 61
2.6. Особенности проблем воспитания мальчиков и девочек у женщин с разным представлением об отце 64
2.7. Инструкция для психологов по применению программы коррекции представления женщин о своем отце 68
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЕ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты строительного кредитования 5
1.1. Сущность и особенности строительных кредитов 5
1.2. Понятие просроченной и проблемной задолженности 10
Глава 2. Российская практика просроченной и проблемной задолженности 12
2.1. Система показателей эффективности строительного кредитования 12
2.2. Анализ просроченной задолженности по кредитам в России 17
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ 6
1.1. Понятие профессиональной идентичности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятие профессиональной деформации и классификация её психологических проявлений 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ ВЫРАЖЕННОСТИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И ХАРАКТЕРИСТИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ 34
2.1. Дизайн исследования 34
2.2. Анализ характеристик профессиональной идентичности и профессиональных деформаций у сотрудников ОВД 41
2.3. Взаимосвязь возраста и стажа службы в ОВД на выраженность характеристик профессиональной идентичности и профессиональных деформаций 45
2.4. Анализ взаимосвязи профессиональной идентичности и характеристик профессиональных деформаций 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВОЖАТОГО 9
1.1. Понятие «профессиональные компетенции» в современной науке 9
1.2. Профессиональные компетенции вожатого 12
1.3. Модели управления сменами в условиях туристского лагеря 16
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВОЖАТОГО С МОДЕЛЬЮ УПРАВЛЕНИЯ СМЕНОЙ НА ПРИМЕРЕ ТУРИСТСКОГО ЛАГЕРЯ РОБИНЗОНАДА 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ полученных эмпирических результатов исследования 33
2.3. Методические рекомендации по развитию профессиональных компетенций вожатого 42
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ С МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Теоретические основания к компетентностному подходу 8
1.2. Обзор методов оценки профессиональных компетенций 29
1.3. Понятие-метапредметные образовательные результаты 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ С МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 48
2.1. Описание и обоснование методик исследования взаимосвязи профессиональных компетенций учителя с метапредметными результатами обучающихся 48
2.2. Описание хода исследование и анализ полученных результатов 58
2.3. Методические рекомендации по составлению отчета и плана развития для работы с дефицитами по результатам оценки профессиональных компетенций 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Личностные деформации на этапах профессионального становления 6
1.1. Общие подходы к понятию «профессиональные деформации» 6
1.2. Становление профессиональной идентичности 19
1.3. Анализ этапов профессиогенеза в современных концепциях психологии труда и управления персоналом 31
Глава 2. Взаимосвязь профессиональной идентичности и ранних проявлений профессиональной деформации будущего менеджера по персоналу 46
2.1. Организация исследования 46
2.2. Статусы профессиональной идентичности студентов первых курсов обучения 48
2.3. Особенности проявления прокрастинации 50
2.4. Рекомендации по профилактики прокрастинации 53
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Лидерство и ролевая структура семьи 6
1.1. Лидерский потенциал, процесс его возникновения и развития 6
1.2. Изучение ролевых установок в семье, ролевая структура семьи и её особенности 15
1.3. Взаимосвязь семейных ролей и лидерского потенциала супругов 31
Глава 2. Методология исследования взаимосвязи лидерского потенциала личности и ролевых позиций в семье 37
2.1. Этапы и процедура исследования 37
2.2. Описание используемых методик и методы статистической обработки 39
2.3. Выборка испытуемых 43
Глава 3. Взаимосвязь лидерского потенциала личности с ролевыми позициями в семье 45
3.1. Исследование семейных ролей в супружеских парах 45
3.2. Индивидуальное исследование лидерского потенциала супругов 52
3.3. Взаимосвязь лидерского потенциала и ролевых позиций в семье 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь между жизненными позициями и уровнем самооценки 5
1.1. Определение жизненных позиций 5
1.2. Различные подходы к определению самооценки 8
1.3. Взаимосвязь самооценки и жизненных позиций 11
Глава 2. Исследование взаимосвязи между жизненными позициями и самооценкой 15
2.1. Методы и выборка эмпирического исследования 15
2.2 Обработка результатов исследования 16
2.3. Обсуждение результатов 19
Заключение 22
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТИПОВ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «самооценка дошкольника» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Виды самооценки и факторы, влияющие на ее развитие 12
1.3. Типы детско-родительских отношений 17
1.4. Значение детско-родительских отношений в развитии самооценки у детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Организация и методы исследования уровня самооценки и типов детско-родительских отношений 34
2.2. Выявление взаимосвязи самооценки и типов детско-родительских отношений 42
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 55
2.4. Педагогические условия гармонизации детско-родительских отношений как фактора влияющего на формирование самооценки дошкольника 57
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ТВОРЧЕСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ 6
1.1. Общие представление о самооценке 6
1.2. Сущность и содержание тревожности 12
1.3. Особенности самооценки и тревожности у студентов обучающихся по творческим специальностям 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ТВОРЧЕСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты исследование самооценки и тревожности у студентов обучающихся по творческим специальностям 33
2.3. Анализ результатов исследования взаимосвязи самооценки и тревожности у студентов обучающихся по творческим специальностям 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ «ОБРАЗА Я» И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Представления об «образе Я» в зарубежной и отечественной психологической науке 6
1.2. «Образ Я» и его структурные компоненты 13
1.3. Особенности «образа Я» в подростковом возрасте 18
1.4. Представления о ценностных ориентациях личности 25
1.5. Типология систем ценностных ориентаций личности 35
1.6. Особенности становления ценностных ориентаций личности в подростковом возрасте 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗА Я И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 44
2.1. Выборка и методики исследования 44
2.2. Исследование «Образа Я» подростков 47
2.3. Исследование ценностных ориентаций старших подростков 54
2.4. Исследование взаимосвязей особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций подростков 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА И КОНФЛИКТОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Исследование социально-психологического климата в отечественной научной литературе 7
1.2. Исследование социально-психологического климата в зарубежной научной литературе 10
1.3. Классификация конфликтов. Стадии конфликта 16
1.4. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ОРГАНИЗАЦИИ И СТИЛЯ ПОВЕДЕНИЯ СОТРУДНИКОВ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 31
2.1. Процедура и методы эмпирического исследования 31
2.2. Результаты диагностики социально-психологического климата коллективов 36
2.3. Результаты диагностики поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 40
2.4. Сравнительный анализ показателей социально-психологического климата коллективов и стратегий поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56