Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения мнемотехники в обучении англоязычной лексике 9
1.1. Мнемотехнический прием в обучении иностранному языку 9
1.2. Потенциал мнемотехнических приемов при формировании лексических навыков у учащихся 17
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Практические основы применения приемов мнемотехники при обучении англоязычной лексике в начальной общеобразовательной школе 23
2.1. Анализ опыта формирования лексических навыков в современных УМК по английскому языку для учащихся начальной общеобразовательной школы 23
2.2. Методические рекомендации по использованию приемов мнемотехники в ходе формирования лексических навыков у учащихся начального общего образования 28
Выводы по 2 главе 41
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ КАК ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ 6
1.1. Эволюция методов обучения иностранному языку 6
1.2. Основные сходства и различия лексических систем немецкого и английского языков 13
1.3. Принципы обучения лексике немецкого языка как второго иностранного 18
1.4. Возрастные особенности освоения лексики немецкого языка у школьников 24
1.5. Формирование лексических навыков и особенности их выявления у детей 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ КАК ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ 37
2.1. Анализ УМК «Horizonte» для 6 класса на предмет реализации принципов обучения второму иностранному языку 37
2.2. Практические разработки для формирования лексических навыков учащихся 6 класса средней общеобразовательной школы 43
2.3. Опытное обучение и апробация серии дополнительных упражнений УМК 48
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Специфика формирования лексических навыков английского языка на начальной ступени обучения 10
1.2. Использование мультипликационных видеоматериалов для формирования лексических навыков на уроках английского языка 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОГО ФИЛЬМА “PEPPA PIG” В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Анализ опыта формирования лексических навыков в УМК «Starlight» (3 класс) по английскому языку для учащихся начальной общеобразовательной школы 32
2.2. Технология формирования лексических навыков учащихся начальной школы на материале мультипликационных фильмов 35
2.3. Комплекс упражнений с использованием мультипликационного материала «Peppa Pig» к УМК «Starlight» 3 класс (Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В.) 41
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексических навыков с применением онлайн-платформ (английский язык, начальное общее образование) 9
1.1. Онлайн-платформа как ресурс для формирования лексических навыков (английский язык, начальное общее образование) 9
1.2. Образовательный потенциал онлайн-платформ LinguaLeo и МЭШ при формировании лексических навыков (английский язык, начальное общее образование) 25
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Практические основы формирования лексических навыков с применением онлайн-платформ (английский язык, начальное общее образование) 37
2.1. Образовательный потенциал УМК «Spotlight» («Английский в фокусе») авторов Н. Быковой, М. Поспеловой, В. Эванс, Д. Дули при формировании лексических навыков 37
2.2. Технология формирования лексических навыков с применением онлайн-платформы LinguaLeo (английский язык, начальное общее образование) 39
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ БЕСПЕРЕВОДНЫХ ПРИЕМОВ СЕМАНТИЗАЦИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 6
1.1. Технологии формирования лексических навыков школьников при обучении французскому языку 6
1.2. Современные приемы беспереводной семантизации лексики на уроках французского языка 14
1.3. Психолингвистические особенности школьников, начинающих изучать второй иностранный язык (5 класс) 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЕСПЕРЕВОДНЫХ ПРИЕМОВ СЕМАНТИЗАЦИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Алгоритм выбора приема беспереводной семантизации при предъявлении лексики по теме «La routine quotidienne » 29
2.2. Реализация выбранных приемов беспереводной семантизации лексики по теме «La routine quotidienne» с использованием интернет-платформ 36
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Особенности формирования лексических навыков немецкого языка 9
1.2. Психолого-педагогические особенности развития учащихся основной школы 20
1.3. Аутентичные материалы как средство формирования лексических навыков 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Анализ использования аутентичных материалов для формирования лексических навыков в УМК «Горизонты» 34
2.2. Методические рекомендации по формированию лексических навыков посредством аутентичных материалов на уроках немецкого язык 38
2.3. Диагностика сформированности лексических навыков, обучающихся посредством аутентичных материалов 41
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 9
1.1. Основные положения формирования лексических навыков в основной общеобразовательной школе 9
1.2. Потенциал геймификации для формирования лексических навыков на этапе основного общего образования 20
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕЙМИФИКАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Анализ отечественного УМК для 7 класса основной общеобразовательной школы на предмет определения потенциала использования упражнений на формирование лексических навыков посредством геймификации 36
2.2. Анализ анкетирования 7 классов для обоснования целесообразности использования геймификации при обучении лексике английского языка и формировании лексических навыков в общеобразовательной школе 41
2.3. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков на этапе основного общего образования посредством геймификации 46
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА С ПОМОЩЬЮ ИГР НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Игра и игровые технологии: понятие, цели, классификация, роль, виды, функции, свойства, требование к играм и этапы их проведения 7
1.2. Лексические игры и их классификация 16
1.3. Понятие лексической компетенции и формирование лексического навыка на уроках немецкого языка на этапе среднего общего образования 19
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Horizonte» для 7 класса 27
2.2. Комплекс методических разработок лексических игр для развития лексического навыка у учащихся на среднем этапе обучения немецкому языку 37
2.3. Опытное обучение и анализ его результатов 40
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Информационно-коммуникативные технологии и их связь с образованием, требования к проведению занятий с использованием информационных технологий 6
1.2. Интерактивный подход и его особенности 11
1.3. Лексическая компетенция 17
1.4. Анализ интерактивных сервисов и приложений для формирования лексических навыков в средней общеобразовательной школе, их достоинства и недостатки 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ СЕРВИСОВ 30
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Горизонты» (Horizonte)» 30
2.2. Разработка упражнений с использованием интерактивных сервисов и приложений 38
2.3. Апробация и анализ ее результатов 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексической компетенции посредством овладения стратегиями запоминания англоязычной лексики в начальной школе 12
1.1. Лексическая компетенция как одна из целей иноязычного образования 12
1.2. Роль стратегий запоминания иноязычной лексики в овладении иностранным языком 25
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Практические аспекты формирования лексической компетенции посредством овладения стратегиями запоминания англоязычной лексики в начальной школе 38
2.1. Подходы авторов современных отечественных и зарубежных УМК по английскому языку к формированию у обучающихся стратегий запоминания лексики 38
2.2. Рекомендации по использованию стратегий запоминания иноязычной лексики на уроках английского языка в начальной школе 51
Выводы по 2 главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РАМКАХ КОРПУСНОГО ПОДХОДА 10
1.1. Роль и статус лексической компетенции в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 10
1.2. Лингводидактический потенциал электронного корпуса в процессе обучение иноязычному общению 21
1.3. Особенности электронного корпуса как средства формирования лексической компетенции 40
Выводы по 1 главе 47
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОРПУСА ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА 49
2.1. Критерии отбора корпусов японского языка для формирования лексической компетенции студентов 49
2.2. Технология формирования лексической компетенции с помощью корпуса японского языка 55
Выводы по 2 главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КОРРЕКЦИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ 11
1.1. Характеристика лексического компонента речевой системы 13
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи», его основные проявления 25
1.3. Особые образовательные потребности дошкольников с ОНР и специальные образовательные условия для коррекции и развития лексического компонента речевой системы во время группового логопедического занятия 40
1.4. Краткий обзор современных методик по диагностики и коррекции лексического компонента речевой системы дошкольников 54
Выводы по первой главе 75
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА РЕЧЕВОЙ СИСТЕМЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 77
2.1. Организация и методическое обеспечение констатирующего эксперимента 77
2.2. Результат констатирующего эксперимента и его обобщение 86
Выводы по второй главе 122
ГЛАВА 3 ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР НА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЯХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КОМИКСА 123
3.1. Краткий обзор современных технологий, предполагающих внедрение элемента сюжета в логопедический процесс 123
3.2. Образовательный комикс, как средство обучения 138
3.3. Концепция логопедического комикса как средства формирования лексической компетенции у старших дошкольников с ОНР 161
3.4. Характеристика экспериментального проекта логопедического комикса 183
Выводы по третьей главе 189
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 192
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 198
ПРИЛОЖЕНИЕ 219

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы, способствующие формированию ЛК при обучении АЯ в основной общеобразовательной школе 11
1.1. Понятие ЛК как составляющей ИКК 11
1.2. Понятие «идиома» с лингвистической точки зрения и ее роль в формировании ЛК 26
Выводы по 1 главе 38
Глава 2. Практические рекомендации для обучения английским идиомам, способствующие формированию ЛК в основной общеобразовательной школе 40
2.1. Анализ УМК «Spotlight 8» (В. Эванс, Д. Дули, О.Е. Подоляко, Ю.Е. Ваулина) для учащихся 8-го класса на предмет наличия в нем идиом и системы упражнений на их тренировку и использования в речи 40
2.2 Система упражнений по формированию ЛК на основе изучения идиом в Module 1 УМК «Spotlight 8» 49
Выводы по главе 2 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 6
1.1. Теории лидерства 6
1.2. Особенности проявления лидерских качеств в старшем дошкольном возрасте 11
1.3. Командные игры как средство формирования лидерских качеств 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 21
2.1. Описание диагностических методик и проведение констатирующего обследования 21
2.2. Планирование и проведение командных игр на формирование лидерских качеств 29
2.3. Проведение контрольного обследования и анализ полученных результатов 32
Выводы по второй главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА 8
1.1. Лингвистические основы методики формирования лингвокультурологической компетенции младших школьников 8
1.2. Проектная деятельность как организация работы по созданию детского журнала 14
1.3. Вопросы формирования лингвокультурологической компетенции младших школьников в процессе проектирования детского журнала 21
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по формированию лингвокультурологической компетенции младших школьников в процессе проектирования детского журнала 27
2.2. Описание констатирующего эксперимента 39
2.2.1. Готовность педагога начальной школы к работе по формированию лингвокультурологической компетенции младших школьников 39
2.2.2. Характеристика лингвокультурологических представлений и умений современных младших школьников 41
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ. СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Теоретические предпосылки формирования лингвокультурологического подхода в обучении иностранным языкам 7
1.2. Содержание лингвокультурологической компетенции 9
1.3. Пути формирования лингвокультурологической компетенции 12
1.4. Сущность понятия «блог» 17
1.5. Дидактический потенциал блогов в обучении иностранному языку 21
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 27
2.1. Лингвокультурологический подход: содержание обучения 27
2.2. Анализ УМК по итальянскому языку на наличие лингвокультурологического компонента 30
2.3. Ход проведения и описание педагогического опыта 33
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИИ КАК НАУКИ И ЛИНГВОКУЛЬТУРУЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ПРЕПОДАВАНИЮ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 7
1.1. Современные подходы к преподаванию иностранного языка 7
1.2. Общая характеристика лингвокультурологии как науки и лингвокультурологического подхода к преподаванию иностранных языков 9
1.3. Применение лингвокультурологического подхода на практике: методы формирования лингвокультурологичекой компетенции 11
1.4. Лингвокультурологический подход в системе обучения русскому языку как иностранному в Японии 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ ПО РКИ И ВОЗМОЖНОСТЬ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 23
2.1. Российские учебники и УМК 23
2.2. Иностранные учебники РКИ 32
2.3. Японские учебники РКИ 35
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 40
3.1. Цель, актуальность и результативность предлагаемой методики 40
3.2. Организация и проведение обучения по предлагаемой методике 42
3.2.1. Организация учебного процесса 42
3.2.2. Предлагаемые материалы для формирования лингвокультурологической компетенции и способы работы с ними 44
3.3. Основные направления преподавания РКИ по предлагаемой методике 55
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ОБУЧЕНИЮ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 6
1.1. Цели и содержание обучения иностранным языкам на современном этапе развития школьного образования 6
1.2. Принципы развития лингвострановедческой компетенции при обучении немецкому языку 10
1.3. Страноведческие тексты как средство формирование коммуникативной компетенции 16
1.4. Понятие "страноведение" и "лингвострановедение". Психолого-педагогический аспект использования страноведческого материала на уроках иностранного языка 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО АСПЕКТА ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Анализ УМК «Горизонты» для 5-7 классов 27
2.2. Особенности методики работы со страноведческим материалом 30
2.3. Разработка серии уроков, направленных на формирование лингвострановедческой компетенции 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГУМАННО-ЛИЧНОСТНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Анализ представлений о формировании личностных качеств младших школьников в научно-педагогической литературе 8
1.2. Педагогическая характеристика гуманно-личностного образовательного пространства начальной школы 20
1.3. Педагогические условия формирования личностных качеств младших школьников в гуманно-личностном образовательном пространстве начальной школы 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГУМАННО-ЛИЧНОСТНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию личностных качеств младших школьников в гуманно-личностном образовательном пространстве начальной школы 36
2.2. Организация мероприятий по формированию личностных качеств младших школьников в гуманно-личностном образовательном пространстве начальной школы 45
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию личностных качеств младших школьников в гуманно-личностном образовательном пространстве начальной школы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «личностные образовательные результаты младших школьников»: подходы к трактовке 8
1.2. Педагогические условия формирования личностных образовательных результатов у младших школьников 22
ГЛАВА 2. ЭКСКУРСИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ЕЁ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1. Экскурсионная деятельность и история её развития в России 38
2.2. Особенности организации экскурсионной деятельности в начальной школе 47
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ УЧАСТИЯ В ЭКСКУРСИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 56
3.1. Входная диагностика сформированности личностных образовательных результатов младших школьников 56
3.2. Система экскурсионных занятий по формированию личностных образовательных результатов младших школьников в процессе их участия в экскурсионной деятельности 64
3.3. Итоговая диагностика и анализ результатов экспериментальной работы 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Формирование личностных образовательных результатов и педагогический потенциал исторического образования 8
1.1. Требования к формированию личностных образовательных результатов при реализации программ основного общего образования Педагогический потенциал исторического образования 8
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования 15
1.3. Анализ практики по формированию личностных образовательных результатов при реализации программ основного общего образования 21
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Методические рекомендации по формированию личностных образовательных результатов на уроках истории при реализации программ основного общего образования 30
2.1. Отбор содержания исторического образования, направленного на формирование личностных образовательных результатов при изучении истории России в основной школе (на примере отдельных тем) 30
2.2. Разработка урока по теме «Восстание под предводительством Емельяна Пугачева» 40
2.3. Разработка урока в музее по теме «Музеи мира» 49
2.4. Разработка внеурочного мероприятия 56
Заключение 65
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы достижения личностных образовательных результатов на уровне среднего общего образования 7
1.1. Теоретические и нормативные походы к трактовке понятия «личностный образовательный результат» 7
1.2. Динамика трактовки понятия «личностный образовательный результат» в нормативной базе 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Предметное содержание темы «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» в курсе истории России на уровне среднего общего образования 30
2.1. Сравнительный анализ утвержденной учебной литературы в разделе «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» 30
2.2. Методические приемы организации учебного процесса по теме: «Великая Отечественная война» с направленностью на формирование личностных образовательных результатов 39
Выводы по второй главе 61
Глава 3. Календарно-тематическое планирование внеурочных мероприятий по теме «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» 62
3.1. Годовой календарно-тематический план внеурочных мероприятий по теме «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» 62
3.2. Сценарий внеурочного занятия по теме «Великая Отечественная война» на примере урока «Источники Великой Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» 76
3.3. План урока 78
Выводы по третьей главе 93
Заключение 94
Список литературы 96

Введение 3
Глава 1. Проблема личности в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Понятия «личность» и «личностные качества» 6
1.2. Концепции личности 11
1.3. Психологическая характеристика личности младшего школьника 15
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию личностных результатов младших школьников 38
2.1. Развитие личности младшего школьника 38
2.2. Диагностика формирования личностных результатов младших школьников 44
Выводы по 2 главе 65
Заключение 66
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования личностных результатов самоопределения талантливой (одаренной) молодежи в творческой деятельности посредством доминантного жизненного проекта 7
1.1. Научные подходы к определению понятий «одаренность» и «талант» 7
1.2. Теоретические аспекты самоопределения талантливой (одаренной) молодежи в творческой деятельности 27
1.3. Сущность и особенности формирования личностных результатов самоопределения талантливой (одаренной) молодежи в творческой деятельности 35
1.4. Потенциал доминантного жизненного проекта как инновационной технологии работы с талантливой (одаренной) молодежью 40
1.5. Педагогические условия реализации доминантного жизненного проекта 44
Глава 2. Опыт формирования личностных результатов самоопределения талантливой (одаренной) молодежи в творческой деятельности технологией доминантного жизненного проекта 49
2.1. Цель, задачи и программа опытно-экспериментальной работы 49
2.2. Логика и критерии педагогического исследования личностных результатов самоопределения талантливой (одаренной) молодежи в творческой деятельности 52
2.3. Формирование личностных результатов самоопределения талантливой (одаренной) молодежи в творческой деятельности 59
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию личностных результатов самоопределения талантливой (одаренной) молодежи в творческой деятельности 64
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования логистической системы организации 5
1.1. Понятие логистики, её функции и задачи 5
1.2. Основы формирования логистических систем 13
1.3. Способы повышения эффективности и оптимизации управления логистики 21
Глава 2. Формирование логистической системы организации ОАО «ЕВРАЗ НТМК» 28
2.1. Краткая характеристика и основные финансово-экономические показатели деятельности ОАО «ЕВРАЗ НТМК» 28
2.2. Организация системы логистической деятельности ОАО «ЕВРАЗ НТМК» 36
2.3. Анализ затрат логистической системы 46
Глава 3. Разработка мероприяти по оптимизации расходов логистической системы предприятия ОАО «ЕВРАЗ НТМК» 52
3.1. Основные направления совершенствования системы транспортной логистики 52
3.2. Экономическое обоснование совершенствования системы транспортной логистики и оценка её эффективности 55
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирование логистической системы организации 5
1.1. Понятие логистической системы 5
1.2. Построение логистической системы организации 10
1.3. Типы логистических систем 16
Глава 2. Анализ логистической системы ООО «Конструктив» 32
2.1. Общая характеристика предприятия 32
2.2. Анализ экономических показателей 36
2.3. Анализ логистической системы ООО «Конструктив» 37
2.4. Анализ основных проблем в логистической деятельности ООО «Конструктив» 47
Глава 3. Разработка мероприятий по формированию логистической системы ООО «Конструктив» 57
3.1. Рекомендации по формированию логистической деятельности 57
3.2. Оценка эффективности разработанных мероприятий 65
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования логистических систем организации 6
1.1. Понятие логистических систем и особенности их функционирования 6
1.2. Основные виды логистических систем и их особенности 13
1.3. Оптимизация потоковых процессов в логистических системах 22
Глава 2. Анализ логистической системы предприятия ООО «Бородулинское» 28
2.1. Характеристика предприятия ООО «Бородулинское» 28
2.2. Анализ основных элементов логистической системы организации 32
2.3. Оценка состояния логистической системы предприятия ООО «Бородулинское» 41
Глава 3. Совершенствование логистической системы предприятия 50
3.1. Рекомендации по оптимизации производственного процесса ООО «Бородулинское» 50
3.2. Расчет экономической эффективности предложенных мероприятий 54
Заключение 62
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Экономическая сущность логистической системы торгового предприятия 6
1.1. Сущность логистики, классификация логистических систем 6
1.2. Управление логистической системой на предприятии 16
1.3. Особенности формирования логистической системы на торговом предприятии 21
Глава 2. Анализ экономико-хозяйственной деятельности гипермаркета ООО «ОБИ Франчайзинговый центр» 28
2.1. Организационно-правовая форма гипермаркета 28
2.2. Анализ логистической системы ООО «ОБИ Франчайзинговый центр» 35
2.3. Анализ внешнего склада и торгового зала 53
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию эффективности логистической системы ООО «ОБИ Франчайзинговый центр» 62
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование содержания логистической системы 5
1.1. Понятие и содержание логистики 5
1.2. Понятие и свойства логистической системы 22
1.3. Управление логистической системой на предприятии 31
Глава 2. Формирование логистической системы в торгово-производственной компании ООО «ТПК Маслодел» 47
2.1. Краткая характеристика общества с ограниченной ответственностью «ТПК Маслодел» 47
2.2. Организация логистической системы в компании ООО «ТПК Маслодел» 62
2.3. Анализ функционирования логистической системы на предприятии ООО «ТПК Маслодел» 75
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию логистической системы на предприятии ООО «ТПК Маслодел» 87
3.1. Мероприятия по совершенствованию деятельности компании ООО «ТПК Маслодел» 87
3.2. Оценка эффективности рекомендованных мероприятий 95
Заключение 101
Список литературы 103

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования логистической системы организации 5
1.1. Сущность и классификация логистики 5
1.2. Особенности осуществления логистической деятельности предприятия 11
1.3. Методика анализа логистической системы организации 17
Глава 2. Анализ логистической деятельности ООО ТД «Мягкоff» 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 23
2.2. Анализ логистической системы ООО ТД «Мягкоff» 35
2.3. Характеристика проблем логистической системы ООО ТД «Мягкоff» 55
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию логистической системы ООО ТД «Мягкоff» 57
3.1. Мероприятия, направленные на повышение эффективности логистической деятельности ООО ТД «Мягкоff» 57
3.2. Экономическая эффективность предлагаемых рекомендаций 71
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Логические универсальные учебные действия: сущность и условия их формирования 8
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников 19
1.3. Возможности русского языка как учебного предмета в формировании логических универсальных учебных действий 31
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 46
2.1. Диагностика уровня развития логических универсальных учебных действий у учащихся к началу опытного обучения: констатирующий этап 46
2.2. Организация и содержание опытного обучения по формированию логических универсальных действий у учащихся 3 класса на уроках русского языка: формирующий этап 55
2.3. Анализ результатов опытного обучения: контрольный этап 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Теоретические основы значимости приобретения математической компетенции в начальной школе 6
1.2. Методические аспекты обучения построению логических умозаключений на уроках математики в начальной школе 12
1.3. Особенности использования электронных образовательных ресурсов на уроках математики в начальной школе 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности логического мышления младших школьников 30
2.2. Содержание, формы и методы использования электронных образовательных ресурсов на уроках математики в начальной школе 34
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика логического мышления 7
1.2. Характеристика логического мышления младших школьников 14
1.3. Особенности формирования логического мышления у младших школьников на уроках информатики 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 27
2.1. Диагностика уровня логического мышления младших школьников 27
2.2. Содержание работы по формированию логического мышления у младших школьников на уроках информатики 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты маркетинга взаимоотношений 5
1.1. Понятие, сущность маркетинга взаимоотношений 5
1.2. Особенность маркетинга взаимоотношений образовательных услуг 16
1.3. Методы оценки эффективности маркетинга взаимоотношений 25
Глава 2. Методические подходы к формированию маркетинга взаимоотношений 38
2.1. Обзор методики формирования маркетинга взаимоотношений 38
2.2. Методы повышения эффективности маркетинга взаимоотношений в образовательных организациях 54
2.3. Разработка авторского методического подхода к формированию маркетинга взаимоотношений 60
Глава 3. Анализ маркетинга взаимоотношений и оценка эффективности предлагаемого методического подхода на примере ООО «Юниум» 68
3.1. Анализ регионального рынка образовательных услуг 68
3.2. Организационно-экономическая характеристика ООО «Юниум» и анализ маркетинга взаимоотношений 76
3.3. Внедрение авторского методического подхода и оценка его эффективности 100
Заключение 109
Список литературы 111
Приложения 121

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения формирования маркетинговой информационной системы 7
1.1. Особенности маркетинга в сельскохозяйственной отрасли. Применение маркетинговых инструментов для принятия управленческих решений в государственном секторе 7
1.2. Основные теоретические положения и история развития маркетинговых информационных систем 12
1.3. Функциональная структура маркетинговой информационной системы и информационные потоки 18
Глава 2. Формирование маркетинговой информационной системы в министерстве сельского хозяйства Челябинской области 22
2.1. Характеристика министерства сельского хозяйства Челябинской области. Определение концепции управления маркетингом организации 22
2.2. Характер и объем информации для формирования маркетинговой информационной системы о землях сельскохозяйственного назначения 29
2.3. Анализ хозяйственной деятельности министерства сельского хозяйства Челябинской области в рамках формирования маркетинговой информационной системы о землях сельскохозяйственного назначения 35
2.4. Основные целевые аудитории маркетинговой информационной системы 46
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию маркетинговой информационной системы о землях сельскохозяйственного назначения 55
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования маркетинговой политики организации 6
1.1. Понятие и сущность маркетинговой политики 6
1.2. Содержание маркетинговой политики организации 13
1.3. Методические основы анализа факторов, влияющих на формирование маркетинговой политики организации 23
Глава 2. Анализ факторов, влияющих на формирование маркетинговой политики организации (на примере ООО «Сателлит») 30
2.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «Сателлит» 30
2.2. Анализ маркетинговой политики деятельности ООО «Сателлит» 40
2.3. Анализ внешней среды и SWOT-анализ деятельности ООО «Сателлит» 48
Глава 3. Разработка предложений по совершенствованию маркетинговой политики ООО «Сателлит» 59
3.1. Цели и мероприятия по совершенствованию маркетинговой политики организации 59
3.2. Экономическое обоснование мероприятий по совершенствованию маркетинговой политики организации 63
Заключение 80
Список литературы 83
Приложения 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования маркетинговой политики организации 6
1.1. Понятие и элементы маркетинговой политики организации 6
1.2. Содержание процесса разработки маркетинговой политики организации 15
1.3. Методические основы анализа факторов, влияющих на формирование маркетинговой политики организации 23
Глава 2. Анализ факторов, влияющих на формирование маркетинговой политики организации (на примере АО «Мультитекс») 30
2.1. Организационно-экономическая характеристика АО «Мультитекс» 30
2.2. Анализ потребителей и конкурентов на рынке 38
2.3. Анализ маркетинговой политики АО «Мультитекс» 49
2.4. Анализ факторов макросреды и SWOT- анализ деятельности организации 56
Глава 3. Разработка предложений по совершенствованию маркетинговой политики АО «Мультитекс» 63
3.1. Цели и мероприятия по совершенствованию маркетинговой политики АО «Мультитекс» 63
3.2. Экономическое обоснование мероприятий по совершенствованию маркетинговой политики организации 69
Заключение 77
Список литературы 81
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования маркетинговой политики организации 6
1.1. Понятие и сущность маркетинговой политики организации 6
1.2. Содержание маркетинговой политики организации 12
1.3. Методические основы анализа факторов, влияющих на формирование маркетинговой политики организации 21
Глава 2. Анализ маркетинговой политики организации и факторов на нее влияющих 28
2.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «А-ГРУПП» 28
2.2. Анализ внешней и внутренней среды ООО «А-ГРУПП» 36
2.3. Анализ маркетинговой политики ООО «А-ГРУПП» 49
Глава 3. Разработка предложений по совершенствованию маркетинговой политики ООО «А-ГРУПП» 57
3.1. Мероприятия по совершенствованию маркетинговой политики ООО «А-ГРУПП» 57
3.2. Расчет экономической эффективности от предложенных мероприятий 61
Заключение 70
Список литературы 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования маркетинговой политики организации 6
1.1. Понятие, структура и принципы маркетинговой политики организации 6
1.2. Характеристика функциональных политик в рамках комплекса маркетинга 10
Глава 2. Анализ маркетинговой политики ООО «Агроторг» (торговая сеть «Пятерочка») 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «Агроторг» (торговая сеть «Пятерочка») 23
2.2. Анализ элементов маркетинговой политики организации 31
Глава 3. Совершенствование маркетинговой политики ООО «Агроторг» (торговая сеть «Пятерочка») 44
3.1. Основные направления совершенствования маркетинговой политики 44
3.2. Расчет экономической эффективности от реализации предложенных мероприятий 50
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования программы продвижения товаров 5
1.1. Сущность, цели и функции продвижения товара 5
1.2. Этапы разработки программы продвижения товара на рынке и маркетинговые исследования 7
1.3. Анализ факторов, влияющих на формирование программы рыночного продвижения товара 24
Глава 2. Анализ факторов, влияющих на формирование программы рыночного продвижения товаров ООО «Браво» 30
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 30
2.2. Анализ рынка выпускаемой продукции 37
2.3. Анализ факторов макросреды, SWOT-анализ и АВС-анализ предприятия в сравнении с его конкурентами 50
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию товара 59
3.1. Разработка рекламной программы ООО «Браво» как увеличение доли рынка 59
3.2. Рекомендации по расширению ассортимента и его улучшению 62
3.3. Анализ эффективности мер по снижению рисков 65
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Маркетинговая стратегия как способ повышения эффективности деятельности организации 5
1.1. Функции маркетинга в организации и сущность маркетинговой стратегии 5
1.2. Классификация маркетинговых стратегий и процесс формирования в системе управления 7
1.3. Этапы и инструменты разработки маркетинговый стратегии для повышения эффективности деятельности организации 9
Глава 2. Анализ маркетинговой стратегии предприятия ООО «Керхер» 12
2.1. Организационно-экономическая характеристика организации 12
2.2. Swot-анализ организации ООО «Керхер» 26
2.3. Pest-анализ организации ООО «Керхер» 33
2.4. Abc-анализ товаров организации ООО «Керхер» 35
Глава 3. Мероприятия по совершенствованию маркетинговой стратегии ООО «Керхер» 37
3.1. Разработка мероприятий по совершенствованию маркетинговой стратегии 37
3.2. Расчет затрат на проведение мероприятий по совершенствованию маркетинговой стратегии 40
3.3. Оценка эффективности мероприятий по совершенствованию маркетинговой стратегии 51
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования маркетинговой политики на предприятии 6
1.1. Понятие, сущность и виды маркетинговой политики 6
1.2. Цели, задачи и методы маркетинговой деятельности на предприятии 12
1.3. Этапы формирования маркетинговой политики на предприятии 17
Глава 2. Анализ текущей маркетинговой ситуации на ООО «Уральские локомотивы» 21
2.1. Организационно-экономическая характеристика организации 21
2.2. Анализ потребителей и конкурентов на рынке производства электровозов 27
2.3. Оценка маркетинговой деятельности ООО «Уральские локомотивы» 33
2.4. Анализ факторов макросреды и SWOT-анализ деятельности ООО «Уральские локомотивы» 37
Глава 3. Разработка предложений по формированию маркетинговой политики на ООО «Уральские локомотивы» 42
3.1. Характеристика мероприятий по улучшению маркетинговой политики на ООО «Уральские локомотивы» 42
3.2. Экономическое обоснование мероприятий по улучшению маркетинговой политики на ООО «Уральские локомотивы» 48
Заключение 65
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования маркетинговой политики предприятия 6
1.1. Понятие, сущность и функции маркетинга 6
1.2. Особенности формирования маркетинговой политики физкультурно-оздоровительных услуг 11
1.3. Методика оценки эффективности маркетинговой политики предприятия 26
1.4. Маркетинговая среда предприятия 28
Глава 2. Анализ эффективности маркетинговой политики физкультурно-оздоровительной организации и оценка маркетинговой среды, влияющая на нее (на примере ООО «Уральский центр кинезиотерапии») 34
2.1. Общая организационно-экономическая характеристика предприятия 34
2.2. Анализ потребителей и конкурентов на рынке 39
2.3. Анализ маркетинговой политики предприятия 45
2.4. Анализ внешней среды и SWOT-анализ деятельности предприятия 60
Глава 3. Основные направления по совершенствованию маркетинговой политики ООО «Уральский центр кинезиотерапии» на основе маркетинговых исследований 68
3.1. Разработка предложений по совершенствованию маркетинговой политики деятельности предприятия 68
3.2. Расчет и оценка экономического эффекта предлагаемых мероприятий 78
Заключение 80
Список литературы 81
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования и разработки маркетинговых стратегий на строительном рынке 5
1.1. Понятие и сущность маркетинговых стратегий на предприятии 5
1.2. Виды маркетинговых стратегий и этапы их разработки 11
1.3. Особенности формирования маркетинга и управления им на строительном предприятии 17
Глава 2. Анализ маркетинговой деятельности предприятия 28
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 28
2.2. Анализ маркетинговой деятельности предприятия 36
Глава 3. Разработка рекомендаций по формированию маркетинговой стратегии при продвижении новых продуктов и услуг на предприятии ООО «Первостроитель» 58
3.1. Разработка мероприятий по формированию маркетинговой стратегии при продвижении новых продуктов на рынке недвижимости 58
3.2. Расчет экономической эффективности предлагаемых рекомендаций 84
Заключение 100
Список литературы 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 15
1.1. Элементарные математические представления: фундаментальные основы и их роль в развитии когнитивных навыков у детей дошкольного возраста 16
1.2. Психологические аспекты формирования элементарных математических представлений у дошкольников 17
1.3. Онтогенез формирования элементарных математических представлений 19
1.4. Ключевые факторы формирования элементарных математических представлений в онтогенезе 22
1.5. Развитие элементарных математических представлений у детей в контексте психоречевого дизонтогенеза 23
1.6. Формирование элементарных математических представлений у детей с задержкой психического развития: методологические и практические аспекты 27
1.6.1. Специфические особенности формирования элементарных математических представлений у детей с задержкой психического развития 27
1.6.2. Методологические принципы формирования элементарных математических представлений 29
1.6.3. Методы формирования элементарных математических представлений в контексте онтогенеза 30
1.7. Проблемы и вопросы организации коррекционной работы в дошкольной образовательной организации по формированию математических представлений у детей с задержкой психического развития 32
1.7.1. Особенности коррекционной работы по формированию психоречевых предпосылок к усвоению математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития 32
1.7.2. Комплексная коррекционно-развивающая система по развитию когнитивных функций у детей с задержкой психического развития 33
1.8. Взаимодействие родителей с дошкольниками в контексте формирования элементарных математических представлений 35
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 42
2.1. Роль психолого-педагогической диагностики у старших дошкольников на этапе формирования математических представлений 42
2.2. Особенности исследования дошкольников с задержкой психического развития 45
2.3. Констатирующее исследование состояния математически представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития, обучающихся в условиях ДОО 50
2.3.1. Организация констатирующего исследования 50
2.3.2. Стартовая диагностика испытуемых 52
2.3.3. Методика и изучение состояния математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития 56
2.4. Анализ результатов исследования 69
2.5. Методические рекомендации для междисциплинарного взаимодействия специалистов и родителей в процессе формирования математической грамотности у дошкольников 71
Выводы по второй главе 79
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК И ЭЛЕМЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 82
3.1. Принципы коррекционно-развивающей работы 82
3.2. Методика и рекомендации по формированию математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 84
3.3. Формирующий эксперимент: апробация разработанной методики и рекомендаций по формированию предпосылок и элементов математической грамотности у дошкольников 87
3.4. Обсуждение результатов контрольного эксперимента и валидности разработанной методики и рекомендаций 101
Выводы по третьей главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЛИНИИ КУРСА МАТЕМАТИКИ 7-9 КЛАССОВ 6
1.1. Психологическая характеристика обучающихся 7-9 классов 6
1.2. Функциональная линия в учебниках федерального перечня 8
1.2.1. Развитие функциональной линии в учебниках 7-9 классов Ю.Н. Макарычева и др 10
1.2.2. Анализ практического материала в учебниках Ю. Н. Макарычева 7-9 классов 11
Выводы по главе 1 15
ГЛАВА 2. О ВОЗМОЖНОСТЯХ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 16
2.1. Математическая грамотность: понятие, структура 16
2.2. Анализ уровня подготовленности обучающихся 15-летнего возраста к решению задач по математической грамотности 21
Выводы по главе 2 40
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ ЗАДАЧ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПО ТЕМЕ «ФУНКЦИЯ» 41
3.1. Применение задач по математической грамотности на уроках математики 41
3.2. Задания, направленные на формирование математической грамотности 46
3.3. Методические рекомендации по обучению решению задач, направленных на формирование математической грамотности обучающихся 7-9 классов 60
3.4. Выявление типичных трудностей при решении задач по математической грамотности 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения медиабезопасности у молодежи 7
1.1. Теоретические основы медиабезопасной образовательной среды 7
1.2. Сущностные характеристики медиабезопасности у молодежи 25
1.3. Потенциал технологии развития критического мышления в формировании медиабезопасности у молодежи 29
1.4. Педагогические условия формирования медиабезопасности у молодежи 32
Глава 2. Оценка состояния медиабезопасности у молодежи (на примере МБОУ СШ №50 и САФУ им. М.В Ломоносова г. Архангельска) 37
2.1. Программа эмпирического исследования 37
2.2. Диагностический этап эмпирического исследования 39
2.3. Формирование медиабезопасности у молодежи в образовательных организациях разного уровня 67
2.3.1. Формирующий этап эксперимента 67
2.3.2. Аналитико-обобщающий этап исследования 69
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Характеристика понятия «медиаграмотность» 8
1.2. Особенности формирования медиаграмотности у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Методика формирования медиаграмотности у детей младшего школьного возраста 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕДИАГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Определение уровня медиаграмотности у детей младшего школьного возраста 24
2.2. Организация работы по формированию медиаграмотности у младших школьников 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ 10
1.1. Анализ понятия «медиативные компетенции» личности 10
1.2. Сущностная характеристика медиативных компетенций руководителей образовательной организации 27
1.3. Корпоративная культура и ее средства в формировании медиативных компетенций будущих руководителей образовательной организации 40
Выводы по первой главе 56
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕДИАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ 59
2.1. Определение исходного уровня медиативных компетенций будущих руководителей образовательной организации 59
2.2. Разработка и апробация образовательной краткосрочной специальной программы занятий по формированию медиативных компетенций будущих руководителей образовательной организации средствами корпоративной культуры 67
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента, математическая и статистическая обработка данных 87
Выводы по второй главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Применение межкультурного подхода в иноязычном образовании в средней (полной) общеобразовательной школе 9
1.1. Межкультурный подход в иноязычном образовании в средней (полной) общеобразовательной школе: основные понятия 9
1.2. Особенности формирования межкультурной коммуникативной компетенции в процессе сопоставительного изучения родной культуры и культуры страны изучаемого языка 18
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Развитие умений сопоставления культуры родной страны и страны изучаемого языка в рамках межкультурного подхода 25
2.1. Анализ УМК с позиции сопоставления родной культуры и культуры страны изучаемого языка 25
2.2. Анализ проведенного опроса учащихся средней (полной) школы (10-11 классы) и учителей общеобразовательных школ 32
2.3. Технология формирования умений сопоставления различных культур в рамках межкультурного подхода 39
Выводы по главе 2 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61